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NRC 15199

Integrantes:

Estefania Borja

Johana Catagña

Sebastian Palacios

Alejandra Paz

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•Es necesario saber que la actividad física se vuelve un elemento necesario para la formación de una persona, sabiendo que no solo se basa en actividad física si no que se guie a la persona a una mejor calidad de vida proporcionando valores y el respeto mutuo.

•La actividad física  se ha ido desarrollando desde la antigüedad como un elemento formativo de competencias, guerras, lo cual hace parte de la formación de cualquier persona .

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La Educación Física es uno de esos aprendizajes cuya importancia muchas veces no se pone en valor todo lo que debiera. En España la educación primaria comprende 6 cursos. Los cursos de Primaria comienzan a los seis años de edad y terminan a los doce, por lo que abarca unos años totalmente claves en el desarrollo de los niños.

Durante estos años, cuerpo de estos niños sufrirá muchos cambios, así como su mentalidad y sus objetivos. En los años de Primaria, ellos van a hallar en el deporte un camino que nunca falla, que les permitirá crecer de manera saludable. Además, si se interesan un poco más a fondo por un deporte en concreto, el deporte les hará coger unos hábitos totalmente beneficiosos para su vida adulta e incluso profesional.

Educación física en Primaria

Así que vamos a ver cuáles son los pilares de la educación física en primaria y cómo se estructura y divide para cada uno de los ciclos que la componen. Los seis años de Educación Física que los docentes han de impartir en Primaria están divididos en tres grupos, o mejor dicho, tres ciclos educativos que veremos a continuación.

Recursos educativos de educación física para niños de Primaria

Primer Ciclo. Corresponde a los cursos de 1º y 2º de Primaria, y se empieza durante el año que los niños cumplen los seis.

Segundo Ciclo. Corresponde a 3º y 4º curso de Primaria.

Tercer ciclo. El último ciclo educativo de Primaria corresponde a los cursos 5º y 6º. Este ciclo termina en el año en el que los alumnos cumplen 12 años. Después de terminar entrarán en Secundaria.

Al haber una diferencia muy grande en los avances, habilidades psicomotrices y de comprensión que puede tener un niño a lo largo de estos años, los objetivos van de acuerdo a la edad. Por tanto, los temarios y objetivos a conseguir están adaptados a lo que se puede esperar de niños y niñas de esas edades.

Desarrollo de las habilidades motrices básicas en Primaria

Dado que los alumnos deberán mejorar sus condiciones motrices durante los primeros años de Primaria, hay cuatro habilidades físicas básicas en el ejercicio que supondrán el aporte mecánico y energético que necesitarán para que su cuerpo pueda cumplir las órdenes motoras relacionadas con el movimiento, a mayor o menor velocidad, según el caso y la edad del niño.

Aunque evidentemente los objetivos durante 6 años de materia van a cambiar bastante (dado que los niños y niñas pasarán de tener seis a doce años), lo que sí que debemos tener claro es que los ejercicios físicos que se impartirán en clase acabarán girando en torno a estas cuatro habilidades físicas básicas:

La fuerza es la capacidad física que nos permite vencer a una resistencia u oponerse a ella. Aunque en ninguno de los ciclos de Primaria se les hace trabajar la fuerza a los alumnos con elementos externos, pesos etc. Se debe tener cuidado cuando se trabaja la fuerza con elementos de peso con niños, ya que a ciertas edades, el trabajo con pesos puede estar contraindicado.

A día de hoy encontrar entrenamientos que la trabajen la fuerza de una manera suave, segura y sin excesos. La fuerza en educación física se trabaja mediante juegos o incluso mediante ejercicios más avanzados, como las actuales técnicas de escalada con cuerda, etc..

Resistencia

La resistencia es la capacidad de ejecutar y mantener un esfuerzo durante una prolongación de tiempo. A mayor tiempo se consiga aguantar esa actividad, más resistencia tendrá un cuerpo. Existen diferentes formas de trabajar la resistencia con los niños, pero durante estos años la mejor forma de conseguirlo es mediante juegos.

Evidentemente, los niños y niñas de estas edaded no se llevan los ejercicios de resistencia a niveles destacables. La resistencia forma parte de las habilidades básicas que se irán adquiriendo con el tiempo.

