# data[].attributes.headline
Ζητήστε ανάγ

# data[].attributes.body
Ζητήστε ανάγνωση των θεμάτων από τους εξεταστές.

# data[].attributes.headline
Ζητήστε να εξεταστεί

# data[].attributes.body
Ζητήστε να εξεταστείτε σε μια αίθουσα με ησυχία και χωρίς διασπαστικούς παράγοντες.

# data[].attributes.headline
Ζητήστε περα

# data[].attributes.body
Ζητήστε περαιτέρω επεξήγηση ή καθοδήγηση .

# data[].attributes.headline
Ζητήστε επιπ

# data[].attributes.body
Ζητήστε επιπλέον χρόνο (25% ή 50%) κατά τη διάρκεια της εξέτασης από τους Καθηγητές (ή να ενημερώσει ο Σύμβουλος Καθηγητής ΦμΑ).

# data[].attributes.headline
Ενημερώστε τους καθη

# data[].attributes.body
Ενημερώστε τους καθηγητές σας ότι θα σας διευκόλυνε να σας θέσει χρονικό όριο για κάθε άσκηση (με ρητή αναφορά δίπλα στην εκφώνηση της άσκησης).

# data[].attributes.headline
Διαβάστε φων

# data[].attributes.body
Διαβάστε φωναχτά τις ερωτήσεις πριν την έναρξη της εξέτασης και τις απαντήσεις σας, μετά την ολοκλήρωσή της, αρκεί να μην διαταράσσεται η ησυχία και η προσοχή των υπολοίπων.

# data[].attributes.headline
Ζητήστε να κάνετε 

# data[].attributes.body
Ζητήστε να κάνετε διάλειμμα κατα την διάρκεια της εξέτασης αν το χρειάζεστε.

# data[].attributes.headline
Επικοινωνήστε  

# data[].attributes.body
Επικοινωνήστε  με τους καθηγητές για τον τρόπο που σας διευκολύνει να εξετάζεστε (προφορικά-γραπτά).

# data[].attributes.headline
Ενημερώστε <

# data[].attributes.body
Ενημερώστε έγκαιρα τους καθηγητές για τη διάγνωση (δυσλεξία, δυσορθογραφία, δυσπραξία, δυσγραφία).

# data[].attributes.headline
Ζητήστε την 

# data[].attributes.body
Ζητήστε την δημιουργία ενοτήτων στις διαφάνειες, με τίτλους που να συνδέονται με την ύλη, ώστε να σας καθοδηγούν κατά τη μελέτη σας.

# data[].attributes.headline
Ζητήστε από τους καθ

# data[].attributes.body
Ζητήστε από τους καθηγητές να προσθέσουν πολυαισθητηριακά ερεθίσματα στις διαφάνειες (πχ. βίντεο, εικόνες).

# data[].attributes.headline
Ενημερώστε τους καθη

# data[].attributes.body
Ενημερώστε τους καθηγητές ότι θα σας διευκόλυνε η ύπαρξη σύνοψης στο τέλος κάθε παρουσίασης-εισήγησης (ερωτήσεις-απαντήσεις  ή και μόνο ερωτήσεις)

# data[].attributes.headline
Αναζητήστε τη 

# data[].attributes.body
Αναζητήστε τη συγκεκριμένη (ή μειωμένη) ύλη για το κάθε μάθημα.

# data[].attributes.headline
Ζητήστε την απαραίτη

# data[].attributes.body
Ζητήστε την απαραίτητη υλικοτεχνική υποστήριξη (προγράμματα προσβασιμότητας π.χ. υπολογιστής)

# data[].attributes.headline
Ζητήστε το σ

# data[].attributes.body
Ζητήστε το σχεδιάγραμμα της εισήγησης, αν δεν υπάρχουν διαφάνειες.

# data[].attributes.headline
Πριν την εξέταση, κα

# data[].attributes.body
Πριν την εξέταση, κατά τη διάρκεια του διαβάσματος να κάνετε διαλείμματα κάθε φορά που επιτυγχάνετε έναν στόχο σας (επιβράβευση).

# data[].attributes.headline
Συζητήστε με τους κα

# data[].attributes.body
Συζητήστε με τους καθηγητές σας εναλλακτικούς τρόπους αξιολόγησης (φάκελος εργασιών-portfolio, απαλλακτική εργασία)

# data[].attributes.headline
Ζητήστε εναλ

# data[].attributes.body
Ζητήστε εναλλακτικό τρόπο παρουσίασης της ύλης (βίντεο, ντοκιμαντέρ, εναλλακτική βιβλιογραφία για το θέμα που παρουσιάστηκε στην εισήγηση)

# data[].attributes.headline
Ζητήστε κατα

# data[].attributes.body
Ζητήστε καταγραφή των απαντήσεων σας από Βοηθό Γραφής σε περίπτωση δυσκολίας γραφής (Δυσπραξία ή Δυσγραφία).

# data[].attributes.headline
Χρησιμοποιήστε έντον

# data[].attributes.body
Χρησιμοποιήστε έντονα χρώματα για να επισημάνετε τα κύρια σημεία. Συνήθως η πρώτη πρόταση κάθε παραγράφου παρουσιάζει συνοπτικά όλο της το περιεχόμενο. Σημειώστε τη βασική πληροφορία που μεταφέρει!

# data[].attributes.headline
Όταν νιώσετε κούραση

# data[].attributes.body
Όταν νιώσετε κούραση ζητήστε διάλειμμα.

# data[].attributes.headline
Πριν την εξέταση να 

# data[].attributes.body
Πριν την εξέταση να υπάρχει καλή οργάνωση του διαβάσματος: του χώρου μελέτης αλλά και του χρόνου.

