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Estrategias de Aprendizaje.

Son de suma importancia utilizar estas estrategias para desarrollar competencias comunicativas en el aprendizaje de una lengua extranjera. En este apartado se describen los tipos de estrategias.

-Estrategias de memoria: Ayudan a guardar y recuperar información, mediante la creación de nexos mentales y respuesta física.

-Estrategias cognitivas: Permiten comunicarse a pesar de limitaciones en el idioma, incluyendo la práctica de patrones, análisis y razonamiento.

-Estrategias de compensación: Facilitan la comunicación superando deficiencias, como adivinar significados por claves no lingüísticas y el uso de sinónimos.

-Estrategias metacognitivas: Controlan el propio aprendizaje mediante la organización, planeación y evaluación, conectando información nueva con conocimientos previos.

-Estrategias afectivas: Ayudan a gestionar emociones, actitudes y motivación, reduciendo la ansiedad, el auto premiarse y expresar sentimientos.

-Estrategias sociales: Apoyan la interacción con otros, a través de formulación de preguntas para así desarrollar la empatía cultural.

Principios del aprendizaje

Se explica algunos principios del aprendizaje propuestos por varios autores, enfatizando que el aprendizaje se logra mediante la participación activa, colaborativa y reflexiva.

-El aprendizaje debe tener significado central, ocurrir en contexto social, integrar procesos del lenguaje y ser personalizado.

-El lenguaje debe ser comprensible, evitando factores afectivos que bloqueen el aprendizaje.

-Importancia de la motivación intrínseca, conducta arriesgada, relación lengua-cultura, autoconfianza y inversión estratégica del alumno.

Recomendaciones metodológicas para la enseñanza de lenguas extranjeras.

Presenta algunas recomendaciones metodológicas, resaltando la importancia de utilizar estas técnicas.

-Metodologías activas e interactivas con factor lúdico: Permiten aprender a través de actividades comunicativas, propiciando la socialización y construcción de conocimiento.

-Actividades interesantes y significativas centradas en el alumno: Reflejan los intereses y necesidades de los estudiantes, relacionándose con su vida cotidiana.

-Actividades que permiten el desarrollo potencial: Son apropiadas para las edades y grados, dividiéndose secuencialmente como un "andamiaje" que facilita el aprendizaje.

-Metodologías que integran lo conocido con lo nuevo: Incluyen la reflexión para que el estudiante relacione lo nuevo con sus conocimientos y experiencias previas, utilizando su lengua materna como recurso.

-Metodologías flexibles: Permiten el uso de estrategias de aprendizaje del estudiante y ofrecen variedad de actividades y técnicas al docente.

-Metodologías ricas en contenidos culturales: Facilitan el acercamiento a las culturas asociadas con las lenguas extranjeras, fomentando la comprensión y respeto intercultural.

-Metodologías que valoran los factores afectivos: Crean un ambiente afectivo y de confianza en el aula, reduciendo el filtro afectivo y maximizando la motivación de los estudiantes.

Características y principios de algunas metodologías.

-Enseñanza Comunicativa de Lenguas: comunicación como propósito, contenidos contextualizados, materiales auténticos, fluidez sobre corrección.

-Respuesta Física Total (TPR): respuesta física a órdenes, desarrollo comprensión auditiva y vocabulario.

-Método Natural: respeta fases de desarrollo lingüístico y silencio inicial.

-Aprendizaje Basado en Tareas y Proyectos: investigación, contextualización, trabajo cooperativo, autonomía.

-Enseñanza Enfocada en Contenidos Académicos: integrar lengua y otras áreas curriculares.

-Lenguaje Integral: del todo a las partes, lenguaje personal y social, buena literatura.

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El texto aborda la importancia de reformular el desarrollo humano con un enfoque centrado en el conocimiento científico y tecnológico en la educación, especialmente en el contexto de desafíos económicos y ecológicos globales. Se menciona la brecha entre países desarrollados y en desarrollo, así como la necesidad de comunicación intercultural para afirmar identidades y habilidades comunicativas.

En Colombia, la Ley 115 establece la enseñanza de la cultura nacional y diversidad étnica, así como el aprendizaje de al menos una lengua extranjera desde la primaria. Se resalta la importancia de valorar la diversidad cultural y promover modelos educativos respetuosos con las diferencias culturales, proponiendo una enseñanza prospectiva de lenguas extranjeras para fomentar la multiculturalidad.

Se reconoce que aprender otras lenguas amplía la comprensión de uno mismo y de otros, promoviendo una visión más amplia de las propias raíces culturales. Se destaca la importancia de invertir en la formación de recursos humanos en Colombia para un desarrollo sostenible, con énfasis en la productividad, creatividad, ciencia y tecnología.

