# data[].attributes.body
소담유치원에서의 숲놀이가 단순 체험으로 끝나지 않고 생태감수성 함양과 같은 삶의 태도 전반에 영향을 주려면 어떤 요소가 꼭 필요할까요? 또한 월2회 운영이라는 시공간적 한계 가운데서도 지속적으로 숲에 대한 관심을 이끌고 확장하려면 어떻게 해야하는지 궁금합니다.

# data[].attributes.body
숲에 놀이도구(밧줄, 미술재료, 인위적 교구)를 가져가는 것과 굳이 숲이 아니어도 가능한 활동을 하는 것이 숲놀이의 본질을 해치는 것일까요?

도구 사용의 철학적 기준을 어떻게 세워야 할지 가이드가 필요합니다.

# data[].attributes.headline
기존 숲 vs 다양한(새로운) 숲

# data[].attributes.subject
기존 숲 vs 다양한(새로운) 숲

# data[].attributes.body
매번 같은 숲(식생이 제한된 곳)에서 몇년째 놀이하다보니 아이들 숲놀이에 큰 발전도 없고 교사도 지루한 감이 있습니다. 새로운(다양한) 놀이 장소를 찾는 것도 현실적으로 어려운 상황입니다.

현재 장소에서 지속적으로 놀 때 얻을 수 있는 교육적 가치와, 새로운 숲을 탐색하는 가치의 균형은 어떻게 잡아야 할까요?

# data[].attributes.headline
저는 생태교육의 한 방안으로서 숲놀이를 

# data[].attributes.body
저는 생태교육의 한 방안으로서 숲놀이를 이해하고 있습니다. 그런데 아이들이 동식물을 잡거나 가두고, 채집하는 모습을 마주할 때마다 교사로서 자연과 ‘공존’과 ‘조화’를 어떻게 풀어내야 할지 고민이 됩니다. 아이들의 관찰과 탐색을 존중하며 따라가다 보면, 때로는 마치 ‘내가 원하는 것은 무엇이든 취할 수 있다’는 태도로 이어지는 놀이에 부딪히게 되곤 합니다. 그렇다면 이러한 모습을 어떻게 바라봐주어야 할까요? 아이들의 호기심이 충분히 충족되는 지점까지 놀이를 인정하면서도, 동시에 숲놀이가 지닌 본질적 가치가 흐려지지 않도록 하는 균형을 어떻게 세워가야 할지, 함께 지혜를 나누고 싶습니다.

# data[].attributes.headline
월 2회 모든 학급이 함께 같은 공간을 

# data[].attributes.body
월 2회 모든 학급이 함께 같은 공간을 사용하는 숲놀이에서 체험을 넘어선 배움을 어떻게 이끌어야할까요? 땅파기, 곤충잡기, 열매채집하고 소꿉놀이하기, 산꼭대기까지 등산하기, 다른 학급에서 나뭇가지로 만든 곤충호텔 관찰하기,, 이 모든 걸 배움으로 봐야하는지, 이끌어낼 수 있는 배움의 요소가 있는지 모호합니다

# data[].attributes.headline
숲을 유독 힘들어하는 아이,, 도착하면 

# data[].attributes.body
숲을 유독 힘들어하는 아이,, 도착하면 엄마가 보고싶다고 움, 등원거부하기도,, 옷에 흙이 묻는게 싫고 곤충도 무섭고 징그럽고 그나마 꽃을 좋아해서 꽃이 있으면 5-10분정도 놀이하는 아이가 숲에 흥미를 가지려면? 월2회 숲놀이로 이 어려움을 어떻게 극복하지? 미술도구가 꼭 필요한 아이vs이게 정말 숲교육인가? 고민되는 교사