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Son los conocimientos, habilidades,herramienta que tienen las personas para trabajar con TICS en medios digitales.

Estas son las competencia que como docente debe dominar y hacer uso de ellas para una mejor enseñanza hacias sus alumnos.
1-. Información y alfabetización informacional.
2-. Comunicación y colaboración.
3-. Creación de contenidos.
4-. Seguridad.
5-. Resolución de problemas.

Así como también:
•Navegar
•Buscar
•Filtrar
•Evaluar
•Almacenar
•Recuperar

La información que sea mostrada y utilizada en la labor de crear un nuevo conocimiento.

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Teoría de aprendizaje para la era digital, este busca adaptarse a la nueva forma en que la sociedad se comunica y aprende en las redes de información.

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Afirma que el conectivismo "continúa jugando un importante papel en el desarrollo y emergencia de nuevas pedaglgias en las que el control está cambiando de tutor a un aprendiz crecientemente autónomo.

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•El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
•El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
•El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
•La capacidad de saber mas es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
•La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.

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Integra ideas y principios de la teoría del caos, de redes, de la complejidad y la auto-organización, define el aprendizaje como el establecimiento de conexiones dentro o fuera de nuestra estructura cognitiva. Downes (2006) introduce la noción de "conocimiento conectivo" que no está "localizado" en ningún sitio dado,  y por lo tanto no puede ser "transferido" o "gestionado" por si mismo, si no que consiste en la red de conexiones formada por la experiencia y el interacción con una comunidad que conoce.

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Conocida como teoría de sistemas complejos, es un enfoque interdiciplinario que se ocupa del estudio de sistemas complejos en diversos campos.

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Por aprendizaje "emergente" se refiere al descrito en el contexto de la teoría, que no debe confundirse con el concepto de tecnologías y pedagogías emergentes, y que es una característica de los sistemas complejos auto-organizados. Davis y Sumará (2008).

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Afirman que la complejidad es, sobre todo, una manera  de pensar en el mundo. Según dichos autores, existen básicamente  cuatro tipos diferentes contextos, en este caso para la toma de decisiones pero que pueden ser aplicados a otros temas.

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•Los contextos simples, caracterizados por la estabilidad y relaciones causa-efecto claras en los que "sabemos lo que sabemos".
•Los contextos complicados, caracterizados por múltiples respuestas, en los que "sabemos lo que no sabemos".
•Pos contextos complejos, caracterizado porque las respuestas no se consiguen descubrir y en lo que "no sabemos lo que no sabemos".

•Los contextos caóticos en los que buscar las respuestas adecuadas no tiene sentido, las relaciones entre causa y efecto son imposibles de determinar porque no cambian constantemente y no hay patrones manejables, solo turbulencia, es el reino de lo incognoscible.

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El conocimiento y la información ya no es exclusividad de una sola fuente, si no que existen multitudes de fuentes.

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La heutagogia es un concepto acuñado por Hase y Kenyon (2000) para designar el estudio del aprendizaje auto-determinado de los adultos y que tienen como objetivo reinterpretar y superar la andragogia.

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Se diferencia que la andragogía en el énfasis en el de aprender a aprender, en el aprendizaje de doble bucle, los procesos no lineales y la auténtica auto-dirección del aprendiz en contextos tanto formales como no formales e informales.

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Uno de los conceptos clave en heutagogía es el de aprendizaje de bucle-doble (Argyris 1977) según el cual una persona u organización es capaz no solo de buscar nuevas maneras de resolver  si no implica un tipo de pensamiento más profundo, relacionando planteamientos de teorías como el aprendizaje transformacional.

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Es un esfuerzo por desarrollar un marco teórico para el aprendizaje y la enseñanza, cuya implementacion es la creación y mejorar el propio PLE, algo así como una teoría "resumen" del cual es la lógica del uso de los PLE.

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Pata ello utiliza diversas teorías y conceptos (conectivismo, teoría de la complejidad, heutagogia, y el concepto de aprendizaje de doble bucle) que se complementan para paliar sus respectivas carencias.
Así, del conectivismo se integra en LaaN fundamentalmente las ideas del aprendizaje como conexión (a nivel externo, conceptual y neuronal) y búsqueda de patrones en sistemas complejos.

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Por eso el aprendizaje basado en LaaN implica dos condiciones: que el aprendiz sea un buen creador de redes de conocimiento y que saque partido al doble bucle de su aprendizaje.

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El papel de los docentes es actuar de co-aprendices y facilitadores de la experiencia de aprendizaje. Su tarea más importante será proporcionar a los aprendices un entorno libre y emergente que propicie la indagación, la creación, desconexiones en redes, la inda y el ensayo y error, es decir, un entorno abierto en el cual los aprendices puedan crear conexiones, ver patrones, reflexionar, ser autocríticos.

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El constructivismo es una corriente pedagogica que brinda las herramientas al alumno para que sea capaz, de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea. Es decir el alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge de su motivación y su compromiso por aprender.

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Las dos ideas esenciales que comparten las teorías constructivistas de la enseñanza son que el aprendizaje es un proceso activo de construcción por parte del sujeto, más que de adquisición de conocimientos, y que la enseñanza es el proceso de apoyo de dicha construcción, más que la transmisión o comunicación de conocimientos.

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Las pedagogías de los PLEs promueven un enfoque centrado en el estudiante, fomentando la autonomía, la colaboración y el aprendizaje personalizado. Estas pedagogías reconocen la importancia de la tecnología y las redes sociales como herramientas para el aprendizaje y la construcción del conocimiento. Además, destacan la importancia de la participación activa del estudiante en la creación y gestión de su propio entorno de aprendizaje. En resumen, las pedagogías de los PLEs buscan potenciar la capacidad de los estudiantes para aprender de manera autónoma y colaborativa, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.