# data[].attributes.headline
Ζητήστε από συμφοιτη

# data[].attributes.body
Ζητήστε από συμφοιτητές σας να διαβάσετε ομαδικά, είτε εξ αποστάσεως είτε δια ζώσης, και να κάνουν μεγαλόφωνη ανάγνωση.

# data[].attributes.headline
Χωρίστε το προς μελέ

# data[].attributes.body
Χωρίστε το προς μελέτη κείμενο σε θεματικές ενότητες χρησιμοποιώντας:
-πλαγιοτιτλους (Αντιστρέφοντας τη θεματική πρόταση σε ερώτηση και απαντώντας τη)
-3Π,τί & γιατί (Διαβάζετε την παράγραφο και απαντάτε στα ερωτήματα Ποιος; Πού; Πότε; Τι έγινε; Γιατί;)
-δημιουργία σχεδιαγράμματος
-εντοπισμός λέξεων-κλειδιά

# data[].attributes.headline
Θέστε από κοινού με 

# data[].attributes.body
Θέστε από κοινού με τον Ακαδημαϊκό σας Σύμβουλο ή τον Σύμβουλο Καθηγητή ΦμΑ τους στόχους που θέλετε να επιτύχετε.

# data[].attributes.headline
Όταν ολοκληρώσετε τη

# data[].attributes.body
Όταν ολοκληρώσετε την εξέταση ζητήστε από τους καθηγητές σας εποικοδομητική ανατροφοδότηση.

# data[].attributes.headline
Αναζητήστε ο

# data[].attributes.body
Αναζητήστε οπτικοακουστικές  πηγές προς αντικατάσταση κειμένων του βιβλίου.

# data[].attributes.headline
Ζητήστε την κόλλα θε

# data[].attributes.body
Ζητήστε την κόλλα θεμάτων σε χρώμα και γραμματοσειρά της προτίμησης σας. Διευκολύνει σε off white ή μπεζ και Arial 12 ppt.

# data[].attributes.headline
Φτιάξτε έγκαιρα έναν

# data[].attributes.body
Φτιάξτε έγκαιρα έναν ρεαλιστικό προγραμματισμό με μικρούς στόχους και προσδιορισμένο χρόνο.

# data[].attributes.headline
Ζητήστε την άδεια τω

# data[].attributes.body
Ζητήστε την άδεια των Καθηγητών για ηχογράφηση των διαλέξεων, σε περίπτωση που δεν σας διευκολύνει να κρατάτε σημειώσεις κατά την παράδοση.

# data[].attributes.headline
Μην φοβάστε<

# data[].attributes.body
Μην φοβάστε να ζητήσετε αυτά που δικαιούστε. Κάθε τμήμα του ΕΚΠΑ έχει Καθηγητές ΦμΑ οι οποίοι είναι ενήμεροι για τους τρόπους εξέτασης και μπορούν να σας υποστηρίξουν σε ό,τι χρειαστεί.

https://access.uoa.gr/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Guidelines for Accessible Online Teaching to Faculty Members

Guidelines for Accessible Online Teaching to Students with Disabilities

Guidelines for Greek Sign Language Interpretation Support in Online Teaching through Webex

Guidelines for Greek Sign Language Interpretation Support in Online Teaching through Google Meet

Guidelines for Greek Sign Language Interpretation Support in Online Teaching through Zoom

The mission of the Accessibility Unit is:

the achievement in practice of coequal access to the academic studies of students with different abilities and needs, by providing environmental modifications, computer based Assistive Technologies, and Access Services.

Quick Access

Establishment

The Accessibility of the NKUA was established and became functional by decision of the University Senate on 23 February 2006 and the Rector’s Council on 22 March 2006.

Brochure and Video

In the brochure of the Accessibility Unit of the NKUA (accessible document DOCX or inaccessible PDF document) you can find a brief overview of the services it provides.

In order to open the PDF document you must have installed Adobe Reader. If you don’t, you can download it by clicking on the link below: Opens in a new window

The following video was created by the cinema section of the NKUA Cultural Club featuring students supported by the Accessibility Unit.

# data[].attributes.attachment_link.title
Μονάδα Προσβασιμότητας – National and Kapodistrian University of Athens

# data[].attributes.attachment_link.description
Guidelines for Accessible Online Teaching to Faculty Members
Guidelines for Accessible Online Teaching to Students with Disabilities
Guidelines for Greek Sign Language Interpretation Support in Online Teaching through Webex
Guidelines for Greek Sign Language Interpretation Support in Online Teachi…

# data[].attributes.headline
Οργανώστε πρ

# data[].attributes.body
Οργανώστε προσεκτικά τον χώρο διαβάσματος
-ήσυχο και μη διασπαστικό περιβάλλον
-φροντίστε να έχετε όλα (νερό, φαγητό, σημειώσεις) τα απαραίτητα κοντά σας (για να μην αποσπάται η προσοχή σας)

# data[].attributes.headline
Κάνετε τακτι

# data[].attributes.body
Κάνετε τακτικά διαλείμματα μικρής διάρκειας αποφεύγοντας την έκθεση σε οθόνες.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Για να κατανοήσουμε τον κόσμο γύρω μας, η πρόσβαση στη βασική εκπαίδευση είναι ζωτικής σημασίας. Μέσω της ποιοτικής εκπαίδευσης, οι άνθρωποι αποκτούν την ικανότητα να ακούν, να συλλογίζονται για την πραγματικότητα και να παίρνουν συνειδητές αποφάσεις για τη ζωή τους. Αυτός ο στόχος επιδιώκει επίσης να βελτιώσει τις σχολικές εγκαταστάσεις, να αυξήσει τον αριθμό των ευκαιριών επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και να αυξήσει τον αριθμό των εξειδικευμένων εκπαιδευτικών που θα μπορούν να παρέχουν ένα ασφαλές περιβάλλον μάθησης.

