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조선대 의대 본과생 5명 중간고사 ‘부정행위’…징계 착수 | 연합뉴스

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(광주=연합뉴스) 장아름 기자 = 조선대학교 의과대학 본과 3학년 학생 5명이 중간고사에서 부정행위를 저질러 대학 측이 징계 절차에 나섰다.

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https://www.su-wan.co.kr/2015/12/26/2-%ED%95%99%EA%B5%90%EC%97%90-%EB%8B%A4%EB%8B%88%EA%B3%A0-%EA%B3%B5%EB%B6%80%EB%A5%BC-%ED%95%98%EB%8A%94-%EC%9D%B4%EC%9C%A0/

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(수완뉴스=김도연)

안녕하십니까? '학생이 들려주는 교육 이야기'를 연재하고 있는 김도연 칼럼니스트입니다.

학생들은 대부분 한 번쯤은 학교를 가기 싫었던 적도 있었을 것입니다. '왜 학교에 다녀야 할까?', '공부는 왜 해야 할까?', '오늘 내가 학교에서 배운 지식은 나를 더 똑똑한 사람으로 만들어주는 것이었을​까?', '성적을 잘 받고 좋은 대학에 가면 과연 행복할까?' 같은 질문들을 하게 됩니다. 이번에는 이러한 질문들에 대해 이야기해보도록 하겠습니다.

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요즘에는 학교에 가지 않고도 충분히 많은 정보를 얻을 수 있습니다. 또한 학교에서 배우는 것은 일상생활에 쓰이지도 않거니와 꿈과는 관계가 없다고 생각하여 불필요하다고 생각할 수 있습니다. 그래서 차라리 학교에 갈 시간에 꿈을 위한 활동을 하고 싶을 수도 있습니다. 그러나 알고 보면 학교는 우리에게 매우 필요한 존재입니다. 우선 학교에서는 집단생활을 통해서 사회에 나가기 전 사회가 무엇이고 사회생활은 어떤것 인지를 알게 해줍니다. 또한 학교는 학생들이 불안정한 청소년 시기를 잘 넘기고 어른들의 큰 사회로 나아갈 수 있도록 도와줍니다.

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물론 좋은 대학에 들어가게 되면 취직이 쉽고 그렇지 않은 대학에 들어갔을 때보다 돈을 잘 벌 수 있습니다. ​하지만 좋은 대학에 들어가야만 행복한 것은 아닙니다. 우선 돈이 행복의 모든 것은 아니거니와 공부를 하지 않고 대학을 나오지 않아도 돈을 많이 버는 사람도 있고 행복하게 사는 사람이 있기 때문입니다. 어른들은 돈 때문에 고생하지 않기를 바라고 돈을 많이 벌기를 바라시기 때문에 이런 얘기를 자주 하는 것 같습니다. 이렇게 보면 열심히 공부하는 것이 효도이고 부모님을 행복하게 해드릴 수 있는 방법인 것 같습니다.

공부를 해야 하는 이유에는 '사회에서 필요한 지식을 배우고 학생들의 잠재력을 발휘할 수 있게 해준다.', '교육을 받은 사람들이 더 좋은 사회 혹은 더 좋은 국가를 만들 수 있다.' 등 여러 가지가 있습니다. 그들 중 가장 중요한 이유 하나는 바로 꿈입니다. 청소년들의 꿈은 아직 완전히 정해지지 않았을 수도 있고 바뀔 수도 있습니다. 방향을 잡지 못하고 이리저리 방황하며 공부도 제대로 하지 않다가 나중에 원하는 장래희망을 정했을 때 성적이 안돼서 포기해야 하는 경우가 없도록 공부를 해서 준비를 해야 합니다.

다음 칼럼에서는 효과적으로 교육을 받고 학습할 수 있는 공부법에 대해 이야기해보겠습니다.

수완뉴스 김도연 칼럼니스트 ([email protected] )

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#2 학교에 다니고 공부를 하는 이유 - 수완뉴스

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(수완뉴스=김도연) 안녕하십니까? '학생이 들려주는 교육 이야기'를 연재하고 있는 김도연 칼럼니스트입니다. 학생들은 대부분 한 번쯤은 학교를 가기 싫었던 적도 있었을 것입니다. '왜 학교에 다녀야 할까?', '공부는 왜 해야 할까?', '오늘 내가 학교에서 배운 지식은 나를 더 똑똑한 사람으로 만들어주는 것이었을​까?', '성적을 잘 받고 좋은 대학에 가면 과연 행복할까?' 같은 질문들을 하게 됩니다.

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[김경성 푸른나무재단 이사장·전 서울교대 총장] 매년 학기 초가 되면 크고 작은 학교폭력으로 수많은 상담 전화가 걸려온다. 어떤 전화는 아무런 응답 없이 한숨소리만 들린다. 그럴 때면 발신인이 누굴까 생각하게 되는데 아마 아직 말할 준비가 안 된 학교폭력 피해 청소년이 아닐까 추측한다. 우리 재단 상담원들은 그런 전화가 걸려오면 작은 위로라도 되길 바라는 마음에서 말 없는 수화기에 대고 한참을 얘기 한다. 통화를 마무리할 땐 마음의 준비가 되면 언제든 다시 전화 달라는 말도 잊지 않는다.

학교폭력 피해의 고통은 세월이 지나도 잊히지 않는다. 가장 좋은 상황은 그 당시에 그 현장에서 해결되는 것이다. 지난해부터 최근까지 불거진 유명 운동선수·연예인들의 학교폭력 논란을 보면 알 수 있다. 과거에 해결되지 않은 학교폭력의 상처는 가해자와 의도치 않게 마주치면서 재발된다. 학창시절에 경험한 정신적 고통과 트라우마가 시간이 흐른다고 자연스레 치유되는 것이 아니기 때문이다. 그렇기에 학교폭력은 재학 중 학교 현장에서 해결돼야 한다. 학교폭력 사건 발생 당시 가해학생의 진정 어린 사과와 반성을 통해 피해학생이 치유 받고 일상을 회복할 수 있도록 도와야 한다.

근본적 해결책은 진심 어린 사과와 화해, 용서이다. 학교 현장에서도 학생 간 갈등·분쟁을 해결하고 원만하게 관계를 회복하기 위해 '화해·분쟁조정제도'가 운영되고 있다. 이는 학교폭력 예방·대책에 관한 법률에 명시된 제도로 당사자 간 상호 협력적 해결을 모색, 모두가 만족하는 상생의 대안을 찾는 방법이다.

화해·분쟁조정제도는 대화의 과정에서 진심어린 사과·화해를 거쳐 진정한 관계 개선을 도모하는 것이 목적이다. 이를 통해 당사자 모두 학교생활과 또래관계를 신속히 회복하고 재발을 방지할 수 있기에 학교 현장에서 적극적으로 활용할 필요가 있다.

푸른나무재단이 2021년 실시한 '전국 학교폭력 실태조사'에 따르면 사회적 역량과 학교폭력 가해경험 사이에는 유의미한 상관관계가 있다. 즉 학교폭력을 예방하기 위해서는 학교폭력을 단순히 개인의 문제로 환원하고 처벌할 게 아니라, 학생 모두가 사회적 역량을 함양할 수 있도록 해야 한다.

1995년 이후 꾸준히 감소하던 학교폭력 수치는 △디지털 세대의 등장 △스마트기기 보급 확대 △온라인 수업 확대 등의 영향으로 최근 다시 증가하는 추세이다. 지난해 푸른나무재단의 학교폭력 실태조사에서도 사이버폭력의 비중은 전년 대비 3배(5.3%→16.3%) 이상 증가한 것으로 나타났다.

이러한 시점에서 지난해 12월 교육부는 '폭력으로부터 안전한 학교' 추진방안을 발표하며 학교폭력 예방을 위한 사회적 대응·협력체계를 구축하겠다고 밝혔다. 학교폭력 문제 해결을 위해서는 무엇보다도 주무부처인 교육부가 범부처·민간단체 간 협력을 주도해야 한다.

특히 학교폭력은 학생 개인이나 학교의 문제가 아니라 국가·사회적 문제임을 인식하고, 사회 전 구성원이 학교폭력 예방의 주체가 돼야 한다. 이제 곧 새 학기가 시작된다. 더는 학교폭력으로 고통 받는 청소년이 없도록 가정·학교·사회 구분 없이 전 국민이 학교폭력을 막기 위한 '적극적 예방자'로 나서 힘을 모아야 할 때이다.

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[기고]학교폭력 예방, 전 국민이 나서야

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매년 학기 초가 되면 크고 작은 학교폭력으로 수많은 상담 전화가 걸려온다. 어떤 전화는 아무런 응답 없이 한숨소리만 들린다. 그럴 때면 발신인이 누굴까 생각하게 되는데 아마 아직 말할 준비가 안 된 학교폭력 피해 청소년이 아닐까 추측한다. 우리 재단 상담원들은 그런 ...

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수행평가란 중간고사 기말고사 같은 정기적인 시험을 폐지하는 대신 평소 수업이나 과제물을 통해 성적을 평가하는 새로운 방식이다.
수행평가가 아무리 시대흐름에 맞는 평가방식이라고 하더라도 몇 가지 점에서 불안한 느낌을 지울 수 없다.
중간고사와 기말고사마저 없어진다면 공부를 놓아버리지 않을까 하는 걱정과, 수행평가의 신뢰성에 대해서도 확신을 갖기 어렵다. 수행평가는 교사의 주관적인 판단에 따라 이뤄지는 만큼 누구나 인정하는 공정하고 객관적인 평가가 나올 수 있겠느냐는 의구심이 생겨난다.
교사들은 한명이 최고 수백명까지 학생들을 가르치고 있으므로 학생 개개인의 소질과 학업성취도를 일일이 파악하는 것은 현재로선 불가능에 가깝다.

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유인종 서울시교육감이 최근 본보와의 인터뷰에서 중학교에 '수행평가'를 도입하겠다고 밝혔다. 수행평가란 중간고사 기말고사 같은 정기적인 시험을 폐지하는 대신 평소 수업이나 과제물을 통해 성적을 평가하는 새로운 방식이다. 물론 서울 지역에 국한된 것이고 '단계적'이라는 조건이 붙어 있기는 해도 예정대로라면 당장 내년부터 '시험 없는 중학교'가 탄생하게 된다.

그러나 수행평가가 아무리 시대흐름에 맞는 평가방식이라고 하더라도 몇 가지 점에서 불안한 느낌을 지울 수 없다. 특히 학부모들이 가장 우려하는 것은 학교 시험이 없어지면 아이들이 과연 열심히 공부를 할까 하는 점이다. 지금도 시험 때나 되어야 마지못해 책을 드는 아이들이 태반인데 중간고사와 기말고사마저 없어진다면 공부를 놓아버리지 않을까 하는 걱정이 앞서는 것은 학부모 입장에서 당연한 반응이다.

수행평가의 신뢰성에 대해서도 확신을 갖기 어렵다. 수행평가는 교사의 주관적인 판단에 따라 이뤄지는 만큼 누구나 인정하는 공정하고 객관적인 평가가 나올 수 있겠느냐는 의구심이 생겨난다.

우리는 수행평가가 큰 틀에서 우리 교육이 가야 할 방향이라는 점에 공감하면서도 학부모들의 우려에도 타당한 측면이 있다고 본다. 수행평가 제도는 현재 고교 1, 2년생을 상대로도 시행되고 있는데 이들 사이에 나타나는 공통적인 현상이 큰 폭의 학력저하와 성적평가에 대한 불신이기 때문이다.

수행평가가 제대로 이뤄지려면 교육여건이 현저하게 개선되어야 한다. 무엇보다 교사 한명이 가르치는 학생수가 지금보다 훨씬 적어야 한다. 중학교 교사들은 한명이 최고 수백명까지 학생들을 가르치고 있으므로 학생 개개인의 소질과 학업성취도를 일일이 파악하는 것은 현재로선 불가능에 가깝다.

만약 학급당 학생수를 크게 줄일 수 있다고 해도 오랜 기간 시험점수에 의한 평가에 익숙해 있는 교사들이 창의력 표현력을 중시하는 새로운 평가방식으로 전환하는데는 적응기간이 꽤 필요할 것이다. 이런 상황에서 무리하게 수행평가가 도입된다면 그 결과는 교육현장의 대혼란으로 이어질 가능성이 높다.

