# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Las habilidades sociales pueden describirse como: Las habilidades sociales no pueden describirse ya que son muy complejas El conjunto de actuaciones que tenemos para relacionarnos con los demás El conjunto de conductas que mostramos socialmente en nuestras vidas El conjunto de destrezas y aptitudes que disponemos para relacionarnos.
"Dar las gracias", según la clasificación de las habilidades sociales formuladas por Goldstein, es: Una habilidad social avanzada Una habilidad social relacionada con los sentimientos Una primera habilidad social o habilidad social básica Una habilidad alternativa a la agresión.
Es una habilidad social avanzada, según la clasificación de Goldstein... Responder a una queja Pedir ayuda Iniciar una conversación Expresar afecto.
Podemos diferenciar cuatro componentes básicos en las habilidades sociales: Conductuales, emocionales, cognitivos y de la personalidad Conductuales, procesales, sociales y biológicos Emocionales, sociales, de la personalidad y ambientales Conductuales y ambientales.
Lo que yo siento o como me siento es un componente: Del pensamiento Conductual Emocional Cognitivo.
Lo que yo digo y como lo digo es un componente: Del pensamiento Conductual Emocional Cognitivo.
Entendemos la conducta como: La manera en que una persona piensa de a cuerdo a sus intereses La manera que tiene una persona de comportarse, actuar o responder La manera como una persona manifiesta sus pensamientos La interacción entre unos factores externos y otros circunstanciales.
La competencia comunicativa es: Un componente de la personalidad Un componente emocional de las habilidades sociales Un componente conductual de las habilidades sociales Un componente cognitivo de las habilidades sociales.
La conversación pasa de un nivel unilateral a un nivel multilateral o comunicación completa: Por la utilización de un mismo código Por el mensaje no verbal Por la presencia de dos partes: emisor y receptor Por la retroalimentación.
La asertividad, implica que la persona pueda: Actuar en base a sus intereses más importantes y defenderse sin ansiedad Todas son correctas Expresar comodamente sentimientos honestos, ejercer los derechos personales Actuar en base a sus intereses sin negar los derechos de los otros .
La conducta pasiva: Es preferible la conducta agresiva Supone la trasgresión de los propios derechos y los demás Las tres opciones son correctas La suelen mostrar muchas personas tímidas o con poca seguridad de sí mismas.
La conducta pasiva, implica: Actuar sin interés ante los acontecimientos sociales Actuar serenamente ante las relaciones interpersonales Miedo a perder el efecto de los demás si expresamos nuestros sentimientos Actuar con desgana ante las relaciones interpersonales .
La conducta agresiva supone: Las personas que exhiben esta conducta defienden sus derechos imponiéndose Va de la mano con el atropello de los derechos de otras personas Expresan pensamientos y opiniones de manera inapropiada Todas son correctas.
Las reaciones fisiológicas en determinadas situaciones sociales: Denotan la falta de habilidades sociales Se consideran componentes emocionales de las habilidades sociales Se activan de manera consciente y son relativamente controlables Las tres opciones son correctas.
Cuando hablamos de feedback nos referimos a: La comunicación en dos direcciones o retroalimentación Forma de verificar si el mensaje ha llegado al receptor como se pretendía La información que llega de regreso al emisor Las tres opciones son correctas.
¿Cuál de estas emociones no se considera una emoción básica? El miedo La cólera La aversión La verguenza.
Atendiendo al control emocional...las emociones: No se pueden controlar Las tres opciones son ciertas Surgen sin más, ante la presencia de los estímulos La manifestación externa de la emoción puede controlarse en cierta medida.
La inteligencia emocional: Se centra en la identificación y manejo de las emociones de los demás Capacidad para manejar adecuadamente las propias emociones Integra la inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal Es un construrctor eminentemente teórico sin aplicación práctica.
La capacidad y habilidad para desarrollar la inteligencia emocional y aplicarla se denomina: Conciencia emocional Competencia emocional Inteligencia intrapersonal Desarrollo emocional.
La capacidad para manejar las emociones de forma apropiada, se denomina: Regulación emocional Conciencia emocional Competencia para la vida y el bienestar Autonomía emocional.
La competencia social, como competencia emocional, es la capacidad para: Manejar las emociones de forma apropiada Adoptar comportamientos apropiados y responsables Mantener buenas relaciones con otras personas La autogestión personal en el ámbito emocional.