Η εκπαίδευση είναι απαραίτητη για την επίτευξη πολλών από τους στόχους βιώσιμης ανάπτυξης (SDGs). Η ποιοτική εκπαίδευση επιτρέπει στους ανθρώπους να σπάσουν τον φαύλο κύκλο της φτώχειας, βοηθά στη μείωση των ανισοτήτων και στην προσέγγιση της ισότητας των φύλων. Επιτρέπει στους ανθρώπους να ζήσουν μια υγιέστερη και πιο βιώσιμη ζωή και είναι απαραίτητη για την προώθηση της ανεκτικότητας και των ειρηνικών κοινωνιών.

Η ενσωμάτωση του SDG στην επαγγελματική εκπαίδευση βοηθά τους ανθρώπους να αναπτύξουν γνώσεις, δεξιότητες, αξίες και συμπεριφορές που απαιτούνται για την αντιμετώπιση των προκλήσεων του 21ου αιώνα. Ειδικότερα, αυτό το SDG σχετίζεται με την επαγγελματική εκπαίδευση μέσω του στόχου 4.3 (ίση πρόσβαση σε προσιτή τεχνική, επαγγελματική και τριτοβάθμια εκπαίδευση). στόχος 4.4 (αύξηση του αριθμού των ατόμων με κατάλληλες δεξιότητες για οικονομική πρόοδο) και στόχος 4.5 (εξάλειψη όλων των διακρίσεων στην εκπαίδευση).

Τα σχολεία / πανεπιστήμια είναι απαραίτητα για την παροχή χώρων μάθησης στους μαθητές για να σχεδιάσουν και να εφαρμόσουν τις ιδέες τους για να συμβάλλουν στην επίτευξη των SDGs και για να ενσωματώσουν αυτά τα θέματα σε προγράμματα σπουδών και εξωσχολικές δραστηριότητες

Στόχοι ▼

4.1 Έως το 2030, διασφάλιση ότι όλα τα κορίτσια και αγόρια θα ολοκληρώνουν μία ελεύθερη, ισότιμη και ποιοτική πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση που οδηγεί σε αντίστοιχα και τελεσφόρα μαθησιακά αποτελέσματα.

4.2 Έως το 2030, διασφάλιση ότι όλα τα κορίτσια και αγόρια θα έχουν πρόσβαση σε ποιοτική προσχολική ανάπτυξη, φροντίδα και εκπαίδευση, έτσι ώστε να είναι έτοιμα για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση.

4.3 Έως το 2030, διασφάλιση της ισότιμης πρόσβασης για όλες τις γυναίκες και τους άνδρες σε προσιτή και ποιοτική τεχνική, επαγγελματική και τριτοβάθμια εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένων και των πανεπιστημίων.

4.4 Έως το 2030, ουσιαστική αύξηση του αριθμού των νέων και των ενηλίκων οι οποίοι έχουν τις κατάλληλες δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένων των τεχνικών και επαγγελματικών δεξιοτήτων, για απασχόληση, αξιοπρεπή εργασία και επιχειρηματικότητα.

4.5 Έως το 2030, εξάλειψη των διακρίσεων με βάση το φύλο στην εκπαίδευση και διασφάλιση της ισότιμης πρόσβασης, σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης και της επαγγελματικής κατάρτισης, για τους ευάλωτους, συμπεριλαμβανομένων των ατόμων με αναπηρίες, των αυτόχθονων πληθυσμών και των παιδιών που βρίσκονται σε ευάλωτη κατάσταση.

4.6 Έως το 2030, διασφάλιση ότι η νεολαία στο σύνολό της καθώς και ένα σημαντικό ποσοστό ενηλίκων, τόσο ανδρών όσο και γυναικών, θα πετύχουν τον γραμματισμό και τον αριθμητισμό.

4.7 Έως το 2030, διασφάλιση ότι όλοι οι εκπαιδευόμενοι θα αποκτήσουν τη γνώση και θα καλλιεργήσουν τις δεξιότητες που χρειάζονται για να προάγουν τη βιώσιμη ανάπτυξη, μέσω, μεταξύ άλλων, της εκπαίδευσης για τη βιώσιμη ανάπτυξη και τον βιώσιμο τρόπο ζωής, τα ανθρώπινα δικαιώματα, την ισότητα των φύλων, της προαγωγής της κουλτούρας της ειρήνης και της μη-βίας, της ταυτότητας του παγκόσμιου πολίτη, καθώς και μέσω της αναγνώρισης της πολιτιστικής ποικιλομορφίας και της συμβολής του πολιτισμού στη βιώσιμη ανάπτυξη.

4.α Οικοδόμηση και αναβάθμιση εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων οι οποίες ανταποκρίνονται στις ανάγκες των παιδιών και των ατόμων με αναπηρίες, λαμβάνοντας υπόψη το θέμα του φύλου, και παροχή ασφαλών, ειρηνικών, συμμετοχικών και αποδοτικών μαθησιακών περιβαλλόντων για όλους. 4.β Έως το 2020, ουσιαστική επέκταση, σε παγκόσμιο επίπεδο, του αριθμού των διαθέσιμων υποτροφιών στις αναπτυσσόμενες χώρες, και ιδίως στις λιγότερο ανεπτυγμένες, στα μικρά νησιωτικά αναπτυσσόμενα κράτη και στις αφρικανικές χώρες, έτσι ώστε να προωθηθούν οι εγγραφές στην ανώτατη εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένων της επαγγελματικής κατάρτισης, των τεχνολογιών της πληροφορίας και επικοινωνίας, καθώς και τεχνικών, μηχανολογικών και επιστημονικών προγραμμάτων, στις ανεπτυγμένες και άλλες αναπτυσσόμενες χώρες.

