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INTEGRANTES:

Bautista Magallanes Johanna Alanis

Aguirre Terán Sheyla Karolina

Montoya Solórzano Kathrin Susana

Cagua Farias Maryuri Karina

Donoso Quijije Dayanara Aylis

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                                NIÑOS GITANOS 

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                                NIÑOS GITANOS 

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Aunque existen muchas teorías sobre el origen de los gitanos, la mayoría de los estudiosos que estudian el tema de los gitanos favorecen su origen indio, algunos con fundamentos lingüísticos y antropológicos y otros con historia literaria que lo respalda. Los gitanos no son un solo grupo. Impulsados ​​por las fuerzas que invadieron la India en el siglo XIII, comenzaron una vida nómada y viajaron a Europa en oleadas.

Sus principales características son tres:

Grupo nómada o seminómada procedente de la India.

Una lengua común, el caló, derivada del romaní, de raíces sánscritas, más o menos pura según las influencias del entorno.

El conocimiento de los animales y la trata y cambio de éstos .
Recomendaciones para incluir en la educación a los niños y niñas Gitanos.

●     Apoyar la educación de estas minorías étnicas y seguirlas de cerca entre ellos, sus familias y la escuela.

●     Proporcionar refuerzo educativo en respuesta a las tardanzas escolares y hacer los ajustes necesarios según el plan de estudios.

●     Apoyar actividades extracurriculares para mejorar las habilidades y destrezas lingüísticas.

●     Educar a los docentes y a toda la comunidad educativa sobre la Interculturalidad.

●     Promover los programas educativos del Centro que se centran en principios y valores a la Educación Intercultural.

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                                   NIÑOS POBRES 

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                                   NIÑOS POBRES 

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Generalmente, la pobreza se define como "un estado de existencia en el que una persona no tiene las necesidades básicas de la vida". El pobre "carece de lo necesario" y un menor pobre es "un niño o una niña a quien le falta lo necesario para sobrevivir".

La pobreza priva a los niños de su derecho básico a la vida. Además, les niega el acceso a la educación, la atención sanitaria, el agua potable, los alimentos, la vivienda, la seguridad, la información y más.
Recomendaciones para incluir en la educación a los niños y niñas pobres.

Poner fin a la pobreza de aprendizajes (la proporción de niñas y niños que no pueden leer ni comprender palabras sencillas a los 10 años) es tan importante como acabar con la pobreza extrema, las tardanzas o el hambre.

●     Permitir a los hogares rurales diversificar sus oportunidades de ingresos, por ejemplo dándoles acceso a trabajos no agrícolas más lucrativos.

●     Promocionar el derecho de todos los niños, niñas y jóvenes a la seguridad económica.

●     Prevenir todas las formas de abuso, y ayudar a las víctimas a recuperarse ante estas situaciones.

●     Que las escuelas sean espaciosas seguras e inclusivas.

●     Que las aulas están equipadas con equipos de aprendizaje y un uso inteligente de la tecnología.

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El autismo es un tema que sigue rodeado de tabúes o de un gran desconocimiento. De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud, una vez que se haya identificado un niño con condiciones del espectro autista, es importante que se le ofrezca a él, su familia y a la escuela, información y servicios pertinentes, derivación a especialistas y ayudas prácticas de acuerdo con sus necesidades particulares, lo más tempranamente posible. De este modo es posible reducir las dificultades de comunicación y comportamiento social y tener un impacto positivo en los aprendizajes, la calidad de vida y el bienestar emocional.

En los últimos años se destaca la importancia de la educación inclusiva como una forma de comprender la educación en donde se elaboran nuevas formas de filosofía, nuevos tipos de cotidianidad escolar, de trabajo, de convivencia.

Recomendaciones para incluir a niños con autismo :
Trabajos en mesa repetitivos:
Es de vital importancia que las tareas que realicen en sus pupitres siempre estén estructuradas de la misma forma.

El docente debe adaptarse al alumno y no al revés:
Con los niños con TEA, el clásico método de enseñanza basado en el ensayo-error no funciona.