Las conductas que la persona es capaz de mostrar (lo que puede hacer, saber qué hacer en cada momento) forma parte de: Las distorsiones cognitivas La potencialidad de la conducta La ejecución de la conducta La autonomía conductual.
Preveer las consecuencias de las decisiones que se plantean, es un tipo de pensamiento: Pensamiento consecuencial Pensamiento alternativo Pensamiento de perspectiva Pensamiento medio-fin.
Las distorsiones cognitivas de "inferencia arbitraria", hacen referencia a: Extraer conclusiones de una situación no respaldadas por la ciencia Seleccionar circunstancialmente detalles positivos de forma arbitraria Inferir inconscientemente circunstancias lógicas Seleccionar solamente los detalles negativos de una situación.
La distorsión cognitiva de "abstracción selectiva", se refiere a: Seleccionar situaciones de forma abstracta y personal Seleccionar sólo detalles negativos de una situación e ignorar el resto Abstraerse de lo que hacen o dicen los demás Criticar constantemente las acciones de los otros de forma selectiva.
Marca la respuesta falsa con respecto al concepto de personalidad: Los rasgos biológicos están definidos desde antes del nacimiento Conjunto de rasgos psicológicos, emocionales y conductuales que nos definen La personalidad es algo único e irrepetible No son el producto de la herencia y del medio ambiente.
Las actitudes que caracterizan la autoestima de una persona son, según N. Branden: La eficacia personal y el respeto hacia sí misma La seguridad y la empatía La autonomía conductual y el control emocional El temperamento y el autoconcepto.
El mecanismo de defensa de "idealización", se refiere a: Atribuir cualidades exageradamente positivos a los demás Negarse a aceptar la realidad de forma racional Atribuir a los demás los pensamientos racionales de uno mismo Economizar los sentimientos en busca de elementos ilógicos.
¿Cuál de los mecanismos de defensa siguiente no es un mecanismo de adaptación? El altruismo La proyección La supresión La anticipación.
La idealización es un mecanismo de defensa: De adaptación De evitación De distorsión de la realidad De negación.
¿Las habilidades sociales se tienen o se adquieren? Hay unos factores innatos y otros que son consecuencia del proceso educativo y de socialización Hay unos factores innatos que no dependen del proceso educativo y de socialización Hay unos factores innatos que determinan el proceso educativo y de socialización.
Los componentes conductuales contemplan todas aquellas manifestaciones relacionadas con la conducta, es decir: La manera particular que tiene una persona de comportarse, actuar o dar una respuesta en una situación determinada La manera particular que tiene una persona de sentir, actuar o dar una respuesta hablada en una situación determinada La manera particular que tiene una persona de relacionarse, actuar o dar una respuesta en una situación determinada.
Capacidad para tomar conciencia de las propias emociones y de las emociones de los demás, incluyendo la habilidad para captar el clima emocional de un contexto determinado Conciencia emocional Regulación emocional Autonomía emocional.
En el ámbito de la integración social es frecuente la intervención con personas con un déficit o un deterioro muy acusado de habilidades sociales (aislamiento, timidez, baja autoestima, depresión, ansiedad...). Para atender estas situaciones el profesional han de disponer de: Un excelente dominio de las habilidades sociales básicas Un excelente dominio del amplio repertorio de habilidades sociales Un excelente dominio de las habilidades sociales avanzadas.
Las personas nos comportamos movidas por la interacción entre tres dimensiones fundamentales: Lo que pienso, lo que entiendo, lo que hago Lo que pienso, lo que digo, lo que hago Lo que pienso, lo que siento lo que hago.
Mª I. Monjas define las habilidades sociales como el conjunto de cogniciones, emociones y conductas que permiten relacionarse y convivir con otras personas de forma satisfactoria y eficaz. Partiendo de esa perspectiva, ¿cuáles son los componentes de las habilidades sociales? Conductuales, cognitivos, emocionales, personalidad Conductuales, cognitivos, sensoriales, personalidad Conductuales, conductivos, emocionales personalidad.
Los componentes conductuales de las habilidades sociales más destacados están relacionados con: La competencia relacional, el tipo de conducta, las reacciones fisiológicas La competencia comunicativa, el tipo de conducta, las reacciones fisiológicas La competencia comunicativa, el tipo de conducta, las reacciones biológicas.
A pesar de que a lo largo del día las personas viven, experimentan y reconocen diversas emociones, no siempre es fácil definirlas. No obstante, definimos la emoción como: Un impulso voluntario que se manifiesta externamente con una respuesta automática Un impulso que nos induce a la acción y que se manifiesta externamente con una respuesta automática Un impulso que nos induce a la acción y que se manifiesta internamente con una respuesta automática.
