# data[].attributes.headline
גיבור ואנטי גיבור בספרות המודרנית

# data[].attributes.subject
גיבור ואנטי גיבור בספרות המודרנית

# data[].attributes.headline
שיעורי בית היסטוריה לבדיקה שבוע הבא 17.01 

# data[].attributes.subject
שיעורי בית היסטוריה לבדיקה שבוע הבא 17.01 

# data[].attributes.headline
הסיפור על נהג האוטובוס שרצה להיות אלוהים 

# data[].attributes.subject
הסיפור על נהג האוטובוס שרצה להיות אלוהים 

# data[].attributes.body
1. כתבו במחברת הספרות שלכם הגדרה למושג אנטי גיבור.

2. סמנו בדף הסיפור שחולק לכם היום את התכונות של אדי המעידות על היותו אנטי גיבור

3. צרו טבלה ורשמו בה את תכונותיו של אדי לעומת תכונותיו של נהג האוטובוס.

4. האם נהג האוטובוס הוא גיבור או אנטי גיבור?

# data[].attributes.attachment_link.title
נהג האוטובוס שרצה להיות אלוהים

# data[].attributes.headline
הסיפור על נהג האוטובוס שרצה להיות אלוהים/אתגר קרת 

# data[].attributes.subject
הסיפור על נהג האוטובוס שרצה להיות אלוהים/אתגר קרת 

# data[].attributes.body
1. כתבו במחברת הספרות שלכם הגדרה למושג אנטי גיבור.

2. סמנו בדף הסיפור שחולק לכם היום את התכונות של אדי המעידות על היותו אנטי גיבור.

3. צרו טבלה ורשמו בה את תכונותיו של אדי לעומת תכונותיו של נהג האוטובוס.

4. האם נהג האוטובוס הוא גיבור או אנטי גיבור?

# data[].attributes.headline
גיבור ואנטי גיבור בספרות 

# data[].attributes.subject
גיבור ואנטי גיבור בספרות 

# data[].attributes.body
מושג הגיבור

מקור המושג "גיבור" לקוח מהמיתולוגיה היוונית. הגיבורים היו בעלי תכונות נעלות למעט תכונה אחת הגורמת למפלתם (כמו בטרגדיות).

הגיבור ברומן המסורתי החל מהמאה ה-18 הוא דמות המגלמת את האידיאלים של החברה והמעוררת בקורא תחושת הזדהות.

אם בתקופה הקלאסית היה נושא הטרגדיה מאבק האדם כנגד גורלו במאה ה-18 הוסט הדגש להסתגלות האדם לנורמות החברה סביבו.

"גיבור" בספרות האירופית הוא דמות המעוררת בקורא רגשות הערצה, לפיכך כל סטייה של הדמות המרכזית מנורמות החברה מורידה אותו ממעמד הגיבור. הגיבורים המסורתיים היו צריכים על פי רוב לעבור תהליך התבגרות לפני שיגיעו למעמדם כגיבורים.

מושג האנטי-גיבור

האנטי-גיבור אינו נבל המייצג את התכונות המהופכות של הגיבור המסורתי, אלא קרוב יותר לאדם אמיתי על חולשותיו ומגרעותיו וכך אף הוא יכול להיות מושא הזדהות.

אם גיבור הוא דמות המחזקת את אמון הקורא במוסכמות החברה, האנטי-גיבור הוא ההפך. ברומן המודרני לעיתים אי-ההתאמה של הגיבור לחברה מתגלה כליקויים דווקא בחברה עצמה.

# data[].attributes.headline
ספרות. ציל-צליל /ביאליק 

# data[].attributes.subject
ספרות. ציל-צליל /ביאליק 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
פרויקט בן־יהודה הוא מיזם התנדבותי היוצר מהדורות אלקטרוניות של נכסי הספרות העברית. הפרויקט, שהוקם ב־1999, מנגיש לציבור - חינם וללא פרסומות - יצירות שעליהן פקעו הזכויות זה כבר, או שעבורן ניתנה רשות פרסום, ובונה ספרייה דיגיטלית של יצירה עברית לסוגיה: פרוזה, שירה, מאמרים ומסות, מְשלים, זכרונות ומכתבים, עיון, תרגום, ומילונים.

