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La verdad que hoy un poco de nostalgia...si bien cada martes era correr para poder llegar y aprovechar este gran espacio, PIENSO:  que me queda un vacío enorme, VEO : la posibilidad de que en una proxima edicion nos encontremos y ME PREGUNTO: si abre aprovechado al maximo cada segundo por que esto lo vale.
Para nosotros del interior, llegar y acercarnos a veces a este tipo de capacitaciones se hace dificil, no por la tecnologia, sino enterarte.
Les comparto un desafio que empece sola este año y lo reforce con ustedes, el poder hacer un verdadero trabajo acopañamiento pedagogico, instando a innovar las practicas, arranque siguiendo una clase de Laura Lewin sobre observacion de clases, segui con todas las rutinas que ustedes nos regalaron en esta cursada, y seguire juntando pequeños cambios pero sosteniendo en el tiempo.
La mejor prueba es que hago los institucionales ofreciendoles las clase ideal, con estrategias, juegos, rutinas de pensamientos y despues les dejo el ..."bueno esto mismo, pueden llevar adelante con sus alumnos"; y la verdad que cambios hay, y si algo sucede es por que de menos a mas se conquista el mundo.
Gracias y espero el año que viene poder acompañarlas de nuevo, GENIAS!!!
Tambien agradecer a cada compañero de sala, que conto sus vivencias sin filtros y escucho mis catarsis, gracias por dejar ver que en sus intituciones tambien hay caos a veces.
Ahora los martes , no tengo escapatoria tendre que empezar el gim o voley...besitos.

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Trabajo Integrador Final

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Soy Guadalupe Giroto, salteña. Trabajo desde hace varios años en un centro binacional, donde cumplo el rol de Directora Ejecutiva. Trabajamos con una comunidad educativa amplia y de todos los rangos etarios. Utilizamos para fomentar el intercambio cultural, la enseñanza del idioma, través del desarrollo de las cuatro macro habilidades, el uso de habilidades blandas, y una permanente inmersión de nuestros estudiantes en entornes educativos virtuales y el uso de sus herramientas, esto curso me ayudó mucho a escuchar y entender bastante mas la perspectiva del docente, en espacial de aquel que está frente al aula, y sí!, adquirí y quiero desarrollar varias estrategias aprendidas e incorporadas en esta capacitación. Agradezco a Laura y Mariana, por la paciencia, disposición, conocimientos pero sobre todo por la voluntad de entrega, muy buenas docentes y capacitadoras. PS: me encantaron los videos del curso, fueron muy clarificadores en algunos aspectos.

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Conceptos a profundizar: herramientas TIC para evaluar, rúbricas, evaluación formativa.
Preguntas sobre mis practicas: cómo evaluar a estudiantes que no hacen nada ni tienen motivación, ni hacen un minuto de silencio, cómo lograr que se escuchen, y se autoevalúen.
Metáfora: sé capaz de realizar este vuelo aprendiendo a hacer tu avión.

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Gracias por acompañarnos en este trayecto y habernos facilitado herramientas enriquecedoras para beneficiar nuestras prácticas docentes.

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Actividad Para Acreditar El Proyecto De Formacion - IVANA BURRAI

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Trabajo entregable

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GRACIAS A TODOS/AS POR EL COMPAÑERISMO, SER UNA PERSONA DISCAPACITADA Y SENTIRME INCLUIDO FUE GRATIFICANTE, ABRAZO A TODOS Y ESPERO VOLVER A CRUZARNOS

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¡Muchas gracias por este proceso de aprendizaje!

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Queridas Lau y Marian, ha sido una experiencia maravillosa cursar el taller con este grupo hermoso, que las tuvo a ustedes como guías. ¡Gracias por su entusiasmo y su compromiso! ¡Aprendí un montón!!!

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Rutina de pensamiento: 3-2-1 Puente.

3 Ideas o conceptos abordados en este módulo que quisieras profundizar:

-Neuromitos.
-Inteligencias Múltiples.
-Rutina MIMO.

2 Preguntas que me hago sobre mis prácticas con respecto a la evaluación :

-¿Pienso en los estudiantes o sólo en la calificación final que deben obtener?

- ¿Es necesario una evaluación final o puedo ir evaluando el paso a paso de como adquieren los conocimientos?

1 Una metáfora que refiera a lo trabajado en todo el trayecto de la formación:

"Una gota de agua rompe una piedra no por su fuerza, sino por su constancia. Es por ello que los triunfos pertenecen a los que nunca se rinden".