La velocidad es el tiempo que necesita un cuerpo para recorrer una distancia determinada. A nivel deportivo, el aumento o la mejora en la velocidad no es un objetivo imprescindible a esta edad. Lo que sí es una de las capacidades básicas que se entrenarán mediante una gran variedad de actividades.

Los niños pueden desarrollar esta habilidad física durante los años, mediante juegos, como los clásicos juegos de "pillar".

Flexibilidad

La flexibilidad es la habilidad para mover partes del cuerpo con amplitud y estirándolas o doblándolas sin que se produzca daño alguno. Esta habilidad se consigue gracias a la elasticidad de tejidos y a la movilidad de las articulaciones.

Generalmente, la flexibilidad es una de las habilidades básicas que muchos niños y niñas desarollan de manera natural. A esta edad, la flexibilidad es algo casi innato. Esto se debe a la conservación de sus articulaciones y esqueleto aún flexible, y por la mayor maleabilidad de sus tejidos musculares en comparación a los adultos.

Por supuesto, siempre habrá una parte del alumnado en educación física que tendrá menos flexibilidad. Es por ello que hay que trabajarla como parte de los cuatro pilares básicos. Al igual que las demás capacidades, se trabajará la flexibilidad durante los tres ciclos de Educación Física en Primaria.

Beneficios del ejercicio físico en los niños

La enseñanza deportiva tiene un papel realmente más importante en el plan educativo. Los beneficios del ejercicio, que puede derivar en una práctica deportiva reglada con el paso de los meses o años. Estos beneficios son tantos que nos centraremos en los que van a tener un impacto mayor o más notable en niños y niñas de esas edades.

Aumenta la coordinación.

Desarrolla la lateralidad y la percepción espacial.

Mejora el equilibrio.

Desarrolla el control postural.

Evita el sedentarismo.

Aumenta la capacidad respiratoria.

Previene la obesidad infantil.

Favorece la socialización con otros niños. Sobre todo los juegos cooperativos o deportes colectivos.

Mejora el estado de ánimo y la autoestima del niño.

Activa el sistema inmunológico.

Fomenta la discipilna.

Hemos preparado una infografía sobre la Educación Física en Primaria y sus beneficios:

El deporte siempre ha hecho cosas buenas por los niños, y en algunos países incluso los ha alejado de actividades peligrosas, así que sólo podemos tener buenas palabras sobre el tema.

Y evidentemente no lo decimos por el hecho de crear mejores deportistas en el futuro, sino por los beneficios físicos y mentales que se consiguen con el ejercicio y el deporte (ya sea el de equipo o el individual). La comprobación del bien que esto ha hecho y hace en la formación de las personas, especialmente en unos años tan complicados y cambiantes como los seis años de Primaria.

Todos los libros que abarcan y explican las posibles mejoras en los ámbitos empresariales, tienen a día de hoy al ejercicio como uno de los pilares indispensables para lograrlas, por lo que, además de ayudar a los niños y niñas a desarrollar sus capacidades motrices y habilidades físicas básicas. Hemos de saber inculcar esos valores y esa importancia ya desde la infancia, para que lo vean como una necesidad natural a la hora de mantenerse bien y saludables.

El valor de la Educación Física

El artículo 43 de la Constitución Española del 78 dice que "los poderes públicos fomentarán la educación física y el deporte", por lo que es obligación de los órganos del estado el dotar de espacio, material y docentes profesionales en esta materia a los colegios.

Si miramos al pasado, es bastante evidente que la asignatura de Educación Física en Primaria como tal, no ha sido demasiado bien valorada por las personas que hicieron los planes educativos. Pero el valor en esta asignatura, de la enseñanza deportiva, en los últimos años está girándose poco a poco y se nota un pequeño cambio de mentalidad.

Un ejemplo de ello es la Comunidad de Madrid, que ha propuesto las 3 horas de educación física semanales en lugar de dos para el curso del 2021, añadiendo más valor en el programa educativo a la asignatura. Es cuestión de tiempo que se implante en el resto de comunidades.

Aunque la Educación Física es una asignatura de carácter obligatorio en prácticamente todas las naciones desarrolladas, lo cierto es que desde los gobiernos y desde los propios centros educativos muchas veces no se le da toda la importancia y valor que ella requeriría, y su valoración sigue siendo, por desgracia, bastante baja en general. Por suerte, la tendencia va cambiando poco a poco.