아무리 좋은 교육이론과 제도라도 학생을 상대로 한 '실험'은 용인될 수 없다. 서울시교육청은 수행평가 도입을 서두를 게 아니라 충분한 준비기간을 거칠 필요가 있다. 수행평가가 가능한 교육여건을 만들려면 무엇보다도 정부가 보다 적극적인 투자와 지원에 나서야 한다.

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[사설]'시험없는 학교'와 교육여건

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유인종 서울시교육감이 최근 본보와의 인터뷰에서 중학교에 '수행평가'를 도입하겠다고 밝혔다. 수행평가란 중간고사 기말고사 같은 정기적인 시험을 폐지하는 대신 평소 수업이나 과제물을 통해 성적을 평가하는 새로운 방식이다. 물론 서울 지역에 국한된 것이고 '단계적'이라는 조건이 붙어 있기는 해도 예정대로라면 당장 내년부터 '시험 없는 중학교'가 탄생하게 된다.

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https://www.sisain.co.kr/news/articleView.html?idxno=42227

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코로나19 이후 학교 현장은 딜레마로 가득하다. '굳이 학교를 왜 가야 하나'라는 질문이 공교육의 핵심 의제가 되었다. 방역과 학습, 안전과 배움의 균형을 찾는 일 또한 피할 수 없다. 민주주의가 정착된 학교가 위기 대처도 잘하고 있다.

학교는 일견 돌아가는 것처럼 보인다. 고3부터 시작한 순차 등교 개학이 6월8일 초등 5~6, 중1까지 모두 마무리됐다. 이제 거의 모든 초·중·고교 학생이 한 번 이상은 새 담임교사와 같은 반 친구들 얼굴을 확인했다. 짜놓은 시간표대로 수업을 마치고 시험을 치르며 급식도 먹는다. 학생들은 일과 내내 마스크를 벗지 않고 손 씻기, 거리두기에도 그럭저럭 잘 동참하는 편이다. 교복 입고 책가방 멘 학생들이 학교 교문을 들어서고 나오는 모습은 팽팽하게 긴장되어 있던 우리 사회에 다소간 안정감을 줬다. 코로나19로 무너진 일상이 조금씩 회복될 수도 있지 않을까, 작은 기대감도 선사했다.

그러나 안타깝게도 이제 학교는 예전과 같을 수 없다. 등교 개학을 시작한 학교 현장에서 이미 몇 가지, 아니 수십 수백 가지 시행착오가 보고되고 있다. 등교 개학 이전에 걱정하고 예상하던, 충분히 예측 가능했지만 별다른 도리가 없어 결론을 못 내리고 뭉개왔던 문제들이 에누리 없이 정직하게 튀어나오는 중이다.

이를테면 다음과 같다. "규정상 37.5℃ 이상 발열, 기침, 근육통, 두통, 인후통 등 코로나19 의심 증상 중 하나라도 있는 학생은 등교를 '중지'당하는데, 그렇다면 기초체온이 높거나 만성두통, 만성기침이 있는 학생은 증상이 나타날 때마다 매번 코로나19 진단검사를 받지 않는 한 영영 학교를 못 가나요?"(의사로부터 기저질환 소견서를 받아오면 등교가 가능하다고 하지만 책임 소재 때문에 대부분의 의사들이 소견서 내주기를 꺼린다.)

"저학년 돌봄 문제 때문에 초등 1, 2학년을 더 빨리 등교시킨다고 했지만 정작 등교 개학이 시작되면서 많은 학교들에서 긴급 돌봄 운영을 끝냈습니다. 학교 가는 날은 주 1~2일뿐인데 나머지 원격 수업 날에는 맞벌이 자녀들이 갈 곳이 없어 학부모가 일을 그만둬야 할 지경입니다."(교육부는 모든 학교에서 긴급 돌봄 운영을 유지하도록 하겠다고 밝혔지만 예산과 인력 부족 등의 문제 때문에 제대로 진행하지 못하는 곳이 여전히 많다.)

"수업시간은 그렇다 치더라도 쉬는 시간에 학생들의 사회적 거리두기가 가능할까요?"(그래서 대부분의 학교들이 쉬는 시간, 중간놀이 시간을 없앴다.)

"기존대로 급식을 진행하면 감염 위험이 너무 높아지지 않을까요?"(그래서 어떤 학교는 급식을 아예 안 하거나 학부모에게 선택권을 주거나 혹은 빵, 떡, 주스 등의 간편식(아래 사진 참조)으로 대체했다.)

"숨 막히는 마스크를 쓰고 대화 금지, 토론 금지, 접촉 금지의 학교에서 칠판만 바라보는 수업을 하느니 차라리 집에서 온라인 수업만 하는 것이 더 안전하고 효율적이지 않나요?"(많은 교사들이 조심스럽게 다양한 수업 활동을 기획해보다가도 '책임질 일이 생기면 어쩌나'라는 우려 때문에 포기했다.)

교육부, 교육청, 학교, 교사의 전화기에 이런 질문들이 문의·민원·항의 형태로 불이 나게 쏟아졌다. 그 누구도 명쾌한 답을 전해주지 못했다.

이런 혼란이, 부딪치고 풀어가다 보면 어느 순간 정답으로 향해가는 시행착오라면 얼마나 좋을까? 하지만 지금 학교 현장에서 터져 나오는 딜레마들은 말 그대로 '답이 없다'. 상황은 현기증 나게 유동적이고 모두가 난생처음 이런 일을 겪는 데다가 시간이 흐른다고 더 나아진다는 보장조차 없다. 가장 골치 아픈 점은, 등교 수업에서 불거지는 딜레마의 양상이 두 가지 양보할 수 없는 우리 사회 핵심 가치의 충돌이라는 사실이다. 바로 '방역(안전)'과 '학습권(배움)'이다.

교육부는 6월을 '등교 수업 지원의 달'로 삼고 그 목표를 이렇게 정했다. "원격 수업과 등교 수업 병행에 따라 발생할 수 있는 돌봄 공백을 최소화하고, 학교가 우리 아이들의 안전과 학습에 더 집중할 수 있도록 한다."

그러나 한 문장 속에 병렬로 배치된 '안전'과 '학습'은 서로를 배반한다. '오프라인 학교에선 온라인 수업이나 학원에서 얻을 수 없는 배움이 일어나야 한다'와 '학교에서 코로나19 확진자가 나오면 안 된다'라는 당연하고도 중요한 두 원칙을 모두 충족시키는 것이, 지금은 사실상 '미션 임파서블'에 가깝다. 또한 둘은 상충하는 가치다. 배움의 수준을 높이려면 방역이 위협받는다. 방역의 수준을 높이려면 다양한 배움 활동이 불가능하다. 둘 중 하나를 선택할 수 있는 문제도 아니다. 극단적인 배움의 추구는 팬데믹 현실에 눈감는 일이고, 극단적인 방역의 추구는 '왜 굳이 학교에 나가야 하나?'라는 질문을 피할 수 없다.

두 마리 토끼가 될 수 없는 '방역'과 '배움'에 아직 우리 사회는 미련을 버리지 못했다. 5월8일 등교 개학을 앞둔 한 고등학교를 방문한 문재인 대통령은 말했다. "이제 학교가 방역의 최전선입니다. 단 한 명의 감염도 막겠다는 마음으로 모두 힘을 합쳐 안전한 학교생활을 만들어갑시다." 6월1일 박종훈 경남교육감은 "단 한 명의 학생 확진자도 발생하지 않도록 선제적이고, 적극적인 대응을 해주기 바란다"라고, 5월20일 조희연 교육감은 "학교 구성원들이 방역과 학업 두 마리 토끼를 모두 잡을 것으로 기대한다"라고 말했다.

희망의 메시지가 주는 이점이 분명히 있다. 하지만 '무엇도 포기할 수 없고 포기해선 안 된다'는 전제가 주는 고통도 만만치 않다. 코로나19로부터 완벽하게 안전하면서도 학생을 성장시키는 배움이 일어나는 학교가 존재할 것처럼 얘기하는 순간, 학교 현장에서 나타나는 모든 혼란은 이해관계에 의한 소소한 갈등이나 여차저차 개선 가능한 시행착오 정도로 축소돼버린다. 실제로는 그 혼란이 '이대로의 공교육이 지속 가능한가'를 묻는 치명적 징후임에도 불구하고 말이다.

학교는 왜 코로나19 방역의 최전선이 될 수 없나. 서울의 한 고등학교 교사는 '학교는 코로나19 방역의 최전선이다'라는 문장에서 받는 느낌을 이렇게 표현했다. "자유민주주의 국가의 이상은 전 국민의 자유와 평등이라는 말 같네요." 추구하는 이상은 될 수 있으나 현실이 될 수 없는 그 명제가 교육부의 '유·초·중등 및 특수학교 코로나19 감염예방 관리지침'과 '학생 건강상태 자가진단 시스템' 속에서는 형형하게 살아 있다. 조금이라도 의심 증상이 나타나는 학생과 교직원은 학교 근처에 얼씬도 못하게 돼 있다. 구성원 간 '철저하게' 거리두기를 하고 수업 중 증상이 나타난 학생은 '지체 없이' 선별진료소로 이동하며 마스크, 손세정제, 종이타월 등 위생물품이 늘 '충분히' 비치돼 있는 곳이 매뉴얼 속 학교의 모습이다.

현실에선 불가능하다. 교사는 매일 아침 학생 건강상태 자가진단 실행률을 체크하지만 학교에 가고 싶거나 보내고 싶은 학생과 학부모의 자의적 답변까지 알아챌 수 없다. 발열 체크에서 걸러지지 않는 의심 환자는 학교에 상시 존재할 수 있다. 많은 교사들은 또 '갑자기 우리 반 학생이 열이 나고 증상을 보였을 때' 행동 시나리오를 두고 혼란스러워한다. '안전한 장소에서 대기하다가 지체 없이 선별진료소로 이동'은 매뉴얼 속에서나 가능할 뿐 실제로는 그 일을 실행할 시간, 인력, 공간이 턱없이 부족하다. 방역물품도 갖춰져 있지만 그림의 떡인 경우가 많다. "샀어요, 사긴 샀는데 쓰지 말라고 해요. 앞으로 상황이 길어지고 예산은 끝없이 내려오지 않을 거니 최대한 비축해놓아야 한다고요. 마스크도 학생들이 잃어버리거나 안 갖고 오면 주기는 주되 빌려주는 걸로, 다음 날 집에서 갖고 와 채워 넣으라고 하더라고요(경기도 A 중학교 교사)."

게다가 이 모든 지침은 엄밀히 말하면 '정규 일과 중 학교의 공간과 시간'에만 해당된다. 등교 개학이 시작되기 전부터 운영되던 오전 긴급 돌봄(원격 학습지원) 시간과 방과 후 돌봄교실 시간은 사실상 학교 방역의 사각지대다. 학생은 건강상태 자가진단 없이도 돌봄교실에 입장이 가능하고 뚜렷한 발열이 아니고서는 참여를 막을 근거도 마땅치 않다. 거칠게 말하면, 기침 콧물이 날 때 초등학생이 등교 수업 날 자기 학급을 찾아가는 건 안 되지만 돌봄교실에 머무르는 건 된다. 돌봄에선 여러 학급, 여러 학년 학생들이 또 뒤섞인다. 돌봄 수요가 높은 학교는 좁은 돌봄 교실 내 '거리두기'도 무너진다. 이를 막고자 경미한 기침, 콧물, 두통, 인후통 증세가 나타난 모든 학생의 돌봄 이용을 막으면 학부모가 일터에 나갈 수 있는 날이 얼마 되지 못한다.

