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08/05 Hierarquia de Competências? (Brandão, Garizo e Branco)

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08/05 Hierarquia de Competências? (Brandão, Garizo e Branco)

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Q1 - O estabelecimento de hierarquias ao nível das competências do perfil do aluno não pareceu lógico aos membros do grupo, dada a interdependência a que estas competências estão sujeitas no seu desenvolvimento.

Q2 - Seguindo a mesma linha de raciocínio do texto acima, também se considerou que não há áreas de competências cuja a aptidão para trabalhar em projeto seja maior do que outra.

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08/05  Trabalho de Projeto vs MTP (Brandão, Garizo e Branco)

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08/05  Trabalho de Projeto vs MTP (Brandão, Garizo e Branco)

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Trabalho de projeto diz respeito à tarefa que é desenvolvida pelos alunos, segundo a metodologia correta para chegar ate esse produto final. No caso do professor, o importante é ensinar a metodologia aos alunos e orientar a sua aplicação, ajudando a resolver problemas que possam surgir.

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08/05 Formação de grupos de trabalho (Brandão, Garizo e Branco)

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08/05 Formação de grupos de trabalho (Brandão, Garizo e Branco)

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Os grupos de trabalho devem ser criados após a seleção dos temas, de forma a que possam os alunos ser distribuídos segundo as suas competências e motivações próprias.

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Foco na importância da apresentação e do estabelecimento de relações com relativo conforto, antes de iniciar trabalho de grupo. O grupo foi apresentado de uma forma dinâmica e com alguma informalidade, o que contribuiu para o início de diálogo informal entre os seus membros.

Apresentação do plano de trabalho e do calendário.

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15/05 Grupo (Serra, Brandão, Branco e Vasco)

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15/05 Grupo (Serra, Brandão, Branco e Vasco)

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Reflexão 1

a) quais os aspetos motivacionais que podem favorecer o empenho dos alunos?

o projeto fazer parte dos interesses dos alunos;

Bom ambiente de grupo;

Existência de boa comunicação entre os elementos;

Planeamento de uma apresentação pública do projeto (turma, pais, comunidade educativa);

Boa dinâmica de desenvolvimento do projeto;

Possibilidade de contacto com profissionais ligados à temática do projeto;

b) quais os aspetos físicos que podem favorecer a MTP?

condições dos espaços onde se desenvolve o TP;

salas de aulas multifuncionais;

possibilidade de desenvolver momentos de TP em ambientes diferenciados (trabalho de campo, laboratórios...);

c) quais os recursos que podem favorecer a MTP?

informáticos, financeiros, bibliografia em papel, mobiliário multifuncional, ,material de desgaste disponível, especialmente reutilizável e reciclável;

acesso a meios de comunicação para contactos com entidades;

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15/05 A IA e a MTP (Serra, Brandão, Branco e Vasco)

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15/05 A IA e a MTP (Serra, Brandão, Branco e Vasco)

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Reflexão 2

Face á evolução da inteligência artificial, devemos ou não incorporar as novas tecnologias na MTP?

Apesar dos desafios que a IA coloca ao processo ensino aprendizagem, não devemos excluir da MTP essa nova ferramenta. Ela poderá ser incorporada, consoante os objetivos que se pretenda alcançar. A sua utilização, ou não, deverá sempre ser tida em conta.

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Quais os fatores mais determinantes no desempenho dos grupos?

- Respeito pela individualidade de cada membro articulado com a noção de trabalho conjunto;

- Garantia da igual realização profissional de todos os membros do grupo durante o desenvolvimento do projecto;

- Atribuição de um significado real e com sentido ao objetivo do trabalho do grupo;

- Planeamento e flexibilidade no desenvolvimento do trabalho;

- Identidade de grupo e motivação para o trabalho;

- Competências sociais e de trabalho em grupo desenvolvidas;

- Complementaridade ao nível das competências;

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22/05 Grupo ou equipa? (Garizo, Brandão, Branco e Vasco)

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22/05 Grupo ou equipa? (Garizo, Brandão, Branco e Vasco)

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Um grupo é um conjunto de elementos mas sem coordenação para um objetivo comum. Numa equipa existe coordenação num trabalho que se pretende colaborativo. Terá de existir igualmente compromisso com os objetivos a alcançar, confiança, colaboração e empatia entre todos os elementos.

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22/05 Metodologia de Trabalho de Projeto - uma definição (Garizo, Brandão, Branco e Vasco)

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22/05 Metodologia de Trabalho de Projeto - uma definição (Garizo, Brandão, Branco e Vasco)

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Método de ensino/aprendizagem que utiliza um conjunto de estratégias e ferramentas adaptadas aos processos de desenvolvimento do trabalho da equipa. Os processos alinham-se numa sequência lógica e estruturada com vista a encontrar soluções para um problema formulado.

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22/05 Tarefa Autorregulada - Perguntas de Partida

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22/05 Tarefa Autorregulada - Perguntas de Partida

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Qual a vantagem de estudar línguas mortas?

Para que serve a aprendizagem de termos, ou tempos verbais, que não se usam no dia-a-dia?

A orientação sexual tem impacto no no carácter de um ser humano?

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29/05 Será a pergunta fundamental na formulação de problemas? (Garizo, Brandão, Branco e Vasco)

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29/05 Será a pergunta fundamental na formulação de problemas? (Garizo, Brandão, Branco e Vasco)

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Questionar a realidade é a base para uma apropriação mais consciente do mundo que nos rodeia e dos desafios que ele nos coloca.

Consideramos que questionar vai fazer com que se criem ideias, novas abordagens da realidade, pondo em causa o conhecimento preestabelecido. Fazer perguntas levará a outras questões essenciais que surjam e é a partir destas que se pode desenvolver um projeto, encontrar os caminhos a seguir para obter o sucesso no projeto.

Isabel Garizo, Aldina Brandão, João Branco, Agostinho Vasco

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O papel da avaliação formativa e sumativa na MTP e a sua implementação.

Como em todas as metodologias aplicáveis ao processo de ensino-aprendizagem, a avaliação formativa e sumativa têm um papel fundamental na metodologia de trabalho de projeto. De forma a obter e comunicar de forma consistente informação mensurável sobre o progresso da aprendizagem do aluno, o professor deve planear a aplicação frequente da avaliação formativa ao longo do projeto. Poderá fazê-lo através de ferramentas como fichas formativas, checklists, ferramentas de autoavaliação, rubricas ou interação oral.

No que toca à avaliação sumativa, as ferramentas aplicadas poderão ser as mesmas, mas esta deve ser aplicada com menor intensidade. A sua aplicação, além do papel de fornecer também feedback ao aluno - um ou dois momentos antes do final do projeto - terá sobretudo o objetivo de seriar, atribuindo uma nota quantitativa ao aluno.