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que los niños se inicien en el conocimiento del medio del que forman parte, es necesario que el ambiente se convierta en objeto de indagación.

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son definidos como instrumentos para analizar y comprender la realidad.
esto es posible cuando el docente presenta los contenidos de forma no simplificada.

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Aprender supone sucesivas reorganizaciones del conocimiento, demanda tiempo diferentes variadas situaciones.
No es posible pensar en propuestas aisladas, sino en secuencias.

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aunque es individual se realiza ene le seno de un grupo y precisa de los otros para desarrollarse.

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los contenidos deben trabajarse a partir de situaciones problemáticas, son aquellas en las cuales el sujeto produce nuevos conocimientos.
implica un desafío a resolver que lo obliga a complejizar sus ideas previas, construyendo nuevos conocimientos.

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los problemas que se presenten deben ser verdaderos y no situaciones artificiales o engañosas.

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Que las situaciones permitan diferentes modos de resolución.
Una vez que los alumnos manejan los procedimientos de uso, las siguientes actividades ofrecerán ocasiones para poner en juego los diferentes modos de resolución.

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Demanda tiempo y esfuerzo.
Por lo cual es preciso favorecer los procesos que permitan estructurar, reflexionar y sistematizar los conocimientos adquiridos.

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Debemos evaluar el aprendizaje de los niños en relación a nuestras propuestas de enseñanza.
Evaluar como los niños se han ido apropiando de los contenidos que hemos abordado.

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es una forma de organización de la tarea con el objetivo que los chicos conozcan recortes significativos del ambiente. la unidad didáctica se construye a partir de preguntas que orientaran todo el proceso de indagación, estos interrogantes que plantea el docente son los que guían el itinerario que organizara la unidad y selección de contenidos por lo tanto  los contenidos se eligen únicamente aquellos que permiten analizar, complejizar, profundizar, comprender el recorte del ambiente seleccionado.
La unidad didáctica no es una excusa para trabajar contenidos ni es una ejemplificación para presentar los contenidos.

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se caracterizan por que la indagación esta guiada por la necesidad de realizar un determinado producto tienen como propósito que los niños se apropien de determinados contenidos, en los proyectos los alumnos y docentes se encuentran comprometidos en torno a un propósito y a un producto final por lo tanto se debe compartir con los estudiantes el producto final al que se quiere llegar, esto supone realizar una planificación conjunta de las diferentes etapas de su elaboración.
las actividades propuestas deben guardar coherencia con el producto a alcanzar.

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El docente, desde este nuevo enfoque, debe enseñar.
Deberá tener clara conciencia del carácter de la enseñanza.
DEBERÁ:
* guiar al alumno
* saber esperarlo
* estimular su capacidad de indagar
" Es un mediador entre el NIÑO y el CONOCIMIENTO.
Enseñar:
# Plantear problemas.
# Proveer información para que los niños puedan avanzar en la reconstrucción de esos contenidos.
# Promover la discusión sobre problemas.
# Orientar hacia la resolución de situaciones problemáticas.
# Promover que los niños se planteen nuevos problemas.

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Mediados del siglo XX la tradición pedagógica hizo un fuerte hincapié en el mayor conocimiento acerca de las peculiaridades de la infancia.
NIÑO
* abstracto
* carecía de una biografía histórica
* carecía de condiciones socio- culturales
* aprendian los contenidos recien con su ingreso escolar
* iguales por tener la misma edad

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Los contenidos estuvieron enmascarados a través de objetivos, sugerencias metodológicas, e incluso descripciones de materiales didácticos.
La Psicología Evolutiva nos iba determinando que enseñar en cada área.

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Definimos: serie de actividades que se organizan para trabajar determinados contenidos
✔️ Se planifican siguiendo un orden a fin que permita a los alumnos ir apropiándose de los conocimientos
✔️ Las actividades  son organizadas y articuladas de manera coherente conformando una secuencia o itinerario  permitiendo concretar una propuesta de enseñanza
La secuencia didáctica es una organización  didáctica que busca trabajar ciertos contenidos que no tendrán desarrollo, por no ser pertinentes, dentro de un proyecto o unidad didáctica
Para organizar una actividad didáctica es preciso:
•Determinar que contenido se abordara
• Que las actividades tengan coherencia
•Lo que se enseñe se vincula entre sí  es decir cada actividad se relaciona con una o varias actividades anteriores y otras posteriores
•los contenidos propuestos favorece, enriquece sus conocimientos
El docente
En función de evaluación el docente va ir estructurando y reestructurando lo propuesto como respuesta a las acciones realizadas por los chicos  a través de ciertas modificaciones en material, en consignas, en organizacion grupal o en distribución del espacio
El docente tiene algunos supuestos acerca del conocimiento que los alumnos ya poseen apartir de  observarlos, escucharlos y conocer algunas características a lo largo de las actividades cuando exploran un material, realizan una observación, recogen nuevas informaciones, cuando intercambian opiniones con sus compañeros

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# Comienzan a cuestionar esta visión de INFANCIA.
# Comienza a reivindicar el DERECHO DE LOS NIÑOS al conocimiento, ala creatividad y a la autonomía afectiva.
# Asegurar la IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
# CONVENCIÓN POR LOS DERECHOS DEL NIÑO cambia la concepción acerca de la INFANCIA.
# NIÑO--> SUJETO DE DERECHO.

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la convención por los derechos del niño cambia la concepción acerca de la infancia, el niño comienza a ser percibido como u sujeto de derecho y ya no solo como un sujeto a ser cuidado y protegido.

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Este tratado, promulgado el 16 de octubre de 1990, establece los derechos en sus 54 artículos y protocolos facultativos, definiendo los derechos humanos básicos que deben disfrutar los niños, las niñas y adolescentes. Fue firmado por 190 países, con excepción de Somalia y Estados Unidos.

Los cuatro principios fundamentales de la Convención son el interés superior del niño, el derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo, la participación infantil y la no discriminación.

Establece que los Estados que lo ratifiquen deben asegurar de manera obligatoria que todos los menores de 18 años gocen de los derechos contenidos en él sin distinción de raza, color, idioma, nacimiento o cualquier otra condición del niño/a, de sus padres o de sus representantes legales.

La Argentina ratificó la Convención en 1990 y en 1994 le otorgó rango constitucional tras el Pacto de Olivos.

Desde entonces el Estado argentino está obligado a garantizar todos los derechos establecidos en la Convención a todos los niños, niñas y adolescentes que viven en nuestro país.

La Ley 26.061 de Protección Integral de los Derechos de la Niñas, Niños y Adolescentes sancionada en 2005 establece la aplicación obligatoria de la Convención.

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Convención sobre los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes

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La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) es el tratado internacional adoptado por la Asamblea General de Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, que reconoce a todas las personas menores de 18 años como sujetos de pleno derecho.

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Esta transformación de la imagen del niño impacta en el nivel inicial y nos obliga a revisar su función especifica.

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La educación infantil se ocupo de la socialización institucional enseñar a ser alumnos(esperar, escuchar, responder la consigna recibida, etc.) estas enseñanzas se daban de manera encubierta a través de juegos, canciones y otras actividades que interesaban mas su forma de realización que su contenido. aprendido estas pautas a la educación primaria le tocaba alfabetizar.

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se plantea como una cuestión de niveles de complejidad, no como diferentes funciones, así como la educación primaria se preocupa por promover nuevas formas de socialización, la educación inicial enfatiza aspectos referidos a la alfabetización pero concebida de manera mas amplia.

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Aquino Gisela.
Cardozo Celia.
Peñalva Luana.
Valdiviezo Anahi.