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La forma de abordar este ejercicio de integración curricular para la especialidad de turismo en el caso planteado, permite, por un lado, fortalecer y tal vez profundizar los aprendizajes previos de la malla de los niveles precedentes en relación a los elementos que requieren refuerzo, y por otro, establecer una adecuada articulación entre estos y los contenidos de los niveles que se encuentran cursando. Lo anterior, junto con entregar una solidez mayor a las y los estudiantes en su trayectoria académica, significará una contribución tanto en la posible continuidad de estudios como también en su trayectoria laboral.

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Por una parte, la secuencialidad que le otorga el proceso de integración, es interesante, puesto que orienta en términos concretos el trabajo de los equipos docentes que pretendan realizar este tipo de actividades. Además, la definición de propósitos a modo de metas puede otorgar coherencia al desarrollo del proceso y claridad acerca de las tareas que se deben desarrollar.

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Se presenta una propuesta desafiante y detallada, que efectivamente realiza el proceso de integración de OA entre FG y TP, los cuales están claramente identificados. Además, entrega una orientación respecto a las competencias genéricas a abordar, que puede ser muy útil al momento de desarrollar aspectos vinculados a los perfiles de egreso por especialidad. Asimismo, para la elaboración del tríptico se aporta mucha información, que orienta el paso a paso del trabajo, siendo especialmente relevantes los espacios destinados al proceso de retroalimentación (circulo de crítica) y metacognición.

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La propuesta parece didáctica, concreta y secuenciada de la forma en que se podría realizar el proceso d eintegración curricular entre los OA de TP y FG. Considera además ideas para integrar competencias genéricas y su posterior vinculación con el perfil de egreso. Los productos como el triptico muestran el proceso en detalle y en particular los espacios de refelexión y retroaliemntación.

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Se presenta una propuesta de trabajo como ABP, en donde se interrelacionan distintos OA para llevara acabo una actividad en comun, esta actividad parece ser la base para poder desarrollar distintos tipos de habilidades y conocimientos que se focalizan en le perfil de egreso del estudiantes , en donde lo capacita para el mundo laboral.

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En el ejemplo de actividad propuesta aparece una persona que desde Europa enviará información detallada de paquetes turísticos, en ese sentido me parce relevante considerar en la formación de los y las estudiantes, la oportunidad de viajar y no hacer solo la aproximación teórica de las ventajas y riquezas de un destino determinado, eso creo que si bien tiene un alto costo, es condición necesaria para el buen ejercicio de la actividad especialmente considerando las Unidades de Competencia Laborales, UCL, eso podría garantizar un mejor desempeño en el Marco de Cualificaciones TP (MCTP)

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se presenta un trabajo relacionado a los ABP, integrando e interrelacionando las habilidades a desarrollar, permitiendo fortalecer y desarrollar en profundidad habilidades que son partes de distintas asignatura y módulo TP.

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Me parece que es una propuesta de trabajo docente muy integradora, ya que considera la profundización de los aprendizajes previos, articulados con los nuevos contenidos según los niveles. Además, en las actividades se puede evidenciar una articulación concreta entre las competencias de TP, las habilidades de FG y el perfil de egreso de los estudiantes.

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Opino que la estrategia creada por el colegio para fortalecer las competencias de lxs estudiantes es muy integral en dos sentidos. En primer lugar, contempla la puesta en práctica de varias capacidades: trabajo en equipo, investigación, creatividad y resolución de problema; y, además, conlleva la elaboración de cuatro productos, donde cada uno de ellos aporta a un ámbito formativo específico. En segundo lugar, el proceso de enseñanza considera un proceso de monitoreo y acompañamiento a lxs estudiantes que permite fortalecer su reflexión metacognitiva en el desarrollo de sus tareas, destacando el uso de una bitácora.

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Me ha llamado la atención la definición de los principios orientadores de la actualización de la priorización curricular FTP, en cuanto presentan una mirada integral de la formación estudiantil, considerando en el currículum aprendizajes relacionados con Bienestar, convivencia y salud mental, el contexto tanto de la comunidad escolar, como de los mismos estudiantes, el rol activo, participativo y reflexivo del equipo docente, además de la interrelación delos saberes provenientes de las distintas asignaturas.

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Destacamos varios elementos de la propuesta:

Se propone una metodología activa.