4.γ Έως το 2030, ουσιαστική αύξηση της προσφοράς καταρτισμένων δασκάλων, μέσω, μεταξύ άλλων, της διεθνούς συνεργασίας για την κατάρτιση του διδακτικού προσωπικού στις αναπτυσσόμενες χώρες και ιδίως στις λιγότερο ανεπτυγμένες χώρες και τα μικρά νησιωτικά αναπτυσσόμενα κράτη.

Πεδία δράσης

Παγκόσμια δράση

Η ποιοτική εκπαίδευση είναι απαραίτητη για την απόκτηση γνώσεων σχετικά με την βιώσιμη ανάπτυξη, η οποία με τη σειρά της μπορεί να οδηγήσει σε πιο βιώσιμες συμπεριφορές. Για αυτό, πρέπει να ληφθούν δράσεις για την προώθηση της δίκαιης και χωρίς αποκλεισμούς πρόσβασης στην εκπαίδευση σε όλο τον κόσμο. Σε έναν αλληλοεξαρτώμενο κόσμο, η παγκόσμια δράση σχετίζεται με μεμονωμένες ενέργειες που θα μπορούσαν να έχουν παγκόσμιες συνέπειες, για παράδειγμα: παρακολούθηση διεθνών ειδήσεων και εκστρατειών, κοινοποίηση μιας ανάρτησης στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης για την παγκόσμια εκπαίδευση ή διεξαγωγή μιας διεθνούς εκστρατείας ευαισθητοποίησης. Αυτές και άλλες δράσεις μπορούν να συμβάλουν στην ευαισθητοποίηση σχετικά με τις παγκόσμιες προκλήσεις της εκπαίδευσης, οι οποίες με τη σειρά τους θα μπορούσαν να επηρεάσουν τους εθνικούς και διεθνείς ενδιαφερόμενους φορείς για την αντιμετώπιση αυτών των προκλήσεων.

Αυτομάθηση

Η μάθηση προέρχεται όχι μόνο από την τυπική εκπαίδευση αλλά και από τη μη τυπική και άτυπη εκπαίδευση σε όλα τα πλαίσια και τις καταστάσεις ζωής των ατόμων. Σε όλα τα μαθησιακά πλαίσια, τα άτομα δεν πρέπει απλώς να έχουν παθητική στάση απέναντι στην εκπαίδευση, αλλά επίσης να είναι ενεργοί στην απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων για την προσωπική και επαγγελματική τους ανάπτυξη μέσω μιας στάσης περιέργειας και εξερεύνησης για να απολαύσουν και να εκτιμήσουν τη μάθηση. Για να είναι ενεργοί, τα άτομα μπορούν να συμμετέχουν και να οργανώνουν ημερίδες σχετικά με τα SDGs, να συμμετέχουν σε προγράμματα (πρακτική άσκηση...) ή να παρακολουθούν δωρεάν διαδικτυακά μαθήματα

Κοινωνική συμμετοχή

Τα άτομα έχουν επίσης την ευθύνη να συμβάλλουν στην ποιοτική εκπαίδευση στην τοπική τους κοινότητα, προωθώντας ένα πιο σφαιρικό και αλληλέγγυο σχολείο. Πρέπει να έχουν επίγνωση των τοπικών προκλήσεων όσον αφορά την πρόσβαση στην εκπαίδευση, δηλαδή, τις δυνατότητες πρόσβασης, το φύλο, τις πολιτιστικές και κοινωνικοοικονομικές προκλήσεις για την ανάπτυξη και συμμετοχή σε τοπικές πρωτοβουλίες κατά των διακρίσεων και υπεράσπιση του δικαιώματος όλων στην εκπαίδευση. Ορισμένες πρωτοβουλίες που μπορούν να αναλάβουν τα άτομα είναι: δημιουργία αναφοράς για το σχολικό συμβούλιο για προσβάσιμες εγκαταστάσεις. ζητώντας από τις τοπικές αρχές να συμμετάσχουν σε πρωτοβουλίες σχετικά με την ποιοτική εκπαίδευση και τον εθελοντισμό ως εκπαιδευτικός.

Αντικείμενο εκμάθησης ▼

Γνωστική ▼

1. Ο μαθητευόμενος κατανοεί τον σημαντικό ρόλο της εκπαίδευσης και των ευκαιριών διά βίου μάθησης για όλους (τυπική, μη τυπική και άτυπη μάθηση) ως βασικούς μοχλούς της βιώσιμης ανάπτυξης, για τη βελτίωση της ζωής των ανθρώπων και για την επίτευξη των SDGs

2. Ο μαθητευόμενος κατανοεί την εκπαίδευση ως δημόσιο αγαθό, παγκόσμιο κοινό αγαθό, θεμελιώδες ανθρώπινο δικαίωμα και βάση για την εξασφάλιση της υλοποίησης των άλλων δικαιωμάτων.

3. Ο εκπαιδευόμενος γνωρίζει για την ανισότητα στην πρόσβαση και στην υλοποιηση της εκπαίδευσης, ιδίως μεταξύ κοριτσιών και αγοριών και σε αγροτικές περιοχές, γνωρίζει επίσης τους λόγους έλλειψης δίκαιης πρόσβασης στην ποιοτική εκπαίδευση και τους λόγους έλλειψης ευκαιριών διά βίου μάθησης.

4. Ο μαθητευόμενος κατανοεί τον σημαντικό ρόλο του πολιτισμού στην επίτευξη της βιωσιμότητας.