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Historia de Instagram Hoy será un gran día Minimalista Azul

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3 PENSAMIENTOS PARA PROFUNDIZAR Y REFLEXIONAR:
3- Profundizar las "Estrategias de enseñanzas" que implementamos en el quehacer del aula (en el que impactan profundamente en nuestras prácticas) como lo indica Anijovich. Reflexionar en las "Evaluaciones formativas" para poder monitorear el proceso individual del aprendizaje y luego poder evaluar la efectividad de la enseñanza.
2-Preguntas que me hago sobre mis prácticas con respecto a la evaluación:
-¿Cuál es la finalidad de dicha evaluación?
-¿Qué aspectos considero relevantes para realizar dicho proceso evaluativo?
-¿Que tipo de instrumento evaluativo voy a utilizar? ¿Será innovador? ¿Contempla la diversidad en mis estudiantes?
1-MÉTAFORA en relación a lo trabajado en el trayecto:
Cada vez que tengo que reflexionar sobre mis propias prácticas se me viene a la mente al maestro Freire con su frase: "Cuanto más pienso en la práctica educativa y reconozco la responsabilidad que ella nos exige, más me convenzo de nuestro deber de luchar para que ella sea realmente respetada".
Y cuanta razón hay en cada una de sus palabras. Este trayecto, del cual me siento profundamente agradecida me hizo reflexionar e implementar numerosas estrategias al momento de diseñar, determinar objetivos y metas, como evaluar y por supuesto asignar recursos novedosos como los aprendidos en este trayecto.
GRACIAS POR ESTE ESPACIO Y POR TODO LO APORTADO POR DOS GRANDIOSAS MUJERES Y TODOS LOS COLEGAS.

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3 conceptos abordados en este módulo que quisiera profundizar:
- Rúbricas.
- Planificación inversa.
- Proceso de evaluación formativa.
2  preguntas que me hago sobre mis prácticas con respecto a la evaluación:
- ¿Mi manera de evaluar es acorde a mi manera de enseñar?
- ¿Cómo innovar en materia de evaluación.
1 metáfora que refiera a lo trabajado en todo el trayecto de formación:
Debemos mejorar como docentes, para que nuestros jóvenes mejoren como alumnos, salir de la queja y ponernos en acción. Es por eso que estamos aquí buscando las herramientas para hacerlo posible.

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Marian y Laura en lo particular, un agradecimiento enorme por todo lo dado en esta cursada. Ha sido muy enriquecedor y me llevo muchas herramientas para continuar dejando huellas. Gracias nuevamente por permitirme ser parte de este viaje educativo.
Les deseo éxito y felicidad a todos y todas!

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3 ideas que me interesa profundizar: el rol docente en la evaluación, los instrumentos para evaluar y el diseño de actividades que evidencien el aprendizaje, todo en clave pedagógica para lograr prácticas reflexivas, criticas y objetivas.
2 preguntas: ¿cómo utilizo la evaluación para comprender y responder a las necesidades individuales de los estudiantes?  ¿en qué medida estoy proporcionando retroalimentación oportuna y especifica que le permita a cada estudiantes mejorar su aprendizaje?
1 metáfora: la educación podria asemjarse a un jardin en constante crecimiento, en el conviven plantas, flores y árboles, reflejando la heterogeneidad. En este contexto, todos recibirán del sol los nutrientes y el estimulo para su crecimiento, al igual que la evaluación formativa alimenta el aprendizaje de los estudiantes proporcinando retroalimentación de forma continua, repentando su ritmo y necesidad.

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Taller 3 - Módulo 4 - Rutina de pensamiento

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Taller 3 - Módulo 4 - Rutina de pensamiento

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3 ideas que quisiera profundizar: modos de evaluación participativa y democrática.

2 preguntas que me hago sobre mi práctica respecto a la evaluación: ¿Estoy evaluandome en cada evaluación que tomo a los estudiantes? ¿Es esta la mejor forma de evaluar este tipo de contenidos?