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La participación de los niños en la fuerza de trabajo es infinitamente variada y cambiante, y responde a los cambios sociales y del mercado; a ello se agrega la flexibilidad de la enorme y desprotegida potencial fuerza de trabajo infantil. La pobreza y la exclusión social, la movilidad de la mano de obra, la discriminación y la falta de suficiente protección social y de oportunidades de educarse inciden en la situación del trabajo infantil. Para luchar contra el trabajo infantil se debe trabajar en varios aspectos como los siguientes:
Erradicar la pobreza, de manera que los niños y niñas no se vean obligados a trabajar para ayudar a sus familias y, de esa forma, deban abandonar sus estudios
Impulsar el acceso a la educación de calidad de forma que se cumpla el Objetivo de Desarrollo Sostenible relacionado con la educación.
Dar empleo de calidad a los padres y madres responsables de los niños y niñas, para que puedan hacerse cargo de sus hijos e hijas y estos puedan acudir a la escuela.

Recomendación para los niños trabajadores :

Reducción drástica de la pobreza.

Acceso a una educación de calidad y pertinente.

Dar empleo de calidad a los adultos responsables de los niños y de la niñas.

Acabar con las normas sociales que legitiman el trabajo infantil.

eliminar las disparidades de género y alcanzar la igualdad de género, y mejorar la calidad de la educación.

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Los pueblos indígenas son grupos sociales y culturales distintos que comparten vínculos ancestrales colectivos con la tierra y los recursos naturales donde viven, ocupan o desde los cuales han sido desplazados. La tierra en la que viven y los recursos naturales de los que dependen están inextricablemente vinculados a su identidad, cultura y medios de subsistencia, así como también a su bienestar físico y espiritual. A menudo buscan ser representados por sus líderes y organizaciones tradicionales, que son distintas o están separadas de aquellas de la sociedad o cultura dominante. Numerosos pueblos indígenas aún mantienen un idioma distinto del idioma o los idiomas oficiales del país o la región en que residen; sin embargo, muchos también han perdido sus lenguas nativas o están al borde de la extinción debido al desalojo de sus tierras o a la reubicación en otros territorios. Hablan más de 4000 de los 7000 idiomas que existen en el mundo (PDF, en inglés), si bien ciertas estimaciones indican que más de (PDF, en inglés) la mitad de los idiomas del mundo están en riesgo de extinguirse para 2100.

Recomendaciones para incluir a los pueblos indígena:

Acabar con la victimización y la criminalización

Salirse del ‘marco referencial’ occidental

Conocerlos y valorarlos

Que los indígenas sean sus propios narradores

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Se considera educación rural al tipo de enseñanza que es brindada en las instituciones o establecimientos educativos a los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y en ocasiones adultos que viven en pueblos, nacionalidades o en zonas alejadas de la zona urbana. Esta pedagogía es fundamental en quien la recibe, ya que en muchas ocasiones, esta es la única educación que pueden recibir, puesto que en algunos casos, estas personas no pueden trasladarse a la ciudad, y además, los espacios geográficos en los que habitan no son atendidos y no cuentan con las políticas dignas que les permitan tener un buen desarrollo educativo en cada uno de estos lugares.

Según el Ministerio de Educación, en Ecuador hay cerca de 4’309.139 estudiantes, existen más de 16.095 instituciones educativas y a nivel rural hay cerca de 1 millón de estudiantes; por lo tanto, se pretende formar a los estudiantes rurales para que construyan una sociedad que cuente con todas las condiciones pertinentes y necesarias para un buen desarrollo pedagógico, académico y profesional. y, para lograr esto, es importante que el Estado ecuatoriano tome en cuenta el sector rural y lo fundamental que es este para el Sistema Educativo.

En la mayoría de los casos, no solo en Ecuador, sino en toda Latinoamérica, las escuelas rurales presentan diversas dificultades en cuanto al factor académico. Esto sucede porque no cuentan con el material didáctico necesario, ni con la cantidad de docentes pertinentes para el total de alumnos, y la infraestructura de sus instancias no es la más pertinente para dictar las clases.

Por otra parte, uno de los factores más recurrentes en las zonas rurales, es que los docentes deben adaptar su metodología de estudio, ya que el atraso escolar es mucho más común en estas zonas que en las urbanas y las temáticas deben ser abordadas acorde a la diversidad de las regiones.

Recomendaciones para incluir la educación rural :

Aulas multigrado

Inclusión de la diversidad

Escuelas y aulas abiertas

Aprender a partir de la experiencia

Una escuela flexible y libre