Articulación entre asignaturas que permite abordar habilidades descendidas que fueron identificadas en diagnóstico.

Releva el trabajo colaborativo para la elaboración de varios productos (4)

Presenta varios mecanismos de retroalimentación y de evaluación, incluyendo a los propios estudiantes, lo que favorece el desarrollo de una mirada crítica y la autonomía.

Presencia de una bitácora que permite realizar un seguimiento del trabajo a realizar, orienta el desarrollo de los diferentes productos, va dejando evidencias de los avances y de posibles problemáticas que enfrentaron y cómo fueron solucionadas.

Descripción detallada de la propuesta pedagógica, incluyendo la identificación de los OA a trabajar las etapas de la elaboración del proyecto y del tríptico.

La actividad favorece la puesta en práctica de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes, así como las habilidades y competencias requeridas en la especialidad.

Como aspecto de mejorar, podrían realizar esta experiencia con localidades cercanas al EE que les permita identificar en terreno los aspectos a resaltar y que los turistas deberían conocer.

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Se evidencia una propuesta organizada y desafiante para los docentes y el estudiantado que tendrá la tarea de realizarla, pero creo que es necesario considerar factores asociados al contexto socioeconómico y geográfico en donde se realiza la actividad, para que tenga un buen enfoque y resultado. Además, sería interesante potenciar y profundizar la vinculación curricular con otros módulos o asignaturas para orientar la labor, tales como, historia, geografía y ciencias sociales, contabilidad, entre otras.

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Es una propuesta de investigación grupal, en donde cada grupo debe desarrollar al menos 3 productos asociados a la actividad planteadas. Estos productos estarán asociado a metas de otras actividades a desarrollar ( con diferentes niveles de dificultad), que permitan profundizar en los conocimientos del lugar y de la propuesta de turismo.

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La propuesta de estrategia de integración curricular en el caso resalta varios aspectos clave:

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La propuesta de estrategia de integración curricular en el caso resalta varios aspectos clave:

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1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): La actividad central se estructura en torno al ABP, promoviendo un aprendizaje profundo mediante la investigación y la creación de productos concretos, como trípticos informativos sobre destinos turísticos internacionales. Esto fomenta la autonomía y la colaboración entre estudiantes, quienes asumen un rol activo en el aprendizaje​.

2. Interdisciplinariedad: La actividad conecta con varias áreas curriculares, como Lengua y Literatura, al requerir la búsqueda, sistematización, y presentación de información relevante. Esto permite que los estudiantes desarrollen competencias en diferentes disciplinas, tales como la selección de fuentes confiables, el uso de herramientas digitales, y la comunicación efectiva​.

3. Desarrollo de competencias transversales: Además de las competencias técnicas en turismo, la estrategia incluye competencias transversales como la ética en el uso de información, el trabajo en equipo y el respeto por la diversidad cultural. La actividad fomenta la valoración de diferentes culturas, enriqueciendo la comprensión intercultural del alumnado​

4. Evaluación formativa y sumativa: Se incluyen herramientas como la Bitácora de Aprendizaje y el Círculo de Crítica, facilitando la retroalimentación constante entre pares y la autorreflexión. Este enfoque de evaluación fomenta el aprendizaje continuo y permite a los estudiantes mejorar sus productos y su proceso de aprendizaje​

5. Flexibilidad y contextualización: La propuesta sugiere ajustes en tiempos y actividades según el contexto del grupo, adaptándose a las necesidades individuales y colectivas del aula​.

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En general, creo que es una actividad de integración entre los OA de Turismo y Lenguaje es una tremenda oportunidad para que las y los estudiantes desarrollen las habilidades propias de la asignatura, junto con las competencias propias de su especialidad.

Sumado a lo anterior, esta actividad no solo desafía a las y los estudiantes en las competencias específicas y genéricas, sino que también, tienen un elemento motivador para realizar las actividades, en tanto que les permite “soñar” con otros países, con emprender y ser creativo, lo que les permitiría desarrollar otras habilidades.

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La propuesta curricular presentada entrega en detalle la información que se requiere para llevar a cabo la actividad utilizando como estrategia la implementación de ABP. Esto es de mucha utilidad para orientar a los equipos de docentes en la elaboración de sus propias propuestas, utilizando esta como un modelo a seguir, o bien, de aplicar la misma, realizando las adaptaciones que consideren pertinentes, ya que además de la secuencia de acciones, entrega material y propuestas de instrumentos de evaluación.