1 metáfora en relación a lo trabajado en el trayecto: si mi práctica docente se basa solo en mi práctica diaria, sin hacer lugar a la reflexión correspondiente, mi capacidad para ser un mejor docente, va a ser muy limitada

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Desde mi punto de vista una escuela de calidad debe incluir:

Una comunidad activa, que desee participar de los proyectos institucionales y que se sienta parte de los mismos

Docentes creativos e innovadores y motivados

Alumnos con libertad de espacios, es decir que el aula no sea el único sitio donde se lleve a cabo el proceso de enseñanza - aprendizaje

La incorporación de oficios para brindar la posibilidad de emprender y sumergirse en el ámbito laboral a la brevedad

Focalizar en los sentimientos, brindar espacios de expresión y escucha activa

Educación financiera

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Schaab Andrea, Plem Jorgelina y Castro Veronica

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3 conceptos para profundizar: Concepto de autonomía de los estudiante según Anijovich, aprendizaje inverso y por último evaluación formativa.
2 preguntas sobre mis prácticas con respecto a la evaluación: ¿cómo innovar / actualizar las evaluaciones para mis estudiantes?
¿Los temas que se evalúan son los correctos?
Frase final sobre el trayecto: "Inclusión educativa y diversidad en el aprendizaje"

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Taller 3 - Módulo 4  - Rutina de pensamiento: PUENTE

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Taller 3 - Módulo 4  - Rutina de pensamiento: PUENTE

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3 Ideas a profundizar del módulo: Diseño inverso – Retroalimentación formativa – Instrumentos evaluativos.

2 Preguntas que me hago: ¿Mis evaluaciones son justas para cada alumno según sus capacidades? ¿Cumplo mis objetivos de aprendizaje con todos mis alumnos más allá de calificar con un número?

1 Metáfora. Como docente y, sobre todo, como persona adulta deseo desplegar el alma de mis alumnos.
“Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía”  (John Ruskin)

Como reflexión final quisiera destacar el gran aporte de este trayecto de formación que hizo repensar mi práctica docente brindándome herramientas para mejorarla, me deja ideas a profundizar y ganas de seguir compartiendo experiencias con colegas y afines para transformar la educación, transformar a esos  niños y jóvenes que son el futuro del país. País que necesita reestructurar los valores del trabajo, del esfuerzo, de la educación y del mérito.

¡MUCHAS GRACIAS LAU Y MARIAN!❤️

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¡Feliz día de la Bandera! Les dejamos acá la grabación del último taller. Esperamos que la disfruten y nos vemos el próximo martes 27 para el cierre y celebración.

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La idea es proponer un proyecto (interdisciplinario) desde la perspectiva de la gestión educativa.
Tema principal: desarrollar y construir pensamiento científico en los estudiantes.
El enfoque no lo pienso en términos técnico, es decir que tendrá que ver con planificar experiencias que promuevan el desarrollo de pensamiento cientifico en los estudiantes, donde se incluya la lógica del método, la observación, la formulación de preguntas, el diseño, la recolección y el análisis de datos para finalmente formular conclusiones basadas en evidencia.

Me permito traer y sumar dos autores a los trabajados en el curso, Mario Bunge que desde su sólida base teória destaca la importancia de la educación científica en las aulas, y a Melina Furman con su enfoque pedagógico innovador. Ambos muestran lo valioso y significativo de despertar el interés en la ciencia desde edad temprana abarcando toda la educación obligatoria, permitiendo "jugar el juego completo" del que nos habla Perkins, para lograr adquirir herramientas y habilidades que permitan al estudinate enfrentar un mundo cambiante, complejo y desafiante.

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Meta Elaboración de herramientas orgnizacionales

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Integrantes:
Leonela Moliterni
Juan Cantelmi
Juan P. Salvel

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Mirar el siguiente video y tomar nota de los puntos más relevantes que se exponen.

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Mantedria:
La idea que la matemática es accesible a todo aquel que la desee descubrir. Sólo es necesario  un poquito de perseverancia para poder ver en  Mi planificacion para la incorporación,  según la recopilación de nueva información.  exámenes rápidos autoevaluantes, tareas que incluyan diálogo e interacción conjunta entre pares.
Omitiria: el trabajo individualista. Ideando alguna estrategia para adicionar alguna interacción con docentes de otras áreas.

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· TEMA: La libertad, como valor. Teniendo en cuenta que el grupo con el que se va a trabajar es 1er año del secundario y que consideramos que aun son pequeños para temas o conceptos abstractos pensamos tratarlo como valor necesario para la vida social y personal.-

· Resultados esperados: que comprendan y distingan los actos libres de los que no, qué cosas nos controlan y, en definitiva, de qué manera nuestras decisiones interfieren con nuestra libertad.-

· Lo medimos a través de puesta en común de situaciones en las que puedan reflexionar y preguntarse sobre el dominio de uno ante tal situación y puedan indagar qué tan libres somos. La evaluación pueden ser exposiciones orales.-

(Comenté en sala un caso puntual de juego realizado donde se abordó esto desde el área Formación Ética y Ciudadana).