5. Ο μαθητευόμενος κατανοεί ότι η εκπαίδευση μπορεί να βοηθήσει στη δημιουργία ενός πιο βιώσιμου, δίκαιου και ειρηνικού κόσμου.

Κοινωνικο-συναισθηματική ▼

1. Ο μαθητευόμενος είναι σε θέση να ευαισθητοποιήσει άλλους για τη σημασία της ποιοτικής εκπαίδευσης για όλους, για μια ανθρωπιστική και ολιστική προσέγγιση της εκπαίδευσης, της ESD και των σχετικών προσεγγίσεων

2. Ο μαθητευόμενος είναι σε θέση μέσω συμμετοχικών μεθόδων να παρακινήσει και να ενθαρρύνει τους άλλους να απαιτήσουν και να αξιοποιήσουν εκπαιδευτικές ευκαιρίες

3. Ο μαθητευόμενος είναι σε θέση να αναγνωρίσει την πραγματική αξία της εκπαίδευσης και να αναλύσει και να προσδιορίσει τις δικές του μαθησιακές ανάγκες για την προσωπική του ανάπτυξη.

4. Ο εκπαιδευόμενος είναι σε θέση να αναγνωρίσει τη σημασία των δεξιοτήτων του για τη βελτίωση της ζωής του, ιδίως για την απασχόληση και την επιχειρηματικότητα.

5. Ο μαθητευόμενος μπορεί να ασχοληθεί προσωπικά με την ESD

Συμπεριφορική ▼

1. Ο μαθητευόμενος είναι σε θέση να συμβάλει στη διευκόλυνση και την εφαρμογή ποιοτικής εκπαίδευσης για όλους, ESD και συναφείς προσεγγίσεις σε διαφορετικά επίπεδα.

2. Ο εκπαιδευόμενος είναι σε θέση να προωθήσει την ισότητα των φύλων στην εκπαίδευση.

3. Ο εκπαιδευόμενος είναι σε θέση να απαιτήσει δημόσια και να υποστηρίξει την ανάπτυξη πολιτικών που προωθούν δωρεάν, ισότιμη και ποιοτική εκπαίδευση για όλους, ESD και συναφείς προσεγγίσεις, καθώς και στοχεύοντας σε ασφαλείς, προσβάσιμες και χωρίς αποκλεισμούς εκπαιδευτικές εγκαταστάσεις.

4. Ο μαθητευόμενος είναι σε θέση να προωθήσει την ενίσχυση των νέων.

5. Ο μαθητευόμενος μπορεί να αξιοποιήσει όλες τις ευκαιρίες για τη εκπαίδευση του καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του και να εφαρμόσει τις γνώσεις που απέκτησε σε καθημερινές καταστάσεις για να προωθήσει τη βιώσιμη ανάπτυξη.

Οργανωτική προοπτική ▼

Η ποιοτική εκπαίδευση είναι απαραίτητη για οργανισμούς που ενεργούν τόσο σε διεθνές όσο και σε τοπικό επίπεδο. Η εκπαίδευση είναι θεμελιώδες ανθρώπινο δικαίωμα και επομένως πρέπει να απασχολήσει ολους: τα άτομα, τους δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς, τις κυβερνήσεις και την κοινωνία των πολιτών. Έτσι, οι οργανισμοί μπορούν να καθοδηγήσουν τη δράση τους για να συνεισφέρουν στην παγκόσμια εκπαίδευση, παρέχοντας δράσεις κατάρτισης στους υπαλλήλους τους για να αυξήσουν τα προσόντα τους και υποστηρίζοντας ή συμμετεχοντας σε εκπαιδευτικές πρωτοβουλίες της τοπικής κοινότητας.

Η παγκοσμιοποίηση έχει ως αποτέλεσμα ένα όλο και περισσότερο διεθνές πεδίο εργασίας που με τη σειρά του απαιτεί καλύτερη κατανόηση της εκπαίδευσης και βιώσιμων παγκόσμιων προκλήσεων. Έτσι, οι οργανισμοί μπορούν να υποστηρίξουν διεθνή προγράμματα που εστιάζουν στην ποιοτική εκπαίδευση και πρέπει να δεσμευτούν για την παγκόσμια εκπαίδευση σε όλα τα πλαίσια που συμμετέχουν.

Για τους οργανισμούς, η εκπαίδευση μπορεί να αποτελέσει πηγή καινοτομίας, διευκολύνοντας την πρόσβαση σε νέες αγορές ή νέες συνεργασίες και ενισχύοντας την ηγεσία τους. Έτσι, απαιτείται ένα εξειδικευμένο εργατικό δυναμικό για την αντιμετώπιση αυτών των προκλήσεων. Οι οργανισμοί πρέπει να παρέχουν ευκαιρίες δια βίου κατάρτισης για τη βελτίωση των δεξιοτήτων όλων των υπαλλήλων τους.

Σε επίπεδο τοπικής κοινότητας, οι οργανισμοί μπορούν να αναπτύξουν μια στρατηγική κοινωνικής ευθύνης για την ενίσχυση των τοπικών κοινοτήτων, λαμβάνοντας υπόψη τις ηθικές αξίες. Αυτή η στρατηγική θα μπορούσε να περιλαμβάνει τη δημιουργία τοπικών συνεργασιών για την προώθηση ευκαιριών εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς για όλους, μέσω της δημιουργίας προγραμμάτων (π.χ. πρακτικής άσκησης, work-study προγραμμάτων...) ή υποστήριξης τοπικών πρωτοβουλιών που ασχολούνται με αυτό το ζήτημα

# data[].attributes.attachment_link.title
4. Ποιοτική εκπαίδευση

# data[].attributes.attachment_link.description
Για να κατανοήσουμε τον κόσμο γύρω μας, η πρόσβαση στη βασική εκπαίδευση είναι ζωτικής σημασίας. Μέσω της ποιοτικής εκπαίδευσης, οι άνθρωποι αποκτούν την ικανότητα να ακούν, να συλλογίζονται για την πραγματικότητα και να παίρνουν συνειδητές αποφάσεις για τη ζωή τους.

