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Principais pontos:

Avaliação tradicional, professora era detentor do conhecimento (já discutia a necessidade de mudança);

Avaliação: devolutiva de desempenho (feedback)/ Somativa, formativa, informativa/ diagnóstica) - desenvolvimento do discente, descobrir competências, professor/ instituição/ aluno; Progresso do estudante e correção de rota;

Domínios: cognitivo, psicomotor, afetivo;

Pirâmide de Miller adaptada (ser, fazer, atuação, competências, saber - conhecimento).

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Os artigos abordam as mudanças metodológicas no processo de ensino aprendizagem e avaliação de cursos da área da saúde, advindas das mudanças das DCNs de 14 dos cursos. Entende-se que essas mudanças são necessárias para a construção de profissionais capazes de se adaptar à realidade em que sejam inseridos, haja visto que o campo profissional da saúde está em constante transformação, como evidência podemos citar a pandemia da COVID 19 que reformulou a forma como a assistência à saúde era oferecida a nível mundial.

Conforme os artigos, utilizar um modelo de ensino onde o aluno atua como corresponsável pelo processo de ensino aprendizagem permite a continuidade da construção profissional após a graduação, fazendo com que esta evolução seja um processo contínuo e não concluído com a formatura. Traz habilidades críticas que resultam na resolução de problemas com base científica.

Este processo causa discussões a respeito dos métodos de avaliação, uma vez que quando se implementa um modelo de aprendizagem crítica, reflexiva e criativa, se faz necessário considerar todos estes critérios durante a avaliação do aluno, inviabilizando um método de avaliação estritamente tradicional. Com isso o currículo inovador surge como uma proposta voltada para superar falhas na “integração” entre teoria e prática implementando o uso de metodologias ativas dentro de uma concepção holística de competência favorecendo habilidades, pro atividade e a visão crítica, reflexiva.

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Mandala atualizada.

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por Milena Palheta

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Alfredo em tentativa paralela ao grupo

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Mapa Mental: Saberes Docentes no Processo de Ensino Aprendizagem .

Mestranda: Elecilda Raiol

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UNIDADE V - DCN e os Currículos inovadores em saúde.

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UNIDADE V - DCN e os Currículos inovadores em saúde.

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Leia os dois texto e produza um painel integrado que sintetizando as principais ideias dos textos, aula do tarde do dia 08/08, ás 18h

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Mapa Mental saberes docentes sobre o processo de ensino e aprendizagem - Adriel Rabelo

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Mapa Mental saberes docentes sobre o processo de ensino e aprendizagem - Adriel Rabelo

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UNIDADE I - Introdução: enfoques do ensino em saúde

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UNIDADE I - Introdução: enfoques do ensino em saúde

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Leitura para aula do dia 07/08. Adicione seus comentários e dúvidas referente ao textos e conceitos tratados no referido manuscrito.

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O texto traz reflexões acerca dos enfoques em educação em saúde. Começa tratando do modelo biomédico, fazendo uma crítica ao modelo por ter uma visão extremamente tecnicista, tendo enfoque prioritário na doença, culpabilizando o indivíduo pelo adoecimento, sem levar em consideração os fatores sociais envolvidos no processo. Após, reflete também sobre a medicina social que apresenta forte viés de esquerda na saúde, trazendo uma reflexão mais coletiva, onde as necessidade de saúde só podem ser satisfeitas a partir de mudanças sociais; porém, este modelo também peca por, na tentativa de abarcar o coletivo acabar não contemplando a individualidade. Dessa forma, surge a educação popular em saúde, inspirada em Paulo Freire, como síntese do modelo focado mais no indivíduo com o focado nos determinantes sociais. Esse modelo considera tanto o saber científico quanto o popular, valoriza as experiências comunitárias e promove autonomia das comunidades locais para uma construção coletiva da ideia de saúde.

Mestranda Amanda Costa

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O texto analisa a evolução dos enfoques em educação e saúde, contrastando o modelo biomédico tradicional com abordagens mais progressistas. Critica o modelo preventivo convencional por responsabilizar apenas o indivíduo pelos problemas de saúde, ignorando determinantes sociais como desemprego, pobreza e violência, e por transformar os serviços de saúde em instrumentos de controle social dentro da lógica capitalista.Como alternativa, apresenta a educação popular em saúde, fundamentada na valorização do saber popular e no diálogo entre conhecimento técnico-científico e experiências comunitárias. Essa abordagem busca superar a distância cultural entre profissionais e comunidade, promovendo práticas compartilhadas de conhecimento através de redes sociais que abordam a saúde de forma integral.O texto enfatiza a importância de soluções coletivas para problemas complexos e adverte contra a romantização da cultura popular, defendendo uma troca cultural respeitosa que permita às pessoas tomarem decisões sobre mudanças em seu próprio ritmo, respeitando sua autonomia e contexto social.

