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Quién es COCEMFE:
COCEMFE es una organización no gubernamental que representa a más de 2.5 millones de personas con discapacidad física y orgánica en España. Su labor se enfoca en la defensa de derechos, mejora de la calidad de vida, promoción de la autonomía y acceso a una ciudadanía plena

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En la actualidad, la educación enfrenta el reto de reinventarse frente a los cambios sociales, tecnológicos y culturales del siglo XXI. La educación inclusiva ha emergido como un enfoque esencial para garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus características personales o sociales, tengan las mismas oportunidades de aprender. Este modelo promueve la equidad y la participación activa, adaptando las metodologías a las nuevas necesidades y competencias requeridas por la sociedad, como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y el manejo de tecnologías.

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¿Cuáles son los retos de la educación del siglo XXI? César Coll, catedrático de Psicología Evolutiva

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Metodologías para el aprendizaje en el siglo XXI

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Metodologías para el aprendizaje en el siglo XXI

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Las metodologías para el aprendizaje en el siglo XXI son enfoques pedagógicos innovadores que responden a los cambios sociales, tecnológicos y culturales actuales, con el objetivo de formar estudiantes críticos, creativos, autónomos y comprometidos con su entorno. Estas metodologías ponen en el centro al estudiante y promueven una educación más inclusiva, activa, personalizada y significativa.

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Diseño universal para el aprendizaje (DUA) 

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Diseño universal para el aprendizaje (DUA) 

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Estrategia

DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Definición

Diseño de entornos accesibles desde el inicio para la diversidad.

Fundamento teórico

Constructivismo social, neurociencia, accesibilidad universal.

Objetivos educativos

Ofrecer formas múltiples de representación, expresión y participación.

Fortalezas: Prevención de barreras.

Limitaciones: Requiere capacitación y planificación.

Adaptaciones: TIC y apoyos visuales.

Contextos de aplicación

Aulas con diversidad funcional, primaria a superior.

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Estrategias para la Educación Inclusiva: Diseño Universal y Ajustes Curriculares

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Estrategia

Aprendizaje Colaborativo

Definición

Trabajo entre pares en equipos heterogéneos.

Fundamento teórico

Vygotsky y Piaget, interacción social.

Objetivos educativos.

Fomentar habilidades sociales, cognitivas y empáticas.

Fortalezas: Mejora inclusión.

Limitaciones: Posible desigualdad. Adaptaciones: Roles y TIC.

Contextos de aplicación

Básico a universitario.

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European Agency for Special Needs and Inclusive Education

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Fostering Collaboration for Inclusive Education

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Estrategia

Comunidades de Aprendizaje.

Definición

Participación de la comunidad en procesos educativos.

Fundamento teórico.

Freire, Habermas, INCLUD-ED.

Objetivos educativos

Lograr éxito educativo mediante participación activa.

Fortalezas: mejora cohesión.

Limitaciones: requiere compromiso.

Adaptaciones: aplicación por fases.

Contextos de aplicación: contextos vulnerables y diversos.

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¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje?

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Estrategia.

Aprendizaje basado en problemas

Definición

El “Aprendizaje Basado en Problemas” forma parte junto con el “Aprendizaje Basado en Proyectos”, el “Aprendizaje Basado en Retos”, el “Aprendizaje Basado en Casos” y el “I-search”, de los modelos que se organizan en torno a estrategias de investigación y tareas. Facilita la comunicación y la integración de la diversidad en equipos cooperativos orientados a la solución de situaciones reales o simuladas.

Fundamento teórico

Cognitivismo, conflicto cognitivo.

Objetivos educativos

Desarrollar pensamiento crítico y cooperación.

Fortalezas

Activo y contextual.

Limitaciones

Planificación intensa.

Adaptaciones

Problemas del entorno.

Contextos de aplicación

Medio, superior y FP

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Flipped classroom(clase invertida)

Definición:

El “Flipped Classroom” (o Flipped Learning) reorganiza el tiempo de trabajo invirtiendo el modelo tradicional: el alumnado estudia y prepara el contenido básico de aprendizaje en casa, y fomenta la práctica, la cooperación y la reflexión en el espacio común del aula. Facilita la personalización del aprendizaje atendiendo a la diversidad, y el compromiso e implicación del alumnado desde un enfoque integral que involucra a las familias.

Fundamento teórico.

Constructivismo, aprendizaje activo.

Objetivos educativos.

Fomentar autonomía y aplicación práctica.

Fortalezas: aulas activas.

limitaciones: tecnología.

Adaptaciones: Videos y foros.

Contextos de aplicación: Secundaria y media superior.

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Método FLIPPED Classroom (Clase Invertida)

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Aprendizaje basado en pensamiento (crítico)

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Aprendizaje basado en pensamiento (crítico)

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Aprendizaje basado en pensamiento (crítico)

El “Aprendizaje Basado en Pensamiento” (Thinking Based Learning –TBL en inglés) es una metodología que incide en el desarrollo de tres tipos de pensamiento que toda persona debería incorporar a la hora de realizar cualquier tarea o actividad de aprendizaje de manera habilidosa. A saber: Análisis de Ideas, Desarrollo de Propuestas Creativas y Pensamiento Crítico.