서울시 한 초등학교에서 일하는 시간제 돌봄전담사는 말했다. "자가진단 체크를 포함한 모든 교육청 지침이 우리하고는 상관없다. 아프면 등교하지 말라지만 돌봄은 그냥 다 온다. 맡길 곳이 없어 돌봄에 보냈을 텐데, 직장에서 일하는 학부모에게 연락해 '아이가 지금 콧물 좀 나니 데려가라'고 말하기도 힘들다. 분반 수업이니 격일 등교니 해도 어차피 돌봄에서 아이들은 다 섞인다. 한마디로 주먹구구식이다. 의미가 없다." 한번은 돌봄교실 한 학생이 갑자기 고열이 나고 기침을 심하게 해서 부모에게 연락을 했다. 저학년 아이를 빈 공간에 혼자 격리해둘 수도 없고 다른 아이들 사이에 섞어놓을 수도 없었다. 할 수 없이 돌봄전담사 곁에 앉혀놓고 학부모가 올 때까지 기다렸다. 돌봄전담사가 몸이 아플 때는 어떻게 하는지 매뉴얼이 있느냐고 물었다. "그런 거 없다. 그냥 '학교에 물의를 일으키지 마라'는 지침만 전달받았다. 그냥 아무도 코로나19에 안 걸리기만을 바랄 뿐이다."

특수학교에도 똑같은 학교 방역 지침이 내려왔다. 밀접접촉 금지, 전원 마스크 착용, 화장실 혼자 가기 등 애초 지킬 수 없는 것들이 대다수다. 한 특수학교 교사는 말했다. "지금도 매일 제가 일일이 밥 떠먹이고 화장실 따라가서 용변 처리를 도와주고 있어요. 밀접접촉이 안 일어날 수 없어요. 감각이 예민해서 아예 마스크 착용이 안 되는 친구들도 있고요. 우리 학생들은 또 고위험군이기도 해서 매일 조마조마해요." 모두가 최선을 다하고 선의로 움직여도 안 되는 일들이 있다. 학교에서 코로나19를 원천 차단하는 일이 그중 하나다.

■ 체육 시간에 뛸 수 없고 음악 시간에 노래할 수 없는 학교

'완벽한 방역'은 불가능하지만, '추구'할 수 있는 가치다. 이 추구가 학교에서는 심각한 문제를 일으킨다. 학교에 가면 제대로 배워야 의미가 있는데, 방역을 추구하면서는 다양하고 풍부한 배움 활동을 함께 추구할 수가 없다. 배움은 국·영·수 지식 전달 수업에서도 일어나지만 등하굣길 친구와의 수다, 쉬는 시간 술래잡기, 점심시간 식사 지도, 방과 후 운동장 놀이에서 더 강렬하게 일어날 수도 있다. 지금은 모두 금지된 활동이다.

수업조차도 이제 일방향으로 진행할 수밖에 없다. 이준수 초등학교 교사는 말했다. "코로나 이전 초등학교 교실은 ㄷ자 책상 배열이 기본이었다. 대부분 교과 활동도 모둠 활동으로 진행했다. 모든 책상을 칠판 방향으로 돌려서 나란히 둘 때는 단원평가를 치를 때밖에 없었는데 이제 그 '시험 대형'으로밖에 수업을 진행하지 못하게 됐다." 배움의 핵심 요소인 '피드백'도 비말을 최소화하는 방식으로 제한됐다. "어떤 선생님들은 대답하는 대신 '이해되면 손가락 하나, '이해가 안 되면 손가락 다섯 개를 들어라'며 수신호 피드백을 생각하기도 하던데, 마스크로 표정도 반 이상 가려진 상태에서 본능적으로 튀어나오는 음성 반응과 대답까지 없다고 생각하면 도대체 대면 수업의 장점을 어디에서 찾아가야 할지 고민이 크다."

예체능 과목 학습은 올해 사실상 접었다고 해도 무방하다. 체육 시간에는 더운 날씨에 마스크를 써도 숨차지 않으면서 운동이 되는 신체 활동을 찾아내야 한다. 이론 수업과 몇 가지 '표현' 활동만 살아남고 대부분의 '경쟁' 활동은 언감생심이다. 음악 수업도 할 수 있는 게 없다. 노래 금지, 리코더 금지, 공용 악기 사용금지다. 김지수 중학교 음악 교사는 말했다. "할 수 있는 건 감상 수업밖에 없어요. 수행평가도 음악 듣고 제목을 맞힌다든가 하는 식으로밖에 못하고요. 정말 말도 안 되죠."

특히 초등학교 1학년을 바라보는 교사들의 마음이 복잡하다. 한 초등 교사의 말이다. "학교를 너무 재미없고 힘든 곳으로 생각하는 학생들이 많아질 것 같다. 초등학교 1학년은 새로운 규칙과 공간에 적응하고 선생님, 친구들과 친해지면서 학교의 즐거움과 새로움을 배우는 황금 시간이다. 교사가 아무리 교육철학이 있어도 일단은 아이들을 '살려서' 하교시키는 게 1차 목표다 보니 처음 학교 발 디딘 아이들에게 하루 종일 '양팔, 양팔(간격)' '마스크 끼세요' '말하지 마세요' 이런 말만 반복해야 되니 자괴감이 든다. '거리두기 잘 지키나' 하고 바라보는 시선도 사실상 감시에 가까운 것 같고. 이 모든 게 너무 비교육적이다."

최대한 안전을 지키면서도 해볼 수 있는 것들을 조금씩 시도하면 안 될까? 학교 관계자들은 이런 질문에 손사래를 친다. "어휴, 큰일 날 소리 마세요. 그러다 문제가 발생하면 학교나 교사가 다 책임지게요?" 결국 '안전빵'이다. 한 초등 교사는 학교 회의에서 합의한 내용을 전해줬다. "온라인 수업, 등교 수업, 방역 세 가지를 함께 이뤄내야 하는 상황에서 세 마리 토끼를 다 잡을 수 없으니 하나만 열심히 하자고 했는데, 그게 방역이다. 일단 우리 학교에 나온 아이들이 안 아픈 게 제일 중요하다는 것이다. 알찬 수업 같은 건 생각할 겨를이 없다. 안전이 최우선이라고 교육부·교육청에서 강조하기도 하고."

두 가지 중요한 가치가 충돌할 때 보통 꾀하는 것은 '조화'이다. 방역과 학습 두 가지 모두를 포기할 수 없다면 둘 다 조금씩 양보해서 적정 수준의 위험과 손해를 감내하는 방법이 최선이다. 2주간 하루 평균 확진자 수가 50명을 넘길 때까지는 '사회적 거리두기'로 전환하지 않고 '생활 속 거리두기'를 유지한다는 정부의 방침이 그런 조화라면 조화일 수 있다.

학교 등교 수업에 대해서는 그런 '적정 수준'에 대한 결정도 합의도 이루어진 바가 없다. 정해진 것이라곤 하루에 등교하는 학생 수를 3분의 1 혹은 3분의 2 이하로 유지하라는 지침, 그리고 확진자가 한 명이라도 나오면 학교 문을 일정 기간 무조건 닫는다는 원칙 정도이다. 확진자가 계속 나오는 학교는 그럼 영영 문을 못 여나? 그러면 수업일수는 어떻게 채우지? 시험, 대입 전형은 어떻게 하고 다른 학교와의 형평성 문제는 어찌할 것인지? 수업일수를 조금 축소하고 수능 일정을 한 달가량 미루는 것으로는 앞으로의 불확실성에 대비할 수 없는 지금 상황에서, 학교가 유지하고 있는 원칙과 규정은 아직도 다소 한가롭다.

어느 선이 방역과 학습의 적정 조화 수준인지 아무도 답을 내놓지 못하는 가운데 교육부는 몇 가지 대원칙 외에 세부 사항은 모두 시도 교육청과 일선 학교에서 자율로 결정하라고 넘겼다. 전무후무한 '권한 이양'이었다. 교육 자치를 두고 상급 기관과 이런저런 갈등을 벌여온 역사가 유구하지만 재난 시기 날아든 자율은 교육청과 일선 학교들에게 뜨거운 공 같았다. 교육청은 학교에 공을 넘겼고 학교는 학생과 학부모에게 공을 넘겼다. 모두가 '권한 이양'에 따른 '책임 이양'을 두려워한 결과다.

결국 대부분의 등교 수업 방안은 학부모 설문조사로 이뤄졌다. 주 2회 등교할지 3회 할지 매일 할지, 학년별로 나눌지 학급별로 나눌지 한 반 학생을 홀짝 번호로 쪼개 등교할지, 월·화·수 등교할지 수·목·금 등교할지 월·목·금 등교할지, 등교 시간을 저-중-고학년 순서로 할지 고-중-저학년 순서로 할지 학부모는 알리미 앱에서 쏟아지는 설문 문항에 허겁지겁 체크를 하고 학교는 다수결에 따라 운영 방침을 정했다. 정 학교 오기가 두려운 학생들은 교외체험학습 가능 일수를 늘려줄 테니 선택하라고 했다.

많은 학교 구성원들이 절감했다. 학교는 개개인의 자율성과 책임을 바탕으로 한 민주적 의사결정의 경험이 너무나도 일천했다. 대부분 학교 현장 속에서 '자율'은 야간자율학습에나 담겨 있을 뿐이고, '책임'은 최대한 몸 사리며 피해가야 할 폭탄 같은 거였다. 이윤승 고등학교 교사는 말했다. "방역 전문가가 아닌데 판단하고 결정할 일이 쌓여 있으니 모두가 갈팡질팡해요. '이거 질병관리본부가 판단해야 하는 거 아니야? 우리가 결정해도 되나? 잘못되면 내 책임인가?' 결국 판단이 막히면 그러죠. '하던 대로 하자' 혹은 '옆 학교에서는 어떻게 한대?'" 다른 고등학교 교사는 기자의 이해를 돕기 위해 지금 학교의 상황을 언론사 데스킹 과정에 빗대 설명했다. "〈시사IN〉에 평소 기사를 써오면 하나도 마음대로 못 나가게 꼬치꼬치 다 따지며 고치고 지적하는 데스크가 있었다고 생각해봐요. 그러던 데스크가 갑자기 일선 기자가 위험한 기삿거리를 하나 물어오자 '난 몰라, 네가 알아서 써, 난 데스킹 안 봐' 이런 형국인 거죠. 기자가 용감하게 기사를 쓸 수 있겠어요?"

책임을 두려워하는 교원들을 안심시키려 교육계 수장들은 면책 선언을 내놓았다. 유은혜 사회부총리 겸 교육부 장관은 "고의와 중과실이 없다면 교사의 코로나19 관련 업무는 적극행정면책이 되도록 조치할 계획"이라고 밝혔다. 세종시 최교진 교육감은 관내 교직원들에게 편지를 보냈다. "매뉴얼이 미처 채우지 못하고 있는 공백을 교육공동체의 자율적인 판단으로 채워주십시오. 과감하게 판단하고 신속하게 대처해주십시오. 그에 따른 책임은 교육청이, 아니 교육감이 지겠습니다. 교직원 여러분께서 방역의 주체가 되어주시면 교육감은 방역의 책임자가 되겠습니다."

하지만 교원들의 마음은 쉽사리 열리지 않는다. 한 고등학교 교사는 물었다. "'내가 다 책임지겠다'는 말이 정치적 수사 이상의 의미가 있을까? 극단적으로 학생이 학교에서 코로나19에 걸려 사망했다고 했을 때, 학부모나 사회는 정말 교사와 학교에 책임을 묻지 않을까? 법적책임에서도 정말 자유로울까?" 지난 5월 "학교 내 확진자가 발생할 경우 해당 학교를 엄중 문책할 예정"임을 밝혔다가 논란을 일으킨 부산시교육청의 공문(추후 공문을 수정하고 학교들에게 사과 메일을 보냈다) 사태 같은 일들을 보고 일선 교원들은 이런 심증을 확신으로 굳힌다.

■ 방역과 학습 조화가 일어나는 학교, 이것이 달랐다

학교들은 위기가 발생하자 두 갈래로 갈렸다. 서로 떠넘기고 눈치 보다 원래 하던 대로 혹은 남들 하는 대로 따라 하는 학교, 권한과 책임을 나눠 지고 자발적 참여에 따라 구성원 간 합리적인 의사결정을 이끌어낸 학교.

차이는 민주주의의 경험이었다. 코로나19 이전부터 민주적 의사결정 과정이 작동하던 학교들은 갑자기 늘어난 업무와 책임, 끊임없이 발생하는 돌발변수에 비교적 유연하게 대처했다. 발생한 문제를 두고 비난 대상을 찾기보다 해결 방법에 집중했다. 서로가 자발적으로 할 일을 찾고, 내 일 네 일 나누지 않고, 시행착오가 생겨도 서로가 서로를 탓하지 않을 거라는 믿음이 있었다. 학교 내 민주주의가 알고 보니 감염병 위기를 버티는 학교의 기초체력이었다.