# data[].attributes.attachment_link.title
Στόχοι βιώσιμης ανάπτυξης - Sustainable Development Goals

# data[].attributes.headline
Επικοινωνήστε από τη

# data[].attributes.body
Επικοινωνήστε από την αρχή του εξαμήνου με τον διδάσκοντα, ώστε να σας δώσει κατευθυντήριες γραμμές για την ύλη, τη διαχείριση των σημειώσεων, να προτείνει οπτικοακουστικό υλικό και να προσαρμόσει τις διαφάνειες που θα παρέχει.

# data[].attributes.headline
Χρησιμοποιήστε υποστηρικτικά λογισμικά

# data[].attributes.subject
Χρησιμοποιήστε υποστηρικτικά λογισμικά

# data[].attributes.body
http://athena.uoa.gr/disabilities/view/6

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
© 2009-2018 Εργαστήριο Φωνής και Προσβασιμότητας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών
Όροι χρήσης

# data[].attributes.attachment_link.title
Ελεύθερα Διαθέσιμα Βοηθήματα :: Δυσλεξία

# data[].attributes.attachment_link.description
© 2009-2018 Εργαστήριο Φωνής και Προσβασιμότητας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών Όροι χρήσης

# data[].attributes.headline
Ορίστε επιβρ

# data[].attributes.body
Ορίστε επιβραβεύσεις για την επίτευξη των στόχων σας. Όσο μεγαλύτερη συνάφεια με τον στόχο έχει η ενίσχυση τόσο μεγαλύτερη θα είναι η απόδοση.
Ενδεδειγμένες επιβραβεύσεις/ενισχύσεις κατά τη διάρκεια της εξεταστικής:
Περίπατος στη φύση
Ακρόαση μουσικής
Μαγειρική
Σωματική άσκηση
Συναναστροφή με φίλους
Χειρωνακτικές δημιουργικές δραστηριότητες

# data[].attributes.headline
Δημιουργήστε ένα πρόγραμμα μελέτης

# data[].attributes.subject
Δημιουργήστε ένα πρόγραμμα μελέτης

# data[].attributes.body
Το ακρωνύμιο “SMART” προέρχεται από τις λέξεις Specific (Ακριβείς), Measurable (Μετρήσιμοι), Attainable (Εφικτοί), Relevant (Σχετικοί) & Time-bound (Χρονικά Προσδιορισμένοι). Κάθε SMART goal που δημιουργείτε πρέπει να έχει αυτά τα πέντε χαρακτηριστικά ώστε να είστε σίγουροι ότι ο κάθε στόχος μπορεί να “πιαστεί” και ταυτόχρονα να είναι χρήσιμος

# data[].attributes.body
Δημιουργήστε μία λίστα ελέγχου την οποία συμπληρώνετε κάθε φορά που ολοκληρώνεται μία επιμέρους ερώτηση στις εξετάσεις. Μπορεί να είναι ο έλεγχος της ορθογραφίας, ο έλεγχος της ορθότητας της απάντησης, η διόρθωση των γραμμάτων. Συμπληρώστε ό,τι σας ταιριάζει και πρέπει να θυμάστε να ελέγξετε.

# data[].attributes.headline
Κρατήστε σημειώσεις με τρόπο που θα σας καθοδηγεί κατά τη μελέτη σας στις εξετάσεις.

# data[].attributes.subject
Κρατήστε σημειώσεις με τρόπο που θα σας καθοδηγεί κατά τη μελέτη σας στις εξετάσεις.

# data[].attributes.attachment_link.title
How I take notes - Tips for neat and efficient note taking | Studytee

# data[].attributes.headline
Διατηρήστε μία ρουτίνα μελέτης κατά τη διάρκεια της εξεταστικής.

# data[].attributes.subject
Διατηρήστε μία ρουτίνα μελέτης κατά τη διάρκεια της εξεταστικής.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 9:10•Watch full video

# data[].attributes.headline
Μαθαίνω πως να μελετώ

# data[].attributes.subject
Μαθαίνω πως να μελετώ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Υποστηρικτικές συνθήκες εργασίας:
Χώρος εργασίας:

Είναι προτιμότερο να επιλέγεται ο ίδιος πάντοτε χώρος.

Στο τραπέζι πρέπει να υπάρχουν αποκλειστικά και μόνο αυτά που είναι απαραίτητα για το διάβασμα του συγκεκριμένου μαθήματος.

Κατά τα διαλείμματα είναι απαραίτητο να γίνεται αλλαγή του χώρου.

Ώρες εργασίας:

Ο καθένας πρέπει να βρει ποιες ώρες είναι γι' αυτόν οι πιο αποδοτικές.

Είναι προτιμότερο να υπάρχουν προκαθορισμένες ώρες διαβάσματος. Κάθε αλλαγή συνήθειας απαιτεί και ανάλογο χρόνο προσαρμογής.

Διαλείμματα:

Τα διαλείμματα είναι σημαντικά, απαραίτητα και βοηθούν τη μάθηση.

Η διάρκεια του διαλείμματος πρέπει να προκαθορίζεται και να τηρείται.

Οι δραστηριότητες κατά τα διαλείμματα πρέπει να διαφοροποιούνται από τη διαδικασία του διαβάσματος.

