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Las familias son el inicio en la formación de todas las personas. Es bastante común que, con el tiempo, por motivos laborales, salud, tiempo, entre otros, las familias no participen de las actividades escolares o del seguimiento académicos de sus hijos e hijas.

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. Generar espacios de diálogo inclusivos y flexibles: reuniones en distintos horarios (mañana- tarde), círculos de conversación y uso de medios virtuales.

. Participación en el PEI: incorporar activamente a madres, padres y cuidadores en su revisión y construcción.

. Actividades conjuntas: talleres, jornadas familiares y proyectos comunitarios que integren a todos. Talleres y actividades conjuntas. Organizar jornadas familiares de aprendizaje (cuentacuentos, huertos, arte, juegos colaborativos).

. Comunicación bidireccional: uso de canales accesibles y entrega de orientaciones prácticas.

. Fortalecer pertenencia: reconocer aportes de las familias y fomentar iniciativas colaborativas. Reconocer públicamente la participación y aportes de las familias.

. Proyectos comunitarios donde jardín, familias y comunidad

trabajen juntos por un objetivo común (mejorar un espacio, celebrar hitos culturales, actividades solidarias).

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El PEI debería ser una guía para la comunidad educativa, pero en muchos casos se limita a un documento formal por cumplir con la normativa legal. Provocando que los objetivos de cada establecimiento no respondan a las reales características de cada centro. Esto dificulta que el servicio educativo responda de manera efectiva a su contexto. La clave está en transformar el PEI en un instrumento vivo y participativo, que articule escuela, familias y comunidad, garantizando un servicio educativo coherente con las necesidades reales del territorio.

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. Vincular el PEI a la realidad local: Incorporar diagnósticos participativos que recojan necesidades, intereses y expectativas de la comunidad escolar.

. Fomentar la participación activa: Invitar a familias, docentes y agentes comunitarios a co-construir y revisar el PEI.

. Fortalecer la alianza jardín–familias: Promover instancias de diálogo y proyectos compartidos que conecten objetivos institucionales con la vida cotidiana de la comunidad.

. Flexibilizar y actualizar el PEI: Asegurar que sus metas y estrategias se ajusten periódicamente a los cambios y demandas del entorno.

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No en todos los establecimientos educacionales existen estrategias inclusivas, por lo que muchos estudiantes quedan en desventaja. Esto afecta la convivencia escolar y el trato digno de los estudiantes.

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. PEI con enfoque inclusivo: Incorporar principios de atención a fortalecer la diversidad, adaptaciones curriculares y estrategias de equidad.

. Capacitación docente y apoyo técnico: Promover formación continua en educación inclusiva y acompañamiento especializado.

. Participación de las familias: Talleres y espacios de diálogo que permitan comprender y valorar la diversidad como riqueza en el aula.

. Redes de apoyo comunitario: Articular con instituciones locales (salud, cultura, servicios sociales) para responder a necesidades específicas.

. Estrategias pedagógicas inclusivas: Aprendizaje colaborativo, uso de materiales diversos, flexibilización de metodologías y adaptación de espacios.

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La tecnología está presente en la normalidad de la mayoría de los establecimientos, pero la mayoría de las veces no se integra de manera significativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje, no aprovechando las TIC y su potencial para la educación.

Reduce las oportunidades de innovación, motivación y aprendizajes significativos en la comunidad escolar. Superar este desafío implica dar un sentido pedagógico a la tecnología, articulando comunidad escolar, PEI y familias para garantizar aprendizajes pertinentes y acordes a los desafíos actuales.

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·Capacitar a los docentes en el uso de TIC

·Incorporar plan de innovaciones tecnológicas en el PEI

·Fomentar el uso responsable de la tecnología a las familias y estudiantes.

. Incorporar la tecnología en el PEI: Definir lineamientos claros sobre su uso pedagógico y su aporte a la formación integral.

. Capacitación docente continua: Formación en estrategias digitales y uso de recursos tecnológicos aplicados a la enseñanza.

. Fortalecer la alianza con las familias: Talleres prácticos y cápsulas digitales que orienten sobre el uso de la tecnología para acompañar a los niños en casa.

. Recursos accesibles y creativos: Promover el uso de aplicaciones educativas gratuitas, materiales digitales sencillos y herramientas comunitarias.

. Proyectos colaborativos: Desarrollar actividades que integren tecnología, juego y creatividad (cuentos digitales, videos, actividades interactivas).

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PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

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Educlic: La importancia de las TIC's en la educación

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CEIP Virgen de las Cruces - El Guijo, Córdoba

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EXISTO | Cortometraje para el fomento de la inclusión

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. En muchos casos, el PEI se construye de forma técnica y distante, sin recoger suficientemente la voz de familias, estudiantes y comunidad.

. Esto genera una brecha entre lo que el PEI plantea y las condiciones reales en que se desarrolla el servicio educativo. .La falta de participación activa de los actores debilita la alianza entre jardín, familias y comunidad, reduciendo la pertinencia y sentido de pertenencia hacia el proyecto educativo.

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. La baja participación se relaciona con la falta de espacios atractivos

. Horarios poco flexibles

. Desconocimiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI) Y la idea de que la escuela es la única responsable de la formación.

. Además el vínculo jardín–familias suele reducirse a instancias formales, debilitando la alianza educativa.

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. Muchas comunidades escolares no cuentan con herramientas suficientes para atender a estudiantes con distintas necesidades, intereses, contextos culturales o ritmos de aprendizaje.

. El PEI a veces no contempla lineamientos claros en inclusión ni mecanismos de seguimiento.

. La alianza jardín–familias se debilita cuando no existen espacios de orientación ni acompañamiento que integren la diversidad de realidades familiares.

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.En muchas comunidades escolares, la tecnología se utiliza de forma mínima o solo para fines administrativos, sin un enfoque pedagógico.

. Factores como falta de recursos, escasa capacitación docente y desigual acceso de las familias dificultan su integración al proceso educativo.

. El PEI no siempre contempla objetivos y estrategias que fortalezcan el uso de herramientas digitales con sentido pedagógico.

. La alianza jardín–familias se debilita cuando no se orienta a las familias en el

uso de la tecnología como recurso de apoyo al aprendizaje en el hogar.