Por Taíssa Nunes

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Unid IV: Ensino em Saúde: Aprendizagem a partir da Prática Profissional.

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Unid IV: Ensino em Saúde: Aprendizagem a partir da Prática Profissional.

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Mandala: Teorias da Aprendizagem.

Mestrandos: Elecilda Raiol/ Adriel Rabelo/ Milena Palheta.

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O artigo analisa a relação entre educação e saúde, abordando desde a influência histórica da biomedicina até o surgimento de perspectivas críticas e participativas, como a Educação Popular em Saúde. O autor mostra que, tradicionalmente, a área esteve vinculada ao modelo biomédico, focado no controle de doenças e na prevenção por meio de mudanças individuais de comportamento, frequentemente ignorando determinantes sociais do adoecimento. São apresentados enfoques como o preventivo, o da escolha informada, o de desenvolvimento pessoal e o radical, ressaltando limites e potencialidades de cada um. Entre eles, destaca-se a Educação Popular em Saúde, inspirada em Paulo Freire, que promove o diálogo entre saber científico e popular, valorizando experiências comunitárias e mobilização social. O texto enfatiza a necessidade de integrar dimensões individuais e coletivas no cuidado, romper com práticas autoritárias e medicalizantes e fortalecer redes sociais, reconhecendo que a melhoria das condições de vida e saúde depende não apenas de informação, mas de participação ativa e consciente da comunidade.

Discente: Caroline Campbell.

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Unidade I: Enfoques sobre educação e saúde 

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Unidade I: Enfoques sobre educação e saúde 

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Por Emilly Cardoso

O texto do professor Eduardo Navarro Stotz nos permite refletir que orientações de saúde muitas vezes falham em alcançar a população porque não levam em conta fatores sociais e econômicos. Comentei em sala que é difícil para as pessoas seguirem orientações de saúde se elas enfrentam a fome, a violência ou o medo. A leitura do material ajuda a entender que isso se conecta com os diferentes tipos de enfoque educacional. Por exemplo, o enfoque preventivo, que o autor fala, foca muito em mudar o comportamento individual, como se o indivíduo não tivesse uma vida em que ocorrem várias mudanças a todo momento ou problemas sociais e problemas da vida em geral. Por isso, considerei muito interessante a parte que fala da educação popular e saúde. O texto mostra que esse enfoque não só valoriza o conhecimento técnico, mas também as experiências e lutas das pessoas no dia a dia. O que se torna fundamental para pararmos de sempre culpar o outro e assim construir soluções junto com eles, e assim favorecer a adesão e participação no processo. Na nossa região, com tantos desafios, esse diálogo entre o ensino e a população é o que pode realmente fazer a diferença na saúde das pessoas.

Discente: Emilly Cardoso

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UNIDADE I – Artigo: ENFOQUES SOBRE EDUCAÇÃO E SAÚDE

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UNIDADE I – Artigo: ENFOQUES SOBRE EDUCAÇÃO E SAÚDE

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Juliana Nava de Souza

O texto em questão, enfatiza o domínio da abordagem tradicional na prática clínica, onde o paciente precisa ser assistido de forma mais ampla, levando em consideração o condicionamento social. Outro ponto, é a referência no doente em ser um “desviante” que precisa assumir o seu papel de paciente e seguir as orientações presentes na prescrição médica para retomar a sua condição normal. O terceiro ponto é o sistema de atenção médica voltado para o preventivismo focando em métodos de controles e a fatores de riscos, com isso criando fragilidades na percepção das necessidades coletivas do paciente/população.

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O Texto revela que a educaçãoe saúde devem caminhar atrelados a quest~es sociais ,culturais e políticas/ não apenas ao modelo biomédico e comportamentos individuais. o autor evidencia que saúde não é apenas a ausencia de doença, mas sim um fenômeno influenciado por condições de vida, desigualdades e relações de poder, devendo-se enfocar para uma abordagem mais participativa, inclusiva e transformadora, rompendo a prática de culpabilizar de forma singular , assim reconhecendo a importancia do diálogo e coletividade. Portanto, categoricamente, deve-se repensar os manejos da prática em saúde, equilibrando a atenção ao indivíduo com a transformação das estruturas sociais que determinam seu bem estar.

Mestranda, Alessandra Martins.

