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Siento que ella merece estar en mi Padlet porque, desde el inicio de la carrera, conocí a una persona muy especial que me acompaña en todo este camino. Siempre estamos juntas, apoyándonos mutuamente en cada etapa de esta formación. Compartimos dudas, logros, cansancios y motivaciones. Es una compañera, pero también una amiga que se volvió parte fundamental de esta experiencia.

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Reflexión con mi pareja pedagógica

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Mi nombre es María Alejandra Papparella, tengo 21 años y estudio el Profesorado de Biología en el Instituto ISFD N°19, donde actualmente curso mi tercer año. Desde siempre soñé con estudiar veterinaria, pero con el tiempo descubrí que la docencia también me atrae mucho y me genera una sensación muy linda.

No siempre puedo dedicarle el 100 % de mi tiempo a la carrera porque trabajo en una cafetería llamada Feliza, un lugar muy lindo al que a veces me cuesta dejar. Sin embargo, transito la carrera a mi ritmo, sin apurarme, disfrutando del proceso de aprender y crecer como futura docente.

Mi familia es un pilar fundamental en mi vida y un gran factor de apoyo.
En cuanto a mi recorrido escolar, hice el primer año de primaria en la Escuela Provincial N°40, luego me pasé a la Escuela Municipal N°12, y finalmente realicé toda mi educación secundaria en la Escuela N°206 “Victoria Ocampo”, donde egresé en 2022.

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Capitulo 2 del libro: Estrategias de enseñanza de Anijovich y Mora.

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REFLEXION

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Rubrica

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Antes de ingresar a la escuela, me sentía un poco nerviosa, pero al llegar fuimos recibidas por la profesora co-formadora, quien nos habló con mucha amabilidad. Luego nos acompañó al aula, donde ya se encontraba nuestra profesora de prácticas. Al ver que los estudiantes eran tranquilos y que el ambiente en general era muy bueno, mis nervios comenzaron a desaparecer.

Durante la clase había dos docentes: una profesora de Biología y otra de Tecnología, quien colaboraba con los estudiantes en el uso de herramientas digitales. La propuesta consistía en realizar una planilla de Excel para identificar los artículos que había en el laboratorio. El objetivo era organizar esa información para que los estudiantes de primer año pudieran tener un control de los materiales disponibles.

Los alumnos nos observaban con curiosidad, pero se mostraron en todo momento respetuosos y educados. Me gustó mucho el curso, la dinámica de trabajo y la colaboración entre las docentes. Al finalizar, hicieron un cierre grupal retomando todo lo que habían registrado en la planilla. Me pareció una clase muy interesante, con una propuesta clara y útil.

En resumen, fue una experiencia muy linda que me dejó aprendizajes valiosos.

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"Descubrí que educar también es una forma de cuidar, acompañar y transformar."

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El día 28 de agosto fui a la EES N° 22 “Mariano Moreno” junto con mi compañera pedagógica Correa Pía. Esta fue mi primera vez en este colegio y tenía que ir a observar. Al entrar a la institución nos encontramos con la profesora conformadora titular, que nos acompañó al aula, y también estaba nuestra profe de prácticas. Mientras caminaba hacia el aula me sorprendía lo grande que era la institución y la cantidad de estudiantes que había.

Cuando ingresamos al curso, vimos que había alrededor de 20 alumnos, algunos sentados solos y otros de a dos. La profesora les comentó a los estudiantes que era la semana de la ESI y planteó tres preguntas relacionadas con el amor para comenzar la clase. Tenían que responderlas anónimamente y después compartirlas entre todos. Todos los estudiantes participaron y contestaron las tres preguntas.

Luego, la profesora propuso otra tarea: leer un texto sobre los distintos mitos del amor. Mientras se iba leyendo, la clase se detenía para aclarar dudas y comentar lo que decía. En ese momento también hablaron de películas y de cómo se representaba a las mujeres en ellas, como el ejemplo de Cenicienta.

Para finalizar, la profesora planteó que, en grupos de 2 o 3 personas, los estudiantes actuaran los mitos. Esta parte resultó muy divertida y todos participaron con entusiasmo.