세종시 소담초등학교가 좋은 사례다. 이 학교는 5년 전부터 '민주주의 경험'을 쌓아왔다. 학생·학부모·교직원 3주체 연석회의를 한 달에 한 번씩 열어 현안을 공유하고 사업을 기획하고 예산을 편성했다. '쓰레기통을 좀 더 곳곳에 설치해달라' '왜 실내화 색깔이 꼭 하얀색이어야 하나'라는 학생 의견도 논의되고 반영되었다. 교무실에서 함께 자장면을 시켜 먹다가 급히 결성된 '소담초 아버지회'도 학교의 일손과 고민을 나눠 맡았다. 학교는 문제 발생 시 책임 소재 때문에 대개 꽁꽁 닫아놓기 마련인 강당과 운동장을, 그것도 주말에, 벼룩시장과 음악회 같은 마을공동체 행사에 열어주기도 했다.

이렇게 굴러가던 학교 민주주의가 있었기 때문에 코로나19 같은 위기도 비교적 빠르고 유연하게 대처해낼 수 있었다. 소담초 김현진 교사는 "어떤 의사결정을 해도 빈 구멍이 있는데 여러 지역, 학부모 공동체가 그걸 메우려고 애를 썼다. 학교에 '왜 이런 거 안 해줘?' '남들은 이렇다는데 왜 우리만 이래?'라기보다 '혹시 이 부분에서 우리가 도와줄 수 있는 게 뭘까?'라고 함께 고민해줬다." 다른 많은 학교들에서 인력을 구하지 못해 발을 동동 굴렀던 방역, 긴급 돌봄, 원격 학습 지원 도우미도 지역·학부모 공동체의 자원으로 수월하게 메울 수 있었다.

소담초 학부모 임진희씨는 "직접 회의에 참여하고 학교 내 방역이 이뤄지는 과정을 듣고 직접 보기도 하니까 오히려 마음이 놓이고 '학교가 최선을 다하고 있구나, 학부모가 할 수 있는 일은 뭐가 있을까?' 이렇게 서로가 서로를 도와야겠다는 생각이 들었다"라고 말했다. 이런 신뢰 안에서 교사들은 조금은 자신감을 갖고 교수 활동을 펼쳐나갔다. 최대한 방역 수칙을 지키면서 할 수 있는 야외 나들이 수업을 궁리하고 감정 카드로 아이들의 내면을 다독여주는 프로젝트 수업도 기획해봤다. 온라인 수업을 잘 따라가기 힘든 학생들을 학교로 불러 개별 지도하기도 한다.

경남 산청군의 대안 특성화 고등학교인 간디학교도 기존에 작동하던 민주주의 구조 속에서 방역과 학습의 조화를 최대한 꾀해보는 중이다. 운동장에서 거리를 두고 요가 수업을 진행하고, 축구·제빵 등 동아리 활동들도 무조건 막기보다는 할 수 있는 범위 안에서 가능토록 지원해주기로 했다. '이동 학습'이라 불리는 1학년 여행 수업을 없애는 대신 당일치기 지리산 종주 같은 대안 프로그램으로 바꿨다. 매년 진행하던 해외 봉사활동은 근처 어린이학교 벽화 그리기로라도 대체하면서 그 취지와 정신을 살려나갈 계획이다. 식구총회, 월요일 '주를 여는 시간' 같은 자리를 통해 학교 구성원 모두가 이런 결정과 판단에 참여하는 구조가 익숙하고 자연스럽다.

함께 고심하고 함께 책임지는 구조가 불신과 두려움을 없앤다. 간디학교 박종훈 교사는 "만약 학교 안에서 확진자가 발생하면, '유별나게 굴다 걸렸지' 하며 밖에서 욕을 들을지언정 학교 구성원끼리는 서로 비난하지 않을 거라는 믿음이 있다. 함께 결정하고 지탱하는 구조 속에서 문제가 생겨도 함께 헤쳐나갈 거라고 서로가 서로를 믿는다"라고 말했다. 박 교사는 이를 "책임에 관해 외롭지 않을 거라는 확신"이라고 말했다.

학생이 아침에 눈을 떠 책가방을 메고 학교에 가게 만드는 동력은 각자가 매일 다 달랐다. 졸업장을 따러, 대학에 가야 하니까, 교과 수업이 재미있어서, 중간놀이 시간 친구와 딱지치기 하러, 음악 시간 합창 연습이 기대돼서, 점심시간에 좋아하는 친구와 나란히 앉아 밥 먹으려고, 방과 후 바둑 수업이 즐거워서, 돌봄교실 간식이 맛있어서.... 이와 같은 수많은 이유 가운데, 코로나19 이후에도 살아남은 학교의 존재 의미는 몇 가지 되지 않는다. 출석, 시험, 입시, 진도 정도가 겨우 살아남았다.

여기에 한두 개씩이라도 더, 학생이 학교에 갈 이유를 추가해가는 과정이 코로나19 시대 공교육의 목표일 수 있다. '굳이 학교를 왜 가야 하나?'라는, 존재하고는 있었지만 보편적이지 않았던 질문이 이제 피할 수 없는 공교육의 핵심 의제가 되었다. 정면으로 그 질문을 맞닥뜨리고 치열하게 답을 찾아야 할 시간이다. 그 지난한 과정에서 방역과 학습, 안전과 배움의 적정 균형을 찾는 일 또한 피할 수 없다. 그래야 교육이 멈추지 않는다. 또한 그 일은 교육부, 교육청, 교사, 학부모, 학생과 동시에 학교 안팎 우리 모두의 책임이다.

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학교를 왜 가야 하나 답해야 하는 시간

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학교는 일견 돌아가는 것처럼 보인다. 고3부터 시작한 순차 등교 개학이 6월8일 초등 5~6, 중1까지 모두 마무리됐다. 이제 거의 모든 초·중·고교 학생이 한 번 이상은 새 담임교사와 같은 반 친구들 얼굴을 확인했다. 짜놓은 시간표대로 수업을 마치고 시험을 치르며 급식도 먹는다. 학생들은 일과 내내 마스크를 벗지 않고 손 씻기, 거리두기에도 그럭저럭 잘 동참하는 편이다.

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설문조사 결과 교복이 필요하지 않다는 의견보다 필요하다는 의견이 오히려 15%나 높게 나왓다. 그들은 학생으로서의 신분을 노출하고, 빈부격차를 드러내지 않기 때문에 불편함을 감수하면서도 교복착용을 지지한다고 답했다.

출처: 불편함 감수하면서도 ‘교복 착용 지지(57.7%)’ - 설악신문(2018년06월11일 19시27분)김세형 시민기자
불편함 감수하면서도 ‘교복 착용 지지(57.7%)’ - 설악신문- (soraknews.co.kr)

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불편함 감수하면서도 ‘교복 착용 지지(57.7%)’ - 설악신문-

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세상을 여는 신문, 설악신문

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학생은 생활 지도를 받아야만 할까?

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학생은 생활 지도를 받아야만 할까?

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교육학에 생활지도의 목표가 있다. 생활지도는 사회적 변화와 개인의 내적 변화에 잘 적응하기 위하여 가정, 학교, 사회가 협동적으로 노력하여 청소년들의 적응문제를 해결하는데 도움을 준다. 학교 교육에서 전개되는 생활지도 활동이란 개인적인 도움을 통하여 학생으로 하여금 현명한 선택과 적응을 하게하고, 자기지도를 하도록 도움을 주는 일이다. 그러므로 생활지도의 근본목표는 개인을 돕는 일이다.

출처: 교육문화 연구소 > 자료실 > 교육학일반 > [교육심리학] 생활지도의 이해와 원리 (작성자 : Edu연구소1  작성일 : 20.06.24)
https://www.edulabkorea.com/reference/general.php?ptype=view&idx=903&page=2&code=general

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국내·외 교육문화 연구 및 활동을 통해 건강한 자아형성과 학교와 지역사회 및 한국의 교육문화 발전시키고 있는 교육문화연구소

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서울 지역 상벌점제 운영 학교를 대상으로 상벌점제 운영에 대한 교사와 학생, 학부모의 인식을 살펴보았다. 그 결과 현재 운영되는 상벌점제는 첫째, 학생들의 문제 행동 수정과 바람직한 생활 태도 형성에 보통 수준으로 기여하고 있다. 둘째, 상벌점제는 최소한의 생활 지도 수단으로서 필요하다.
(중략)
연구 결과에 터해 정책적으로 제언을 하면, 학생 생활 지도에 관한 교원 역량 강화 연수를 활성화하고, 시·도 교육청 수준에서 학생 생활 지도 우수 사례를 발굴·확산해야 한다.

출처: DBpia 학술자료- 상벌점제 운영을 통해 살펴본 학생생활지도의 방향성 탐색 <김도기 (한국교원대학교) ,  김제현 (한국교원대학교) ,  문영진 (인천광역시 교육청 교육정책연구소) ,  김지선 (충북대학교 교육혁신연구원)>

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상벌점제 운영을 통해 살펴본 학생생활지도의 방향성 탐색

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본 연구는 학생생활지도의 어려움 속에서 여전히 활용되고 있는 상벌점제의 개선 방향과 향후 학생생활지도가 나아가야 할 방향성을 탐색하기 위해 실시되었다. 이를 위해 서울 지역 상벌점제 운영교를 대상으로 상벌점제 운영에 대한 교사와 학생, 학부모의 인식을 살펴보았다. 그 결과 현재 운영되는 상벌점제는 첫째, 학생들의 문제 행동 수정(M=3.22)과 바람직한 생

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https://www.joongang.co.kr/article/21732736#home

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[TONG] “학교, 그만둘까”…자퇴에 대한 우리의 생각은

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이들 중에는 ”수능으로 대학을 가려고 하는데 학교에서는 내신 공부만 하다보니까 학교에 있는 시간이 아깝다”, ”자퇴하면 수능 공부에 더 집중할 수 있기 때문에 자퇴하고 싶다”고 말하는 사람도 있었다. 근데 제가 자퇴를 결심하게 되고 관련 정보를 알아보면서 자퇴한 사람들의 이야기를 많이 들어보니 자퇴가 나쁜 건

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시험 스트레스 없는 아이는 없다

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윤다옥 교사의 사춘기 성장통 보듬기

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박정희 정권은 1961년 군사 정권으로 정권을 잡은 후 1979 10.26 사건으로 생을 마감 할 때 까지의 정권을 말하는데 이 때 박정희 전 대통령은 독재 정치를 그만 두라며 평화시위를 벌이던 민간인들을 6.3 사태 등 폭력적인 면모를 보이며 학살한다. 이 과정에서 중앙정보부 부장 김재규가 박정희를 암살하게 된다. 이는 폭력을 폭력으로 대응한 대표적 사건이다. 만약 이 때 암살에 실패했다면 우리 나라의 상황은 어떻게 되었을까? 더 많은 민간인이 죽고 최악의 상황이 벌어질 수도 있었을 것이다. 박정희의 민간인 폭력을 과연 비폭력으로 막을 수 있었을까?

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[헤럴드경제(순천)=박대성 기자] 수능시험 직후 수험생이 자신의 아파트에서 투신해 숨진채 발견됐다.

15일 순천경찰서에 따르면 2020학년도 대학수학능력시험이 치러진 전날 오후 6시12분쯤 순천시 해룡면 신대지구의 한 아파트에서 A군(19)이 투신해 숨진 채로 발견됐다.

숨진 A군은 시내 모 고교를 다니다 자퇴 후 검정고시로 대입자격을 얻은 뒤 이날 수능시험을 친 것으로 알려졌다.

경찰은 홀아버지와 살고 있는 A씨가 수능시험을 잘 못 쳤다는 자괴감에 극단적인 선택을 한 것은 아닌가 보고 유서 등의 정확한 사건 경위를 조사하고 있다.

parkds@heraldcorp.com

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수능 직후 극단적 선택...순천 10대 22층서 투신

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수능시험 직후 수험생이 자신의 아파트에서 투신해 숨진채 발견됐다.15일 순천경찰서에 따르면 2020학년도 대학수학능력시험이 치러진 전날 오후 6시12분쯤 순천시 해룡면 신대지구의 한 아파트에서 A군(19)이 투신해 숨진 채로 발견됐다.숨진 A군은 시내 모 고교를 다니다 자퇴 후 검정고시로 대입자격을 얻은 뒤 이날 수능시험을 친 것으로 알려졌다.경찰은 홀아버지와 살고 있는 A씨가 수능시험을 잘 못 쳤다는 자괴감에 극단적인 선택을 한 것은 아...

