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-Consisten en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual, de modo que los maestros y los alumnos tienen acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información.

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Es la propuesta pedagógico-tecnológica basada en el dictado de un curso de modalidad prácticamente presencial y en la cual se aprovechan diversos soportes tecnológicos que permiten extender la acción docente dentro de la propuesta de formación, más allá de los medios tradicionales de la propia clase.

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Entornos Virtuales de Aprendizaje para la Educación Híbrida

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Entornos Virtuales de Aprendizaje para la Educación Híbrida

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Chávez de Luna Wendy Mariana
Díaz Domínguez Cristian Irasú
Hernández Romo Jesús Abraham
Zapata Pérez José Pablo.

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La formación semipresencial, aprendizaje flexible o BlendedLearning(BL) atiende demandas de educación en donde se combinan funciones, métodos, estrategias y medios de la enseñanza basada en la EAD y el método presencial tradicional.

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Semipresencialidad:
Feedback entre docente-alumno y entre alumnos, y retende fomentar el trabajo colaborativo, lo cual refuerza las capacidades de enfrentar, comprender y asimilar las situaciones reales, con la posibilidad de elaborar respuestas adecuadas en diversas situaciones y la posterior toma de decisiones, individuales o grupales para resolver situaciones específicas.

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-Continuidad entre una modalidad y otra.
-“Aprendizaje integrado”
-Reflexión profunda en términos didácticos, tecnológicos y
pedagógicos.
-Interpreta sobre cómo debemos armonizar
y complementar de forma racional las distintas metodologías, técnicas, recursos o materiales que presentaremos como formato del curso.

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-Trata de incorporar las prácticas presenciales y sincrónicas (docente-contenidos-textos)
-Metodologías presencial y a distancia.
-Reflexión profunda acerca de la mejor estrategia para enseñar cada contenido en cada momento.
-Requiere el diseño de materiales, una adecuada comunicación entre profesores y estudiantes y pretende fomentar el trabajo colaborativo.
-La semipresencialidad combina varias opciones y el docente ejerce una función tutorial mientras el desarrollo de la materia o curso es a distancia. Además, se prevén, encuentros cara a cara con los alumnos.

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-Se caracterizan por tener una arquitectura descentralizada, de distribución masiva. El trabajo puede desarrollarse a nivel individual o grupal. En el caso de Argentina las netbooks son entregadas a los profesores y estudiantes y ambos pueden trasladarlas al hogar. Esto genera un espacio propicio para la extensión del aula presencial.

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-Es un modelo introducido por Bates con la incorporación de tecnologías como parte de un proceso de innovación pedagógica se puede mencionar el caso de los modelos 1 a 1, este modelo se han implementado en una visión pedagógica durante los últimos 10 años, aún que en Mexico no cuenta con este modelo en  todas las escuelas, les importante recalcar que ya se está implementando en algunos países.

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La integración de TIC en la enseñanza puede generar nuevas configuraciones presiones en los modos de enseñar. Trabajar con tecnologías digitales exige adquirir nuevos saberes, ir más allá de la propia disciplina que se está enseñando. Implica reflexionar sobre las propias prácticas y diseñar los espacios y los tiempos en que se desarrollará la enseñanza.

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Presencial con TICS
E-learning (Aprendizaje virtual)
B-learning (Aprendizaje combinado).
C-learling (Aprendizaje en la
nube)
M-learling (Aprendizaje
Movil)
P-learling (Aprendizaje personalizado)
U-learning (Aprendizaje ubicuo)
T-learling (Aprendizaje
Transformativo)

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-Generar nuevas configuraciones en los modos de enseñar.
-Adquirir nuevos saberes.
-La habilidad y el poder de diseñar los espacios y los tiempos en que se desarrollara la enseñanza.
-Facilitar la comprensión.
-Mejora de la calidad docente.
-Accesos en áreas remotas.
-Flexibilidad dentro del tiempo y el espacio para el desarrollo de distintas actividades para la enseñanza-aprendizaje.

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-Los modelos 1:1 facilitan la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red, la participación de todos los nodos de la red y la escalabilidad de los productos.
-Cada participante tiene acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a las TIC. En este modelo se plantea un nuevo esquema de trabajo y los roles de los participantes se re-definen en el marco de la interacción.

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Extiende las posibilidades de la clase en términos de, por ejemplo:
-Búsqueda de recursos.
-Interacción con el profesor y pares.
-Preparación de los exámenes, etc.

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-Un blog.
-Un foro.
-Redes sociales.
-Apoyo en los recursos que ofrecen los entornos virtuales.

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Permite dinamizar la comunicación con los estudiantes, facilitar los intercambios, generar espacios para la producción colaborativa del conocimiento y acercar nuevas formas de expresión y lenguajes.

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González, A. H. (s. f.). Seminario:Desarrollo de Propuestas de Enseñanza para Aulas Virtuales. Departamento de Matemáticas, 1(1).

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-Espacios hibridos de aprendizaje.
-Compartir material didáctico.
-Plantea actividades individuales o colectivas.
-Registra avances de aprendizaje.
-Construye una relación con las tecnologías.
-Contextos de aprendizaje con TICS.
-Diferentes formas de organizar la información de representar y narrar.

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Lo primero que hay que tener en mente es que no basta con introducir ordenadores en el aula o con utilizar internet para explicar un tema, eso no es integrar las TIC en el aula. Integrarlas significa hacer partícipe al alumnado del aprendizaje de conceptos con la ayuda de las nuevas tecnologías.

A la hora de introducir las TIC en el aula lo primero que debe tener en mente un docente es la finalidad educativa del proceso, es decir lo que van a aprender los alumnos y cómo lo van a aprender. Teniendo esto claro es cuando se pueden introducir las medidas que se consideren oportunas.

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La incorporación de las TICs en la sociedad y en especial en el ámbito de la educación ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años, tanto que la utilización de estas tecnologías en el aula pasará de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y como una herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.

Las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje; para la gestión de los entornos educativos en general; pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y también pueden contribuir a superar las desigualdades sociales; pero su utilización a favor o en contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida de la educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios.

En definitiva, sea cual sea la metodología de aplicación de las TIC al aula, debe prevalecer en todo caso una formación que permita: alfabetización digital, competencia digital y educación integral.