Ha habido muchos estudios en universidades nacionales (España) como de otros países, en los que se han expuesto tanto los importantes objetivos que se deberían cumplir por parte del alumnado en materia de educación física, como de los problemas que encuentran los profesores docentes que tratan de impartir esta materia en las mejores condiciones posibles.

Enseñanza de la Educación Física

Los problemas que estos profesores consiguen solventar con sus jóvenes alumnos en campos tan vitales como los de la motivación, la disciplina, el orden, la auto-confianza e incluso la autoestima de los niños, son fruto a veces de la misma vocación y exigencias del propio profesorado con ellos mismos y con la materia que tienen que impartir, pero desde la administración, desde algunos órganos directivos o desde las propias asociaciones de madres y padres de los colegios, no se les valora lo suficiente, ni se les dota de recursos económicos y estructurales para que la Educación Física en España, en los ciclos de Primaria, pueda llegar al siguiente nivel en términos de calidad y resultados.

Además, hay que destacar que la educación deportiva o física, es un ámbito propicio para poner en práctica las técnicas de gamificación en el aula y enriquecer todavía más la experiencia deportiva de los niños.

Por suerte, ya hemos empezado a ver como algunas comunidades autónomas están aumentando los recursos, las horas semanales de esta materia, y en definitiva, se están dando cuenta de que, para llevar a cabo cualquier actividad laboral en el futuro, es imprescindible que estemos sanos, saludables y en buena forma física para poder desarrollarla. En esta entrada de EF deportes puedes aprender más acerca de la educación física escolar.

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Educación física. Artículo + Imágenes de Educación Física en Primaria

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La Educación Física es uno de esos aprendizajes cuya importancia muchas veces no se pone en valor todo lo que debiera. En España la educación primaria comprende 6 cursos. Los cursos de Primaria comienzan a los seis años de edad y terminan a los doce, por lo que abarca unos años totalmente claves en el desarrollo de los niños.

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Antes, la educación física era tan solo una práctica compuesta de una combinación de ejercicios físicos cuyo fin era mantener el cuerpo saludable. Actualmente, la educación física es mucho más que eso, pues aunque mantiene sus valores fundamentales intactos, buscando aumentar la autoconciencia y promover la aptitud física en aquellos que la practican.

la importancia va más allá de lo mencionado, y esta se centra en los beneficios de la misma, que serían...

Permite el desarrollo motor. Realizar actividad física regularmente hace que las destrezas motoras se perfeccionen. Esto aumenta la calidad de vida.

Permite el desarrollo emocional. Participar en deportes o juegos deportivos te permite aprender a manejar tus emociones. Después de todo, los deportes imparten valores importantes como la disciplina, el control de ira, la competencia sana, etc.

Contribuye a la salud mental y física. Esta área te protege de muchas enfermedades como la hipertensión, los trastornos de alimentación, las deformidades corporales y problemas gastrointestinales.

Inculca moral en quienes practican deportes, pues, como se sabe, muchos tienen sus propias reglas y normas, y los participantes aprenden que si se desvían podrían expulsarlos del juego. Escuela de Negocios (Euroinnova,2021).

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Importancia de la educacion fisica en niños

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es importante recalcar que la educación física es de trascendental importancia en el desarrollo del sujeto, en todos los aspectos de la vida diaria y de manera particular en la salud, en los procesos de socialización y de comunicación que desarrolla, en la mejora sustancial de la interrelación y en su relación con los contextos, llámense estos, familiar, amigos y, sustancialmente, en la inteligencia social; en el futuro, en el impacto ocupacional (Camacho, 2003).

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campos de accion en educacion fisica - Google Search

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Las tendencias actuales en la educación de la cultura física reflejan un enfoque multidimensional adaptado a las necesidades contemporáneas. Desde una perspectiva militar, se integran rutinas disciplinadas y entrenamiento riguroso para fortalecer el cuerpo y la resiliencia mental. En términos de higiene, se promueven hábitos saludables y la prevención de enfermedades. En el ámbito deportivo, se enfatiza el desarrollo de competencias a través de diversos deportes y actividades físicas, fomentando tanto el trabajo en equipo como el esfuerzo individual. Además, se adopta un enfoque inclusivo que adapta actividades para personas con discapacidades y promueve la diversidad y equidad. Se destaca el bienestar holístico, combinando salud mental y física, y el aprendizaje basado en competencias con evaluaciones continuas. También se incluyen actividades físicas no convencionales y deportes emergentes, con un enfoque en la sostenibilidad y el uso de recursos ecológicos. Finalmente, se fomenta la colaboración comunitaria y familiar para crear una cultura integral de salud y bienestar.