# data[].attributes.attachment_link.title
צִיל-צְלִיל / חיים נחמן ביאליק - פרויקט בן־יהודה

# data[].attributes.attachment_link.description
פרויקט בן־יהודה הוא מיזם התנדבותי היוצר מהדורות אלקטרוניות של נכסי הספרות העברית. הפרויקט, שהוקם ב־1999, מנגיש לציבור - חינם וללא פרסומות - יצירות שעליהן פקעו הזכויות זה כבר, או שעבורן ניתנה רשות פרסום, ובונה ספרייה דיגיטלית של יצירה עברית לסוגיה: פרוזה, שירה, מאמרים ומסות, מְשלים, זכרונות ומכתבים, עיון, תרגום, ומילונים.

# data[].attributes.headline
אפולו ודפנה. האזינו לסיפור מהמיתולוגיה היוונית והשוו לשירו של ביאליק ציל-צליל

# data[].attributes.subject
אפולו ודפנה. האזינו לסיפור מהמיתולוגיה היוונית והשוו לשירו של ביאליק ציל-צליל

# data[].attributes.attachment_link.title
אפולו ודפנה - סיפור מיתולוגי. מספר : אמיר חרש.

# data[].attributes.headline
שאלות על הסיפור "הנהג שרצה להיות אלוהים" מאת אתגר קרת

# data[].attributes.subject
שאלות על הסיפור "הנהג שרצה להיות אלוהים" מאת אתגר קרת

# data[].attributes.body
1. כתבו 3 עובדות על אתגר קרת מתוך הביוגרפיה שלו המופיעה בספר הספרות (בעמוד התוכן של הסיפור).

2. הסבירו את המושגים גיבור ואנטי גיבור בספרות.

3. איזו דמות בסיפור מתאימה לתיאור אנטי גיבור ומדוע. הביאו ציטוטים תומכים מתוך הטקסט.

4. יש לכתוב את התשובות במחברת ספרות ולהציגן בשיעור הבא.

# data[].attributes.headline
ש.ב היסטוריה 

# data[].attributes.subject
ש.ב היסטוריה 

# data[].attributes.body
חזרה וסיכום רנסנס

לענות על השאלות בעמ' 215 מסע אל העבר מהמאה ה-5 עד המאה ה-16 (למי שאין את הספר הוא נמצא גם באתר כותר ויש בבית הספר כמה ספרים לא בשימוש)

# data[].attributes.headline
שיעור מדעים עם שרית - יום ב' 20.11

# data[].attributes.subject
שיעור מדעים עם שרית - יום ב' 20.11

# data[].attributes.body
חזרנו ותרגלנו על מבנה האטום והוצאת נתונים מהטבלה המחזורית.

# data[].attributes.headline
ספרות - תרגיל האנשה בחצר לקבוצה ב' ומשימה בגלים לכל הכיתה

# data[].attributes.subject
ספרות - תרגיל האנשה בחצר לקבוצה ב' ומשימה בגלים לכל הכיתה

# data[].attributes.body
לקבוצה ב' שיצאה היום לחצר לתרגל האנשה - שלחו את מה שכתבתם/ן למייל של שלומית

shlomit688@gmail.com

לא לשכוח לציין במייל שם מלא של כל התלמידים שהשתתפו בקבוצה הקטנה שלכם.

לכל תלמידי הכיתה שייכתי משימה בגלים על הסיפור "לשבור את החזיר"/אתגר קרת.

# data[].attributes.headline
מה למדנו? מתמטיקה - כלנית - יום שני 20.11

# data[].attributes.subject
מה למדנו? מתמטיקה - כלנית - יום שני 20.11

# data[].attributes.body
המשכנו לתרגל את 3 משפטי החפיפה בעמ' 141-142.

לבית: עמ' 142, תרגיל 4. עמ' 145-146 הכול.

# data[].attributes.headline
סיכום שיעור מתמטיקה עם גל - חפיפת משולשים 

# data[].attributes.subject
סיכום שיעור מתמטיקה עם גל - חפיפת משולשים 

# data[].attributes.body
המשכנו היום לתרגל את הנושא חפיפת משולשים ופתרנו שני תרגילים - ניתן להשלים - מצורפים צילומי המסך.

שיעורי בית - דף עבודה "חפיפת משולשים 2" לשיעור הבא שיתקיים ביום שני 27.11

אני כאן לשאלות.

עבודה נעימה!

גל.