Desarrollo de pensamiento analítico y reflexivo.

Fundamento teórico.

Robert Swartz, pensamiento visible.

Objetivos educativos.

Formar pensadores autónomos y críticos.

Fortalezas.

Mejora habilidades cognitivas.

Adaptaciones.

Rutinas y mapas mentales.

Contextos de Aplicación

Todos los niveles

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TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

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Estrategia.

Aprendizaje 3.0

El “Aprendizaje 3.0.” se describe como una metodología relacionada con el aprendizaje por descubrimiento y relación/asociación a través del uso del contexto y dispositivos tecnológicos. Para algunas personas es una herramienta al servicio de otras metodologías, y para otras constituye un nuevo enfoque metodológico en el que se incorpora el uso del contexto, la web, apps y redes sociales como claves para la generación de nuevas situaciones que creen aprendizaje y conocimiento.

Definición: aprendizaje intensivo de las Tic

Fundamento teórico

constructivismo, tecnológico, conectivismo.

Objetivos educativos.

Desarrollar competencias digitales y sociales.

Fortalezas.

Flexibilidad y motivación

Limitaciones.

Brecha digital.

Adaptación.

Web 2.0/3.0.

Contextos de aplicación

Secundaria, medio superior y superir.

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Educación 3.0, tecnología y herramientas digitales para procesos educativos.

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Aprendizaje servicio

El “Aprendizaje Servicio” combina el aprendizaje basado en la experiencia y el compromiso social con la comunidad, en torno al diseño y desarrollo de proyectos colectivos concretos que se orientan a necesidades del entorno. Facilita la cooperación, la implicación y la integración de la diversidad en equipos que ponen en marcha un servicio real en red con otros agentes del entorno.

Fundamento teórico.

Dewey, educación experiencial.

Objetivos educativos.

Desarrollar ciudadanía y conciencia social.

Fortalezas.

Alta motivación.

Limitaciones.

Planificación compleja.

Adaptación.

Proyectos con comunidad.

Contexto de aplicación.

Primaria a superior.

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🤝 APRENDIZAJE SERVICIO: La metodología que transforma la sociedad (ApS)

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Paisajes de aprendizaje

Llamamos “Paisajes de Aprendizaje” a una herramienta surgida de la combinación de las inteligencias múltiples y la taxonomía de aprendizaje de Bloom, que pone el foco en la creación de escenarios personalizados de aprendizaje. Dotando al aprendizaje de un mundo simbólico e imaginario, conecta con los intereses del alumnado y plantea una multitud de actividades donde las diferentes personalidades e inteligencias existentes pueden tener su espacio.

Fundamento teórico.

Bloom, Gardner.

Objetivos educativos

Aprendizaje personalizado y motivador.

Fortaleza.

Estilos diversos.

Limitaciones.

Planeación extensa.

Adaptación.

Gamificación, TIC.

Contextos de aplicación

Infantil a secundaria.

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'Viaje a la Escuela del Siglo XXI': Paisajes de aprendizaje | #ViajeEscuela21

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Aprender haciendo (learning by doing)

La metodología “Aprender Haciendo” busca una inversión del proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje, donde primero se imparte la Teoría, para dar paso a la Práctica, invirtiendo el proceso y empezando por la Práctica para desde esta, desarrollar la Teoría correspondiente

Fundamento teórico.

Dewey, Piaget.

Objetivos educativos.

Aprendizaje desde la práctica y reflexión.

Fortaleza.

Fortalece autonomía.

Limitaciones.

Requiere recursos.

Adaptación.

Talleres y proyectos.

Contextos de aplicación.

Todos los niveles.

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Metodología de Aprendizaje - Aprender Haciendo

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Estas estrategias no solo enriquecen el proceso educativo, sino que fortalecen la equidad, la participación y la calidad de los aprendizajes, favoreciendo entornos más accesibles, humanos y significativos. Su implementación requiere voluntad institucional, formación docente continua y una visión pedagógica que valore la diferencia como una oportunidad de mejora, no como una limitación.

En síntesis, apostar por estas metodologías es avanzar hacia una educación del siglo XXI más justa, democrática y transformadora, que garantice el derecho de todas y todos a aprender juntos en igualdad de condiciones.

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Referencias

Alba, C. (2012). Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible. Recuperado de: https://diversidad.murciaeduca.es.

Batlle, R. (2018). Guía práctica de aprendizaje-servicio. Madrid: Santillana Educación. Disponible en: https://roserbatlle.net.

Bergmann, J. & Sams, A. (2016). Dale la vuelta a tu clase. Madrid: SM.

Churches, A. (2008). Taxonomía de Bloom para la era digital. Disponible en: http://eduteka.icesi.edu.co.

Gardner, H. (1998). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós.

Luna Scott, C. (2015). El futuro del aprendizaje. UNESCO.

Rose, D., Meyer, A. & Hitchcock, C. (2005). The Universally Designed Classroom: Accessible Curriculum and Digital Technologies. Harvard Education Press.

Swartz, R. (s.f.). National Center for Teaching Thinking. MIT Boston.

Tapia, M.N. (2001). La solidaridad como pedagogía. El aprendizaje-servicio en la escuela. Buenos Aires: Ed. Ciudad Nueva.