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http://m.k-today.com/news/articleView.html?idxno=1239

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우리 아이들의 스트레스 지수와 불행지수는 어느 정도일까? 한국 보건사회연구원이 올 초 발간한 보고서에 따르면 우리나라 아동(0~17세)들의 학업 스트레스 지수는 50.5%로 유엔아동기금(UNICEF) 조사 대상국가인 29개국 중 가장 높은 것으로 나타났다. 또한 방정환재단과 연세대학교가 작년 전국 초등학교 4학년부터 고등학교 3학년까지 6946명을 대상으로 주관적 행복지수를 조사한 결과 74로 OECD 회원국 중 최하위를 기록한 것으로 나타났다. 대한민국 아이들의 학업스트레스와 불행지수는 세계 최고 수준인 것이다. 지나친 스트레스는 아이들의 몸과 마음의 건강에 악영향을 미치고 키 성장까지 방해할 수 있다. 그런데 또 다른 문제점이 있다. 바로 아이들이 이 극심한 스트레스를 욕으로 표출하고 있다는 점이다.

요즘 아이들의 대화를 들어보면 욕을 사용하지 않고는 대화가 이루어지지 않는다는 것을 쉽게 알 수 있다. 실제로 재능교육이 서울 A초등학교 3학년 100명을 대상으로 실시한 설문조사에 따르면 초등학생 10명 중 7명은 언어를 사용할 때 욕을 쓰는 것으로 나타났다. 아이들은 학교, 학원 등의 친구들로부터 주로 욕을 배웠다고 답했으며 그 외에도 “나도 모르게 쓰게 된다”, “인터넷이나 SNS를 통해서” 라고 응답했다. 욕을 하는 이유로는 54%에 이르는 아이들이 “화가 나고 스트레스를 받아서” 라고 답했으며 “세고 강해 보이려고”, “싸울 때 욕을 쓰지 않으면 지는 것 같아서” 라는 대답이 각각 18%와 9%를 차지했다.

욕은 부정적인 감정을 풀어주는 스트레스 해소 방법 중의 하나로 배우기 쉽고 전염성이 강하다는 특징이 있다. 사춘기를 겪는 남자아이들의 경우 강한 내부의 에너지를 욕을 통해 풀려고 하는 성향이 있으며 또래집단에서 친밀감, 유대감을 느끼는 수단으로 사용되기도 한다. 아이들은 욕이 잘못됐다고 생각하더라도 홀로 낙오되는 것에 대한 공포가 욕에 대한 거부감보다 크기 때문에 비판 없이 친구들이 쓰는 말을 수용하는 경우가 많다. 하지만 욕은 부정적인 감정을 상대방에게 강력하게 전달하는 기능을 가지고 있어 듣는 이로 하여금 불쾌한 감정을 일으키고 욕을 듣는 이의 자존감 저하를 불러올 수 있다. 가치관과 인식이 형성되는 시기인 성장기에 인성과 정서를 파괴할 우려도 크다.

자녀가 욕하는 버릇을 가지고 있을 경우, 어떻게 지도해야 할까? 무조건 크게 혼내며 못하게 해야 할까? 아이들은 자신의 의사를 전달하는 방식이 미숙하기 때문에 화가 난 경우 자신을 살펴봐달라는 신호로 욕을 할 수 있다. 물론 모든 사람이 화가 났다고 해서 욕을 하진 않기 때문에 다른 방법으로 표현을 할 수 있도록 지도를 해 주어야 하는데 먼저 단호하게 혼을 내되 어른들을 따라하진 않았는지 주변 환경과 부모 스스로를 돌아볼 필요가 있다. 또한 무엇 때문에 화가 났는지 물어보고 대화를 통해 아이의 마음을 이해하며 욕을 사용하지 않도록 지도해야 한다.

욕의 본래 뜻을 알려주는 것도 아이들이 욕을 사용하지 않게 하는데 도움을 줄 수 있다. 국립국어원 조사결과 청소년 10명 중 8명은 정확한 뜻을 모른 채 욕설을 쓰고 있었다. 정확한 뜻을 모르기 때문에 쉽게 배우고 자주 쓰게 되는 것이다. 실제로 한국교육과정평가원이 청소년 894명을 대상으로 욕설의 뜻을 가르치는 수업을 진행한 결과 교육의 효과가 나타났다. 남녀 성기를 지칭하거나 부모, 장애인을 비하하는 욕설, 동물에 빗댄 욕설의 원뜻을 알려주자 한 학기 뒤 학생 10명 중 8명은 욕설 사용을 줄어야겠다고 생각했고 그 가운데 3명은 실제로 욕을 덜 사용한 것으로 나타난 것이다.

요즘 아이들의 사춘기가 빨라지면서 신체의 발달과 정서발달의 차이로 인한 괴리가 찾아오는데 이를 해결해 주는 것 또한 아이들의 마음을 안정시키고 욕을 덜 사용하게 하는데 도움을 줄 수 있다. 한약을 통한 치료는 사춘기발달을 늦추고 아이들의 심리적 안정을 찾는데 효과적이다. 실제로 본원에 내원한 아이들 중 극심한 스트레스로 자주 욕을 하고 부모와 갈등을 겪던 아이들이 치료 후에 마음에 안정을 찾고 성격이 부드러워진 사례가 있었다. 자녀의 마음을 이해하고 소통하고자 부모님도 충분히 노력했기 때문에 나타난 좋은 결과였다. 자녀가 받는 스트레스의 원인이 무엇인지 이해하며 함께 해결해 나간다면 우리 아이들의 몸과 마음은 건강하게 자라날 수 있음을 기억하자.

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스트레스를 욕으로 표출하는 아이들, 올바른 지도 방법은?

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우리 아이들의 스트레스 지수와 불행지수는 어느 정도일까? 한국 보건사회연구원이 올 초 발간한 보고서에 따르면 우리나라 아동(0~17세)들의 학업 스트레스 지수는 50.5%로 유엔아동기금(UNICEF) 조사 대상국가인 29개국 중 가장 높은 것으로 나타났다. 또한 방정환...

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http://www.skkuw.com/news/articleView.html?idxno=22098

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시험 기간이 다가오면 수업 분위기가 전혀 딴판이 된다. 평소에는 다소 느슨했던 수업에 묘한 긴장감이 넘친다. 이전에 자주 결석했던 학생들도 자리를 지켜서 강의실은 빈자리를 찾아보기 힘들다. 밤샘 시험공부를 했는지 몇몇 학생들의 눈가에는 다크 서클이 완연하다. 그럼에도 졸지 않고 기를 쓰며 수업을 경청한다. 제한된 시간 동안 답안지를 채우는 시험 시간은 그런 분위기의 절정에 해당한다. 고도의 긴장 속에서 '사각사각' 글씨 쓰는 소리만 팽팽해진 정적(靜寂)을 긁고 있다.

한 학기 수업 내내 이만큼의 집중력을 발휘했다면, 아마 무엇을 이루어도 이루었을 것이다. 글쟁이를 꿈꾸었던 학생 시절, 답안지 공간을 메우면서 이런 몰입도로 평생 글을 쓰면 다작의 작가가 될 수 있겠다고 생각했던 적이 기억난다.

때때로 농담 삼아 예수님도 악마에게 '나를 시험하지 말라'라고 말했다는 점을 인용한다. 누군가로부터 시험받는 것은 기분 나쁜 일이다. 힘든 일이다. 자존심 상하고 스트레스 받는 일이다. 시험받는 학생만 그런 줄 알았는데, 어느덧 선생이 되어 시험을 주관하는 것 역시 스트레스 받기는 마찬가지라는 사실을 알게 되었다. 공정한 기준을 마련하고 정해진 규격에 맞추어 미세한 차이의 수치화를 매번 반복해야 하기 때문이다.

그나마 시험 보는 데에서 의미를 찾자면, 신화에서 쉽게 볼 수 있는 '통과의례'가 있을 것이다. 이 난관을 통과하기만 하면 이전보다 성숙하고 고양된 존재가 된다는 신화 말이다. 하지만 수능시험부터 대학교에서 치러지는 시험문제들을 일별해 보면, 이런 고양의 힘을 담고 있는지는 매우 의심스럽다. 개인이 따로 의식적으로 그런 통과의례 의미를 부여하지 않는 한 말이다.

현실적으로 학교에서 치르는 시험은 더 높은 사회적 지위, 직장 등을 얻기 위한 작은 통로이기는 하다. 하여 학생들은 불안에 못 이겨 학점을 높이는 데 사활을 걸기도 한다. 그런데 내가 알기로는, 사람을 뽑을 때 학교성적은 거의 거들떠보지 않으며, 대개 낙방의 이유로만 활용된다. 학교 시험이 한 사람을 특정 자리의 적임자로 만드는 것까지는 엄두조차 낼 수 없기 때문이다. 그렇다면 신화 속 영웅이 사자와 싸워 용기를 얻고 스핑크스의 수수께끼를 풀어 지혜를 얻는 것처럼, 지금 학생들이 시험을 통과하며 무엇을 얻을 수 있을까? 지금 시험은 어떤 의미가 있을까?

독일 철학자 야스퍼스의 『대학의 이념』(민준기 옮김, 서문당, 1996)은 대학의 이념을 논한 고전에 속한다. 2차 세계대전 끝 무렵에 쓰인 이 책에서 그는 대학의 존재이유와 나아가야 할 바를 밝히고 있다. 여기에서 야스퍼스는 시험에 대한 철학자의 생각까지 펼쳐 보이기도 한다. "근본적으로 시험은 이미 행해진 것을 확인하기 위한 것이며, 학생들의 입장에서는 자유에 대한 훈련을 통해 얻은 자기 선택력을 의미한다. ··· 대학의 본질 그 자체는 각 개인이 결과적으로 무(無)로 끝날지도 모르는 공인된 위험을 무릅쓰고 그의 전 학습 과정을 통해 자기 자신의 선택권을 행사할 것을 요구한다(193쪽)."

한마디로 대학의 시험은 자유인을 키우는 최종 관문이다. 대학은 연구와 교육을 위해 사회로부터 일정 정도 격리되고 보호받는 곳이라고들 한다. 그렇다고 편안하고 안락하기만 한 곳이라고 착각해서는 곤란하다. 진리와 자유를 위한 살벌한 시험이 엄존하기 때문이다. 그곳에서 시험이란 그간 찾아낸 진리를 확인·검증하고, 그것을 가능케 하는 자유의 능력을 최대로 신장시키는 주요 행사다. 대학의 시험은 진리와 거짓, 자유와 굴종을 가르는 진검 승부의 아레나(arena)다.

연구를 수행하는 학자(대학원생 포함)와 교육받는 학생은 자신의 선택에 책임을 져야 한다. 시험에서 찾을 수 있는 마지막 의미는, 성패와 무관하게 오롯이, 자신이 행사한 자유에 책임지는 자세를 배우는 데 있다고 말할 수 있겠다.

일러스트 l 정선주 외부기자 webmaster@

김동규 초빙교수
학부대학

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시험 기간이 다가오면 수업 분위기가 전혀 딴판이 된다. 평소에는 다소 느슨했던 수업에 묘한 긴장감이 넘친다. 이전에 자주 결석했던 학생들도 자리를 지켜서 강의실은 빈자리를 찾아보기 힘들다. 밤샘 시험공부를 했는지 몇몇 학생들의 눈가에는 다크 서클이 완연하다. 그럼에도 졸지 않고 기를 쓰며 수업을 경청한다. 제한된 시간 동안 답안지를 채우는 시험 시간은 그런 분위기의 절정에 해당한다.

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https://www.newsquest.co.kr/news/articleView.html?idxno=96047

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과학으로 해부해보는 男子 女子, 그리고 女子(23)

【뉴스퀘스트=김형근 과학전문 기자】 굳이 들먹일 필요 없다. 세상이 그렇게 녹록하지 않다. 그래서 살다 보면 늘 화가 나게 마련이다. 그러나 화는 인내(忍耐)라는 고상한 이름으로 마음에 담는 것은 그리 좋지 않다.