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Comentário sobre texto Enfoques do Ensino em Saude

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Comentário sobre texto Enfoques do Ensino em Saude

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Comentário crítico-reflexivo sobre o texto Enfoques sobre Educação e Saúde.

Percebi que o texto de Eduardo Navarro Stotz permanece extremamente atual ao evidenciar que grande parte das práticas de educação em saúde ainda está subordinada à lógica biomédica e a um modelo que responsabiliza o indivíduo por problemas cuja raiz está nas condições sociais e estruturais e lembrei- me muito e associei à demanda que atendo, que trás no bojo de seu processo de adoecimento o julgamento, o preconceito e a grande dificuldade social). A gente observa que essa crítica ganha relevância no Brasil de hoje, em que a desigualdade social, a precarização do trabalho e a sobrecarga dos serviços públicos de saúde se aprofundaram, especialmente após a pandemia de COVID-19.

Se formos considerar o contexto da Amazônia, essa realidade se manifesta de forma ainda mais intensa, pois temos a distância geográfica, a insuficiência de infraestrutura e a escassez de profissionais em determinadas regiões impõem barreiras que vão muito além do comportamento individual. Imaginem esperar que comunidades ribeirinhas, populações indígenas ou moradores de rua de periferias urbanas, dependentes químicos adotem “estilos de vida saudáveis” sem garantir minimamente acesso à água potável, alimentação adequada, transporte e atendimento de qualidade, moradia, emprego, é, na prática, ignorar os determinantes sociais da saúde.

Nesse sentido, , o enfoque radical referido no texto e, principalmente, a educação popular em saúde, ganham força como propostas para superar o modelo esse modelo hegemônico. O diálogo com os saberes locais, a construção coletiva de soluções e o fortalecimento comunitário são estratégias capazes de promover não apenas a prevenção de doenças, mas também a autonomia e a consciência crítica das populações, integrando a dimensão individual e coletiva do cuidado. Acredito que se faz necessário que enquanto profissionais de saúde e educadores tenhamos um compromisso ético-político com a transformação social, sobretudo nas regiões mais vulneráveis — como a nossa Amazônia.

Mestrandal : Elecilda Raiol.

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Leitura do texto e exposição dos principais conceitos e teorias da aprendizagem em formato de Mandala, 08/08, ás 14h

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Discentes: Emilly Cardoso

Taíssa Nunes

Joiley Nazaré

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Unidade IV - Ensino em saúde: aprendizagem a partir da prática profissional (Mandala)

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Unidade IV - Ensino em saúde: aprendizagem a partir da prática profissional (Mandala)

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Juliana Nava; Lorena Salomão; Caroline Campbell

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O texto de Stotz nos oferecem uma arquitetura conceitual completa para pensar criticamente a educação em saúde. Metodologicamente interessante, ele nos mostra as bases filosóficas e históricas. Quando ele mostra como a biomedicina se vincula ao racionalismo cartesiano do século XVII, está nos dizendo que nossas práticas técnicas atuais carregam uma metafísica específica. A separação mente-corpo de Descartes, o homem como manipulador da natureza, a visão mecanicista, isso não é história antiga. Isso está operando hoje quando um médico prescreve mudanças comportamentais sem considerar as condições do paciente. A educação popular não é apenas uma metodologia participativa, é uma proposta de reorganização das relações de poder e conhecimento. Não é que o saber popular substitua o técnico cientifico, mas que ambos se reconheçam como parciais e complementares. Esse texto nos oportuniza perceber que vivemos avanços técnico científicos extraordinários

( vacinas em tempo recorde, terapias genéticas..), ao mesmo tempo temos crises de confiança na ciência (negacionismo, fake news, polarizações). A educação popular oferece pistas para navegar essas contradições sem cair nem no cientificismo autoritário nem no relativismo irresponsável.

Mestranda, Milena M B Palheta.

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Uma parte do texto que eu particulamente eu gostei muito foi quando ele fala de medicina social. Eu sou muito adepto de que fatores sociais, econômicos e ambientais estão muito atrelados as doenças e processos fisiopatológicos. Como por exemplo doenças endêmicas aqui no Pará como a Leishmaniose entre outras. A falta de conhecimento da população de como acontece a transmissão, a falta de assistência publica contribui muito para insistência da doença afetando a população.

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Dar nome a abordagem que alia o desenvolvimento pessoal (que por vezes pode seguir uma lógica neoliberal) e o desenvolvimento radical: a educação popular e saúde merece mais leituras. Fica claro que saúde é "somente" mais um dos pilares da vida que vale a pena ser vivida.

