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1.自己做了一艘船
2.字寫反
3.具有繪畫天份
4.較複雜的動作難做

# data[].attributes.body
1.字寫反
2.很會畫圖
3.簡單的動作可以做，但較複雜的不太會自己做

# data[].attributes.body
寫錯字母、看到鏡像單字

# data[].attributes.body
字寫反
不會打領帶或扣釦子

# data[].attributes.body
1. 老師問問題答非所問
2. 逃避學習
3. 字寫顛倒
4. 喜愛畫畫

# data[].attributes.body
1.部分字母寫反
2.閱讀時感覺東西都在亂飄
3.對繪畫有高度熱忱

# data[].attributes.body
一開始只會進行簡單的動作，複雜的動作是之後透過訓練才逐漸習得。

# data[].attributes.body
1.字寫反
2.受挫而逃避學習

# data[].attributes.body
1.父母

# data[].attributes.body
母親：懷疑特殊學校的有效性➡️發現孩子的潛力
父親：打罵教育➡️稍微改觀

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父母、校長與其他老師

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改變家長對於伊翔學習情況的想法，也使家長了解到伊翔與他人的不同，其實與他本身的「閱讀障礙」，進而採取相關的策略（用多元化的教學方式引發學習興趣，使他以簡化的方式學習較困難的知識）。

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建立關係並與家長充分溝通，進而覺察並配合調整。因為家長有時候只看到表現的結果，卻不清楚原因。

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1. 伊翔的爸爸(了解學習障礙)
2. 其他老師，也改善了學習環境，變得比較友善

# data[].attributes.body
教師:讓學生發展自己有興趣的部分
校方:可以請有類似狀況的人來分享經驗

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可以辦一個全體性的活動，讓他可以享受過程，但也不會給學生標籤化

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降低學習的難度及挑戰，使學生容易從中獲得成就感。

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家庭：給予無條件支持，並且提供不同領域去嘗試
教師：透過寓教於樂的方式給予孩子學習，看孩子哪個領域具有優勢去給予支持與資源
校方：健全校內資優教育的軟硬體

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幫她們尋找學校資源或舉辦活動讓他們發展他們的長才，找到自己的價值。

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提供學生發揮長才的機會或平台，以及額外尋求相關學習資源。

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校方：IEP；學校能辦多元的比賽，讓學生展現自我潛能
教師：參與研討會模仿他人成功經驗，應用在伊翔身上；耐心；同理心；多元的教學方式(找到適合的方式)
家庭：家長應多了解學習障礙的難處，也接受事實，並及早接受治療

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不限制探索
給予成就感

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將學科與專長領域融合與結合，使其透過學習成就感引發學習動機

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讓他們有個舞台可以展現，同時也幫助他們建立更高的目標

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1.校方：給予教師各種教學資源上的支援，特教組及特教個管老師也可以給予普通班老師教學上的建議。
2.教師：根據障礙類別調整學習與評量方式，增加學生的成功經驗。例如：書寫作業的作業量進行減量（但不是完全沒有，除非學生狀況真的完全不適合書寫）
3.家長：良好的親師溝通，教師與家長採取的態度應該一致，否則容易導致事倍功半。

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提供學生表現的機會與舞台，支持其興趣的發展。

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校方：提供更多資源或活動讓他能好好發揮專長
老師：從比較簡單的部分逐漸加深
家庭：給予孩子心靈上的支持與鼓勵