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El acompañar a los alumnos hacia la exposición del proyecto y actuar como su audiencia me sirvió muchísimo para observar todo lo que habían aprendido durante el proyecto.

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Que los mismos alumnos se hagan responsables de sus aprendizajes y sean capaces de dialogar con el contenido, creo que es fundamental para que se motiven y quieran participar día a día en el colegio y actividades.

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Hacer la escalera de la metacognición permitió a los niños entender más y mejor qué era lo que habían aprendido y cómo lo hicieron. Fue una instancia muy rica en que pudieron mostrarse a sí mismos lo aprendido y autoevaluar la profundidad y utilidad de sus aprendizajes.

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Al realizar andamiaje en esta etapa se logra que el alumno aprenda de manera significativa, ya que la retroalimentación es clave para poder profundizar en los errores y que de ellos mismos salga la respuesta correcta. De esta forma le ve el sentido a su aprendizaje.

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Como es una etapa de cierre, creo que es el momento indicado para revisar todo lo que se ha aprendido durante el proyecto. Acá todos los tipos de evaluación son adecuados. Creo que los que son más significativos son las evaluaciones de proceso y las realizadas por sus compañeros, sobre todo cuando reciben retroalimentación de lo que se puede mejorar.

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Es importante en esta etapa realizar evaluaciones formativas y sumativas para generar metacognición de los aprendizajes logrados durante el proyecto. Y si es necesario hacer círculo de crítica para ir aprendiendo de los errores y generar mejoras a los proyectos antes de la exhibición final.

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Me gusta esta etapa en la exhibición pública ya que ayuda al alumno a que tenga seguridad en sus conocimientos. Los ayuda a creerse el cuento y a empoderarlos a la hora de hablar frente al público. Creo que para los niños más tímidos e inseguros este acompañamiento es fundamental.

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El andamiaje del aprendizaje y alinearse al currículum son prácticas que van de la mano y son muy importantes en la etapa de beneficiario y exhibición pública. Si uno esta alineado al currículum y planifica considerando qué es lo que espero que aprendan mis estudiantes y qué espero que sean capaces de hacer, es que se puede ofrecer diferentes experiencias de aprendizaje, presentándole diferentes herramientas y estrategias. Y así sean capaces de profundizar en sus propios aprendizajes realizando una metacognición.

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En mi caso, creo que lo más desafiante y decisivo en el resultado final fue la gestión de actividades, pero más específicamente, el destinar espacios para que los alumnos pudieran ensayar, cuestionarse, evaluar sus prácticas, pensar y proponer mejoras para lograr un resultado óptimo de exhibición. Por eso rescato este aspecto, porque son los alumnos, ayudados por el profesor, los que finalmente toman esas decisiones.

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Me parece importante y muy sano que sea parte de nuestra cultura el circulo de crítica, en donde buscamos dar sugerencias positivas para que otro grupo, compañero, alumno o par, pueda mejorar su presentación y hacerlo mucho mejor. Una actividad que puede ser temida por los profesores porque creemos que los alumnos no lo harán enserio, si da resultado. Lo he intentado con 7mo y I medio y en ambos niveles me he llevado gratos resultados.

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Realizar una planificación ordenada, concreta y clara, para la etapa del producto final y la exhibición pública, permite a los/as estudiantes evidenciar todo el camino recorrido respecto del aprendizaje de la unidad, además de comprometer a cada uno/a de los/as integrantes con un rol y responsabilidad determinada. También, se puede hacer un seguimiento y evaluación de lo que ya está terminado y lo que aún está pendiente, y cuales son las estrategía que se deben usar para el logro de las metas.

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En esta etapa es importante verificar el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes, si bien en las otras etapas se evalúa formativamente, en esta etapa de evaluación final, se hace necesaria la evaluación sumativa y fomentar la reflexión terminado un proceso.

También da cabida a auto y coevaluación.

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A diferencia de otro tipo de evaluaciones ABP requiere de la gestión y coordinación de un equipo completo de personas, además obviamente de la propia organización y motivación de cada grupo.

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En esta etapa es muy importante la evaluación y la retroalimentación a los alumnos. Es el momento en que se les clarifica la importancia de su producto final y el impacto que tiene en el beneficiario. Todo esto a través de la metacognición, para que ellos puedan darse cuenta cuán logrado fue el proyecto.

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Observar el desempeño de las y los estudiantes compartiendo su trabajo y explicando las etapas, así como respondiendo preguntas del público, fue un buen cierre y evidencia de aprendizaje

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A pesar de que pudiese parecer algo que no tiene tanta incidencia en la presentación misma, la preparación estratégica del espacio y de los recursos humanos para montar la exhibición se transforma en un desafío motivante para los estudiantes, pues pueden acceder a transformar el espacio desde distintas tareas volviéndolo un lugar único durante el momento en que ellos presentan su proyecto.

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como asignatura que tributa es a través de esta práctica que podemos observar la aplicación y uso de las nuevas estructuras y vocabulario dentro de un contexto real y significativo.

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En este caso el solo proceso de instalación de la exhibición, les obliga a retroceder y dar sentido a los pasos seguidos para llegar a su producto final. Por otra parte ver materializado y entregado el producto a su destinatario final, en este caso la propuesta entregada al centro de alumnos y autoridades del colegio, es ya un logro en el que los estudiantes toman el protagonismo de su proceso de aprendizaje.