En relación con el control emocional: Las emociones no se pueden controlar, ya que surgen sin más, ante la presencia de los estímulos Las emociones se pueden controlar, ya que surgen sin más, ante la presencia de los estímulos Las emociones no se pueden controlar, ya que surgen sin más, ante la ausencia de los estímulos .
Capacidad para manejar las emociones de forma apropiada, supone tomar conciencia de la relación entre emoción, cognición y comportamiento. Conciencia emocional Regulación emocional Autonomía emocional.
Incluye un conjunto de características y elementos relacionados con la autogestión personal, entre las que se encuentran la actitud positiva ante la vida o la autoeficacia emocional, entre otras Autonomía emocional Regulación emocional Competencia social.
Capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas. Esto implica dominar las habilidades sociales básicas, capacidad para la comunicación efectiva, respeto, actitudes prosociales, asertividad, etc. Competencia para la vida Regulación emocional Competencia social.
Los progamas de entrenamiento den habilidades sociales tienen como objetivo: Valorar cómo la falta de habilidades sociales condiciona la vida personal Enseñar los comportamientos básicos de interacción social Facilitar la adquisición de nuevas HHSS o la mejora de las que se poseen Identificar las habilidades en las que la persona presenta el déficit.
En un PE en HHSS , "la identificación de las habilidades en las que la persona presenta déficit", se realiza en la fase: Planificación Evaluación inicial Evaluación del resultado En ninguna de las tres.
La evaluación de la competencia social en un programa de entrenamiento de HHSS: (marca la opción incorrecta) Suele aplicarse en grupo Es una actividad continua, realizada a lo largo de la intervención Se organiza en tres momentos: inicial, de proceso y final Empieza antes de iniciar el programa y concluye una vez finalizado.
La falta de aprendizajes como causa del déficit en habilidades sociales se debe a que: La persona tiene dificultades en el ámbito emocional, cognitivo o emocional La persona sabe que habilidades debe ejecutar, pero no puede aplicarlas La persona se ha socializado en un ambiente pobre en estímulos sociales Las tres opciones son ciertas .
El temor al rechazo de las demás personas es una dificultad de interrelacionarse derivada de: El aislamiento La ansiedad social La timidez Ninguna de las tres opciones son ciertas.
La evitación de la relación con los demás activa la realimentación del denominado ciclo de: La ansiedad La timidez La monotonía El aislamiento.
La dificultad social que consiste en actuar atendiendo a los deseos de las otras personas y no a los propios, es: Sobreactuación Bloqueo Fobia social Ninguna de las tres opciones es cierta.
Quedarse "con la mente en blanco" es el efecto que mejor ilustra una situación de: Sobreadaptación Bloqueo Timidez Ansiedad social.
Durante la entrevista la persona entrevistadora obtendrá de la persona entrevistada: (marca la opción incorrecta) Información sobre la historia de sus relaciones interpersonales Información sobre la motivación que tiene para mejorar se nivel de HHSS Información sobre su comportamiento y las habilidades comunicativas Información precisa sobre cada uno de los componentes de las HHSS .
La información obtenida por observación en entornos naturales: Es más ágil para fijar los comportamientos clave que se quieren observar Es más válida porque la observación recoge una información espontánea Es más rápida porque las conductas observadas se presentan facilmente Las tres opciones son correctas.
La autoobservación La persona observa sus propias emociones, pensamientos y sentimientos Requiere registrar la conducta objetivo en una hoja de registro Requiere identificar la presencia o ausencia de la conducta objetivo Las tres opciones son ciertas.
El juego de rol (role playing) Es un instrumento de observación externa en un entorno simulado Es una herramienta de observación de conductas en un entorno natural No tiene demasiada utilidad como instrumento de observación Es un recurso que puede utilizarse como instrumento de autoobservación.
La EME-C de V. Caballo es: Evalua componentes cognitivos, fisiológicos y conductuales por separado Evalúa el nivel de asertividad de una persona Valores los aspectos conductuales de la expresión social Informa de los temores y la ansiedad de las situaciones interpersonales.
Los refuerzos son: Conjunto de ayudas externas que ayudan al integrador/a a evaluar Conjunto de consecuencias positivas o agradables que se dan a la persona El conjunto de premios o castigos que se proporcionan a la persona Acciones que se utilizan para que la persona usuaria realice una conducta.