# data[].attributes.headline
מתמטיקה - כלנית 8.11

# data[].attributes.subject
מתמטיקה - כלנית 8.11

# data[].attributes.body
בשיעור היום עבדנו על בעיות קנייה (כי"ס). צילומים בקבוצת וואטסאפ. לא ניתנו שיעורי בית.

# data[].attributes.body
היום למדנו על איזוטופים ותרגלנו הוצאת נתונים מהטבלה המחזורית.

# data[].attributes.headline
מתמטיקה עם גל - 8.11

# data[].attributes.subject
מתמטיקה עם גל - 8.11

# data[].attributes.body
בשיעור היום המשכנו ללמוד בעיות מילוליות מסוגים שונים.

פתרנו 3 שאלות יחד ושאלה אחרונה שמצורפת בקובץ, עליכם לפתור כשיעורי בית.

עבודה נעימה :)

# data[].attributes.headline
מתמטיקה - יניב. יום רביעי 8/11

# data[].attributes.subject
מתמטיקה - יניב. יום רביעי 8/11

# data[].attributes.body
היום תרגלנו בעיות מילוליות נוספות. פתרנו יחד 3 תרגילים בכיתה מדף העבודה מספר 4 (מצורף פה). פתרנו את שאלות 41,47,67. שיעורי בית להשלים אותן ובנוסף לפתור את שאלה 4.

# data[].attributes.body
היי ילדים, היום למדנו את האות מים. נא להשלים ולהעתיק למחברת. בבקשה להסתכל בקבוצת הווטסאפ של ערבית ולבדוק אם יש הודעות. יום שקט!

# data[].attributes.headline
שיעור מתמטיקה עם גל - 5.11 - בעיות מילוליות מסוגים שונים - ZOOM

# data[].attributes.subject
שיעור מתמטיקה עם גל - 5.11 - בעיות מילוליות מסוגים שונים - ZOOM

# data[].attributes.body
לטובת החסרים ולכולם. מצורפים צילומי לוח.

המשך יום טוב,

גל.

# data[].attributes.headline
כתיבה רפלקטיבית עם אורלי 7/11

# data[].attributes.subject
כתיבה רפלקטיבית עם אורלי 7/11

# data[].attributes.body
הכרנו את מחברות הכתיבה שילוו אותנו במהלך השנה. דיברנו עליהן והתנסנו בכתיבה .

# data[].attributes.headline
מתמטיקה עם גל 6.11 חפיפת משולשים - תנאים מספיקים לחפיפה וכתיבת הוכחה מתמטית 

# data[].attributes.subject
מתמטיקה עם גל 6.11 חפיפת משולשים - תנאים מספיקים לחפיפה וכתיבת הוכחה מתמטית 

# data[].attributes.body
ש.ב ליום שני הבא 13.11:

עמ' 140 תרגיל 2

עמ' 141 תרגיל 3

עמ' 142 הכל

# data[].attributes.headline
מתמטיקה עם אורלי6.11 חפיפת משולשים - תנאים מספיקים לחפיפה וכתיבת הוכחה מתמטית 

# data[].attributes.subject
מתמטיקה עם אורלי6.11 חפיפת משולשים - תנאים מספיקים לחפיפה וכתיבת הוכחה מתמטית 

# data[].attributes.body
ש.ב ליום שני הבא 13.11:

לסיים עמ' 142-143 . בכל שאלה אפשר להתקשר/ לכתוב

אורלי 0528747434

# data[].attributes.headline
שיעורי בית היסטוריה 07.11 

# data[].attributes.subject
שיעורי בית היסטוריה 07.11 

# data[].attributes.body
לענות על שתי השאלות בעמ' 211

הגשה אליי למייל: zohar9002@gmail.com

תאריך הגשה: 10.11.23

# data[].attributes.attachment_link.title
מסע אל העבר עמ' 211

# data[].attributes.headline
מתמטיקה - כלנית 6.11

# data[].attributes.subject
מתמטיקה - כלנית 6.11

# data[].attributes.body
היום חזרנו לנושא חפיפת משולשים בגאומטריה, עמ' 130-131. תרגול נוסף לבית: עמ' 132-133 הכול, עמ' 137: תרגילים 3,4.