인간적으로는 좋을지는 모르지만 육체적 정신적으로 과히 좋은 일이다. 이리저리 둘러봐도 다 힘든 세상 욕도 하면서 스트레스를 날릴 필요가 있다.

그러면 스트레스가 아니라 심한 고통을 느낄 정도의 통증이 다가오면 어떻게 하는 것이 좋을까?
고통을 느낄 때 소리치면 통증 50% 줄일 수 있어
예를 들어 TV를 옮기다가 잘못해서 TV를 떨어뜨려 발등을 찍었다. 무지하게 아프다 그러면 점잖게 인내하며 참는 것이 좋을까?

아니면 주위 사람들을 아랑곳하지 않고 막무가내로 소리를 치고 욕설을 퍼붓고 야단법석을 피워보는 것은 어떨까?

하긴 욕도 때로 따라서는 귀엽고 매력적일 때도 있다.

통증을 느끼거나 스트레스를 느꼈을 때 욕설을 퍼붓거나 소리를 치면 훨씬 도움이 된다는 과학적 연구결과가 있다. 심장박동수가 증가해 훨씬 고통을 줄일 수 있다. [사진= brainfacts.org]

지금도 있는지 모르겠다. 20년 전 경기도 포천 가모리라는 마을에 `욕쟁이 할머니'라는 간판이 달린 조그맣고 허술하게 생긴 고기 음식점이 있었다.

주말에는 30분 정도 기다려야 자리가 날 정도로 인기가 있다. 물론 음식이 맛이 있다. 그러나 사람들이 이곳을 찾는 데는 또 다른 이유가 있다. 주인 할머니가 손님들에게 쏘아내는 욕 소리다.

그녀는 나이에 상관없이 무조건 반말인데다 거친 말을 서슴지 않는다. 아마 그렇게 욕을 해서 그런지 칠순에 가깝지만 원기가 왕성하다. 건강하다.

예를 들어 손님이 "뭐 좀 갖다 주세요" 라고 주문을 하면 대뜸 나오는 소리가 "야, xx놈아 나한테 시키지 말고 네가 갖다 먹어!... 손이 없어 발이 없어! xx놈이..." 이런 식이다.

그렇다고 남자에게만 욕하는 것이 아니다. 여자 손님이 화장실이 어디냐?고 물으면 또 대뜸 하는 말, "야, xx년아! 그것도 모르고 어떻게 살았냐? 화장실까지 내가 데려다 줘야 되겠어? 이 멍청한 xx년아!" 뭐 이런 식이다.

손님들에게만 욕을 퍼붓는지, 아니면 장사가 끝나 집안 식구나 동네사람들에게도 그러는지는 알 길이 없다. 다만 음식점 간판이 그렇듯이 주인 할머니의 욕 소리는 손님들을 끄는 중요한 브랜드다.

욕쟁이 음식점이란 어쩌면 집처럼 음식을 편히 먹을 수 있는 음식점 분위기를 뜻할 수 있다. 그래서 손님들이 몰린다. 또 거침없이 퍼붓는 욕 소리를 통해 대리 만족을 얻을 수도 있다.

다시 말해서 손님들 자신도 욕을 실컷 해서 스트레스를 해소하고 싶은데 할머니가 대신해 주는 것이다. 속이 후련할 것이다.

사람이 심한 통증을 느낄 때 참는 것보다 무심결에 욕설이나 저주하는 말을 내뱉으면 통증을 줄이는 데 도움이 된다는 연구 결과가 있다.

욕이나 화를 내는 것이 스트레스 해소에 좋다는 이야기는 이미 많이 나온 내용이다. 그러나 과학적으로 증명된 사례 별로 없다. 참는 것이 전부가 아니다. 인내(忍耐)가 미덕만은 아니라는 것이다.

아플 때 욕을 하는 것은 고통을 더는 데 도움이 된다. 과학자들의 연구 결과에 따르면 "만약에 심한 통증을 느낄 때 참는 것만이 능사가 아니라 큰 소리로 욕설을 내뱉거나 저주에 가까운 이야기를 하는 것이 고통을 해소하는 데 도움이 된다"
소리치거나 욕설하면 고통 해소에 도움
이 연구는 영국의 킬(Keele) 대학 심리학 교실 연구팀이 진행했다. 이 연구팀을 이끈 학자는 리처드 스티븐(Richard Stephens) 교수다.

흥미로운 것은 스티븐 교수가 이 연구를 진행하게 된 계기가 퍽 이채롭다는 것이다.

하루는 정원에서 조그마한 창고를 짓는 일에 매달리다가 실수로 망치로 엄지손가락을 때려 피 멍이 났다.

엄청난 고통에 시달린 그는 자신도 모르게 온갖 욕설을 퍼부었다. 통증해소에 도움을 주었다.

그러나 장본인은 연구를 하는 심리학 교수다. 그는 다시 냉정하게 자신을 뒤돌아보았다. 막무가내로 튀어나오는 욕설과 고통 해소 사이에 어떤 상관 관계가 있을 것이라고 생각했다. 그래서 연구에 착수했다.

이 교수는 연구를 통해 사람이 통증을 느꼈을 때 이에 대한 반응으로 무심코 던진 저주의 말(cursed)을 내뱉는 사람이 꼭 필요한 말만 하는 사람보다 통증을 약 50% 더 오래 참는다는 사실을 발견했다.

다시 말해서 욕을 퍼붓게 되면 그렇지 않은 사람보다 통증을 견디는 힘이 더 강해질 수 있다는 것이다.

연구를 이끈 영국 킬 대학의 리처드 스티븐 심리학 교수 [사진= 킬 대학 홈페이지]

연구팀은 처음에 저주의 말을 퍼붓는 것이 오히려 참을성을 낮출 것이라고 생각했다. 그러나 이 연구팀은 통증을 둘러싸고 재학생들을 상대로 실험을 한 후 욕설이 실제로 긍정적 효과가 있다는 사실을 발견하고 깜짝 놀랐다.

연구팀은 먼저 욕설이 통증을 참는 데 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위해 학부 학생 64명에게 굉장히 차가운 물에 손을 담그게 했다.

그리고 하고 싶은 욕설을 하든지, 아니면 참든지 간에 차가운 느낌을 받았을 때 마음대로 반응을 해 보라고 했다.

반응을 통해 연구팀은 어떤 사람들이 오래 참는지에 대한 실험에 착수했다. 연구팀은 당초 예상과는 달리 실험 대상자들이 마음대로 욕설을 되풀이할 때 차가운 물속에서 더 오래 참는다는 사실을 발견했다.

실험에 참가한 학생들 가운데 마음대로 욕설을 한 학생들은 손에 밀려오는 차가운 통증을 평균 2분간이나 참았다. 그러나 자기도 모르게 튀어나오는 욕설을 하고 싶지만 참은 학생들은 평균 1분 15초밖에 견디지 못했다.

연구팀은 외부와 전투에 대한 반응 본능, 다시 말해서 욕설을 자극하면 통증을 줄이는 효과가 있다는 결론을 내렸다. 외부의 반응에 대해 욕설이라는 도전이 통증을 완화시키는데 도움을 준다는 내용이다.
욕설하면 심장 박동수 증가... 공격적으로 변해 외부와의 투쟁에 도움
이 연구에서 밝혀진 사실은 욕설을 되풀이할 때에는 심장박동이 증가한다는 것이다. 심장박동이 증가하면 외부 물체를 공격할 때 나타나는 부상(負傷)의 위험을 무시하도록 해준다.

다시 말해서 심장박동이 증가하면 두려움이 줄어들고 용감하게 된다. 이는 또한 외부의 투쟁에 대한 반응으로 통증을 더 잘 참도록 도와준다.

스티븐 박사는 "욕설이 감정과 육체 모두의 반응을 유발하는 게 분명하다"고 설명하면서 "왜 그런 지는 모르지만 욕설을 할 때 심장박동 증가가 수반된다"고 말했다. 욕설에 따른 공격성이 통증을 더 잘 참도록 해 준다는 것이다.

그러나 아무 때나 욕을 퍼붓는 것이 좋은 것은 아니다. 욕설이 효과를 보려면 일상적으로 늘 하는 것이 아니라 실제로 필요한 경우에 해야 한다.

분위기를 깨는 욕설은 효과가 없다. 욕은 감정적인 언어이지만 남용하면 오히려 효과를 상실하게 된다.

욕설의 긍정적인 효과가 입증된 것은 이번 연구가 처음이라고 학자들은 설명하고 있다. 욕설은 인내심에 긍정적 효과가 있다. 그러나 가리면서 해야 된다.

만날 욕하는 것이 생활화된 욕쟁이한테는 욕이 통증이든, 스트레스이든 별로 도움이 안 된다는 이야기다. 욕은 참기도 하고 내뱉기도 하되 정도껏 하는 것이 좋다.

포천 욕쟁이 할머니는 매일 욕하면서 건강하게 살아가는 것 같다.

욕을 많이 먹는 사람이 오래 산다고 한다. 아마 욕을 많이 하는 사람도 건강하게 오래 사는 것 같다. 몸에 좋기 때문이다.

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욕도 하면서 살 필요 있다... 그래야 힘든 일도 견딜 수 있어

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【뉴스퀘스트=김형근 과학전문 기자】 굳이 들먹일 필요 없다. 세상이 그렇게 녹록하지 않다. 그래서 살다 보면 늘 화가 나게 마련이다. 그러나 화는 인내(忍耐)라는 고상한 이름으로 마음에 담는 것은 그리 좋지 않다.인간적으로는 좋을지는 모르지만 육체적 정신적으로 과히 좋은 일이다.

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연구에 따르면, 그저 반복해 공부하는 것보다는 중간에 시험을 치르는 게 훨씬 효과적일 수 있다. 미국 세인트루이스 워싱턴대학의 헨리 로디거 교수가 2006년 이와 관련한 실험을 했다. 반복 학습과 연습 시험의 결과를 서로 비교하였는데 시험을 친 학생들의 성적이 더 높았다. 이를 통해 저장된 정보를 시험 문제 풀이를 통해 인출하는(끄집어내어 떠올리는) 연습을 하는 게 더 효과적인 것을 알 수 있다. 또한 기말고사만 치르기보다는 학기 중에 쪽지시험을 여러번 보는 것도 배운 내용을 잊지 않게 하는 좋은 방법이다. (한겨레 / 시험을 잘 보려면 시험을 자주 봐야 한다? (2019.8.24)

이 뉴스 기사를 근거로 시험을 치면 학생들의 공부 능력이 향상 된다는 사실을 알 수 있기에, 시험은 필요하다.

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고등학생 시절에 영어 단어를 외우기 위해 종이에 단어를 한가득 채워 쓰곤 했다. '깜지' 또는 '빽빽이'라고도 불리는 이 공부법은 이른바 '암기과목'을 공부하는 대표적인 방법이었다. '깜지'를 하느라 다 쓴 볼펜을 자랑스럽게 모아놓는 친구도 있었다. 하지만 안타깝게도 쌓여가는 볼펜의 개수가 꼭 높은 성적으로 이어지는 것은 아니었다. 그래도 공부를 잘하려면 암기도 잘해야 하는 것은 사실이다. 아무리 배운 내용을 잘 이해하더라도 기억하지 못한다면 소용이 없을 것이다. 오랜 시간 여러번 반복하는 게 능사가 아니라면 과학적으로 검증된 '공부 잘하는 방법'이 따로 있을까?

반복학습보다 인출연습

가장 보편적인 공부법은 아마도 '반복해서 읽기'일 것이다. 이미 많은 사람이 알고 있겠지만 단지 교과서를 여러번 되풀이해서 읽거나 '깜지'를 쓰는 방법은 들인 노력에 비해 효과가 그리 크지는 않다. 사실 얼마나 많이 반복하는가보다는 한번을 하더라도 얼마나 제대로 공부하느냐가 중요하다.