Me pareció una clase divertida y con buenas enseñanzas, porque permitió hablar de temas que algunos estudiantes tenían dudas. Un ejemplo fue cuando una alumna comentó que “tener celos era demostrar amor”, y la profesora aclaró y remarcó que no era así, dejando una enseñanza importante para todos.

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Entrevista  a la profesora conformadora: Patricia Gonzalez

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Entrevista  a la profesora conformadora: Patricia Gonzalez

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1. ¿Qué materia/s dicta en esta institución y en qué cursos?
La docente dicta Biología en 3° año; Ambiente y Desarrollo en 6° año; Salud y Adolescencia en 4° año; y Ciencias Naturales en 1° año de secundaria. En la institución Mariano Moreno, únicamente dicta Biología en 3° año, mientras que el resto de los cursos los enseña en la Escuela 24, que pertenece a la misma institución pero con diferente nombre.

2. ¿Cómo planifica sus clases y qué estrategias de enseñanza utiliza?
Planifica sus clases utilizando instrumentos de evaluación y la observación de cada grupo, lo que le permite adaptar las actividades a las necesidades y características de los estudiantes.

3. ¿Qué aspectos considera más importantes para motivar a los estudiantes?
Destaca la sociabilización y el uso de Internet como herramientas clave para generar interés y participación en clase.

4. ¿Qué rol cree que cumple la escuela en la vida de los adolescentes?
Considera que un aspecto central de la escuela es favorecer la socialización de los estudiantes, proporcionando un espacio de interacción y desarrollo personal.

5. ¿Cómo maneja las situaciones de falta de interés o conflictos dentro del aula?
Aplica estrategias de resolución de problemas dentro del entorno escolar, fomentando la participación activa de los estudiantes para superar dificultades y conflictos.

6. ¿Qué apoyos recibe por parte de la institución para su labor docente?
Cuenta con herramientas como la biblioteca y el equipo orientador, que facilitan la planificación y ejecución de sus clases.

7. ¿Cuáles son los mayores desafíos que enfrenta en esta escuela?
Se enfrenta a desafíos relacionados con la infraestructura, como la falta de suficientes sillas y mesas para los estudiantes.

8. ¿Qué cambios observa en los estudiantes a lo largo del año escolar?
Ha notado que los estudiantes cambian en su predisposición, especialmente después de las vacaciones, mostrando mayor interés y motivación.

9. ¿Cómo articula su materia con proyectos institucionales o con otras áreas?
La docente integra contenidos y actividades que se alinean con proyectos institucionales, aunque no detalló ejemplos específicos, dejando entrever que su práctica se ajusta a las necesidades de la institución.

10. ¿Qué lo motiva personalmente a seguir ejerciendo la docencia?
Se siente motivada por su gusto por la docencia y por la dinámica que implica trabajar con los estudiantes, disfrutando del contacto diario con ellos y del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Esta fue la segunda vez que fui a la Escuela Mariano Moreno, y aunque ya conocía un poco el lugar, todavía sentía algo de nervios antes de comenzar la clase. Quería que todo saliera bien y que los estudiantes se interesaran por el tema del sistema nervioso, que me parecía muy interesante para trabajar.

A medida que la clase avanzaba, empecé a sentirme más tranquila y segura. Noté que los chicos prestaban atención, participaban en las preguntas disparadoras y se animaban a compartir sus ideas. Eso me dio mucha confianza y motivación para seguir desarrollando la clase con entusiasmo.

Durante el trabajo en grupo, me gustó ver cómo los estudiantes colaboraban entre ellos para armar los mapas conceptuales y cómo iban comprendiendo el recorrido del impulso nervioso. En ese momento sentí alegría y satisfacción, porque veía que estaban aprendiendo y que mi planificación estaba dando buenos resultados.