# data[].attributes.headline
שיעור מתמטיקה 2.11 יום ה' - יחס ופרופורציה

# data[].attributes.subject
שיעור מתמטיקה 2.11 יום ה' - יחס ופרופורציה

# data[].attributes.body
בשיעור תרגלנו מתוך דף העבודה את שאלות 1-4 בכיתה.

ש.ב:

1-4 למי שלא נכחו/סיימו

ש.ב תרגילים 5-9

# data[].attributes.headline
מתמטיקה - יניב. יום חמישי 2/11 

# data[].attributes.subject
מתמטיקה - יניב. יום חמישי 2/11 

# data[].attributes.body
היום למדנו יחס ופרופורציה, פתרנו עוד תרגילים מדף העבודה שעבדנו בו ביום ראשון. שיעורי בית : לסיים את כל התרגילים מהדף. מצורף צילום לוח של התרגילים שפתרנו היום בשיעור.

# data[].attributes.headline
משימה בסביבה 20/11 אפקט חממה מוגבר

# data[].attributes.subject
משימה בסביבה 20/11 אפקט חממה מוגבר

# data[].attributes.body
בחר אחת מהמשימות וענה עליה

1.      כתבו לפחות 5 השפעות של ההתחממות הגלובלית ופרטו על שתיים מהן כיצד הן באות לידי ביטוי ברמה העולמית וברמה המקומית.

2.      ערכו תרשים גרפי שמתאר את הקשר בין עליית הטמפרטורות (ההתחממות הגלובלית) לבין רעב.

את המשימה להגיש במסמך דוקס בלבד למייל talisamu@gmail.com

עד יום ד בשעה 12:00.

# data[].attributes.headline
הכנה למבדק בספרות בשבוע הבא

# data[].attributes.subject
הכנה למבדק בספרות בשבוע הבא

# data[].attributes.body
בשבוע הבא יתקיים מבדק על שלושת יצירות ביאליק שלמדנו: "תרזה יפה", "לא ביום ולא בלילה", "האגדה על שלושה וארבעה". המבדק יתקיים עם ספר פתוח. יש להגיע עם הספר "שורשים וכנפיים לכיתות ח'". חזרו על ההקדמה בספר העוסקת בביאליק וקראו שוב את היצירות. עברו על המושגים שלמדנו (כולם מופיעים בספר): האנשה, דימוי, מטאפורה, משל. בהצלחה!

# data[].attributes.headline
סביבה 1/11 שיעור בזום מה למדנו? המשכנו בנושא האוזון

# data[].attributes.subject
סביבה 1/11 שיעור בזום מה למדנו? המשכנו בנושא האוזון

# data[].attributes.body
התמקדנו בהשלכות של החור באוזון ובפתרונות לצמצום שכבת האוזון ומה המצב שלו כיום.

# data[].attributes.headline
מושגים שיש לדעת למבדק בספרות

# data[].attributes.subject
מושגים שיש לדעת למבדק בספרות

# data[].attributes.body
האנשה - יחוס תכונות אנושיות למה שאינו אנוש,

לחי, לצומח, לדומם.

לדוגמא:

העץ עמד בודד ועצוב.

דימוי - השוואה בין שני אובייקטים בעזרת האות כ' או המילה "כמו". הדימוי מעשיר

את המשמעות. לדוגמה: הנער חזק כאריה. הנערה נחושה כלביאה. הכיתה פועלת ביעילות כקן נמלים.

מטאפורה - השאלת תכונה מאובייקט לאובייקט ויצירת משמעות חדשה.

דוגמה: שאגת הנער.

ההבדל בין דימוי למטאפורה הוא שאין שימוש בכ' הדימוי. דוגמאות נוספות: רגלי ההר. לב העיר. יד הגורל.

משל - סיפור או שיר, לרוב על בעלי חיים, להם מיוחסות תכונות אנושיות.  לעיתים המשל נקשר לעצים או לדוממים. המשל מבקש להעביר מסר חינוכי או לקח מוסרי בצורה סיפורית. למשל יש שני חלקים: האחד- המשל הגלוי אשר נושא אופי חידתי, למשל: התחרות בין הצב והארנבת שבה זכה הצב בגלל זלזול הארנבת ונחישות הצב. החלק השני - הנמשל - על הקורא לפענח את המסר ולהעתיק אותו לעולמם של בני האדם. הנמשל בדוגמה זו יהיה אדם שבטוח בעצמו יותר מידי ומזלזל ביריבו הפחות מוכשר, אך הנחוש, ולכן מפסיד.