(Camacho Coy, 2003)

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En la enseñanza de la educación física, los modelos pedagógicos juegan un papel crucial en el desarrollo integral de los estudiantes. El modelo psicocinético se enfoca en la relación entre las habilidades motoras y el desarrollo cognitivo, promoviendo un aprendizaje activo que integra movimientos físicos con procesos mentales complejos. Por otro lado, el modelo psicopedagógico de Picq y Vayer enfatiza la educación a través del movimiento, subrayando la importancia del desarrollo psicomotor como base para el aprendizaje global del individuo. Ambos modelos contrastan significativamente con el modelo tradicional, a menudo considerado decadente, que tiende a centrarse en la repetición y la adquisición mecánica de habilidades sin una comprensión profunda de los procesos cognitivos y emocionales subyacentes. Estos enfoques contemporáneos, al priorizar la interconexión entre mente y cuerpo, ofrecen una perspectiva más holística y eficaz para la enseñanza de la educación física, alineándose mejor con las necesidades educativas y de desarrollo del siglo XXI.

(Camacho Coy, 2003)

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Estrategias pedagógicas para el trabajo en educación física

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Estrategias pedagógicas para el trabajo en educación física

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En el ámbito de la educación física, se emplean diversas estrategias pedagógicas que reflejan distintos enfoques en la interacción entre docentes y estudiantes. Los estilos tradicionales se centran en la autoridad del docente, quien establece de manera unilateral la forma de trabajo. Este enfoque puede limitar la autonomía del estudiante, aunque ofrece una estructura clara y definida. En contraste, los estilos que implican cognitivamente al estudiante, conocidos como enseñanza a través de la búsqueda, fomentan un aprendizaje activo donde los alumnos resuelven problemas psicomotores planteados por el docente, promoviendo así el pensamiento crítico y la autonomía. Por último, los estilos que favorecen la creatividad, aunque menos frecuentes en la educación física, se basan en principios didácticos que incluyen la sistematización, la elevación gradual de las exigencias y la atención tanto individual como colectiva. Estos estilos promueven la creatividad, la integración social y la conciencia ecológica, proporcionando una educación más holística y adaptada a las necesidades actuales y al aprendizaje significativo.

(Camacho, 2003)

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La evaluación educativa consiste en adquirir y analizar datos para determinar cómo evoluciona el comportamiento de cada alumno durante su trayectoria académica Silverman, S. (2015).

Tradicionalmente ha existido un tipo de evaluación, también conocido como modelo de evaluación-calificación en educación física. Un modelo que tiene muchas carencias, porque no está enfocado al aprendizaje sino a la calificación.

La evaluación en educación física es mucho más que hacer test, la condición física o habilidades motrices. Ante todo es educación. Y luego física.

Para encontrar el qué evaluar hay que ir a los criterios de evaluación. Cada etapa educativa tiene los suyos.

Los criterios de evaluación son amplios, es por ello que en muchas comunidades se concretan en estándares de aprendizaje o indicadores aún así siguen siendo tremendamente amplios.

No todos tienen la misma forma de aprender, pero sí pueden aprender si se les ofrece las herramientas adecuadas de aprendizaje. Para ello, es importante replantearse la forma de evaluar.

"La evaluación es, probablemente, más importante de la educación. Una frase dice “dime cómo evalúas y te diré cómo enseñas”. Sin evaluación no puede haber mejoras. Pérez, A. (2018).

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La evaluación debe ser parte del proceso y no un objetivo final, debe ser un elemento más de todo este engranaje que forma el proceso de enseñanza-aprendizaje Castaño, A. (2014)

Es asi que la evaluación en educación física es importante porque nos permite ver cómo están progresando los estudiantes y en qué áreas necesitan mejorar.

Esto no solo los motiva a establecer metas claras, sino que también ayuda a desarrollar sus habilidades físicas y sociales.