Κατά τα σύντομα διαλείμματα αποφύγετε τις δραστηριότητες που διακόπτονται δύσκολα (τηλεόραση, ηλεκτρονικά παιχνίδια).

Σωματική ευεξία:

Κατάλληλη διατροφή.

Συστήνεται η κίνηση ως αντισταθμιστικός παράγοντας (για παράδειγμα, κατά τα διαλείμματα).

Είναι απαραίτητος αρκετός ύπνος για την αναζωογόνηση του σώματος.

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΙΑΒΑΣΜΑΤΟΣ

Γενικός σχεδιασμός με ισχύ για όλο το εξάμηνο

Ανάλογα με το πρόγραμμα των μαθημάτων, αφιερώνω λίγη ώρα κάθε μέρα ή λίγες ώρες στο τέλος της εβδομάδας για να ξαναδιαβάσω τις σημειώσεις που κράτησα στα μαθήματα (Ποιο θέμα αναπτύχθηκε; Τι σημαντικό ειπώθηκε;). Συγκεντρώνω και διαβάζω τα άρθρα, τα κεφάλαια των βιβλίων ή τις σημειώσεις που πρότεινε ο διδάσκων.
Χρόνος και χωρισμός της ύλης για μια συγκεκριμένη εξέταση:

Προμήθεια όλων των απαραίτητων βιβλίων και σημειώσεων.

Δοκιμαστική μάθηση: 3-5 ημέρες:
- Πόσες ώρες μπορώ να διαβάζω ημερησίως;
- Πόσες σελίδες κατά μέσο όρο καταφέρνω να διαβάσω;

Συγκεκριμένος σχεδιασμός:
- Πόσες ώρες χρειάζομαι για να διαβάσω μια φορά όλη την ύλη;
- Πόσες ώρες χρειάζομαι για την επανάληψη αυτής της ύλης;
- Πόσος χρόνος μου είναι απαραίτητος για την τελική επανάληψη;

Απρόοπτα γεγονότα: Φροντίζω να συνυπολογίσω και το χρόνο για τυχόν απρόσμενες υποχρεώσεις.

Λεπτομερής σχεδιασμός: Ο εβδομαδιαίος σχεδιασμός περιλαμβάνει ένα ρεαλιστικό πρόγραμμα μελέτης για μια εβδομάδα.

Λάθη στο σχεδιασμό

Όταν το ημερήσιο πρόγραμμα δεν μπορεί να εκπληρωθεί, πρέπει να τεθεί άμεσα το ερώτημα εάν το κενό αυτό πρέπει να καλυφθεί με εκούσια μείωση του ελεύθερου χρόνου. Σε περίπτωση επανειλημμένης αποτυχίας εκπλήρωσης του προγράμματος, θα πρέπει να αναζητηθεί άμεσα ο λόγος, έτσι ώστε να αποφευχθεί μελλοντική επανάληψη και να καταρτιστεί ένας νέος σχεδιασμός της μελέτης.

ΜΕΘΟΔΟΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

Όποιος ενσυνείδητα, αποφασιστικά και με πεποίθηση ξεκινά το διάβασμα έχει καλές προοπτικές επιτυχίας.
Η μέθοδος PQ4R είναι ένας καλός τρόπος που δείχνει πώς πρέπει να γίνεται η μάθηση ενός κεφαλαίου ή μιας ενότητας της ύλης που πρέπει να μαθευτεί.
(Preview · Questions · Read · Reflect · Recite · Review)

Preview - Προεπισκόπηση: Γενικός προσανατολισμός (διάρθρωση κεφαλαίων και ενοτήτων).

Questions - Ερωτήσεις: Τι λένε οι επικεφαλίδες; - Ποιο είναι το αναμενόμενο περιεχόμενο; - Τι φαίνεται να είναι σημαντικό;

Read - Διάβασμα: Ενεργητική ανάγνωση με σκοπό την κατανόηση του κειμένου.

Reflect - Διαλογισμός - Σκέψη: Πώς δένουν αυτά που διάβασα τώρα με αυτά που ήδη γνωρίζω;

Recite - Απόδοση: Ό,τι διάβασα πρέπει να μπορώ και να το αποδώσω ελεύθερα.- Αν διαπιστώσω ότι υπάρχουν κενά, τότε πρέπει να ανατρέξω στο κείμενο, να ξαναδιαβάσω και να αποδώσω ελεύθερα το περιεχόμενο.

Review - Ανασκόπηση: Φέρνω στο μυαλό μου τη δομή του κεφαλαίου.-Επισημαίνω τα βασικά σημεία, -θέτω στον εαυτό μου ερωτήσεις και τις απαντώ

ΜΕΡΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΠΑ ΝΑ ΜΗΝ ΞΕΧΝΩ ΓΡΗΓΟΡΑ ΚΑΙ ΕΥΚΟΛΑ

Υπάρχουν λίγοι γενικοί κανόνες οι οποίοι ισχύουν για όλους. Ο καθένας πρέπει να βρει αυτούς που ισχύουν για τον εαυτό του.

Τα περισσότερα τα ξεχνούμε αμέσως μετά το διάβασμα, γι' αυτό πρέπει να ξεκινούμε αμέσως με την επανάληψη τμημάτων της ύλης που έχουμε να διαβάσουμε.

Όσο πιο νωρίς ξεκινούμε την επανάληψη, τόσο πιο λίγες επαναλήψεις είναι απαραίτητες.

Ακόμα και εάν ξεχάσουμε κάτι που μάθαμε καλά στο παρελθόν, μια επανάληψη θα το επανενεργοποιήσει.

Όσο περισσότερες λεπτομέρειες περιέχει η ύλη, τόσο πιο πολλές επαναλήψεις είναι απαραίτητες.