# data[].attributes.headline
משימה מתוקשבת לקבוצה של כלנית - יום רביעי 15.11

# data[].attributes.subject
משימה מתוקשבת לקבוצה של כלנית - יום רביעי 15.11

# data[].attributes.body
מצורפת משימה מתוקשבת. בסוף עליכם ללחוץ על Finish ואז ללחוץ על לשלוח למורה.

# data[].attributes.attachment_link.title
חפיפת משולשים סיכום worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
Liveworksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the teacher.

# data[].attributes.headline
משימה מתוקשבת לקבוצות של גל ויניב - יום רביעי 15.11

# data[].attributes.subject
משימה מתוקשבת לקבוצות של גל ויניב - יום רביעי 15.11

# data[].attributes.body
מצורפת משימה בגאומטריה. בסוף המשימה עליכם ללחוץ על Finish ואז ללחוץ על "לשלוח למורה". לא לשכוח לרשום שם מלא.

# data[].attributes.attachment_link.title
חפיפת משולשים worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
Liveworksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the teacher.

# data[].attributes.headline
יצירות ביאליק למבדק בפרויקט בן יהודה

# data[].attributes.subject
יצירות ביאליק למבדק בפרויקט בן יהודה

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
חיים נחמן ביאליק

# data[].attributes.attachment_link.title
לֹא בַיּוֹם וְלֹא בַלָּיְלָה / חיים נחמן ביאליק - פרויקט בן־יהודה

# data[].attributes.headline
לטובת מי שלא הגיע היום 31.10 יום רביעי שיעורי מחנכת

# data[].attributes.subject
לטובת מי שלא הגיע היום 31.10 יום רביעי שיעורי מחנכת

# data[].attributes.body
1. רצח רבין- המשך הדיון בשיר "סתיו בלעדיו" והקשר שלו לשירי הפלמח וחיבור ללוחמים שלנו בימים אלו.

2. עזה במבט היסטורי וגיאוגרפי וסקירת יישובי העוטף והאסון שפקד אותם ב 7.10.23

# data[].attributes.headline
סביבה מה למדנו 30/10

# data[].attributes.subject
סביבה מה למדנו 30/10

# data[].attributes.body
עשינו חזרה על מה למדנו מתחילת השנה, אטמוספירה, הרכב שכבות והמשכנו על האוזון. היום התמקדנו תהליך הפירוק של הפריאונים את שכבת האוזון וכיצד החור נוצר ומדוע מעל אנטרקטיקה. לא ניתנו שיעורים או משימות.

# data[].attributes.headline
תרזה יפה/ביאליק 

# data[].attributes.subject
תרזה יפה/ביאליק 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
תרזה יפה תרזה יפה ועבותה
מילים: חיים נחמן ביאליק
לחן: מיקי גבריאלוב
קיים ביצוע לשיר זה

על היאור עומדת מוטה;
כל היום במים צופה,
חושבה: מה יהא בסופה?

גדלה, פרחה, ריחה זלף,
אביב בא, ואביב חלף;
כבר מגיעים ימים קרים -
ואנה באו הציפורים?

ובתוך חדרה מול המראה
עומדה כל היום הנערה,
כל היום בדמותה צופה,
חושבה: מה יהא בסופה?

גדלה, פרחה, ריחה זלף,
אביב בא ואביב חלף;
אנחות ליל וימי שימורים -
והיכן המה הבחורים!

לכל השירים של האמן

# data[].attributes.attachment_link.title
מילים לשיר תרזה יפה - חיים נחמן ביאליק

# data[].attributes.attachment_link.description
תרזה יפה תרזה יפה ועבותה מילים: חיים נחמן ביאליק לחן: מיקי גבריאלוב קיים ביצוע לשיר זה על היאור עומדת מוטה;כל היום במים צופה,חושבה: מה יהא בסופה? גדלה, פרחה, ריחה זלף,אביב בא, ואביב חלף;כבר מגיעים ימים קרים -ואנה באו הציפורים? ובתוך חדרה מול המראהעומדה כל היום הנערה,כל היום בדמותה צופה,חושבה: מה יהא בסופה?