Si es un curso que vamos a seguir teniendo como alumnos los años siguientes vamos a poder observar la evolución de sus pensamientos y en definitiva ver qué valores van priorizando en su vida tanto escolar como en su cotidianeidad fuera de la institución.-

Integrantes:
* Jorgelina Plem

* Juan Pablo Salvel

* Elefor Fortino

* Luz Echenique

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ACÁ les dejamos la presentación del trabajo final ENTREGABLE

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ACÁ les dejamos la presentación del trabajo final ENTREGABLE

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Recuerden descargarlos en sus dispositivos para editar y desarrollar su producción. FECHA DE ENTREGA: martes 27 de junio (importante aprovechar los últimos dos encuentros para enriquecer este trabajo). ¿Dónde lo entregan? lo suben a su columna personal del padlet :)

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Actividad para acreditar el trayecto de formación

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A preparar el Taller 2 del Módulo 4 con este video

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A preparar el Taller 2 del Módulo 4 con este video

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Mirar desde el minuto 7:00 hasta el minuto 26:25. Que lo disfruten

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Gestionar una escuela con aulas heterogéneas

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Etapa 1: Prioridades curriculares:
Se trabaja en alumnos de 5to y 6to año con textos de Historia, tomados de ingresos universitarios. Se pretende lograr:
- Comprensión lectora
- Incorporación de vocabulario especifico.
- Ejercicio lector
- Capacidad de atención.
- Poder de síntesis.
Etapa 2: Evaluación:
- Observación docente.
- Rúbricas.
- Exposición oral.
Juan Cantelmi- Alejandra Juárez- Lorena Badaluco

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Integrantes:
Siomara Suhr
Evelin Almada
Camila Yael Pérez Wrangler.
Maru Pinotti

Prioridades curriculares:
Escritura de oraciones de manera autónoma y coherente, en primer grado.
Consideramos que es importante este contenido porque será clave para todas las áreas de aprendizaje, además del desarrollo de la motricidad fina.
Es perdurable porque es un contenido fundamental tanto para la trayectoria escolar como para la vida, en tanto empodera en un marco de libertad.
2. Evaluación
Recogeremos evidencia a través de rúbricas y la observación directa de todos los que acompañan la trayectoria de aprendizaje.
En cuanto a la evidencia aceptable, utilizaremos el material escrito en los cuadernos de los chicos, además de los soportes visuales y las devoluciones en forma oral.
Resultados esperados:
Cortes evaluativos por trimestre.
1.Que los alumnos logren la escritura silábica y palabras de uso frecuente en el primer trimestre.
2. Que los alumnos logren la escritura colectiva en el segundo trimestre.
3. Que los alumnos logren la escritura individual, en el tercer trimestre.

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Mantendría, el vínculo con mis alumnos.
Incorporaría, técnicas que permitan    gestionar las emociones.
Modificaría, la distribución en el aula.
Omitiría, contenido establecido en el diseño curricular.

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¡Hola! ¿Cómo están? les compartimos por este medio la bibliografía del último módulo del programa. ¡Vamos con estos tres últimos encuentros que son súper valiosos! Nos vemos.

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MANTENDRÍA... las técnicas de respiración y relajación que utilizo para volver a la calma y reorganizar el grupo clase.
INCORPORARÍA... más actividades para identificar las emociones que ayuden a la gestión de las mismas.
MODIFICARÍA... para mejor mi propia gestión emocional frente a situaciones de desborde emocional-energético de los alumnos en el recreo.
OMITIRÍA... los comentarios poco asertivos de algunos colegas que me provocan enojo, o como digo cuando "me rapta la amígdala" 😅😅😅

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Cierre de módulo 3  - Rutina de pensamiento: MIMO  

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Cierre de módulo 3  - Rutina de pensamiento: MIMO  

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Mantendría: Mi sentido de escucha y empatía por sobre todo.-

Incorporaría: Nuevas herramientas para que en aulas superpobladas, como varias que tengo, pueda llegar mejor a los alumnos y sus emociones incentivándolos a potenciar sus habilidades y atención. Por ej. los recreos mentales.-

Modificaría: Mi planificación anual con perspectiva emocional y así contagiar a colegas mayores.-

Omitiría: Quejarme de que no llego con el tiempo para evaluar ciertos contenidos específicos de mi materia si en definitiva me concentro en educar en valores y emociones.-

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Leer el capítulo 1 “¿Qué es diseño inverso?” del documento “Comprensión por medio del diseño" de Wiggins y Mc Tighe

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Wiggins, G. y Mc Tighe, J.(1998) Comprensión por medio del diseño (1)

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Mantendría la convicción acerca de la importancia de promover habilidades cognitivas y socio emocionales en la escuela, en forma conjunta.
Incorporaría prácticas relacionadas a Mindfulness y a recreos mentales.
Modificaría mi planificación, en donde incluiría las habilidades emocionales que efectivamente trabajo en cada clase.
Omitiría trabajar sola. Buscaría acompañamiento del EOE y de las familias.