Además, entrega en detalle información sobre la integración curricular con objetivos de la formación general y con objetivos transversales enriqueciendo el trabajo y propendiendo al desarrollo de habilidades y competencias en los y las estudiantes.

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En esta propuesta de trabajo de integración curricular destacaría la pertinencia de los objetivos de aprendizajes abordados a través de la metodología de ABP. Es una propuesta detallada y coherente, que incorpora el propósito y los recursos necesarios para que los estudiantes logren desarrollar las competencias y habilidades; incorpora estrategias y recursos para que los estudiantes monitoreen su propio avance y aprendizaje en distintas etapas del proyecto (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación); que favorece el trabajo colaborativo y por tanto el logro de objetivos de aprendizajes transversales. Finalmente destacaría que no es una propuesta impuesta, considera los intereses de los estudiantes.

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La propuesta ​se basa en el Aprendizaje Basado en Proyectos ​d​onde se interrelaciona​n distintos OA, permitiendo que los estudiantes lleven a cabo una actividad común que se convierte en la base para desarrollar diversas habilidades y conocimientos alineados con su perfil de egreso.​ De esta forma se capacita a los estudiantes para enfrentar el mundo laboral al fomentar​ competencias clave como el trabajo en equipo, creatividad y resolución de problemas. Además, la estrategia incluye la elaboración de cuatro productos específicos, cada uno contribuye a un ámbito formativo distinto.​ DE esta manera, el proceso de enseñanza no solo se centra en la ejecución de actividades, sino también en el seguimiento y la orientación de los estudiantes mediante ​el acompañamiento y monitoreo constante. Esto permite fortalecer la reflexión metacognitiva de los estudiantes sobre sus tareas, ayudándolos a desarrollar un pensamiento crítico y una mayor autonomía. Herramientas como la bitácora, utilizadas en este contexto, no solo facilitan la autoevaluación​, para ello se ​utiliza una bitácora para registrar avances y desafíos enfrentados durante el desarrollo del proyecto.

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Desde las recomendaciones para la debilidad detectada en el Visita del 2022, se aprecia una orientación que permite a los profesionales del establecimiento como avanzar para la integración curricular, partiendo desde la revisón del currículum de ambas modalidades de modo que los docentes visualicen como sus asignaturas se relacionan con los AE para el perfil de egreso y sensibilizar a los docentes al respecto. La recomendación también menciona el trabajo colaborativo entre docentes.

El colegio acogiendo las recomendaciones, decide ampliar las acciones, por ejemplo, revisa con los docentes el EID relacionado a la integración curricular, integra al equipo PIE a este trabajo, entrega lienamientos, establece un horario de trabajo colaborativo y potencia el liderazgo intermedio. Además, las reuniones de trabajo colaborativo son registradas, se les da seguimiento desde UTP, se monitorea el desarrollo de las actividades. Además capacita a los docentes en ABP.

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La propuesta de integración curricular mediante ABP se presenta de manera motivadora, didáctica, de promoción de altas expectativas e integra distintos elementos claves de la integración de OA entre FG y TP que se pretende implementar. La información es clara, especialmente para lo que requiere el tríptico y los productos en general a elaborar. Resalto, además, cómo se presentan y se integran las competencias genéricas que deben desarrollar y los pasos o momentos que deben realizar durante el proceso. Algo muy relevante de mencionar es la bitácora de aprendizajes de los estudiantes, donde estos podrán reflexionar lo aprendido.

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En la propuesta presentada destaco especialmente que la estrategia de integración curricular propuesta en este caso promueve un aprendizaje activo y significativo, poniendo al estudiante en el centro del proceso. Me parece muy valioso que se fomente la indagación autónoma, la colaboración entre pares y el uso de herramientas concretas como la bitácora y el círculo de crítica.

Además, la propuesta logra articular conocimientos técnicos con habilidades comunicativas y de investigación, integrando la formación general con la formación diferenciada. Esto no solo fortalece el desarrollo de competencias específicas para el mundo laboral, sino que también fomenta la valoración de la interculturalidad y la conciencia global, aspectos muy importantes para la formación integral de los estudiantes.