Hubo un momento que me causó mucha gracia: la docente de prácticas me marcó un error cuando le dije a los estudiantes “si quieren que copie”. Me lo señaló con amabilidad, y aunque entendí mi equivocación, al pasar unos minutos me volví a equivocar de nuevo, esta vez casi conscientemente, y no pude evitar reírme. Esa situación me hizo relajarme y tomar con humor el proceso de aprendizaje docente, entendiendo que equivocarse también forma parte de crecer.

Fue una experiencia muy positiva que me ayudó a reafirmar mi vocación y a darme cuenta de cuánto disfruto estar frente a una clase.

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Esta clase la dio mi compañera pedagógica, y la verdad fue una experiencia muy linda. La clase estuvo entretenida y tranquila desde el principio; los chicos se mostraron muy participativos y súper educados, lo que generó un clima agradable y de respeto. Se notaba que tenían ganas de aprender y que disfrutaban trabajar en grupo, lo cual facilitó mucho el desarrollo de la propuesta.

Tanto mi compañera como yo nos sentimos muy contentas con el curso, porque respondían con entusiasmo a las consignas y se interesaban por los temas del sistema nervioso. Acompañar la clase fue un momento en el que pude observar cómo se desenvolvía, cómo organizaba las actividades y cómo lograba mantener la atención del grupo de manera dinámica.

Aunque ella se quedó corta de tiempo y no pudo terminar la actividad de las cartulinas, los estudiantes estaban muy comprometidos con la tarea y se notaba que querían continuar. A pesar de eso, la clase resultó muy positiva, con un ambiente de aprendizaje activo y respetuoso.

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Esta fue mi segunda clase en la Escuela Mariano Moreno, aunque en esta oportunidad la comenzamos junto con mi compañera pedagógica Pía. Ella había quedado corta de tiempo en la clase anterior y necesitaba terminar con la actividad de las cartulinas, así que decidimos empezar juntas para poder completarla. Mientras ella explicaba y organizaba a los grupos, yo la ayudé a pegar las cartulinas y a acompañar a los estudiantes en la finalización del trabajo.

El grupo se mostró muy predispuesto y entusiasmado por continuar la actividad; trabajaron con orden, respeto y participación, lo que hizo que el clima en el aula fuera muy agradable. Cuando terminamos esa parte, pude continuar con el desarrollo de los nuevos temas que me correspondían, y los chicos se mantuvieron atentos e interesados durante toda la explicación.

La clase se desarrolló de manera tranquila y fluida. Sentí que hubo una buena conexión con los estudiantes y que el trabajo en equipo con mi compañera salió muy bien. Fue una experiencia muy linda que me permitió seguir afianzando mi seguridad frente al grupo y disfrutar cada vez más del rol docente.

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Mapas conceptuales que hicieron los estudiantes 

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Mapas conceptuales que hicieron los estudiantes 

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Esta clase la dio mi compañera pedagógica Pía, y fue la clase de cierre del tema del sistema nervioso. En esta oportunidad, ella presentó el trabajo evaluativo para que los estudiantes pudieran integrar todo lo aprendido en las clases anteriores. La clase transcurrió de forma muy tranquila y organizada; los chicos trabajaron concentrados y se mostraron muy responsables a la hora de resolver la evaluación.

Me gustó mucho acompañar este cierre, porque se notaba que el grupo había comprendido los contenidos y podía explicarlos con claridad. Pía fue guiando la clase con seguridad y paciencia, resolviendo las dudas que iban surgiendo y acompañando a cada estudiante durante la resolución del trabajo.

Al finalizar, propuso la actividad del semáforo para que los chicos reflexionaran sobre lo que habían aprendido, y fue un momento muy lindo. Cuando la clase terminó, los estudiantes nos aplaudieron, lo cual nos emocionó mucho. Yo aproveché ese momento para agradecerles por su respeto, su participación y la buena predisposición que tuvieron durante todas las clases.

Me fui muy contenta y satisfecha, porque sentí que el trabajo que hicimos juntas tuvo un impacto positivo en el grupo. Fue un cierre muy lindo, con un clima de alegría, reconocimiento y aprendizaje compartido.

