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6.1. La convivencia, participación y democracia en los centros educativos

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6.1. La convivencia, participación y democracia en los centros educativos

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España sin sistema democrático = Centros jerarquizados

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España sin sistema democrático = Centros jerarquizados

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Autoridad única, nombrada por la administración;

Ausencia de participación de la familia;

Grandes limitaciones para la toma de decisiones del profesorado.

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Asunción de derechos y deberes para la toma de decisiones, dependiendo de los aspectos que se vayan a tratar, en la que todos los miembros de la comunidad participan de forma compensada (Expósito, 2013).

Participación es el principio básico de la democracia.

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Es una acción social que consiste en intervenir activamente en aspectos como la planificación, la actuación y la evaluación de actividades que se desarrollan tanto en el centro como en el aula.

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Proceso educativo, que influye en el desarrollo ético, socioafectivo e intelectual del alumnado.

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La escuela enseña a participar y no a obedecer.

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Estilo de vida basado en aspectos como el respeto a las personas, la tolerancia, el pluralismo y la participación.

Vivir en democracia significa: ejercitar los derechos y deberes de la convivencia.

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Algunos factores determinantes en la convivencia según Vaello (2007)

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Algunos factores determinantes en la convivencia según Vaello (2007)

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6.2. La convivencia como elemento en la planificación educativa

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6.2. La convivencia como elemento en la planificación educativa

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El tutor/a deben preocuparse por diseñar acciones preventivas y buscar propuestas favorecedoras de ambientes respetuosos, de ayuda mutua.

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Educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre géneros y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

Educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad y resolución pacífica de conflictos.

Formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que proporcionen el respeto al medio ambiente.

Preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes.

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Artículo 4 de la orden de 20 de junio de 2011, plan de convivencia

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Artículo 4 de la orden de 20 de junio de 2011, plan de convivencia

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Algunas pautas son:
a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro.
b) Normas de convivencia.
c) Composición, plan de reuniones y plan de actuación de la comisión de convivencia.
d) Normas específicas para el funcionamiento del aula de convivencia.
e) Medidas específicas para promover la convivencia en el centro.
f) Medidas que se han de aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos.
g) Funciones de los delegados y de las delegadas del alumnado en la mediación
para la resolución pacífica de los conflictos.
Entre otras....

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La vinculación entre educación, su planificación formal y la convivencia queda patente en la propia nomenclatura de estos documentos:

Proyecto Educativo de Centro (PEC);

Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) o Reglamento de Organización y Convivencia (ROC);

Proyecto de Gestión.

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Elementos del plan de orientación y acción tutorial y la convivencia, participación y democracia

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Elementos del plan de orientación y acción tutorial y la convivencia, participación y democracia

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6.3. La mejora de la convivencia, participación y democracia desde la AT

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6.3. La mejora de la convivencia, participación y democracia desde la AT

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6.4. Fases en la elaboración de las normas para la mejora de la convivencia y la participación democrática de toda la comunidad educativa

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6.4. Fases en la elaboración de las normas para la mejora de la convivencia y la participación democrática de toda la comunidad educativa

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Categorías para la elaboración de normas de clase según Teixidó (1998)

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Categorías para la elaboración de normas de clase según Teixidó (1998)

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Estos recursos no tienen un impacto en la práctica real si los docentes que realizan sus funciones en las aulas no generan dinámicas adecuadas.

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Algo muy importante para la mejora de la convivencia en el centro y en el aula será la implicación y participación democrática de toda la comunidad educativa.

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Puede partir de grupos de clase de formación mixta, donde la toma de decisiones en la elaboración de normas se establezca de manera democrática y colaborativa. Es clave en esta fase, marcar límites en los incumplimientos de las normas y establecer correcciones educativas y formas de actuación -graduadas al nivel del incumplimiento- en el caso de que este ocurra.

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Se les plantea un proceso de reflexión y toma de conciencia al alumnado, atendiendo a la necesidad de un sistema de normas para asegurar una buena convivencia. También, se exponen casos en donde no existiera normas para reforzar este pensamiento crítico.

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Fase de aplicación del sistema de normas

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Fase de aplicación del sistema de normas

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Las normas deben tener una difusión y seguimiento continuado para todos los componentes a los que les afecta y tener en cuenta los protocolos de respuesta establecidos.

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6.5. Implicación de la comunidad educativa para la convivencia, participación y democracia

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6.5. Implicación de la comunidad educativa para la convivencia, participación y democracia

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Es otra parte fundamental para trabajar la convivencia y participación educativa, algunas estrategias que se pueden trabajan para aumentar el grado de implicación de todos los componentes son:

1. El análisis de grupo clase;

2. Partiendo de la diversidad de opiniones;

3. Que los objetivos de dicho proyecto sean pocos y claros;

4. El hecho de que los equipos docentes varíen, hace imprescindible el principio de trabajo colaborativo;

5. Que todos los componentes unifiquen unos criterios mínimos de actuación;

6. Se tendrán que pactar espacios y tiempos;

7. El trabajo se coordinará por el tutor/a.

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Las familias en la convivencia, participación y democracia

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Las familias en la convivencia, participación y democracia

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La participación de las familias es imprescindible en el funcionamiento democrático de los centros y hay que considerar posibles dificultades que éstas tienen:

Problemas para ajustar horario de trabajo con horario de centro;

Falta de motivación y credibilidad en los ambientes escolares;

Escasez de espacios, tiempos y oportunidades ofrecidos por el centro;

Dificultades comunicativas, que determinan que el profesorado pueda sentirse amenazado o cohibido por las familias.

Éstas pueden solventarse a través de comunicación e interés, como pasando cuestionarios, talleres formativos conjuntos...

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Los docentes deben ponerse en una posición de escucha, empatía y negociación para llegar a un consenso dialogado entre todos los participantes de la comunidad educativa.

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Evaluación continuada de las normas.