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Coincido con la Dra. María Teresa Arteaga ya que la intervención educativa, es una plan estratégico para el desarrollo de aprendizajes siempre guiado en el contexto y las necesidades de la población estudiantil.
Dra.Martha Susana Hernández Larios

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María Teresa Negret, interventora educativa

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María Teresa Negret, interventora educativa

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María Teresa Arteaga (2020), una de las pedagogas mexicanas que en años recientes ha estudiado el concepto y lo ha llevado a la práctica, define que la intervención educativa no es una actividad de enseñanza, sino un acto educativo que surge desde la observación de las necesidades de una población que no alcanzan a ser atendidas por las posibilidades de atención brindadas por las instituciones educativas. De este modo, Arteaga (2020) explica que el trabajo de la intervención es mediar entre los que está instituido en el campo educativo o los planes de enseñanza y lo instituyente, es decir, lo que puede crearse para cubrir las necesidades educativas de dicha población.

Arteaga (2020) enfatiza que quien interviene se pone como escucha para discernir las necesidades y las incertidumbres que emergen en ámbitos educativos, más allá de lo escolar, o las lógicas hegemónicas de una localidad. Un interventor existe cuando se relaciona con los sujetos implicados, lejos de programas pedagógicos o métodos de investigación prediseñados bajo la deducción pero, sin dejar de lado al momento de actuar, sus habilidades pedagógicas.

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La intervención educativa como campo emergente. Teresa de Jesús Negrete y Adalberto Rangel

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Perfil flexible de la intervención educativa

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Perfil flexible de la intervención educativa

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El carácter de la intervención educativa es flexible. Se adapta a las necesidades de cada sujeto o grupo donde se llevará a cabo. Es aquí donde sobresale su perfil polivalente como una área de oportunidad y, a la vez, como campo limitado del ejercicio docente (Quiroz, 2014). Perfil polivalente entendido como un programa articulado por la capacidad de realizar varias tareas simultáneamente, de forma habitual, para difundir informaciones sobre ciertos temas, en ciertos soportes o para interactuar con la audiencia. Aunque esto podría asemejarse al trabajo de un comunicador, se precisa que una intervención es aquella que tiene la capacidad de desarrollar grupos, actividades basados en la generación de productos o la prestación de servicios específicos de la profesión (González 2012).

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Desde el ámbito pedagógico, el origen teórico de la intervención educativa se basa en la Teoría Educativa Crítica (Carr, 1999, y Carr y Kemmis, 1988), la cual asegura que tiene distintos fines que pueden sintetizarse en la capacitación de los profesionales educativos para perfeccionar de manera individual su racionalidad práctica y su autonomía (Carr, 1999), en la creación de comunidades democráticas de profesionales de la educación comprometidos con el desarrollo racional de valores y prácticas a través de un proceso público de discusión, argumentación y crítica, sustentado en la colaboración, en el desarrollo de fines educativos a través de la reflexión crítica sobre las normas y prácticas vigentes y, por último, y una de las características que se recupera para este estudio, en crear proyectos de investigación en y para la educación que surja en zonas donde existen problemas de enseñanza para articular soluciones (Carr y Kemmis, 1988).

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En la actualidad, las intervenciones educativas integran las brigadas culturales que intentó establecer el presidente Andrés Manuel López Obrador en el inicio de su sexenio, al convocar a artistas de distintas disciplinas para formar una plantilla de especialistas que serían enviados a intervenir en regiones asoladas por la violencia, el desempleo, la marginación, entre otros males que han azotado a México desde su fundación como país independiente. Las brigadas fueron interrumpidas y no prosperaron por la aparición del Covid 19, en abril de 2020. A la fecha, no se han retomado.

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Los orígenes de la intervención educativa pueden encontrarse en las propuestas de José Vasconcelos en 1928 y su proyecto educativo como secretario de educación de México al crear un programa con el cual pudieran llegar las bibliotecas, los maestros rurales y los libros de educación laica y la creación de escuelas en las zonas marginadas del país. Este proyecto se retomó durante la administración presidencial de Lázaro Cardenas en 1934, tiempo en que se crearon las primeras escuelas magisteriales en el país y, específicamente la primera en Loreto Zacatecas, como una sede que albergaría a pocos estudiantes becados de cada municipio y a maestros con conocimientos básicos sobre el campo y la lectura, escritura, Ciencias Naturales y Matemáticas.