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Rubrica para mi compañera pedagógica 25-09

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Rubrica para mi compañera pedagógica 25-09

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Rubrica para mi compañera pedagógica 16-10

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Rubrica para mi compañera pedagógica 16-10

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La clase fue realizada por mi compañera María Pía Correa en la materia Ciencias Naturales con estudiantes de primer año. Era su primera experiencia frente al curso, por lo que al comienzo se la notaba algo nerviosa, aunque con muchas ganas de enseñar y compartir lo que había preparado. A medida que la clase avanzó, fue ganando más confianza y seguridad en sí misma.

El tema trabajado fue “El cuerpo humano como sistema”. Pía comenzó con algunas preguntas para recuperar los saberes previos de los alumnos, invitándolos a pensar qué es un sistema en el cuerpo humano y qué funciones cumplen.

Durante la clase, hubo momentos en los que algunos chicos no prestaban atención o hablaban entre ellos, lo que generó cierta dificultad para mantener el orden. Sin embargo, Pía supo acercarse a los grupos, aclarar dudas y motivarlos para que participaran. Gracias a su acompañamiento, los grupos lograron completar la tarea y compartir sus conclusiones con el resto de la clase.

En general, la clase estuvo bien planificada y cumplió con los objetivos propuestos. A pesar de los nervios iniciales y las dificultades para mantener la atención del grupo, Pía demostró compromiso, responsabilidad y una buena disposición para guiar a los alumnos. Fue una experiencia positiva que le permitió poner en práctica sus conocimientos y fortalecer su confianza como futura docente.

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Esta clase la realicé yo, en el marco de la materia Ciencias Naturales con estudiantes de primer año. Fue la primera clase que tuve con ellos y me sentí muy contenta porque pude desenvolverme bien y disfrutar el momento. Al principio tenía algo de nervios, pero a medida que la clase avanzaba me fui sintiendo más cómoda y segura frente al grupo.

El tema trabajado fue el sistema digestivo. Durante la clase, les propuse a los alumnos que realicen unas tarjetas con los nombres y funciones de los órganos que componen este sistema, para luego dejar colgadas en el aula como material visual. Todos participaron con entusiasmo, colaboraron entre sí y lograron completar la actividad. Mientras cada estudiante presentaba su tarjeta, fuimos armando entre todos el recorrido del alimento por el cuerpo, lo cual generó un clima de participación activa y buena disposición.

La clase transcurrió de manera dinámica y los estudiantes se mostraron interesados en el tema. Sin embargo, la docente coformadora señaló que tal vez no logramos vincular tanto el contenido con la nutrición, ya que nos centramos principalmente en las partes del cuerpo y sus funciones. Considero que este comentario fue valioso, ya que me permitió reflexionar sobre cómo mejorar la conexión entre los conceptos y los procesos biológicos que intervienen en la digestión.

En general, fue una experiencia muy positiva. Me sentí cómoda, acompañada y satisfecha con el trabajo realizado. Esta primera clase me permitió fortalecer mi confianza, reconocer mis avances y seguir aprendiendo sobre mi rol como futura docente.

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Esta clase estuvo a cargo de mi compañera María Pía Correa, quien se mostró más tranquila y segura que en su primera experiencia frente al curso. El tema trabajado fue el sistema respiratorio y la propuesta fue realizar una maqueta para representar los órganos principales y comprender el recorrido del aire dentro del cuerpo humano.

Durante la clase, Pía explicó la consigna con claridad y motivó a los alumnos a trabajar en grupo, proporcionándoles materiales para construir la maqueta. Me pidió que la ayudara a acompañar a los estudiantes, por lo que estuve recorriendo los grupos, orientando y colaborando con la organización. Me gustó mucho participar de esta manera, ya que pude interactuar con los chicos, resolver dudas y ver cómo se involucraban en la actividad.

Los estudiantes se mostraron muy interesados y entusiasmados con la propuesta. Trabajaron con compromiso, compartiendo ideas y ayudándose entre sí para armar las maquetas. Se generó un clima muy positivo, con risas, creatividad y participación.

La docente coformadora destacó que la clase fue dinámica y atractiva.