1975년에 이를 보여주는 연구 결과가 발표됐다. 캐나다 토론토대학 연구진은 실험 참가자들에게 여러 단어를 제시하면서 단어에 관한 몇가지 과제를 주었다. 단어의 글자가 대문자인지 소문자인지(시각적 처리 과제), 단어가 다른 단어랑 운율이 맞는지(청각적 처리 과제), 단어가 문장의 빈칸에 들어가도 되는지(의미적 처리 과제)를 판단하게 했다. 실험 참가자들에게 단어를 외우라는 지시를 하지는 않았다. 연구진은 단어 처리 과제를 마친 실험 참가자들에게 예고하지 않은 깜짝 테스트를 시행해서 얼마나 많은 단어를 기억하는지 조사했다. 결과는 아마 쉽게 예상할 수 있을 것이다. 사람들은 시각 또는 청각으로 정보를 처리했던 단어보다 의미를 따져 처리한 단어를 더 잘 기억할 수 있었다. 즉, 더 복잡하고 의미 있는 정보 처리를 할수록 더 오래 기억할 수 있다는 것이다.

그렇다면 의미를 되새기며 교과서를 여러번 되풀이해 읽으면 기억에 도움이 될까? 연구에 따르면, 그저 반복해 공부하는 것보다는 중간에 시험을 치르는 게 훨씬 효과적일 수 있다. 미국 세인트루이스 워싱턴대학의 헨리 로디거 교수가 2006년 이와 관련한 실험을 했다. 그는 실험에 참가한 학생들에게 과학 내용이 담긴 교재 자료를 제시하고서 공부하게 했다. 일부 학생들은 자료를 두번 반복해서 공부했고, 다른 학생들은 한번 공부하고 연습시험을 한번 치렀다.

5분 뒤 자료 내용을 얼마나 잘 기억하는지 검사한 결과에서는, 반복 학습한 학생들이 더 높은 점수를 받은 것으로 나타났다. 그러나 일주일 뒤 다시 시행한 검사에서는 결과가 뒤집혔다. 한번 공부하고 연습시험을 봤던 학생들이 시험 없이 반복 학습만 했던 학생들보다 실제 시험에서 더 좋은 점수를 받은 것이다. 즉, 반복 학습을 통해 정보를 여러번 저장하는 것과 비교해, 저장된 정보를 시험문제 풀이를 통해 인출하는(끄집어내어 떠올리는) 연습을 하는 게 더 효과적일 수 있다.

연습시험이 그저 시험에 적응하는 데 도움을 주었을 뿐은 아닐까? 다른 연구에서는 실제 시험과 연습시험의 형식이 다르더라도 연습시험이 반복 학습보다 더 나은 공부법이라는 결과가 제시됐다. 공부한 내용을 다시 읽으면 뇌에서는 이전에 저장된 정보만이 다시 활성화될 가능성이 높다. 하지만 시험문제를 풀면서 답을 떠올릴 때는 저장했던 정보와 함께 관련된 다른 정보도 함께 활성화될 수 있다. 이 과정에서 기존 지식과 새로 배운 정보가 통합되기도 하고, 관련이 없어 방해되는 정보는 억제되기도 한다. 그래서 인출 연습을 한 정보는 좀 더 정교화되고 잘 기억될 수 있다.

반복해 읽는 학습법은 '많이 공부했다'는 만족감을 준다. 반면에 연습시험 문제를 풀다 보면 모르는 게 많다고 느껴질 수 있다. 하지만 많은 연구들은 일단 학습을 한 다음에는 반복 학습보다 반복 인출 연습이 기억을 더 오래가게 한다는 점을 보여주고 있다. 그렇다면 앞으로 공부할 때 다음 몇 가지를 시도해볼 만하다.

교재에서 한 챕터가 끝나는 곳에 연습문제가 실려 있다면 그냥 넘어가지 말고 꼭 풀어보기 바란다. 챕터를 반복해 공부하는 것보다 효과가 더 좋을 것이다. 연습문제가 없다면 직접 질문을 만들고 답해보거나, 배운 내용을 차례로 다시 떠올려보는 인출 연습을 해봐도 좋다. 배웠던 모든 내용을 다 기억해내지 않아도 괜찮다. 로디거 교수의 다른 연구에서는 인출 연습을 한 정보뿐만 아니라 시험에서 다뤄지지 않은 다른 관련 정보의 기억도 덩달아 향상되었다. 학생을 가르치는 선생님이라면, 중간고사와 기말고사만 치르기보다는 학기 중에 쪽지시험을 여러번 보는 것도 배운 내용을 잊지 않게 하는 좋은 방법이다.

좌뇌형은 분석적, 우뇌형은 창의적

반복 학습이건 인출 연습이건 간에 공부에 쓸 수 있는 시간은 한정되어 있다. 당장 내일이 시험이라면 밤을 새워 한 글자라도 더 머릿속에 담고 싶을 것이다. 하지만 이미 이전 연재 글에서 다뤘듯이 뇌는 잠자는 동안에 공부한 내용을 복습한다.(5월16일치, '4당5락? 잠자는 동안 뇌는 낮에 공부한 내용 복습한다') 잠을 자지 않으면 학습한 내용이 장기기억으로 전환되기 어렵다.

적절한 수면의 중요성을 보여주는 또 다른 사례가 있다. 혹시 '서머타임'(일광시간 절약제)을 기억하는가? 낮이 긴 여름에는 표준시를 1시간 당기고 낮이 짧은 겨울엔 시간을 되돌리는 제도이다. 우리나라에서도 몇번 시행되다가 1988년 이후에 사라진 제도이지만, 미국에서는 여전히 여름마다 시간을 1시간 당기고 있다. 미국의 모든 지역에서 서머타임을 시행하지는 않기 때문에, 같은 주 안에서도 서머타임을 시행하는 곳과 시행하지 않는 곳이 나뉘기도 한다.

이를 이용해 연구자들이 재밌는 비교를 해봤다. 미국 인디애나주에서 서머타임을 시행한 카운티의 학생들은 1시간 일찍 일어나야 했기에 일주기 리듬(생체시계)이 흐트러지게 되었다. 이 학생들은 미국의 대입 수능시험 격인 에스에이티(SAT) 시험에서 서머타임 제도를 시행하지 않은 카운티의 학생들보다 약 16점이 낮은 점수를 받았다. 서머타임으로 단순히 일어나는 시간만 빨라지는 게 아니다. 서머타임 시행 직후에는 일주기 리듬이 바뀌고 잠 시간이 줄어 주의 집중의 기능도 떨어질 수 있다.

학습 효율을 높인다고 알려진 여러 방법이 있다. 하지만 널리 알려진 학습법 중에도 과학적 근거가 부족한 것들이 있다. 대표적인 예가 '좌뇌형-우뇌형' 학습 유형일 것이다. 뇌에는 좌반구와 우반구가 있고, 일부 기능은 좌뇌 또는 우뇌에 편중되어 있는 것은 사실이다. 하지만 '창의적인 사람은 어느 쪽 뇌가 우세하다'거나 '어느 한쪽 뇌 위주의 사고를 하는 사람이 더 직관적'이라는 등의 주장은 과학적인 근거가 없다.

실제로 미국 유타대학 연구진이 2013년 기능적 자기공명영상으로 1000여명의 뇌를 조사한 결과에서는 이른바 '좌뇌형'과 '우뇌형' 활성화 패턴이 따로 존재하지 않는 것으로 나타났다. 그런데도 사람들의 뇌를 존재하지 않는 좌뇌형-우뇌형으로 나눈다면, '나는 한쪽 뇌가 더 우세하니 덜 창의적이야'라거나 '나는 이쪽 뇌가 우세하니 감성적인 면이 강하고 분석적인 면은 약해'라며 지레짐작으로 자신의 가능성을 제한해버릴 위험이 있다.

또 다른 널리 알려진 학습법으로 '시각형-청각형-신체감각형' 학습 유형이 있다. 이름 그대로 시각형 학습자는 시각자료로 공부했을 때, 청각형 학습자는 정보를 소리로 들었을 때, 신체감각형은 몸을 움직여 경험했을 때 더 잘 배울 수 있고, 그래서 각자 자신이 선호하는 유형으로 공부하는 게 더 효율적이라는 것이다.

언뜻 그럴듯해 보이지만 샌디에이고 캘리포니아대학의 해럴드 패슐러 교수가 2008년에 이런 학습 유형에 대한 기존의 연구 결과들을 검토했더니, 선호하는 유형에 맞춰 공부하더라도 학습효과가 좋아지지 않는다는 결과가 더 많았다고 한다. 사람마다 시각이나 청각, 신체감각 정보 중 특정 유형을 다른 유형보다 선호할 수는 있다. 또한 어떤 정보는 특정 유형으로 제시될 때 이해하기도 쉽고 기억하기도 쉽다. 그러나 둘 사이에 뚜렷한 상관관계는 없었다. 시각형 정보를 더 좋아하는 사람은 있을 수 있지만, 그렇다고 그 사람이 늘 시각적으로 공부했을 때 학습 효율이 특별히 더 높지는 않았다는 것이다.

이렇게 보면, 내가 어떤 유형의 정보를 선호하는가보다는 배워야 할 내용이 어떤 유형에 적합한가가 더 중요하다. 예를 들어 내가 시각보다 청각을 선호한다고 하더라도 '뇌의 구조'를 배운다면 '청각적'으로 설명을 듣는 것보다 '시각적'으로 직접 각 뇌 영역의 위치를 보는 것이 더 효과적일 것이다. 영어 단어를 어떻게 발음하는지 배우기 위해서 발음기호를 '시각'으로 볼 수도 있겠지만 '청각'으로 듣고, '신체감각'으로 직접 발음해 보는 게 훨씬 낫다.

과학적으로 검증된 완벽한 공부법을 연구자들이 언젠가 찾아낼지도 모르겠다. 하지만 현재로선 여러 연구에서 검증된 효과적 학습법은 생각보다 평범하다. 주의 깊게 공부하고, 배운 내용을 시험해 보고, 적절한 수면을 취하는 게 좋다. 유산소 운동도 기억을 향상시키는 데 효과가 크다.(6월15일치 '운동하면 기억력이 좋아진다') 마치 과일과 채소를 많이 먹고 운동을 열심히 하면 건강에 좋다는 말처럼 뻔한 얘기처럼 들릴 것이다. 하지만 방법을 안다고 해서 모두가 건강해지고, 모두가 효과적으로 공부하게 되진 않는다.

나 역시 '기억 인출 연습'을 하면 기억을 더 잘할 수 있다는 것을 알면서도 나중에 다시 찾아보면 그만이라는 생각에 그 연습을 소홀히 해, 애써 공부한 자료를 다반사로 잊어버린다. 운동과 잠이 중요하다는 글을 쓰는 지금도 졸린 눈을 비비며 거북목을 한 채 몇시간째 자리에서 움직이지 않고 있다. 아는 것과 실천하는 것은 다른 문제다.

정수근 한국뇌연구원 선임연구원(심리학)

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시험을 잘 보려면 시험을 자주 봐야 한다?

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토요판] 정수근의 기억실험실⑨ 공부 잘하는 법 반복학습은 암기에 도움되지만 들인 노력에 비하면 효과는 적어 한번 공부한 뒤 연습시험 통해 끄집어내 떠올리면 더 오래가 좌뇌형-우뇌형, 시각형-청각형... 말 많지만 검증된 학습법 아직 없어 '깊게 이해, 문제 풀고, 적절한 수면' 평범하지만 최선인 공부의 길

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[이슈플러스] "다른 길이라 생각해줬으면"…'학교 밖' 청소년들

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https://youtu.be/FByl-bQA07M

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[지식e채널] 욕을 하면 안되는 이유

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https://youtu.be/W5M3b6FOc6c

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아빠를 향한 욕설에 가족 해체 위기?! 살얼음판 같은 금쪽이네 | 요즘 육아 금쪽같은 내새끼 69 회

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"혼돈의 학교, 학생과 교사 학교를 떠나다" / 연합뉴스 (Yonhapnews)

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학교 훈육의 목적은 단순히 안전하고 질서 있는 학습 환경을 만들고 유지하는 것을 넘어서 학생이 자기 규율을 개발하도록 가르치는 데 있어야 한다. 그러나 현재 학교 현장에서 널리 사용되고 있는 훈육 방법은 처벌 중심의 사후반응적 접근(예. 교내봉사, 사회봉사, 특별교육, 출석 정지, 벌점제, 그 외 다양한 처벌의 원리에 기초한 전략 등) 에만 초점을 두고 있어서 문제 행동의 억제 효과 여부는 차치하더라도 훈육의 궁극적 성과, 교육적 성과 면에서 명확한 한계를 드러낼 수밖에 없다. 이에 현재 학교 현장은 학생 훈육에 대한 대안적 접근을 보다 적극적으로 모색해야 하는 시점에 있다고 할 수 있다.