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VEO: Nuevos aprendizajes y enriquecimiento en mi labor docente.
PIENSO: Que importante que es que todos/as los/as docentes nos capacitemos a diario.
ME PREGUNTO: ¿Cómo no se dio antes la importancia necesaria en la escuela sobre la conciencia emocional y la neurociencia?

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VEO.... si bien neurociencia lo he trabajado, me llamo lo de neuro mitos, como también poder crear redes atencionales, con sorpresas, la narrativa, no ser rutinarios, incluir el juego, disociaciones cognitivas y cargar todo con buen humor.
PIENSO... aprender y volcar a nuestros docentes como innovar en las clases, usando y despertando los tipos de inteligencia es la clave para cambiar los números de nuestras escuelas y que realmente se reflejen aprendizajes significativos.
ME PREGUNTO...como podemos despertar habilidades emocionales en nuestros docentes y alumnos?como hacemos corres esta nueva corriente para educar nuestras emociones?

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RUTINA DE PENSAMIENTO: VEO-PIENSO-ME PREGUNTO

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RUTINA DE PENSAMIENTO: VEO-PIENSO-ME PREGUNTO

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VEO: Desconocía el poder que tenemos a través del auto diálogo para convertir las situaciones tristes o traumáticas en algo positivo. Salir del modo defensa para entrar en el modo creativo.
PIENSO: Qué puede servirme para, desde el aula generar gente más empática, menos impulsiva, que pueda salir a la sociedad siendo una persona exitosa a nivel humano.
ME PREGUNTO: Me gustaría profundizar en el manejo de las emociones dentro del aula, y en la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional.

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Creo que la premisa básica para generar oportunidades es conocer a quienes queremos ofrecérselas. La observación, la escucha, la intervención consciente y cuidada resultan más reveladoras y abren más posibilidades que cualquier teoría. Las oportunidades implican lo que puedo ofrecer y lo que el otro necesita, que ambas estén en sintonía no será el camino más fácil pero seguramente el más certero.

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Como lo comenté en varias oportunidades, trabajo en una aula plurigrado (en mi caso desde nivel inicial a sexto grado de nivel primario), donde en una misma aula tenemos una diversidad de edades y pensamientos. Desde que se retomó las clases presenciales luego de la pandemia, en la puerta de ingreso al aula coloque un panel con las emociones, donde todos los días los alumnos manifiestan apenas llegan como se sienten de acuerdo al panel. Luego de transcurrir la clase durante la jornada siempre finalizamos con la visita asidua a la biblioteca áulica (en el aula es llamado: “el rincón de la lectura” donde tenemos una alfombra alrededor de la biblioteca y todos los días un alumno elije un libro para que la docente le lea y luego se reflexione sobre su contenido) al finalizar este momento cada alumno elije un color (es un cuadrado de papel con el color de acuerdo al panel de las emociones) se coloca el nombre del alumno y la fecha, para luego depositarlo en un sobre con su nombre. Se reflexiona del porque eligió dicha emoción y se compara a la emoción elegida apenas comenzó la jornada de la escuela, si cambio de forma positiva o negativa tratando de darle entidad a lo que cada alumno siente. Esta actividad se retoma en las jornadas educativas que se programan una vez al mes con las familias para lograr un clima de bienestar para cada alumno tanto en el hogar como en la institución. Un trabajo en red con las familias que mejoran en el proceso de aprendizaje de cada alumno creando un clima saludable en el aula, creo y sostengo que al trabajar con el panel de las emociones ayuda a que cada alumno pueda percibir sus propias emociones y como se siente ante lo que siente y pueda conocer y controlarse ante diferentes situaciones de la vida.