# data[].attributes.headline
יום ג' - שיעור מדעים 31.10

# data[].attributes.subject
יום ג' - שיעור מדעים 31.10

# data[].attributes.body
המשכנו לתרגל מסה אטומית, מספר אטומי, מספר p/n/e מהטבלה המחזורית.

# data[].attributes.headline
מתמטיקה - כלנית 2.11

# data[].attributes.subject
מתמטיקה - כלנית 2.11

# data[].attributes.body
המשכנו לתרגל את נושא הפרופורציה, עמ' 203-204. יש לסיים את עמודים אלו.

# data[].attributes.headline
6.11 שיעור לשון

# data[].attributes.subject
6.11 שיעור לשון

# data[].attributes.body
פתחנו את נושא "הערך המילוני" ולמדנו על שתי הגישות בכתיבת מילון. בקובץ המצורף יש את כל המידע שנלמד בכיתה. יש להעתיק למחברת לשון.

# data[].attributes.attachment_link.title
המילון - גישות

# data[].attributes.headline
מתמטיקה- יניב. יום ראשון 5/11

# data[].attributes.subject
מתמטיקה- יניב. יום ראשון 5/11

# data[].attributes.body
היום למדנו בעיות מילוליות. חזרה על חומר של שנה שעברה. פתרנו יחד את שאלות 9-11 מדף עבודה מספר 3(מצורף פה). שיעורי בית: כל התרגילים בדף.

# data[].attributes.headline
מתמטיקה - כלנית 5.11

# data[].attributes.subject
מתמטיקה - כלנית 5.11

# data[].attributes.body
היום עבדנו על בעיות מילוליות בדף העבודה המצורף בקבוצת המתמטיקה. עליכם לפתור בדרך פתרון מלאה את שאלות 1-3.

# data[].attributes.headline
משימה ליום רביעי , 8.11 - דורית שורש

# data[].attributes.subject
משימה ליום רביעי , 8.11 - דורית שורש

# data[].attributes.body
יום טוב לכולנו:)

מצרפת קובץ עם משימה. את התשובות יש לשלוח למייל שלי: dshoresh@gmail.com

המשך יום שקט ונעים,

דורית:)

# data[].attributes.attachment_link.title
הקשבה - משימה מקוונת

# data[].attributes.headline
משימה בספרות - תרזה יפה/ביאליק

# data[].attributes.subject
משימה בספרות - תרזה יפה/ביאליק

# data[].attributes.body
בעקבות שני השיעורים האחרונים שבהם ניתחנו את השיר "תרזה יפה" (עמוד 169 ב"שורשים וכנפיים") בחרו 3 שאלות מתוך עמוד 170 המצורף וענו עליהן. יש להגיש לי את התשובות בשיעור ספרות הבא בכתב יד או מודפסות.

# data[].attributes.headline
משימה בעברית 5.11

# data[].attributes.subject
משימה בעברית 5.11

# data[].attributes.body
ניתן להגיש עד יום שישי 9.11

שימו לב קישור ראשון לטקסט "תחבורה סביבה וחברה" לקרוא היטב את הטקסט

קישור שני לשאלות בטופס גוגל פורם

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdLiq5Hx5EHFwiCnw5lpxWiIH_4Crmpphb3R8ldLguzHTzm-g/viewform?usp=sf_link