En general, fue una clase muy linda y productiva. Pía logró mantener la atención del grupo, fomentar el trabajo colaborativo y promover el aprendizaje de manera significativa. Yo disfruté mucho de la experiencia, tanto por el acompañamiento a los estudiantes como por el clima de trabajo que se generó en el aula.

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Esta clase la realicé yo, y fue una experiencia muy linda porque sentí que pude desenvolverme con seguridad y disfrutar del momento. Trabajé con los estudiantes de primer año sobre el tema del sistema circulatorio, y comenzamos con un experimento sencillo en el que usamos agua con colorante para representar cómo circula la sangre por el cuerpo. No pude sacar fotos porque estaba muy emocionada viendo las reacciones de los chicos mientras observaban el experimento y hacían comentarios llenos de curiosidad y entusiasmo.

La dinámica de la clase fue muy participativa. Los estudiantes se mostraron interesados, hicieron preguntas y relacionaron lo que veían con lo que ya sabían sobre el cuerpo humano. Me gustó mucho ver cómo se involucraban en la actividad y compartían sus ideas entre ellos.

Al finalizar, realizamos una actividad grupal en la que debían actuar una pequeña representación sobre los distintos elementos del sistema circulatorio: el corazón, la sangre, las arterias, las venas, entre otros. Todos participaron con alegría y creatividad, lo que hizo que el cierre fuera muy positivo y divertido. Mi compañera Pía también se acercó y participó en la dramatización, acompañando a los grupos y animando a los chicos.

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Entrevista a la profesora conformadora: Margarita Manna

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Entrevista a la profesora conformadora: Margarita Manna

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1. ¿Qué materia/s dicta en esta institución y en qué cursos?

La docente dicta la materia Ciencias Naturales en 1° año y Salud y Adolescencia en 4° año, dentro de la escuela Mariano Moreno.

2. ¿Cómo planifica sus clases y qué estrategias de enseñanza utiliza?

Planifica utilizando diferentes modos de trabajo, combinando actividades prácticas, trabajo con movimiento, experiencias y contenidos teóricos. Trabaja con el modelo de indagación, promoviendo que los estudiantes participen activamente en el proceso de aprendizaje y puedan relacionar los contenidos con sus conocimientos previos y sus propias experiencias.

3. ¿Qué aspectos considera más importantes para motivar a los estudiantes?

Considera importante vincular los contenidos con la realidad de los adolescentes y con su vida cotidiana. También destaca la importancia del vínculo afectivo, mostrando interés, cercanía y empatía para que los estudiantes se sientan acompañados y valorados.

4. ¿Qué rol cree que cumple la escuela en la vida de los adolescentes?

Cree que la escuela debe ser un lugar donde los adolescentes encuentren nuevas oportunidades para construir un futuro mejor, no solo en lo académico, sino también en lo personal y social.

5. ¿Cómo maneja las situaciones de falta de interés o conflictos dentro del aula?

Frente a estas situaciones, intenta generar confianza, diálogo y participación. Promueve un clima donde los estudiantes se sientan escuchados y puedan tomar iniciativa, buscando siempre fortalecer la convivencia y el respeto mutuo.

6. ¿Qué apoyos recibe por parte de la institución para su labor docente?

Recibe un fuerte acompañamiento del equipo de gestión, con libertad pedagógica y flexibilidad para organizar sus clases. Además, la institución ofrece formación permanente, participación en congresos y espacios de intercambio entre docentes.

7. ¿Cuáles son los mayores desafíos que enfrenta en esta escuela?

Uno de los desafíos principales es sostener la construcción de comunidad educativa y promover valores que favorezcan la convivencia. También considera importante que cada docente aporte desde su planificación a la identidad institucional.

8. ¿Qué cambios observa en los estudiantes a lo largo del año escolar?

A lo largo del año observa que los estudiantes ganan confianza, se integran más al grupo, participan con mayor seguridad y comienzan a tomar iniciativas dentro del aula.

9. ¿Cómo articula su materia con proyectos institucionales o con otras áreas?