Al recopilar estos datos, los maestros pueden adaptar las clases para que sean más efectivas y significativas, asegurando que la educación física tenga un lugar importante en el currículo escolar.

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Toda habilidad motriz es la capacidad del individuo que tiene para el desarrolllo de actividades de tipo práctico y siempre parten de los conocimientos y de las experiencias adquiridos, “es la capacidad adquirida para ejecutar un movimiento”.(Zatsiorski, 1989).

Niveles de las habilidades motrices

Nivel de desarrollo: alcance del modelo técnico, destreza que se divide en: grueso, semipulido y pulido,

Nivel de Asimilación: asociado con el nivel de su utilidad, el de uso de los movimientos; se divide en n familiarización, reproducción, aplicación y creación.

Nivel de profundidad: asociaciones que se alcanzan con otros elementos o acciones, bajo condición de continuidad; se divide en aislada, combinada y con complejos de ejecuciones.

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Niveles de asimilación y de profundidad de las habilidades motrices

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Niveles de asimilación y de profundidad de las habilidades motrices

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La transferencia de las habilidades motrices.

Las habilidades motrices básicas se pueden clasificar en: Locomotrices, no locomotrices y de proyección/recepción, según lo mencionan Garófano et al., son habilidades motrices el esquema estructural que puede modificarse,

La transferencia de hábitos.

Son los fundamentos en la facultad de extrapolación del sistema nervioso, en el sentido de los hábitos motores.

Las habilidades motrices se evalúan sistemáticamente a través de la observación del profesor de los logros de los alumnos. Llama la atención que, aunque constituye un paso de avance en su carácter sistemático, la evaluación está matizada totalmente por un sentido empírico.

Transparencia postiva

El dominio de unas habilidades favorece la ejecución de otras y en esa misma dirección, el grado positivo de interrelación entre ellasel dominio de unas habilidades favorece la ejecución de otras y en esa misma dirección, el grado positivo de interrelación entre ellas

Transparencia negativa

Refleja, en la relación intrínseca entre los movimientos, el grado de relación en que el dominio de unas habilidades o ejercicios entorpece la ejecución de otros

Transparencia neutra

Relación intrínseca entre las habilidades, el grado de relación en que el dominio de unas habilidades ni favorece ni perjudica la ejecución de otras y en esa misma dirección

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Camacho, H. (2003). Pedagogía y Didáctica de la Educación Física. Armenia: Kinesis. https://tachh1.wordpress.com/wp-content/uploads/2018/08/libro-pedagogc3ada-y-didc3a1ctica-de-la-e-f.pdf

Castaño, A. (2014). La necesidad de evaluar en Educación Física. ¿Qué y por qué evaluar? https://www.efdeportes.com/efd200/la-necesidad-de-evaluar-en-educacion-fisica.htm

Escuela de Negocios Euroinnova. (2021, 6 de agosto). ¿Qué es un movimiento corporal y su relación con la Educación? Escuela de Negocios Euroinnova. https://www.euroinnova.ec/blog/todo-sobre-la-educacion-fisica

Pérez, A. (2018). Evaluación por competencias en educación física. Ciudad: Editorial Educativa.

Silverman, S. (2015). Evaluación en educación física. Madrid, España: Editorial Médica Panamericana.

Actividades físicas para desarrollar las habilidades motrices básicas en niños del programa Educa a tu Hijo. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990- 86442019000400386#:~:text=Es%20la%20etapa%20de%20ejecuci%C3%B3n,les%20llamamos %20habilidades%20motrices%20b%C3%A1sicas.

Tandazo Yunga, M. A. (2021). Desarrollo de habilidades motrices básicas con contenidos del futsal como base para la iniciación deportiva temprana en la Academia de Fútbol Champions League.https://www.researchgate.net/profile/Enrique-Chavez-Cevallos/publication/356218235_Desarrollo_de_habilidades_motrices_basicas_con_contenidos_del_futsal_como_base_para_la_iniciacion_deportiva_temprana_en_la_Academia_de_Futbol_Champions_League/links/61928b7507be5f31b7846567/Desarrollo-de-habilidades-motrices-basicas-con-contenidos-del-futsal-como-base-para-la-iniciacion-deportiva-temprana-en-la-Academia-de-Futbol-Champions-League.pdf