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VEO: Los avances de la neurociencia que facilitan nuestro conocimiento sobre cómo aprehenden los cerebros de los estudiantes para que podamos propiciar aprendizajes significativos. Y me quedó en la retina la imagen del "docente jardinero" que con sus prácticas logra que sus alumnos "florezcan".
PIENSO: me cuestiona la manera en que puedo ir aplicando lo recibido en cada capacitación que estoy realizando. Las aulas que transito a diario necesitan que mis prácticas se modifiquen para favorecer los aprendizajes de cada alumno, teniendo en cuenta las capacidades docentes que hasta hoy he desarrollado y las que me quedan por desarrollar, o el funcionamiento del cerebro de los alumnos a la hora de aprender y la importancia de las emociones en todo este proceso.
ME PREGUNTO: me gustaría desarrollar con los alumnos la capacidad de "Aprender a aprender", para que no solo en el entorno escolar puedan potenciar todo su ser.

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Estoy interesado en medir el impacto en estudiantes y docentes de un cambio en el ambiente que se está llevando adelante este año en mi comunidad educativa. Esto inició en 2022 con un Plan de Evaluación Institucional donde se llegó a la conclusión de la necesidad de un cambio en el formato de las clases. Así, se derribaron paredes, se cambió el mobiliario, se incorporó tecnología y se capacitó al equipo docente para profundizar el trabajo en ABP. El objetivo ahora es generar herramientas que permitan medir el impacto de estos cambios y pensar propuestas de mejora.

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Rutina de pensamiento: veo - pienso - me pregunto 

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Rutina de pensamiento: veo - pienso - me pregunto 

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VEO: Durante el recorrido del módulo me llamaron la atención los pilares del aprendizaje y los 9 tipos de inteligencia de Gardner.-

PIENSO: Pienso que para generar buenos aprendizajes el ambiente de bienestar es indispensable para docentes y alumnos. Y para que seamos esos líderes emocionales que los chicos necesitan debemos desarrollar nuestra propia inteligencia emocional para lograr captar en ellos la atención y que esa corrección del error sea un aprendizaje significativo. Que debe ser nuestro propósito que podamos lograr esa interacción con los alumnos de manera tal que desarrollen sus habilidades desafiando su inteligencia.-

ME PREGUNTO: Me gustaría profundizar respecto a estrategias para generar prácticas diversificadas pensando en el bienestar en el aula.-

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·         Creer que nuestro cerebro utiliza solo el 10% de su potencial.

·         Creencia  sobre áreas cerebrales y funciones según hemisferio derecho o  izquierdo.

·         Un país con muchas horas de presencialidad en una escuela tiene mayor rendimiento.

·         Estimulación y sobreestimulación.

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Juan Cantelmi
Luz Echenique
Maru Pinotti
Andrea Schaab
Romina Álvarez.

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El punto en común que encuentro entre lo visualizado en el material y mi práctica se encuentra en los pilares de la inteligencia emocional aplicado en un caso concreto que me ocurrió donde un alumno se ve inmerso en un estado de tristeza y llanto al haber desaprobado un exámen escrito.

·         Conciencia emocional: Le pregunto qué siente, que emoción le invade. Le damos nombre a esa emoción: enojo, enojo hacia mí por  no haber aprobado, y tristeza porque sus padres lo iban a retar.-

·         Regulación emocional: Trato de ayudarlo a respirar, a tranquilizarse. Que sepa que lo entiendo, acompaño y escucho.

·         Autonomía emocional: Charlamos que todos podemos tener un tropezón y siempre hay posibilidades de intentarlo nuevamente. Que se vaya a casa con el compromiso y el desafío de que en el recuperatorio le va a ir super bien. ¡Que él puede!

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Rutina de pensamiento: "Antes pensaba...ahora pienso..."

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Rutina de pensamiento: "Antes pensaba...ahora pienso..."

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La frase "el bienestar no pasa por los muebles" cambió mi concepto de bienestar. En realidad, lo actualizó. Hacer conciencia de que el bienestar en el aula va más alla del mobiliario o de los recursos didácticos que la institución pueda ofrecer es algo que voy "rumiando" desde hace un tiempo. Incluso, incorporar el concepto de "auto cuidado en la docencia" que escuché en una capacitación ofrecida por Mónica Coronado, me va ayudando a construir una nueva mirada y posición frente al aula, en los diferentes niveles en los que me desempeño.
Gracias por este espacio de reflexión!