Participa en proyectos como la huerta agroecológica y actividades vinculadas a la salud, donde se trabaja de forma conjunta con otras áreas para promover el aprendizaje integral y el valor del trabajo colectivo.

10. ¿Qué la motiva personalmente a seguir ejerciendo la docencia?

Su motivación principal es que enseñar implica aprender constantemente. Cree que la escuela es un espacio donde siempre se crece, y que su labor contribuye a acompañar a los adolescentes en la construcción de un futuro mejor.

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Taller de Práctica Docente III, Propuesta Integradora (1)

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Fundamentación pedagógica del trabajo de campo

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Fundamentación pedagógica del trabajo de campo

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Las actividades desarrolladas durante mi residencia se basaron en una mirada constructivista del aprendizaje, inspirada en los aportes de Jean Piaget, en las propuestas de Melina Furman y en los lineamientos del Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires para la enseñanza de las Ciencias Naturales.

Siguiendo a Piaget, consideré que los estudiantes no aprenden repitiendo información, sino construyendo activamente su propio conocimiento a partir de la interacción con el entorno y del intercambio con otros. Por eso, mis secuencias didácticas incluyeron actividades experimentales, de resolución de problemas, y de lectura y reflexión, que permitieron a los alumnos poner en juego sus ideas previas, confrontarlas con nuevas evidencias y llegar a conclusiones propias.

Por otro lado, tomé como referencia las propuestas de Melina Furman (2017), quien sostiene que enseñar ciencias implica promover el pensamiento crítico, la curiosidad y la capacidad de formular preguntas. Desde esta perspectiva, planifiqué clases donde los estudiantes fueran protagonistas del aprendizaje, observando fenómenos, realizando hipótesis, experimentando y reflexionando sobre los resultados. Las actividades que propuse buscaron desarrollar la autonomía intelectual y el pensamiento científico, más allá de la mera memorización de conceptos.

Asimismo, el Diseño Curricular orientó mis decisiones al establecer que la enseñanza de las Ciencias Naturales debe favorecer la comprensión de los fenómenos naturales desde una mirada integral, promoviendo la participación activa, el trabajo colaborativo y la articulación entre teoría y práctica. Las actividades se diseñaron de modo que los contenidos cobraran sentido para los estudiantes, vinculándose con su realidad y favoreciendo aprendizajes significativos.

En conjunto, estas referencias teóricas me permitieron sostener una propuesta pedagógica centrada en el aprendizaje activo, la indagación y la reflexión, entendiendo al aula como un espacio de construcción colectiva de saberes donde el rol docente es acompañar, orientar y desafiar intelectualmente a los alumnos.

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La residencia pedagógica me permitió vivenciar de manera directa el rol de la docente en el aula, enfrentando desafíos reales y celebrando logros junto a los estudiantes. A lo largo del ciclo lectivo, pude poner en práctica diferentes estrategias didácticas, incluyendo actividades experimentales, de resolución de problemas y de lectura y reflexión, observando cómo cada propuesta generaba aprendizajes significativos y despertaba la curiosidad de los alumnos.

Durante este proceso, me encontré con situaciones que exigieron adaptabilidad y creatividad, como ajustar actividades según la participación de los estudiantes o la dinámica del grupo. Estas experiencias me ayudaron a reconocer la importancia de la planificación, la fundamentación teórica y la reflexión constante sobre las decisiones pedagógicas.

Mi evolución personal como futura docente se evidenció en la mayor confianza al momento de guiar la clase, en la capacidad de establecer vínculos con los estudiantes y en la comprensión de que enseñar implica acompañar, motivar y desafiar a cada alumno de acuerdo con sus necesidades y potencialidades.

De cara al futuro, considero fundamental seguir fortaleciendo la habilidad para diseñar actividades que integren teoría y práctica, promover la participación activa de todos los estudiantes y reflexionar continuamente sobre mis estrategias de enseñanza. Esta residencia me brindó herramientas y aprendizajes que serán base para mi desarrollo profesional, reafirmando mi compromiso con una enseñanza centrada en el aprendizaje activo, la indagación y la formación integral de los alumnos.