Los elogios y las alabanzas pertenecen a los denominados: Refuerzos materiales No son propiamente refuerzos Refuerzos sociales Refuerzos inmediatos.
Los refuerzos negativos son: Básicamente castigos Tienen consecuencias negativas para el usuario Tambien son refuerzos que tienen consecuencias positivas para la persona Si es un refuerzo nunca puede ser negativo.
Proporcionar información (retroalimentación) a la persona sobre el grado de competencia que ha mostrado es el: Perfeccionador Moldeado Retroalimentador Modelado.
Al proceso de aprendizaje que se basa en la observación de una persona que actúa como modelo se llama: Imitación Moldeado Moderador Modelado.
El proceso de explicación de las HHSS que se quiere entrenar se realiza mediante: La instrucción verbal La generalización La indicación de la tarea Ninguna de las anteriores es correcta.
La recogida de información sobre el entrenamiento de una HHSS en las tareas para casa se realiza mediante: Listado de HHSS observadas Hoja de registro Tabla de tareas observables Todas son correctas.
Desde la perspectiva de las ciencias sociales, un grupo es: Un conjunto de personas que comparten un espacio Conjunto de personas que participan en una misma estructura vivencial Un conjunto de personas con una misma vivencia, que comparten sentimientos Conjunto de personas que tienen mucho en común, e intentan parecerse.
Como estructura vivencial colectiva, las personas que forman un grupo: Interactúan según un sistema de pautas establecido Tienen una percepción colectiva de unidad Persiguen unos objetivos comunes, más o menos compartidos Las tres opciones son ciertas.
De la siguiente clasificación de grupos, ¿cuál es correcta? Según la relación afectiva: de pertenencia y de referencia Según la adscripción: de pertenencia y de referencia Según su constitución: de referencia y primarios Según la constitución: informales y primarios.
La familia es un grupo: Primario, de pertenencia y formal Primario, de referencia e informal Primario y de pertenencia Secundario y de referencia.
Para ser aceptado, el individuo adopta voluntariamente los valores, normas y comportamientos específicos de: Elgruo de referencia El grupo formal al que ha ingresado El grupo primario Las tres opciones son ciertas.
La pandilla es: Un grupo pequeño, secundario, de pertenencia y formal Un grupo pequeño, primario, de referencia y foramal Un grupo pequeño, secundario, de referencia e informal Un grupo pequeño, primario, de referencia e informal.
La comunicación es abierta, los conflictos se resuelven con dialógo, las decisiones se toman por consenso, ¿En qué fase? En la etapa final En la etapa de eficiencia e integración grupal En la etapa de orientación De la etapa de establecimiento de normas.
Durante la etapa de orientación grupal: El grupo se dispersa Las personas comprueban que sus aportaciones e ideas son tenidas en cuenta Los miembros del grupo se preguntan como deben actuar Existe el sentimiento de que es necesario crear unas normas.
"Se han alcanzado los objetivos, el grupo debe separarse". ¿De qué etapa de la vida grupal estamos hablando? De la etapa final De la etapa de establecimiento de normas De la etapa de orientación De la etapa de eficiencia e integración grupal.
Durante la etapa de establecimiento de normas: Poco a poco se van estableciendo los roles que debe desempeñar cada uno Cada persona debe tomar su camino Los miembros se sienten satisfechos y aparece la identidad grupal El desconocimiento mutuo hace que se sienta angustia e inseguridad.
Las experiencias de éxito y fracaso compartidas son: Factores circunstanciales de cohesión de un grupo Factores internos de cohesión de un grupo Factores externos de cohesión de un grupo Ninguna de las tres opciones es correcta.
La cohesión del grupo se sustenta en: (marca la opción incorrecta) La relación emocional y el sentimiento de solaridad entre sus miembros La sumisión a los intereses o preceptos del grupo La relación socioefectiva entre sus miembros La tarea que tiene encomendada como grupo.
¿Cuá de los siguientes factores no es un factor interno de cohesión? El estilo de liderazgo La consecución de objetivos y expectivas comunes La creación de unas normas y valores grupales La simpatía y afinidad que se establece entre los miembros del grupo.
¿Cuál de las siguientes respuestas no es una estrategia para favorecer la cohesión? Disponer de un espacio lo más amplio posible Adaptarse a las circunstancias Crear un clima afectivo positivo Tener claros los objetivos del grupo.
Son causas de disgregación del grupo: La existencia de luchas latentes que se mantienen soterradas La existencia de discrepancias con la persona que ejerce el liderazgo La pérdida de expectativas o frustración por no conseguir los objetivos Las tres opciones son ciertas.
