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Actividad 2 - Articulación de la inclusión social en los escenarios escolares y los proyectos transversales.

Docente:   Oliva del Pilar Palacios Gómez

Dennis Hernandez Tovar

Arturo   M. Bermúdez Martínez.

Corporación Universitaria Iberoamericana.

Facultad de Educación.

Gestión de proyectos transversales para la educación Inclusiva.

Marzo 2023

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INCLUSION SOCIAL COMO ENFOQUE DE DERECHOS

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INCLUSION SOCIAL COMO ENFOQUE DE DERECHOS

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De acuerdo a la Declaración Universal de los Derechos Humanos, define la inclusión”  según la cual ninguna persona podrá ser objeto de discriminación o segregación (Artículo 2) y todos los individuos de todas las naciones tienen derecho a la educación, en igualdad de oportunidades” (1948).

Toda persona tiene  la posibilidad de poder pertenecer a la sociedad bajo los principios de igualdad de derechos,  oportunidades,  accesibilidad y respeto.

Instrumento de Seguimiento de la Implementación de la Política de Inclusión de la Universidad Surcolombiana

Basado en los proyectos  de investigación con la comunidad universitaria, a través del acuerdo 053 de 2020,  da soporte jurídico a la política de derecho con respecto en asegurar la continuidad y la mejora de las condiciones de vida para la comunidad educativa, particularmente aquellos con estados de vulnerabilidad, grupos etnicos,  personas afectadas por la violencia de género y otras con problemas específicos como el desplazamiento forzado, brechas socioeconómicas entre lo rural y lo urbano y el empobrecimiento.

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Son las iniciativas de un proceso, que insiste en hacer cambios de situaciones llenas de necesidades de las personas y de una comunidad, que busca transformar y mejorar los espacio de atención, brindándoles opciones para que hagan partes de la sociedad y vivan en equidad y justicia social(Zúñiga 2011).

Son todas las  personas pertenecientes a una sociedad que son excluidas  por sus diferencias culturales,  orientación sexual, raza, étnica,   y  que  les genera barreras de acceso a los servicios institucionales o el trato digno.

En relacion a la política de inclusión de la Universidad Surcolombiana se identifica que a través del acuerdo 053 de 2020, la Universidad Sur colombiana se enfoca en asegurar la continuidad y la mejora de las condiciones de vida para la comunidad educativa, particularmente aquellos con estados de vulnerabilidad, especialmente aquellos afectados por su capacitismo, por su enfoque de género y diversidades sexuales, las que necesite protección por su diversidad étnica y cultural (pueblos indígenas y comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras), las afectadas por la violencia de género y otras con problemas específicos como el desplazamiento forzado, brechas socioeconómicas entre lo rural y lo urbano y el empobrecimiento.

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La educación inclusiva hace referencia a todas aquellas habilidades para reconocer, favorecer, impulsar y valorar la diversidad. (MEN, 2017).

Todos los proceso de enseñanza, aprendizaje dirigidos a la poblacion con  necesidades educativas especiales,  que busca favorecer su desarrollo bio-psico-social, a traves de practicas educativas con enfoque de derecho que eliminen barreras de acceso a la educacion.

De acuerdo a la política de inclusión de la universidad sur colombiana y según la aplicación del acuerdo 053 del 2020
se realiza el seguimiento pertinente que permitan dar un bosquejo objetivo de las virtudes y las falencias en dicha aplicación. Para el cumplimiento de dicha tarea se hizo necesario la existencia de un sistema que permita evaluar la aplicación y el seguimiento continuo de política de protecición, y promoción de la inclusión social y accesibilidad universal en la Universidad Surcolombiana.

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Los proyectos educacionales buscan producir principalmente cambios en los comportamientos, los valores y las practicas humana.
En la gestión de los proyectos educacionales el propósito de la planificación es contribuir a minimizar los riesgos e incrementar las posibilidades de éxito de los mismos.
Roschke, M. A., Brito, Quintana, P. E., Palacios, M. A. (2017).

En cuanto al proyecto de ivestagacion se conocienron condiciones mínimas pero fuertes para la implementación exitosa de la política; se espera una voluntad propia y motivar a las personas a que lo cumplan según sus compromisos. Esto es particularmente importante en una investigación que trata temas pertinentes a la inclusión, donde la presión social para su cumplimiento de por sí ya es alta. Su desarrollo debe ir acompañada de una campaña de comunicación bien estructurada que explique la política y sus beneficios, que permita crear una cultura interna universitaria hacia la inclusión que le dé solides.