ΑΝΑΚΕΦΑΛΑΙΩΣΗ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
πανεπιστήμιο

# data[].attributes.attachment_link.title
ΕΚΠΑ: Εργαστήριο Ψυχολογικής Συμβουλευτικής Φοιτητών - Μαθαίνω πως να μελετώ

# data[].attributes.attachment_link.description
Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

# data[].attributes.headline
Αντιμετωπίζω τον φόβο για τις εξετάσεις

# data[].attributes.subject
Αντιμετωπίζω τον φόβο για τις εξετάσεις

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Εάν ο φόβος για τις εξετάσεις είναι πολύ μεγάλος, μπορεί να διαταράξει εκ των προτέρων, περισσότερο ή λιγότερο, τη μελέτη του ατόμου. Αντί να συγκεντρώνεται κανείς στο μαθησιακό υλικό, η σκέψη του μονοπωλείται με όλα όσα μπορούν να πάνε στραβά στις εξετάσεις, με συνέπεια να ενδυναμώνεται ο φόβος για τις εξετάσεις.

Ο φόβος πριν ή κατά τη διάρκεια μιας εξέτασης είναι φυσιολογικός και μπορεί μέσα σε κάποια όρια να ενισχύσει την επίδοση. Ο φόβος για τις εξετάσεις γίνεται πρόβλημα όταν βλάπτει ουσιαστικά την ικανότητα για επίδοση και προκαλεί στο άτομο πίεση και άγχος που το κάνουν να υποφέρει.

Όταν ο φόβος για τις εξετάσεις είναι μεγάλος, μπορεί να προκαλέσει:

Αναστολή της σκέψης κατά τη διάρκεια της εξέτασης.

Προβλήματα στη μελέτη πριν την εξέταση.

Αποφευκτική συμπεριφορά, η οποία μπορεί να οδηγήσει σε συχνές αναβολές της εξέτασης.

Ψυχοσωματικά προβλήματα.

Η ελπίδα που μπορεί να έχει κανείς να μη βιώσει καθόλου φόβο για τις εξετάσεις είναι μη ρεαλιστική. Επιπλέον, είναι πολύ σημαντικό να μάθει κανείς να αντιμετωπίζει τις εξετάσεις παρ' όλο το φόβο του. Δεν πρόκειται ουσιαστικά για φόβο για τις εξετάσεις, αλλά για φόβο μιας πιθανής αποτυχίας στις εξετάσεις. Η διάσταση που αποδίδει κανείς στην αποτυχία περικλείει διαφορετικούς φόβους:

Φόβος μήπως απογοητευτεί ο εξεταστής.

Φόβος πιθανής γελοιοποίησης μπροστά σε άλλους.

Φόβος για την αντίδραση των γονέων.

Φόβος για την προσωπική υποτίμηση.

ΠΩΣ ΜΠΟΡΕΙΣ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΕΙΣ ΤΟΥΣ ΦΟΒΟΥΣ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

1. Έλεγχος του μαθησιακού υλικού

Φόβο δημιουργεί το γεγονός ότι η ύλη των εξετάσεων δεν είναι δυνατόν να ανακληθεί. Η βελτίωση στις τεχνικές μάθησης μπορεί να μειώσει το φόβο (βλ. και τα φυλλάδια 1,2 και 3).

2. Αλλαγή της προσωπικής στάσης

Οι προσωπικές μας στάσεις και πεποιθήσεις επηρεάζουν την κατάσταση που δημιουργείται γύρω από τις εξετάσεις.

Όποιος ελπίζει σε μία επιτυχία, αλλά ασυνείδητα φοβάται ή και αναμένει μια αποτυχία, ενισχύει με αυτή του τη στάση μια πραγματική αποτυχία. Αυτή η προσωπική αρνητική στάση εκφράζεται συχνά μέσα από αρνητικές αυτοαναφορές.

Προκειμένου να μειωθεί ο φόβος για τις εξετάσεις, οι αρνητικές αυτοαναφορές πρέπει να αντικατασταθούν από θετικές, γιατί ο καθένας μπορεί να αλλάξει την άποψη που έχει για τον εαυτό του.

Μερικά παραδείγματα:

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
πανεπιστήμιο

# data[].attributes.attachment_link.title
Εργαστήριο Ψυχολογικής Συμβουλευτικής Φοιτητών

# data[].attributes.attachment_link.description
Εάν ο φόβος για τις εξετάσεις είναι πολύ μεγάλος, μπορεί να διαταράξει εκ των προτέρων, περισσότερο ή λιγότερο, τη μελέτη του ατόμου. Αντί να συγκεντρώνεται κανείς στο μαθησιακό υλικό, η σκέψη του μονοπωλείται με όλα όσα μπορούν να πάνε στραβά στις εξετάσεις, με συνέπεια να ενδυναμώνεται ο φόβος για τις εξετάσεις.

# data[].attributes.headline
Παιδαγωγικό Τμήμα Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

# data[].attributes.subject
Παιδαγωγικό Τμήμα Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

# data[].attributes.body
Ο Οδηγός Επιβίωσης κατά την περίοδο της εξεταστικής για Φοιτητές με Δυσλεξία δημιουργήθηκε από τους φοιτητές του Παιδαγωγικού Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κατά τη διάρκεια του μαθήματος Μαθησιακές Δυσκολίες: Παιδαγωγικές Παρεμβάσεις.

Αποτελεί μία προσπάθεια για την ανάδειξη του Στόχου 4 Ποιοτική Εκπαίδευση των 17 Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Βιωματικό Σχολείο

# data[].attributes.attachment_link.title
Η Μαλάλα μας μιλάει για τους 17 Παγκόσμιους Στόχους