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UNIDADE II - Competências e saberes dos docentes no ensino superior em saúde. 

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UNIDADE II - Competências e saberes dos docentes no ensino superior em saúde. 

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Leia e produza um mapa mental represente o texto e demonstre a sua compreensão do conjunto do texto. Aula de 07/08

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LORENA-Os quatro saberes: curricular, profissional, disciplinar e experiência se interligam aos processos de ensino, ferramentas educacionais, gestão e metodologias.

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Por Emilly Cardoso

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Juliana Nava de Souza

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UNIDADE II - Competências e saberes dos docentes no ensino superior em saúde. 

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UNIDADE II - Competências e saberes dos docentes no ensino superior em saúde. 

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Leia e produza um mapa mental represente o texto e demonstre a sua compreensão do conjunto do texto. Aula de 07/08

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Leia os dois textos sobre metodologia e faça uma síntese utilizando. dia 08/08, às 9h

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Caros mestrandos, sejam bem-vindos a este espaço dedicado ao ensino e aprendizagem interativa da disciplina Educação em Saúde na Amazônia I.

O Objetivo deste Padlet é socializar os materiais referente a disciplina e sobretudo para que vocês possam anexar seus trabalhos, impressões e comentários sobre os textos e trabalhos dos demais colegas.

Este é um espaço democrático de construção coletiva.

Um forte abraço,.

Dr. Higson Rodrigues Coelho

Dra. Edna Galvão

Dr. Renato da Costa Teixeira

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UNIDADE V - DCN  das profissões da Saúde 2001-2004

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UNIDADE V - DCN  das profissões da Saúde 2001-2004

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Leia e pontue os principais conceitos e dilemas da avaliação da aprendizagem nos cursos da Saúde, dia 09/08, ás 9h

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Os dois trabalhos abordam estratégias de ensino em saúde baseadas em metodologias ativas, buscando integrar teoria e prática . O artigo da Louise Lima e da Ariana Cosme fala sobre como ensinar, aprender e avaliar não são coisas separadas, mas partes de um mesmo processo. Elas explicam que, quando a aula é organizada a partir da Metodologia de Resolução de Problemas, tudo começa com uma questão que provoca a curiosidade e motiva o estudo. Assim, professores e alunos constroem o conhecimento juntos, trocando ideias, pesquisando e discutindo em grupo. A avaliação, nesse caso, não é só para dar nota, mas para ajudar a ajustar o que está sendo feito, apontando caminhos para melhorar. No fim, o texto mostra que essa forma de trabalhar deixa as aulas mais vivas, participativas e próximas da realidade. E o artigo sobre o Arco de Maguerez relata sua aplicação na Residência Multiprofissional em Saúde Mental, como ferramenta  utilizando a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP).  O método envolve cinco etapas: observação da realidade, identificação de pontos-chave, teorização, formulação de hipóteses de solução e aplicação na realidade. A prática promoveu pensamento crítico, participação ativa e transformação de problemas vivenciados no cotidiano profissional. Entre os resultados, destacou-se o desenvolvimento da consciência crítica e a capacidade de propor intervenções viáveis na saúde mental. Ambos os artigos  estimulam a romper com as práticas pedagógicas  do ensino tradicional e estimulam protagonismo do aluno.

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UNIDADE V - DCN e os Currículos inovadores em saúde.

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UNIDADE V - DCN e os Currículos inovadores em saúde.

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Avaliação da aprendizagem - Cipriano Luckesi

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Acerca do artigo , enfoques em educação, compreendi que apresenta a biomedicina como uma visão mecanicista, e excludentes de outras racionalidades. Associa os serviços de saúde a controles sociais, ou seja , que relaciona a comportamentos individuais compensatórios a problemas sociais em nível individual. Apresenta quatro enfoques educacionais , entre eles: enfoque preventivos, pela mudança de comportamento, escolha informada , que associa a privacidade e a compreensão do risco, o desenvolvimento pessoal, que fala de questões de habilidades de vida e por fim enfoque radical, que remete a transformação de vida e luta política.( condições e estruturas sociais) . Portanto o texto infere as necessidades de saúde, representa milhões de indivíduos com necessidades coletivas , porém estas só serão resolvidas com necessidades sociais, a questão está em saber como organizar as práticas de saúde de modo a contemplar a dialética do individual e coletivo. Achei marcante , quando ele descreve o texto de Eymard Vasconcelos,” as pessoas mudarão quando desejarem mudar e quando tiverem condições objetivas e subjetivas de optar por um outro jeito de viver”.

Adriel Rabelo