Respecto a la motivación en la dinámica grupal, la falta de motivación es un factor de desintegración Verdadero Falso.
El grupo se configura como una estructura en base a: El estatus o posicion de cada integrante del grupo Las interrelaciones entre los componentes del grupo El grado de autoridad, popularidad o aislamiento de los miembros del grupo Las tres opciones son ciertas.
En los grupos formales especializados roles están determinados por: La elección democrática de los miembros La influencia de los miembros más capaces La autoridad que emana de la propia estructura organizativa Las tres opciones son ciertas.
"refleja la configuración de la red de relaciones que se crean entre las personas que forman el grupo" Estructura sociométrica Estructura social Estructura de comunicación Estructura de poder.
El reflejo del estatus de una persona en el grupo viene determinado: Por las elecciones que hace en el grupo Por el poder y la influencia en el grupo Por el tono de voz que utiliza al hablar Por los canales de información que utiliza.
Normalmente en los grupos el líder formal y el líder informal recaen en la misma persona Verdadero Falso.
¿Qué caracteriza a un rol centrado en buscar la cohesión del grupo? Piden consejo o instrucciones Dan ejemplos y manifiestan su opinión Bromean para relajar el ambiente Se defienden y se mantienen firmes con intransigencia.
¿Qué característica corresponde a un rol centrado en la tarea? Siempre se reafirma en sus opiniones No suelen asentir Toman la iniciativa para resolver cualquier situación Procurar establecer una comunicación fluida entre todos sus miembros.
Generar agendas ocultas es una característica que suelen mostrar: Personas con roles centrados en la tarea Personas con roles obstaculizadores Puede darse en cualquier categoría de roles Personas con roles centrados en conservar la cohesión.
Es característico del rol obstaculizador: Manipular a los miembros más influenciables Conspirar contra el grupo Estar sistemáticamente en desacuerdo con las decisiones que se toman Las tres opciones son correctas.
Según la clasificación de R.F. Bales, el rol de "organizador, iniciador o activador" corrresponde al: Nivel socioemocional negativo Nivel de tareas de búsqueda de orientación Nivel de tareas contributivas Nivel socioemocional positivo.
Según la clasificación de R. F. Baldes, corresponde al nivel socioemocional positivo el rol de: Aclarador o conector Conciliador, animador u oyente Contribuidor Reductor de tensiones.
Estilo de liderazgo que enfatiza en la aplicación estricta de los procedimientos normativos y el cumplimiento estricto El estilo paternalista El estilo permisivo El estilo autoritario El estilo burocrático.
El estilo de liderazgo permisivo: Suele generar insatisfacción, apatía y poco compromiso Genera un rendimiento muy bajo y una cohesión muy débil Bloquea las aportaciones individuales y creativas Favorece la implicación, compromiso y asunción de responsabilidades.
El argot es un lenguaje cotidiano que un grupo utiliza con una intención diferenciadora Verdadero Falso.
La jerga es un lenguaje que responde a una necesidad de precisión Verdadero Falso.
Intervenir en un grupo tiene como objetivo: Ayudar al grupo a que funcione, avance, sea productivo y alcance sus fines Que las personas que participen disfruten de las experiencias grupales Dar solo orientaciones sobre como dinamizar las actividades grupales Proponer actividades vivenciales como si fueran reales.
La persona dinamizadora del grupo, para elegir la técnica más adecuada y aplicarla con éxito: (marca la incorrecta) Deberá considerar la cohesión del grupo y la motivación de sus componentes Deberá considerar el alcance de los objetivos planteados Deberá tener en cuenta la fase en la que se encuentra el grupo Deberá contar una formación elemental en materia de habilidades sociales .
El primer paso para intervenir en grupo es: Escoger técnicas y ordenarlas con una lógica que el grupo pueda seguir Valorar las necesidades del grupo para poder elaborar los objetivos Pensar en una técnica bien divertida Organizar una fiesta para romper el hielo y conocerse.
Las técnicas para realizar una intervención grupal se seleccionan básicamente: Según la metodología que va a utilizarse y el conocimiento del animador Según el libro o material que se tenga a disposición Según en qué momento se encuentre el grupo En función de los objetivos a alcanzar y de las características del grupo.
¿Cuál de los siguientes no es un criterio para formar un grupo? Los intereses de los miembros del grupo La edad El nivel educativo Las tres opciones son válidas, de hecho cualquier criterio puede servir.
En la planificación de las actividades grupales deberán considerarse: Definir si se trata de grupos permanentes (fijos) u ocasionales El tamaño del grupo y los criterios de diversión en subgrupos Los criterios de selección de los miembros del grupo: edad, intereses... Las tres opciones son ciertas.