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1. fase de diagnostico: es importante demostrar la estrecha relaci6n entre el proceso educativo, las necesidades de los servicios y sus metas estrategicas. Es importante tambien relacionar estas metas y necesidades con los resultados esperados del proceso de capacitaci6n.

2 .fase de programación: en la fase que antecede a la planificaci6n propiamente dicha, sino que ella esta presente de forma continua en todas las fases del proceso educativo .

3. fase de organizacion: Se prepara a la instituci6n para el desarrollo educativo a traves de un proceso de comunicaci6n intenso Con todo el personal que de una u otra manera esta involucrado, creando un clima propicio al aprendizaje, tanto a nivel institucional como del proceso de capacitaci6n propiamente dicho.

3. fase de desarrollo: Si todo esta organizado y preparado: la agenda, los espacios, los recursos, y las actividades, la gestion en esa etapa se caracteriza por la vigilancia continua y la supervision .

5.momentos de evaluación: o. El gestor evalúa con el fin de identificar y analizar los problemas de desempeño y definir los criterios requeridos para su solución. Evalúa para identificar las actividades que son de importancia critica antes y después de los procesos de capacitación propiamente dichos, cuando desea mejorar el propio proceso, decidir sobre los objetivos 0 concluir sobre los efectos y resultados del proceso de capacitación.

BIBLIOGRAFIA DEL TEXTO: Roschke, M. A., Brito, Quintana, P. E., Palacios, M. A. (2017). Módulo 5. Gestión de proyectos educacionales. En Roschke, M. A., Brito, Quintana, P. E., Palacios, M. A., Gestión de proyectos de educación permanente en los servicios de salud, pp. (143 - 168)

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PRINCIPIOS BÁSICOS  DE LA GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

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PRINCIPIOS BÁSICOS  DE LA GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

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1.   Los impactos,  Los resultados,    El proceso.
Concentración en los propositos y el objetivo del proyecto
2. Considerar siempre todas las acciones desde el punto de vista de los demas involucrados
3. El cumplirniento de la responsabilidad del gestor y de toda persona que participa es una condicion etica.

En relacion al proyecto de inclusion Con base al objetivo general  de investigación titulado, Diseñar y validar una estrategia que permita el seguimiento permanente de la aplicación de la Política de Inclusión en la Universidad Surcolombiana, Acuerdo 053 de 2020, donde concluyen que para poder realizar el acompañamientos y monitoreo duradero y veridico y lograr verificar la aplicación de la política de inclusión ajustada al Acuerdo 053 de 2020, se hace necesario crear un diseño personalizado que cumpla con esta necesidad, operacionalizando las líneas de acción estratégicas para poder formular unos objetivos e indicadores que permitan sus seguimientos
(Salazar parra, 2022)

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PROYECTO TRANSVERSALES EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

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PROYECTO TRANSVERSALES EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

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Son estrategias pedagógicas, en busca de organizar, explorar, examinar, realizar actividades y evaluar el currículo en el establecimiento educativo, valorando la calidad del rendimiento académico, en el proceso de enseñanza de forma integral, en lo educando comprobando las habilidades, y capacidades adaptarse en el proceso educativo de los conocimientos desarrollado en el aula de clases.

Vale la pena decir; que los proyectos transversales, abordan y practican el ejercicio de la diversidad, y mejora las situaciones difíciles del educando, reduce la exclusión fuera y dentro de los escenarios escolares, en la educación existen proyectos transversales.

Proyectos pedagógicos transversales, establecido por el articulo 14 de la ley 115 de 1994.
Educación ambiental.

Educación sexual.

Educación de derechos humanos( educación de justicia y paz, la democracia, la solidaridad ,la confraternidad, cooperativismo y la formación de los valores)

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https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-360293.html?_noredirect=1

Roschke, M. A., Brito, Quintana, P. E., Palacios, M. A. (2017). Módulo 5. Gestión de proyectos educacionales. En Roschke, M. A., Brito, Quintana, P. E., Palacios, M. A., Gestión de proyectos de educación permanente en los servicios de salud, pp. (143 - 168)

Acuerdo 053 de 2020, Política Institucional de Inclusión para la Universidad Surcolombiana” Universidad Surcolombiana

Mercedes Salazar, (2022) de la Política de Inclusión de la Universidad Surcolombiana, Universidad Surcolombiana, Instrumento.

Men ( 1994) Ley  115 de 1994 General de educación. Gobierno de Colombia