La capacidad de competir globalmente depende del dominio de al menos una lengua extranjera, facilitando el acceso a la información científica y tecnológica a nivel mundial. Se subraya la relevancia del inglés debido a las tecnologías actuales y se enfatiza en la necesidad de acceso a una formación de alta calidad.

Se menciona que el aprendizaje simultáneo de varias lenguas puede ser beneficioso y que el conocimiento adecuado de la lengua materna puede facilitar el aprendizaje de otras lenguas. Se resalta la importancia de considerar factores como la edad de los alumnos, sus motivaciones y el enfoque metodológico para garantizar un aprendizaje efectivo.

El desarrollo interlingual se refiere al proceso de adquisición de una segunda lengua, similar a la lengua materna. Este proceso implica estadios evolutivos similares para todos, aunque con variación individual en velocidad y precisión. Se destaca la importancia del "input comprensible" en el proceso de aprendizaje, así como la necesidad de actividades significativas para promover la producción lingüística.

En cuanto al desarrollo intercultural, se consideran factores internos y externos que influyen en la competencia comunicativa en una lengua extranjera. Esto implica comprender y valorar otras identidades culturales, así como adaptarse a diferentes contextos comunicativos. Se enfatiza la importancia de una competencia comunicativa integral, tanto en aspectos orales como escritos.

En resumen, el texto destaca la importancia de la educación en idiomas extranjeros como medio para promover el desarrollo humano, la competencia comunicativa y la comprensión intercultural en un mundo cada vez más globalizado.

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Instrumentos y signos culturales.

El texto destaca la importancia de los instrumentos culturales en el desarrollo humano, desde herramientas físicas hasta el lenguaje, para adquirir una mayor edad cultural. Se resalta la necesidad de educación y la interacción con adultos para dominar estos instrumentos. Se distingue entre instrumentos materiales y psicológicos, como el lenguaje. Se subraya la influencia de la cultura en todos los aspectos de la vida humana, incluido el aprendizaje de segundas lenguas. Además, se menciona la resistencia cultural y el silenciamiento que pueden experimentar quienes intentan adaptarse a una nueva cultura, con ejemplos de la enseñanza del inglés en Estados Unidos. Se recomienda una actitud más comprensiva y menos arrogante hacia los hablantes de segundas lenguas para promover una verdadera inclusión cultural.

La identidad y la narrativa en el aprendizaje de una segunda lengua.

El texto destaca la importancia de los instrumentos culturales en el desarrollo humano, desde herramientas físicas hasta el lenguaje, para adquirir una mayor edad cultural. Se resalta la necesidad de educación y la interacción con adultos para dominar estos instrumentos. Se distingue entre instrumentos materiales y psicológicos, como el lenguaje. Se subraya la influencia de la cultura en todos los aspectos de la vida humana, incluido el aprendizaje de segundas lenguas. Además, se menciona la resistencia cultural y el silenciamiento que pueden experimentar quienes intentan adaptarse a una nueva cultura, con ejemplos de la enseñanza del inglés en Estados Unidos. Se recomienda una actitud más comprensiva y menos arrogante hacia los hablantes de segundas lenguas para promover una verdadera inclusión cultural.

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Proceso de la evaluación.

El texto aborda el proceso de evaluación en el ámbito educativo, destacando la importancia de que este proceso sirva como apoyo para el desarrollo óptimo de los estudiantes. Se reconoce la habilidad innata de los estudiantes para dar sentido al mundo, pensar, comprender y aprender. Además, se enfatiza en la importancia de considerar los estilos individuales de aprendizaje y el bagaje de conocimientos personales de cada estudiante al diseñar estrategias pedagógicas. Se diferencia entre los términos "valoración" y "evaluación", resaltando que la evaluación es un proceso que incluye la estimación de la pertinencia y efectividad de la enseñanza. Se destaca el papel de la evaluación en proporcionar retroalimentación útil para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el aula.

Acerca de los estándares de lenguas extranjeras.

El texto aborda los estándares para la enseñanza de lenguas extranjeras, destacando la importancia de preguntas clave sobre el currículo y la evaluación en los procesos educativos. Se enfatiza en la necesidad de equipar a los estudiantes con competencias lingüísticas y culturales para comunicarse exitosamente en una sociedad pluralista. Se destaca el enfoque comunicativo en la enseñanza de idiomas y se mencionan los beneficios cognitivos y metalingüísticos de aprender una segunda lengua. Además, se resalta la importancia de la comprensión intercultural en el desarrollo de la competencia comunicativa.

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El modelo de adquisición de una segunda lengua tiene 4 componentes interdependientes y complejos:

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El modelo de adquisición de una segunda lengua tiene 4 componentes interdependientes y complejos:

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–Procesos Socioculturales.

–Desarrollo del lenguaje (lingüistico).

–Desarrollo académico.

–Desarrollo cognitivo.