Cuando se trabaja con grupos grandes se requiere: Más cohesión por parte del grupo Ser más perisivo por parte del animador/animadora Más paciencia Mayor preparación y experiencia en su conducción.
El espacio en que se realizará una actividad de grupo: Debe ser suficientemente amplio Debe recogerse en la planificación No debe haber barreras físicas que dificulten la comunicación Las tres opciones son ciertas.
El tiempo que dura una actividad de grupo tiene que incluir: Cuando llega la hora hay que cortar, aunque se interrumpa la dinámica El tiempo de la actividad, de las conclusiones y reflexiones con el grupo Sobre todo es muy importante la recepción Ha de ser un tiempo moderado para que la gente no se aburra.
En la ejecución de una técnica de grupo la persona que dinamiza la actividad debe: Fomentar la competitividad Asegurarse de que se comprende en qué consiste y acepten sus reglas Improvisar actividades no contempladas en la planificación Las tres opciones son ciertas .
¿Qué actitud favorecerá la persona que dirige la actividad una vez finalizada? No salirse de lo que considere que ha sido el funcionamiento de la técnica Experimentar nuevas posibilidades para estudiar los resultados Crear un clima de confianza, libertad y respeto que facilite el debate Dirigir la discusión de modo que quede como un profesional experto.
¿Cuál de las siguientes no es una técnica de formación de grupos ? El role playing El método collage La representación de roles El método Oxford.
El método Collage es una técnica de formación de grupos de: Agrupación libre Agrupación aleatoria Agrupación automática Agrupación dirigida.
El método que consiste en numerar a las personas y realizar las agrupaciones con los números coincidentes es: El método Oxford El método Collage La representación de roles La agrupación libre.
Método de formación de grupos en el que la dinamizadora elige los miembros de los grupos o influye en su composición: La agrupación dirigida La agrupación pactada La agrupación libre La agrupación sociométrica.
¿Cuál de las técnicas siguientes no es una técnica de dramatización? El soliloquio El role playing La representación de roles La inversión de roles.
¿Qué tipo de dinámica pretende que cada persona tome conciencia de lo que piensa y siente respecto a sí misma? Dinámicas de emociones Dinámicas de presentación Dinámicas de autoestima Dinámica de cohesión y colaboracion.
¿Qué tipo de dinámica pretende que las personas y los grupos sepan llegar a acuerdos por consenso? Dinámicas de cohesión y colaboración Dinámicas de habilidades sociales y resolución de conflictos Dinámicas de conocimiento y confianza Dinámicas de emociones.
Para elegir una dinámica de grupo: Seleccionamos una dinámica existente y la aplicamos tal como está diseñada Adaptamos una dinámica ya existente Creamos una dinámica nueva Las tres opciones son posibles.
Las técnicas de evaluación social por excelencia son: Las técnicas sociométricas Las técnicas de dramatización Las técnicas interrogativas como la entrevista y la encuesta La observación en sus diferentes modalidades.
Valorar si una actividad es adecuada para el tipo de grupos que va a realizarla, es una actuación evaluativa: Que se lleva a cabo después de realizar la actividad Que se lleva a cabo antes de iniciar la actividad No es una actuación evaluativa Que se lleva a cabo durante la realización de la actividad.
La primera fase en la aplicación de una técnica socimométrica es: Elaborar un plan de muestreo Elaborar y administrar un test sociométrico Elaborar un sociograma Elaborar una matriz sociométrica.
Un participante habla en voz alta, así los espectadores conocen los sentimientos pensamientos del personaje representado El soliloquio El role playing La inversión de roles Taller de sensibilización.
La inversión de roles consiste: En la representación de un papel asignado aleatoriamente En la representación de determinadas situaciones de modo espontáneo En un reemplazo mutuo de papeles entre dos personas En hablar sin un interlocutor real presente que escuche.
En el grupo de trabajo, cada persona cumple un rol productivo: Asignado por el deseo de sus compañeros/as Derivado de la integración de la persona en diferentes grupos informales Que determina su capacidad de liderazgo Formando parte del equipo de trabajo.
Los componentes del equipo participan en una serie de principios: (marca la opción incorrecta) Aplicarán sus habilidades, aptitudes y esfuerzos para alcanzar el objetivo Están comprometidas en la consecución de un objetivo común Tienen que competir para demostrar su valía en el grupo Deberán aplicar sus tareas siguiendo unos métodos preestablecidos.
