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Explora cada uno de estos padlets para encontrar divertidos constructores de comunidad para tu grupo.

1. Haz clic en cada ejemplo.

2. Utiliza el botón de rehacer en la parte superior derecha para hacer tu propia copia y modificaciones.

3. A continuación, utiliza la flecha de compartir de la parte superior derecha para compartir el enlace o el código QR con tu grupo.

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Pida a los participantes que cuenten algo sobre su lugar de origen o el de sus familias. Utiliza archivos adjuntos con imágenes, vídeos y mucho más.

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Pida a los participantes que voten una serie de preguntas. También pueden añadir ideas adicionales en los comentarios o añadir su propia pregunta a la encuesta.

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Crea divertidas imágenes generadas por IA e intenta recrear una imagen hecha por el profesor.

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¿Cuál es la comida favorita de su familia?

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¿Cuál es la comida favorita de su familia?

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Comparte la comida favorita de tu familia. Incluye fotos, vídeos o recetas. O incluso puedes organizar una celebración en la que los alumnos traigan una comida para compartir.

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Participa en estos 3 juegos en Padlet Sandbox para conocer mejor a tus alumnos.

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Crea una imagen de una canción generada por inteligencia artificial y pide a los demás que la adivinen. (¡Gracias a Carl Hooker por esta gran idea!)

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Pide a los alumnos que voten por pares de imágenes para ver cuál es real y cuál está generada por IA. ¿Saben distinguirlas?

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Pide a los participantes que utilicen sus teléfonos y compartan una imagen con los demás. O cuelga imágenes sobre una presentación, actividad o excursión en clase.

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Encuentra más ideas y realiza actividades para hacer en persona con nuestra nueva herramienta, Padlet TA:

Hoja de ejercicios de la actividad "Caza de personas

Ideas de actividades para el aula

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Este portfolio presenta una síntesis de mi experiencia en la asignatura "MLearning" del máster en Diseño Tecnopedagógico. Al cursar la asignatura, he conocido modelos y métodos didácticos online, planificado y gestionado entornos virtuales, analizado actividades digitales y desarrollado competencias tecnopedagógicas y pensamiento crítico.

A lo largo de este recorrido, he adquirido una comprensión profunda de los desafíos y oportunidades que ofrece la educación online, así como las competencias necesarias para diseñar y gestionar experiencias de aprendizaje significativas en entornos virtuales.

Este portfolio se organiza en los siguientes apartados:

Expectativas: Una reflexión inicial sobre mis expectativas y análisis DAFO al comenzar la asignatura.

Actividades realizadas y recursos utilizados: Una descripción de las actividades prácticas y recursos empleados que han enriquecido mi aprendizaje.

Esquema con los aspectos más destacados del tema: Una síntesis visual de los conceptos clave abordados en cada tema de la asignatura.

Objetivos y competencias adquiridos: Una síntesis de los logros alcanzados.

Autoevaluación: Una reflexión personal sobre mi desempeño y aprendizaje en la asignatura.

Webgrafía

Espero que este portfolio sirva como evidencia de mi compromiso con la innovación educativa y mi capacidad para aplicar los principios del diseño tecnopedagógico en la creación de entornos de aprendizaje online de calidad.

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Para identificar mis expectativas con respecto al aprendizaje en la asignatura "MLearning", he realizado un análisis DAFO. Esta herramienta me ha permitido explorar mis Fortalezas y Debilidades en relación con el abordaje de la asignatura, así como las Oportunidades que ofrece el curso y las Amenazas que podrían dificultar mi progreso. Además, como contexto indicar que mi profesión es la de profesora de secundaria con especialidad en Informática, soy ingeniera informática y tengo 20 años de experiencia docente.

El resultado de este análisis ha sido fundamental para establecer metas realistas y diseñar mis estrategias de aprendizaje.

Fortalezas

Experiencia docente sólida: 20 años en el aula me proporcionan un conocimiento profundo de las necesidades y desafíos del aprendizaje.

Conocimientos técnicos avanzados: Mi formación como ingeniera informática me permite comprender y aplicar herramientas tecnológicas complejas en el diseño educativo.

Adaptabilidad a entornos digitales: Poseo familiaridad con plataformas y herramientas de gestión del aprendizaje (LMS) gracias a mi especialidad en informática.

Capacidad de análisis crítico: Puedo evaluar la calidad y pertinencia de recursos digitales para la enseñanza online.

Debilidades

Falta de formación específica en diseño tecnopedagógico: Aunque tengo experiencia en informática, puedo carecer de conocimientos sobre teorías del aprendizaje online y estrategias de evaluación virtuales novedosas.

Posible resistencia al cambio: Puedo tener dificultades para adoptar enfoques más innovadores en la enseñanza online.

Limitaciones de tiempo: La carga de trabajo como profesora de secundaria me puede dificultar la dedicación necesaria a la asignatura.

Oportunidades

Desarrollo profesional: El máster en Diseño Tecnopedagógico me ofrece la oportunidad de adquirir conocimientos y habilidades especializadas en la creación de experiencias de aprendizaje online efectivas.

Innovación en el aula: Puedo aplicar los conocimientos adquiridos para transformar mis clases de informática, incorporando elementos de gamificación, aprendizaje adaptativo y realidad virtual.

Amenazas

Sobrecarga de trabajo: La combinación del máster con mi trabajo como profesora puede generarme estrés y dificultar el cumplimiento de todas mis responsabilidades.

En conclusión, considero que el máster en Diseño Tecnopedagógico, y particularmente esta asignatura, me brindan una excelente oportunidad para transformar mi práctica docente. No obstante, para lograrlo, debo ser consciente de las debilidades y amenazas identificadas previamente, e implementar estrategias que me permitan superarlas y aprovechar al máximo las fortalezas y oportunidades que se me ofrecen.

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Esquema Tema 1