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Veo: desconocía que se había sumado a la paleta la inteligencia la existencial, la cual conozco (de oído) como espiritual.
Pienso: es muy rico y desafiante sumar el ambiente como tercer educador, además de la dimensión socio emocional en la práctica docente, pero para lograr una verdadera incorporación al proceso de construcción de sentido -que implica la construcción de aprendizajes- considero que es clave confiar en que estos cambios son beneficiosos. Pienso, también, en palabras clave que surgen del video, tales como sorpresa, disonancia cognitiva, humor, curiosidad, estímulos, entre otras, que se trabajan en en nivel inicial. Me pregunto, entonces, qué hacemos mal en el sistema para "apagar" la creatividad, la atención y el disfrute que tiene lugar en el jardín.
Me pregunto: me gustaría profundizar en el concepto de recreo mental, a partir de los ejercicios que realizamos en el comienzo de la clase.

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Preparamos el último taller del módulo 3

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Preparamos el último taller del módulo 3

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En el próximo encuentro intercambiaremos los puntos principales que aborda el video hasta el minuto 7:50. ¡¡Nos vemos y que disfruten el fin de semana largo!!

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Promoviendo el cambio educacional "desde adentro": Lucas J. J. Malaisi at TEDxMendoza

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Les dejamos este video para cerrar el encuentro de hoy junto con la rutina de pensamiento: VEO - PIENSO - ME PREGUNTO

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¿Cuáles son los neuromitos más frecuentes? Anna Forés, pedagoga y escritora

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Guada, Paula, Juan,Laura y Jorgelina.23/05

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Guada, Paula, Juan,Laura y Jorgelina.23/05

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1.-es posible promover mejores condiciones para eel aprendizaje suceda,
en primer lugar incentivadno dese los equipos directivos y presentando estas nuevas maneras de rpensar el ambiente y la practicas o estartegias del docente, marcando momentos importantes como el secuestrar la atencion, hacer actividades de metacognicion incluyendo ya un momento de evaluacion sin ser llamado asi o sin ser detccado por el alumno
una vez generado este espacio de innovacion al interior del aula, los docentes poder aimarse a intentar cambios, buscando actividades novedosas, interactuando con otros asignaturas, como en otros espacios fisicos y animandose ante el propio error a trabajr el conocieminto con los chicos.
2.-Como optmizarioamos el ambiente escoler, en primer lugar "escuchar" la necesiadad que nos rodea, motivar en busca desde sus propios intereses, empatia ante sus diversos contexto, ayudar a desarrollar habiliddes blandas con el manejo de las emociones de todos los actores del sistema educativo.

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Juan Cantelmi.
Maru
Romina Álvarez.
Andrea Schaab

1) Confiar en nuestra práctica y fundamento de las clases que brindamos,ser los docentes que nos hubiera gustado tener.
Debemos mirar el nivel inicial para generar en los estudiantes la sorpresa, disrupción, narrativa, motivación.
No es cantidad, es calidad.
Priorizar los núcleos prioritarios, identificar lo clave. Potenciar los difrentes intereses.
La familia debe acompañar en el aprendizaje.

2)Acompañar la práctica con tiempo.
Generar un cambio cultural integrando las emociones para cambiar nuestras aulas,la modalidad edilicia de las instituciones no están preparadas para mejorar la educación.
Modificar los espacios para mejorar el bienestar pero la propuesta debe acompañar. Ejemplo: cambio del mobiliario , muebles de encastre para generar diferentes distribución del espacio.
Acompañar con la mirada pedagógica.Optimizar en el aprendizaje.

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Puntos en común con la aplicación de la práctica docente en mi Institución: Soy Docente de Nivel Inicial y trabajo en una Institución donde en todo momento se trabaja con el abordaje que da el Taller Lau HSE.
He realizado capacitaciones en cuanto la conciencia emocional, neurociencia, mindfulness ya que es un eje transversal en la Institución a la cual pertenezco y también la Institución en la que antes trabajaba; al tener esta metodología y al utilizarla día a día se perfectamente la importancia que tiene abordarla y cómo beneficia en los aprendizajes de los niños/as.

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Antes pensaba: Que el bienestar dependía de cada uno y no debía ponerlo como prioridad.
Ahora pienso: Que el bienestar es muy importante para el trabajo diario.

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Ticket de salida... Rutina de pensamiento. 

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Ticket de salida... Rutina de pensamiento. 

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Antes pensaba: que el bienestar era algo secundario, por el cual no debía preocuparme demasiado....

Ahora pienso: que es un aspecto fundamental en toda institución para fomentar vínculos y lazos de confianza.