En el equipo de trabajo:(marca la opción incorrecta) Las relaciones de autoridad y los flujos de comunicación están establecidos En la cúspide se encuentra el líder natural elegido democráticamente Los roles están muy jerarquizados y se visualizan perfectamente Los roles responden a la estructura organizativa de la institución.
Para trabajar en equipo lo más importante es: La defensa de las propias ideas por ser las más adecuadas La labor del coordinador/a La planificación de las tareas y su asignación a los miembros del grupo La buena relación personal entre los miembros del equipo.
Los grupos informales en el trabajo: (marca la opción incorrecta) Pueden convertirse en fuente de rumores o comentarios Pueden contribuir a una eficacia mayor para realizar conjunta de tareas Son siempre un peligro para la organización Conjunto de personas que establecen un vínculo que nace espontáneamente.
Los grupos informales contribuyen a una mayor eficacia de la organización: (marca la opción incorrecta) Facilitando la comunicación e integración entre sus miembros Si amplifican el sentimiento de pertenencia a la organización Si actúan como factor cohesionador en la consevución de nuevos objetivos Generando y transmitiendo rumores que la dirección evita difundir.
El trabajo en equipo permite: (marca la opción incorrecta) Realizar tareas más complejas por el plus de creatividad que genera Conjugar lo mejor de cada persona para que el grupo sea más eficiente Que el rendimiento del grupo sea la suma de las aportaciones individuales Integrar los diferentes puntos para tener una visión más completa.
No favorece la sinergia en un equipo de trabajo: La dilución de responsabilidades de la persona en el grupo La presencia de profesionales de diversas disciplinas La diversificación de las actividades La suma de los conocimientos, las técnicas, los recursos de cada componente.
Una coordinación es incorrecta si: Se establece la periodicidad de las reuniones Se utilizan adecuadamente los recursos económicos y materiales Cada miembro hace lo que puede de las diferentes tareas asignadas Se delimitan claramente las jerarquías y los flujos de comunicación.
En cuanto a la implantación de un sistema de trabajo por objetivos: (marca la opción incorrecta) Se requiere una planificación muy detallada y realista Necesita la definición precisa del área de responsabilidad de cada persona Para el trabajador/a aporta mayor implicación y responsabilidad Todos los trabajos admiten la implantación de este sistema de trabajo.
En el trabajo cooperativo: Cada persona es importante para que todas alcancen los objetivos Se persigue aprovechar las habilidades de todas las personas Se considera que las diferencias entre las personas son una oportunidad Las tres opciones son ciertas.
El método Collage es una técnica de formación de grupos de: Agrupación libre Agrupación aleatoria Agrupación automática Agrupación dirigida.
El método que consiste en numerar a las personas y realizar las agrupaciones con los números coincidentes es: El método Oxford El método Collage La representación de roles La agrupación libre .
Método de formación de grupos en em que la dinamizadora elige los miembros de los grupos o influye en composición: La agrupación dirigida La agrupación pactada La agrupación libre La agrupación sociometrica .
¿Qué tipo de dinámica pretende que cada persona tome conciencia de lo que piensa y siente respecto a sí misma? Dinámicas de emociones Dinámicas de presentación Dinámicas de autoestima Dinámica de cohesión y colaboración .
¿Qué tipo de dinámica pretende que las personas y los grupos sepan llegar a acuerdos por consenso? Dinámicas de cohesión y colaboración Dinámicas de habilidades sociales y resolución de conflictos Dinámicas de conocimiento y confianza Dinámicas de emociones .
Las técnicas de evaluación social por excelencia son: Las técnicas sociometricas Las técnicas de dramatización Las técnicas interrogativas como la entrevista y la encuesta La observación en sus diferentes modalidades .
Valorar si una actividad es adecuada para el tipo de grupos que va a realizarla, es una actuación evaluativa: Que se lleva a cabo después de realizar la actividad Que se lleva a cabo antes de iniciar la actividad No es una actuación evaluativa Que se lleva a cabo durante la realización de la actividad .
La primera fase en la aplicación de una técnica sociometrica es: Elaborar un plan de muestreo Elaborar y administrar un test sociometrico Elaborar un sociograma Elaborar una matriz sociometrica .
Un participante habla en voz alta, así los espectadores conocen los sentimientos pensamientos del personaje representado El soliloquio El role playing La inversión de roles Taller de sensibilización .
La inversión de roles consiste: En la representación de un papel asignado aleatoriamente En la representación de determinadas situaciones de modo espontáneo En un reemplazo mutuo de papeles entre dos personas En hablar sin un interlocutor que escuche .