# data[].attributes.headline
קראו שוב את הסיפור "הנהג שרצה להיות אלוהים" וענו על השאלות בסופו

# data[].attributes.subject
קראו שוב את הסיפור "הנהג שרצה להיות אלוהים" וענו על השאלות בסופו

# data[].attributes.body
נהג האוטובוס שרצה להיות אלוהים/ מאת אתגר קרת

זה סיפור על נהג אוטובוס אחד שאף-פעם לא היה מוכן לפתוח את הדלת לאנשים שאיחרו את האוטובוס. הנהג הזה לא היה מוכן לפתוח את הדלת לאף אחד. לא לתיכוניסטים עצורים שהיו רצים במקביל אליו ותוקעים בו מבטים עצובים ובטח שלא לאנשים עצבנים עם דובונים שהיו דופקים על הדלת בכוח כאילו שבכלל לא איחרו וזה הוא זה שלא בסדר, אפילו לא לזקנות עם שקיות נייר חומות עמוסות מצרכים שניפנפו אחריו ביד רועדת. וזה לא מרשעות שהוא לא היה פותח את הדלת, כי בנהג הזה לא היתה אפילו טיפה אחת של רשע, זה היה מאידאולוגיה. והאידאולוגיה של הנהג אמרה שאם, נניח, העיכוב בהעלאת מישהו שאיחר הוא בקושי חצי דקה, והבנאדם שישאר מחוץ לאוטובוס יפסיד בגלל זה רבע שעה מחייו, זה עדיין יותר משתלם והוגן כלפי החברה לא לפתוח לו את הדלת. בגלל שאת החצי דקה הזאת מפסיד כל נוסע ונוסע באוטובוס. ואם, נניח, יש באוטובוס שישים אנשים שלא עשו כלום לאף-אחד והגיעו לתחנה שלהם בזמן, אז הם ביחד מפסידים חצי שעה, שזה כפול מרבע. זאת היתה הסיבה היחידה שבגללה לא היה פותח את הדלת אף-פעם. הוא ידע שלנוסעים בכלל אין מושג על הסיבה הזאת, וגם לא לאלה שרצים לידו ומסמנים לו

שיפתח. הוא גם ידע שרובם חושבים שהוא סתם מניאק, ושהיה לו הרבה-הרבה יותר קל לתת להם לעלות ולקבל מהם תודות וחיוכים. רק שבבחירה שבין תודה וחיוך, לטובת החברה, לא היה לנהג ספק בכלל שהוא מעדיף את טובת החברה.

לבנאדם שהכי היה אמור לסבול מהאידאולוגיה הזאת של הנהג קראו אדי, רק שהוא, בניגוד לאנשים אחרים בסיפור, אפילו לא היה מנסה לרוץ אחרי האוטובוס מרוב שהיה עצלן ומיואש. אדי הזה היה עוזר טבח בפאב-מסעדה שקראו לו ‘ביס-טרו’, על שם המשחק מילים הכי מוצלח שהבעלים הטיפש שלו הצליח להמציא. האוכל במקום הזה לא היה משהו, אבל אדי עצמו היה בנאדם נחמד. כל-כך נחמד, שלפעמים, כשהיתה יוצאת לו מנה לא מוצלחת במיוחד, הוא היה מגיש אותה בעצמו לשולחן ומתנצל. זה היה באחת ההתנצלויות האלה שהוא פגש את האושר, או לפחות את הסיכוי לאושר, בצורה של בחורה שהיתה כל-כך חמודה שניסתה לגמור את הרוסט-ביף שהכין לה עד הסוף, אפילו שאדי ידע שהיה לו טעם של סוליה, בשביל שלא ירגיש רע. והבחורה הזאת, היא לא הסכימה להגיד לו את השם שלה או לתת לו טלפון, אבל היתה מספיקה מתוקה בשביל להסכים להיפגש איתו למחרת בחמש באיזשהו מקום שיקבעו מראש. הדולפינריום, אם להיות יותר מדוייק.

לאדי הייתה מחלה. מחלה שבגללה החמיץ כבר די הרבה דברים בחיים. היא לא היתה מסוג המחלות שמתנפחים לך הפוליפים או משהו, אבל היא בכל זאת עשתה לאדי כבר הרבה מאוד נזק. המחלה הזאת גרמה לו תמיד לישון עשר דקות יותר מדי, ושום שעון מעורר לא יכול היה עליה. בגללה גם היה מאחר תמיד לעבודה ב’ביס-טרו’, בגללה ובגלל הנהג שלנו, זה שהעדיף את טובת החברה על פני חיזוקים חיובים ברמת הפרט. רק שהפעם, מכיוון שהיה מדובר באושר, החליט אדי לנצח את המחלה ובמקום לישון בצהריים, להישאר ער ולראות טלויזיה, וליתר ביטחון הוא אפילו שם לעצמו ברתק, לא שעון אחד – שלושה, ועוד הזמין בטלפון השכמה. אבל המחלה הזאת היתה חשוכת מרפא. ואדי נרדם כמו תינוק הרבה לפני ‘פיצוחי-קיץ’, והתעורר מזיע כולו לתוך צווחה מחרישת אוזניים של טריליון-מיליון שעונים, עשר דקות יותר מדי מאוחר. אדי יצא לרחוב בבגדים שאיתם ישן והתחיל לרוץ לכיוון תחנת האוטובוס. הוא כבר לא זכר איך רצים, והרגליים שלו התבלבלו קצת בכל פעם שעזבו את המדרכה. הפעם האחרונה בחיים

