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1. Arroyo, N., Campos, F., Carballo, M., González, G., Solano, A., Vargas, E., & Carpio, M. de los Á. (2019). El Modelo dual de reconocimiento de la palabra en el Sistema Braille. CienciAmérica: Revista de divulgación científica de la Universidad Tecnológica Indoamérica, 8(1), 90-104.Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6843398

2. Rodríguez Fuentes, A. (2005). ¿Cómo leen los niños con ceguera y baja visión? Málaga: Ediciones Aljibe.Recuperado de https://elibro.net/es/lc/biblioibero/titulos/60479

3. Salas Labayen, R. (2014). Louise Braille. Padres y Maestros. Journal of Parents and Teachers, 0(357), 45-59

Recuperado de https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/view/3297/3108

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Empieza profundiznado en el conocimiento especial del signo generador y va introduciendo las letras de la primera serie de la (a) a la (j), para seguir con la siguiente serie, añadiendo el punto 3 de la (k) a la (t), excepto la (ñ) y las 5 ultimas letras añadiendo el punto 6.

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El método Alameda pretende, en suma, preparar al alumno ciego para el inicio formal del aprendizaje lecto-escritor en el sistema Braille desarrollando armónicamente las habilidades previas que se consideran como requisitos para la adquisición normalizada del código.

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Es un método de iniciación a la lectura braille dirigido, especialmente, a la población infantil. Apoya la presentación de contenidos significativos, al mismo tiempo que respeta las peculiaridades de la exploración táctil. Además, se adecua a la edad a la que va dirigido, utilizándose palabras y frases cortas con sentido, con estructuras lingüísticas familiares para el niño. Se emplean materiales atractivos para estas edades, con representaciones en relieve. Además ofrece ejercicios. La secuencia de presentación de grafemas es: a, o, u, e, l, p, á, b, c, d, m, signo de mayúscula, punto, i, n v, ó, s g, t, f, r í, ll, j, z, ñ, é, h, y, ch, ú, q, rr, r, gu.  Es decir, se presentan, en primer lugar, las letras que se perciben más fácilmente al tacto, las que no presentan dificultades fonéticas y se evita unir letras simétricas. Se van introduciendo desde el principio las vocales con tilde. Utilizan doble espacio para facilitar la lectura y el cambio de línea.

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Este método trabaja de forma conjunta la escritura y la lectura en braille. Con él se pretende  que el alumnado cree una imagen mental y espacial de cada una de las letras en braille, nombrando los puntos según su localización ( arriba a la derecha, abajo a la izquierda, en medio a la derecha…) en lugar de identificar las letras con la combinación de los puntos del 1 al 6 que conforman el signo generador o cajetín braille.

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Método de Lecto-escritura Braille | Almazara

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El método Braitico combina materiales manipulativos (CUADERNOS con cada una de las letras , material de números, pizarra de presentación del abecedario asociado a un objeto en 3D, fichas y juegos en relieve y braille…) y recursos TIC (línea braille, tableta digitalizadora) y ofrece al profesorado, de forma pautada y detallada, información y documentación sobre el sistema braille, recursos y actividades para utilizar en cada momento.

Braitico se estructura en 4 módulos y realiza  un recorrido por todas las etapas de la alfabetización hasta conseguir la madurez lectoescritora y funcional.

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El metodo pergamo va dirigido a las personas adultas que necesita utilizar un codigo Braille y que se encuentra incluida en alguno de los distintos tipos de analfabetismo:

- Inicial o absoluto: el que presentan aquellas personas que por diversas razones, nunca asistieron a la escuela, o la abandonaron prematuramente y carecen por tanto de las capacidades básicas de lecto- escritura.
- En retroceso: Originado por el olvido y el desgaste de conocimientos adquirido no actualizado.
- Funcional: Manifestado por el difícil en conocimiento básicos que la sociedad demande para desenvolverse adecuadamente en ella.

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Se representa en castellano y catalan. Costa de dos series de 5 y 4 tomos, respectivamente. la primera serie presenta un programa de prelectura y preescritura y la segunda a la enseñanza del  sistema Braille.

- Primer Serie: En los tres puntos tomos se ofrecen una serie de ejercicios de prelectura, para el reconocimiento de formas como cuadros, triangulos, rectangulo. y tamaños, lineas horizaontales y verticales, y seguimiento de lineas y orientacion espacial con cuadrados, lienas y series de varios elementos conjunto de puntos para proceder a su discriminacion aun sin darles un significado.

- Segunda Serie: En los tres primeros tomos, se van presentado una a una todas las letras del alfabeto, se hacen ejercicios de reconocimeinto tactil, identificacion y discriminacion combinando con las letras ya sabidas. para pasar a la lectura de silabas, palabras o frases.

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MÉTODO PUNTO A PUNTO. Sistema de lectoescritura Braille.