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Test KAHOOTS Y JUEGOS HHSS HABILIDADES SOCIALES. Las habilidades sociales pueden describirse como: Las habilidades sociales no pueden describirse ya.

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Oier Ochotorena

gizarte trebetasunak

Konpetentzia kognitiboak arazoak konpontzeko, erabakiak hartzeko eta modu eraginkorrean ikasteko aukera ematen dizuten "super botereak" bezalakoak dira.

konpetentzia kognitiboak

Asertibitatea "hitzezko orekari" bat bezala da, bere soka ahulean tinko mantentzen dena, pentsamenduak konfiantzaz adieraziz beste batzuk erori edo eraitsi gabe.

ASERTIBITATEA

Enpatia "zubi emozional" bat bezalakoa da, beste pertsona batzuekin konektatzeko aukera ematen dizuna, beren sentimenduen ibaia zeharkatuz.

ENPATIA

Nortasuna bakoitzaren ezaugarri, esperientzia eta balioen "koktel bakarra" bezalakoa da.

nortasuna

Komunikazioa "hitzen puzzle" bat bezalakoa da, non pertsonek pieza linguistikoak konbinatzen dituzten ideien eta emozioen koadro oso bat osatzeko.

KOMUNIKAZIOA

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Genera experiencias con tu contenido.

Tiene efecto WOW. Muy WOW.

Logra que tu público recuerde el mensaje.

Activa y sorprende a tu audiencia.

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Oier Ochotorena gizarte trebetasunak Konpetentzia kognitiboak arazoak konpontzeko, erabakiak hartzeko eta modu eraginkorrean ikasteko aukera ematen dizuten "super botereak" bezalakoak dira. konpetentzia kognitiboak Asertibitatea "hitzezko orekari" bat bezala da, bere soka ahulean tinko mantentzen dena, pentsamenduak konfiantzaz adieraziz beste batzuk erori edo eraitsi gabe.

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Jugamos con la comunicación y las funciones del lenguaje | 142 jugadas | Quizizz

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Prueba de Jugamos con la comunicación y las funciones del lenguaje para 7th grade estudiantes. ¡Encuentra otros cuestionarios por World Languages y más en Quizizz gratis!

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Eusko Jaurlaritza - Gobierno Vasco Hezkuntza -Educación

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HABILIDADES SOCIALES. Sesión 1. Habilidades sociales, asertividad y conceptos afines.

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¿Cómo se retroalimentan los dos tipos de motivación?

Como es natural, la motivación intrínseca y la motivación extrínseca no son del todo independientes. Según un estudio, las recompensas externas afectan a la motivación intrínseca de diferentes formas:

El exceso de recompensas externas para una actividad que, de por sí, ya debería suponer una motivación intrínseca, puede acabar resultando en una disminución de esta. ¡No hay que abusar de la motivación extrínseca si quieres fortalecer la intrínseca!

En cambio, en muchas ocasiones la motivación extrínseca puede ser una herramienta muy útil a la hora de iniciar una actividad que nunca se habría hecho por simple motivación intrínseca.

Por otro lado, la motivación extrínseca en forma de validación social, por ejemplo, está muy estrechamente relacionada con un aumento de la motivación intrínseca.

Un buen ejemplo de retroalimentación entre la motivación intrínseca y la extrínseca se da en el ámbito de la formación. ¿Quién no quiere seguir aprendiendo para ampliar conocimientos y estar más satisfecho con el trabajo realizado? Además, esta motivación que, en muchas ocasiones, nace de un deseo personal de mejora, también puede suponerte la oferta de una buena oportunidad laboral, de un aumento salarial, etc.

Si entre tus motivaciones intrínsecas se encuentra el interés por seguir creciendo a nivel personal y laboral, Banco Santander, para ayudar al progreso de las personas, superar los desafíos que presenta la cuarta revolución industrial y crecer de manera inclusiva y sostenible, apuesta por tres conceptos clave para impulsar la empleabilidad: el aprendizaje continuo, el reciclaje profesional y la capacitación adicional. Con este fin, cuenta con el portal de Santander Open Academy, un programa global, único y pionero.

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Motivación intrínseca y extrínseca: qué son y por qué las necesitas

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¿Sabes qué diferencias existen entre la motivación intrínseca y la extrínseca? Te contamos qué significa cada una y cuál es más importante para tu futuro

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Komunikazioaren elementuak - ppt descargar

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Komunikazioa gizakiok eta animaliek dugun gaitasuna da. Animaliek: Begiradak, keinuak, hotsak, mugimenduak... erabiltzen dituzte elkarren artean komunikatzeko