Los elementos acerca de los estandares para lenguas extranjeras segun el equipo norteamericano que lo trabajo en 1996 se pueden distribuir en 5 ambitos generales:

– De la comunicación

– De la cultura

– De las conexiones

– De las comparaciones

– De las comunidades

Para la interpretacion de la interacción educativa hay que tener en cuenta ciertos aspectos, que son:

1.Las relaciones entre los polos del sistema.

2. Los factores de contextualización social (internos y externos en el medio escolar).

3. La mediación cognitiva, intrínseca en un proceso de aprendizaje.

4. La relación "sujeto-objeto" como central, la raz ón de ser de la escuela.

5. Al sujeto como el actor verdadero y responsable de sus aprendizajes.

6. El aprendizaje como un proceso social que se lleva a cabo en las relaciones (interacción social) que un sujeto establece con los

otros sujetos y con el mundo y que apuntan a la vez a una integración de los procesos cognitivos mediadores (los enfoques, las

concepciones) y una integración de saberes (que incluye una capacidad de aplicación de esos saberes y de su transferencia a

situaciones nuevas).

7. Al docente como el "mediador" que tiene responsabilidad de brindar las condiciones más favorables para suscitar, planear, orientar,

mantener y evaluar los aprendizajes.

8. Las representaciones iniciales de los alumnos y su involucración en la enseñanza.

9. El desarrollo de procesos metacognitivos que lleven a los estudiantes a apelar al an álisis reflexivo sobre los adelantos en sus

procesos.

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4. Las Nuevas Tecnologías en el Currículo de Lenguas Extranjeras

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4. Las Nuevas Tecnologías en el Currículo de Lenguas Extranjeras

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Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)  representan una oportunidad, una ocasión irrepetible para redefinir los principios pedagógicos básicos en los que actualmente se apoya nuestra educación escolar.

Es crucial desarrollar habilidades tecnológicas para el aprendizaje efectivo, esto implica ser competente en el manejo de diversas formas de contenido multimedia y en la navegación por nuevas tecnologías. La capacidad de leer y escribir en entornos digitales requiere habilidades multifacéticas, incluyendo la comprensión de imágenes, videos y textos interactivos, así como la capacidad de interactuar con otros textos y lectores. El hipertexto es una herramienta fundamental en este contexto, permitiendo la no-linealidad en la lectura y la conexión entre diferentes partes de un documento.

Además, los estudiantes deben aprender a buscar información de manera efectiva y autónoma, reconociendo la importancia de la multiculturalidad y la comunicación interactiva en la web. La autodirección y la colaboración son elementos clave en este proceso de aprendizaje, donde los estudiantes construyen sus propios caminos a través de múltiples fuentes y medios con la guía de profesores y recursos de información.

Entornos de aprendizaje

Los entornos educativos son lugares donde los alumnos colaboran usando diversos recursos para alcanzar objetivos de aprendizaje y resolver problemas.  Los usos de las computadoras en educación pueden categorizarse en juegos, fuentes de información, enseñanza, herramientas creativas y medios de comunicación. Sin embargo, es crucial reflexionar sobre su impacto en el aprendizaje de una lengua extranjera.

El aprendizaje asistido por computadora, aunque se denomina "interactivo", a menudo es más "interpasivo", lo que significa que el estudiante no está totalmente comprometido. Se necesita un cambio en la perspectiva para diseñar software que tenga en cuenta al estudiante y fomente la integración y la interacción. Los ambientes tecnológicos de aprendizaje son efectivos cuando ofrecen contextos significativos y relevantes. El aprendizaje de las lenguas extranjeras debe tener lugar en un contexto rico y estimulante, centrado en actividades cotidianas que los estudiantes consideren importantes para sus vidas.

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Cómo construcción arquitectónica formación integral:

Desde esta óptica el currículo se construye sobre la base de la organización de los elementos del currículo y la arquitectura de la formación integral del estudiante, que vaya más allá de los de los integrantes específicos de las didáctica disciplinares para penetrar con la ciencia entre la finalidad educativa, el proyecto de vida de los estudiantes, la situación de formación y los procedimientos de evaluación. Se trata de situar las categorías de problemas y tomar en consideración la globalidad de todo lo que está en juego en un proceso de educación, todo esto es probablemente por qué el acto educativo hoy se lleva a cabo un ambiente discordia indeciso y contradictorio que no siempre tiene sentido para los alumnos.

Competencias y actuaciones:

la diferencia entre competencias y actuacion ( desempeño) están validadas en formación como en lingüística. La competencia es un modelo interiorizado adquirido, observable a través de comportamiento circunscritos en una actuacion requerida por una situación, Tales como fines de la educación, objetivos , el contexto multicultural, demanda social, pei, selección de competencias ,desempeño y procedimiento de formación.

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Santiago Angarita

Ariadna Cerra

Milagro Ortega

Ailyn Pena

Yarlene Pardo

Junior Ternera

Jenifer Urbaez