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Luego de leer el contenido de la clase de HSE, puedo asegurar que no se aplican en la institución donde trabajo, al menos no de forma ordenada, y no todos los profesores. Puedo identificar distintos elementos que son usados de forma empírica (no reflexiva) y buscan perseguir los mismos resultados, pero no es algo que esté estandarizado ni presentado de manera formal como forma de trabajo. Mucho también puede deberse al hecho de trabajar en un instituto superior, donde se espera que la inteligencia emocional del adulto sea autoadministrada de una forma diferente al desarrollo de la misma durante la niñez o adolescencia.

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Integración de Saberes y Habilidades Socioemocionales

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Integración de Saberes y Habilidades Socioemocionales

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La comunidad educativa en la cual trabajo es relativamente pequeña. Tenemos 203 alumnos en el nivel secundario con familias y docentes de muchos años en la institución. El departamento de orientación escolar está integrado por 2 psicólogos y 2 psicopedagogas que se suman al trabajo de los docentes tutores de cada curso. El trabajo del departamento es fundamental y en los últimos años ha ganado mayor protagonismo. Desde ahí, se llevan adelante proyectos anuales de valores y habilidades sociales, convivencias por cursos, talleres para padres, encuentros quincenales de counseling para cada clase, etc. Además de estás actividades ya fijadas en el calendario anual, existen iniciativas docentes que se aplican en el aula. Por ejemplo, una docente de Biología inició una campaña entre sus colegas para iniciar las clases con ejercicios de mindfulness. A partir de ahí, varios docentes lo aplican.
No tenemos medido el impacto de esta aplicación porque fue paulatina pero cuando los adultos no lo han podido sostener en el tiempo, los adolescentes reclamaron el espacio.

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La generacion de vinculos se debe generar en un ambiente de bienestar donde haya unn compromiso emocional y social, esto promueve el aprendizaje. Para lograr llegar a este punto, debemos apartar el pensamiento clasico y colocar el foco en ellos, donde cada estudiante sea protagonista en la generacion del aprendizaje con una mayor autoestima y confianza.
entonces podria decir que el compromiso activo es cuando el estudiante se involucra e interactua en su formacion y el aprendizaje de esos nuevos conocimientos. Buscando mediate el error las certezas.

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Me cuesta identificar a nivel institucional un abordaje sobre HSE que sea sistemático, profundo y sostenido en el tiempo.
Puedo analizar aquello que realizo en mis clases para la toma de conciencia emocional, la tramitación de esa emoción (en la medida que sea posible hacerle desde el aula) y la autonomía emocional. Dado que soy docente de comunicación, trabajo con la palabra, sobre todo, escrita. Por ejemplo, en sexto año, deben realizar una auto entrevista sobre un tema que cada alumno quiera profundizar sobre su persona. Suele ser una actividad muy movilizante, por lo que una vez finalizada, hacemos una puesta en común respecto a qué sentimos y cómo lo "gestionamos". A veces, tramitar la emoción implica abrazar a un familiar, enviar un mensaje o, simplemente, llorar.
En todos los ejercicios de este tipo, conversamos sobre lo que sienten. Me resulta novedoso incorporar rutinas de pensamiento, como la presentada en clase, para identificar emociones. En el caso del método Ruler, no lo he implementado por falta de tiempo. Será un interesante desafío aplicarlo en el aula.

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Antes pensaba. Que el bienestar emocional era un factor más del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ahora pienso. Que la gestión de las emociones tienen un lugar protagónico, en adultos y estudiantes, en el trabajo diario.

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BIENESTAR: es el estado de plenitud que alcanza la persona en su vida.
Relacionándolo con la educación: Sustenta todos los aspectos de la vida de los estudiantes (o comunidad escolar) desde el proceso de aprendizaje hasta en sus estados de ánimos (físico, social, cultural, etc) para lograr el buen rendimiento académico y un bue clima institucional.

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Me interesa trabajar con: "Liderazgo distribuido"
- Poder plantear una acción con este enfoque involucrando a toda la comunidad escolar ( puede ser al equipo directivo con el que comparto el CUA)
- Podría ser aplicado a la vuelta del receso escolar de invierno.
- Objetivo del mismo: revalorizar los vínculos pedagógicos y retomar el proceso de aprendizaje. Colaborando entre todos en un entorno que favorezca estas acciones. (Presentar una acción concreta junto al proyecto relacionado al tema de interés)

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Bienestar es integración, confianza y libertad.
Integración: para que todos los estudiante se sienta parte de la institución.
Confianza: afianzar lazos, vínculos estrechos entre: docente - alumno, docente - docente, docente - directivo, docente - familia.
Libertad: trabajar en un lugar donde se respeten las opiniones y la palabra de cada uno.