שלו שרץ היתה לפני שגילה שאפשר לברוח משיעורי התעמלות, שזה בערך כיתה ו’. רק שבניגוד לשיעורי ההתעמלות ההם, הפעם הוא רץ בכל הכוח. כי הפעם היה לו גם מה להפסיד. וכל הכאבים בחזה והציפצופים של ה’נובלס’ היו קטנים אליו במרדף אחרי האושר. הכל, בעצם, היה קטן עליו חוץ מהנהג שלנו של קו 62 שבדיוק סגר את הדלת והתחיל להישלף מהתחנה. הנהג ראה את אדי במראה, אבל כמו שכבר אמרנו היתה לו אידאולוגיה, אידאולוגיה הגיונית שיותר מהכל הסתמכה על רדיפת צדק וחשבון פשוט. רק שלאדי לא היה איכפת מהחשבון הזה, פעם ראשונה בחיים שלו שהוא באמת רצה להגיע בזמן, ובגלל זה המשיך לרדוף אחרי האוטובוס, אפילו שלא היה לו סיכוי. באופן פתאומי המזל של אדי החליט לעזור לו, אבל רק חצי, כי מאה מטר אחרי התחנה, היה רמזור, והרמזור, שניה לפני שהאוטובוס הגיע, התחלף לאדום. אדי הצליח להדביק את האוטובוס ולגרור את עצמו עד הדלת של הנהג. הוא אפילו לא דפק על הזכוכית, מרוב שלא היה לו כוח, רק הסתכל בנהג בעיניים רטובות, ונפל על הברכיים,

מתנשם וחנוק. זה הזכיר לנהג משהו. משהו מפעם. עוד מהתקופה שלפני שרצה להיות נהג אוטובוס. כשעוד רצה להיות אלוהים.

הזכרון הזה היה קצת עצוב, כי הנהג לא נהיה בסוף אלוהים, אבל גם שמח, כי הוא נהיה נהג אוטובוס, שזה הדבר השני שהכי רצה. ופתאום הנהג נזכר איך פעם הבטיח לעצמו שאם בסוף יהיה אלוהים הוא יהיה רחום וחנון ויקשיב לכל ברואיו. וכשראה את אדי ממרומי כיסא הנהג שלו, כורע ברך על האספלט, הוא פשוט לא יכול היה יותר, ולמרות כל האידאולוגיות והחשבון הפשוט, פתח לו את הדלת. ואדי עלה ואפילו לא אמר תודה מרוב שלא היה לו אויר.

את הסיפור הזה הכי כדאי להפסיק לקרוא כאן, כי למרות שאדי הגיע לדולפינריום בזמן, האושר בסוף לא בא, בגלל שהיה לה חבר. רק שמרוב שהיתה חמודה לא היה לה נעים להגיד את זה לאדי, אז היא העדיפה להבריז. אדי חיכה לה על הספסל שקבעו כמעט שעתיים. בזמן שישב הוא חשב לעצמו מחשבות מבאסות על החיים ואחר-כך גם הסתכל על השקיעה, שהיתה יחסית מוצלחת, וניזכר בהתכווצויות שרירים שהוא הולך לקבל עוד מעט. בדרך חזרה, כשכבר ממש התחשק לו להגיע הביתה, הוא ראה מרחוק את האוטובוס שלו עוצר בתחנה ומוריד נוסעים, וידע שגם אם היה לו כוח וחשק לרוץ, הוא בחיים לא היה משיג אותו. הוא המשיך ללכת לאט, מרגיש איזה מליון שרירים עייפים בכל צעד, וכשהגיע בסוף לתחנה, ראה שהאוטובוס עוד שם, מחכה לו. והנהג, למרות כל המילמולים הכועסים וההפצרות הקולניות של הנוסעים, חיכה שאדי יעלה ולא נגע בדוושה של הגז עד שמצא מקום לשבת. וכשהתחילו לנסוע, שלח לאדי איזה קריצה עצובה במראה שהצליחה להפוך את כל העניין הזה לכמעט נסבל.

שאלות:

1. מהו סיפור פוסט-מודרניסטי?

2. מי הדמויות המרכזיות בסיפור?

3. איזו דמות עבר תהליך בסיפור זה, ומה השינוי?

4. אילו ערכים באים לידי ביטוי בתהליך, כלומר במה הדמות האמינה לפני ואחרי השינוי?