출처: DBpia 학술 자료- 학생 훈육에 대한 대안적 접근의 필요성 <이동형(부산대학교 교육학과)>

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아빠를 향한 욕설에 가족 해체 위기?! 살얼음판 같은 금쪽이네 | 요즘 육아 금쪽같은 내새끼 69 회

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http://kookminnews.bstorm.co.kr/news_view.jsp?ncd=6324
강도가 선량한 행인을 향해 무차별적인 폭력을 행사하고 금품을 강탈한다. 이에 자기 보호 본능에서 강도에게 극렬히 맞서 싸우는 행인의 폭력은 정당한 것이다.

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정당한 폭력에 대해 국민뉴스

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https://www.chosun.com/site/data/html_dir/2011/01/12/2011011200081.html

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"초등학교 중간·기말고사 없애면 안된다"

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서울 강남구 A초등학교 B교감에게는 요즘 고민거리가 생겼다. 곽노현 서울시교육감이 사실상 초등학교에서 시험 폐지를 선언하자, 학부모들이 "시험이 없어지면 애들이 공부를 안 한다"고 반발하고 나섰기 때문이다....

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https://www.hani.co.kr/arti/culture/book/825509.html (한겨레, 171228 김범준 성균관대 물리학과 교수)

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'3.5%가 넘는 사람들이 지속적으로 참여하는 비폭력 시민 저항운동은 항상 성공한다.'

미국 정치학자 에리카 체노웨스의 연구 이야기다. 체노웨스는 연구를 시작하기 전에는 "힘은 결국 총구에서 나온다"고 믿었다. 폭압적인 독재 정권이 저항하는 모든 이를 온갖 공권력을 동원해 억압할 때, 시민들이 어쩔 수 없이 폭력적으로 저항하는 것은 당연한 귀결이라고 생각했다. 처음에 체노웨스는 비폭력 저항이 오히려 효과적이라는 주장을 하는 사람들을 현실을 모르는 순진한 사람들이라고 생각했다. 탱크를 맨몸으로 막아선 사람의 사진이 가장 먼저 떠오르는 중국의 천안문 사태를 보자. 중무장한 탱크에 맞선 사람들이 과연 무얼 할 수 있었을까. 폭력적 저항운동이 더 효과적이라는 의견에 반대하기는 쉽지 않아 보였다.

비폭력 저항운동의 효율성을 주장하는 사람들과 만난 체노웨스는 폭력성이 저항운동의 성공에 어떤 영향을 미치는지 본격적으로 연구해보기로 결심하게 된다. 폭력 저항이 정치권력의 전복에 더 효과적이라는 자신의 가설이 과거 기록으로 확증될 수 있다고 기대하면서 말이다. 1900년부터 2006년 사이에 세계 곳곳에서 벌어진 시민 저항운동 중 독재정권을 전복시키거나 지역적인 민주화로 이어진 최소한 수천명이 참여한 수백건의 사례를 모았다. 저항의 폭력성과 저항운동의 성공의 관계를 치밀하게 살펴보았다. 결과는 놀라웠다. 비폭력 저항운동이 폭력 저항운동에 비해 무려 두 배 이상의 성공률을 보였다.(참고로, 테러 집단에 의한 저항운동의 성공률은 극히 낮다는 것은 다른 연구에서 이미 밝혀진 바 있다.) 구정권이 폭압적인 방식으로 억압하는 사례들로 좁히면, 비폭력 저항운동의 성공률은 무려 6배 이상이었다.

연구에서 얻어진 다른 결과도 못지않게 흥미롭다. 저항운동에 지속적으로 참여한 사람들이 인구의 3.5%를 넘은 '모든' 저항운동은 성공했다는 것이다. 3.5%가 적은 숫자는 아니다. 5000만이 넘는 우리나라라면 거의 200만명, 미국이라면 무려 1천만이 넘는 숫자다. 흥미로운 점은 더 있다. 3.5%를 넘긴 모든 저항운동은 하나같이 다 비폭력적이었다는 점이다. 즉, 비폭력 저항운동의 성공률이 더 높을 뿐 아니라, 참여자의 수도 더 많았다. 비폭력 저항운동의 평균 참여자 수는 폭력적인 저항운동의 무려 네 배였다.

진입장벽 낮아 성공 가능성 커져

왜 비폭력 저항운동에 더 많은 사람이 참여하는지는 쉽게 이유를 설명할 수 있다. 폭압적인 권력에 대항해, 폭력 저항에 적극적으로 참여하는 것은 사실 상당히 위험한 일이다. 체포되어 투옥될 수도, 큰 부상을 입을 수도, 어쩌면 목숨을 걸어야 할 수도 있다. 대부분에게는 무척 어려운 일이다. 비폭력적인 수단에 의존하는 저항운동은 다르다. 참여를 원하는 사람들에게 진입장벽이 낮다. 방법도 다양해 많은 이가 함께할 수 있다. 시위 때 시간을 맞춰 자동차의 경적을 울리거나, 집의 전등을 동시에 잠깐 끄는 것만으로도 함께할 수 있다. 비폭력 저항의 이러한 개방성으로 말미암아, 특정 집단이 아닌 시민 다수를 치우침 없이 대변할 가능성도 훨씬 크다. 비폭력 저항을 정부가 폭력적으로 진압하면, 많은 경우 이후 사건이 전개될수록 저항운동 쪽이 더 많은 지지층을 획득하게 된다. 특히 폭력적인 진압에 비폭력적인 방식으로 대항할 때 더욱 그렇다. 즉, 구정권의 폭력 진압으로 비폭력 저항운동의 성공 가능성은 오히려 커진다.

또한 이러한 과정을 거치면서 구정권의 유지를 돕는 역할을 했던 공권력의 충성도는 줄어들게 된다는 것도 중요하다. 체노웨스가 전한, 밀로세비치(옛 유고슬라비아 독재자, 1941~2006)의 하야를 요구하는 세르비아의 평화적인 시위대에 총을 겨눈 경찰의 말이다. "내 아이가 저 시위대에 있을지 모르는데 방아쇠를 당길 수는 없었어요." 이 정도로 상황이 진전되면 친정부 쪽 사람들의 이탈은 이어지고, 이로 인해 비폭력 저항운동은 더 큰 힘을 갖게 된다. 운동 참여의 낮아진 진입장벽은 더 많은 참여자를 만들고, 이렇게 늘어난 참여자 수는 진입장벽을 더욱 낮춘다. 연구에서 얻어진 다른 결과도 있다. 저항이 성공한 후 민주적인 정부가 출현할 가능성도, 비폭력 저항일 때가 폭력 저항일 때보다 훨씬 더 컸다고 체노웨스는 전한다. 유튜브에서 검색하면 체노웨스의 멋진 강연을 쉽게 찾을 수 있다. 그가 마리아 스테펀과 공저한 논문의 제목은 'Why Civil Resistance Works'(시민 저항운동이 통하는 이유)이다.

소개할 논문이 하나 더 있다. 체노웨스의 연구와 직접적인 관련은 별로 없어 보이는 물리학 분야의 연구다. 세스 마블, 스티븐 스트로개츠 등의 과학자가 함께 쓴 'Encouraging Moderation: Clues from a Simple Model of Ideological Conflict'(중도의 힘: 이데올로기 경쟁의 단순 모형으로 본 단서)라는 제목의 논문이다. 홍현숙 전북대 물리학과 교수도 논문 저자로 참여했다. 이 논문의 모형은, 물리학 분야 논문에서 자주 볼 수 있듯이 아주 단순하다. A라는 의견과 B라는 의견이 공존할 수 있는 가상 사회에 대한 모형 연구다. 의견 A를 가진 사람이 의견 B를 가진 사람을 만나면 기존의 신념에 대한 확신이 약해지는 상태가 된다(이 상태를 논문에서는 AB라고 불렀다. B도 마찬가지여서 A를 만나면 AB 상태가 된다). AB 상태인 사람이 다음에 B를 만나면 B의 의견을 가지게 되지만 A를 만나면 A의 의견을 가지게 된다고 논문에서는 가정했다. 논문에서는 흥미로운 요소를 하나 더 넣었다. 즉, 항상 A를 고수하는 강한 신념을 가진 사람들이 있다고 가정한 거다(이들을 Ac라고 불렀다).

'광화문 촛불' 성공 경험 쉽게 못 잊어

이쯤에서 이 물리학 논문을 저항운동에 대한 체노웨스의 연구와 비교해 보자. B는 구정권을 옹호하는 사람들로, Ac는 강한 신념을 가지고 저항운동에 참여하는 사람으로 생각할 수 있다. B의 의견이 대부분인 상태에서 출발한 가상 사회가 최종적으로 모두 A의 의견을 갖는 상황으로 수렴하려면 Ac는 도대체 몇 퍼센트 이상이 되어야 할까. 모형의 해석적인 결과에 따르면 Ac가 13.4%가 되기 전에는 B가 다수지만 13.4%를 넘는 순간 급격한 변화가 일어나(이를 통계물리학에서는 '상전이'라 부른다), 결국 B 의견을 가진 사람은 아무도 없는 상태로 수렴하게 된다.

현실과 다른 간단한 모형이긴 하지만 체노웨스 연구의 3.5%에 해당하는 숫자가 바로 이 물리학 논문의 13.4%라 할 수 있다. 두 숫자의 크기를 직접 비교하는 것은 무리지만, 이 물리학 논문에서도 체노웨스의 연구와 비슷한 정성적인 결과를 얻었다는 점이 흥미롭다. 즉, 딱 13.4%의 사람이 굳건한 신념을 가지고 노력하면 사회 전체를 변하게 할 수 있다는 점이다.(논문을 읽고는 폭력/비폭력의 요소를 모형에 추가해 보면 재밌겠다는 생각이 들었다. 어떻게 할지는 아직 모르겠다. 관심 있는 분은 연락 주시라.)

이번 글에서 1년 전 겨울의 서울 광화문광장을 떠올리는 독자가 많을 거다. 체노웨스의 연구에 견주어 살펴보면 촛불혁명이 어떻게 성공했는지 통찰을 얻을 수 있다. 시위가 축제처럼 진행돼 사람들이 즐겁게 참여했다. 시위에 폭력성이 없으니 공권력도 폭력적일 이유가 없었고, 경찰이 폭력적이지 않은데 시위대도 굳이 폭력적인 방식으로 시위할 필요도 없었다. 시위에 참여한 일부 소수가 폭력적인 성향을 보이려 할 때마다 다수의 참여자가 이를 저지했다. 경찰 버스에 붙은 전단지를 떼어주고, 거리의 쓰레기를 치우는 등 성숙한 시민의식도 보여주었다. 촛불혁명의 진행 과정을 소수의 명망가가 주도하지 않은 것도 다양한 배경의 사람들이 함께할 수 있는 발판이 되었다. 촛불의 과정에서 많은 사람이 직접 겪어 깨닫게 된 점이 있다. 변화는 소수의 훌륭한 지도자가 만드는 것이 아니라, 참여하는 많은 사람이 함께 만드는 것이라는 점이다. 작년의 촛불은 광화문광장만을 밝힌 것이 아니라고 나는 믿는다. 우리나라의 미래도 함께 밝게 만들었다. 촛불을 함께 든 사람들은 성공한 경험을 쉽게 잊지 않을 것이다. 우리나라의 민주주의가 다시 또 위협받는 날, 우린 다시 또 즐겁게 두려움 없이 촛불을 들게 될 것이 분명하다.

오늘 소개한 체노웨스의 실증적인 연구를 나름대로 정리해보았다. 민주주의라는 나무는 피를 먹고는 잘 자랄 수 없다. 민주주의라는 나무가 울창한 숲을 이루려면, 평화적인 다수의 따뜻한 보살핌이 더 소중한 것이 아닐까.

김범준 성균관대 물리학과 교수

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시민저항, 비폭력이 폭력보다 강하다

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김범준의 인간관계의 물리학 ② 3.5%의 법칙 비폭력 저항운동이 폭력 저항운동에 비해 두 배 이상의 성공률을 보였다. 연구에서 얻어진 다른 결과도 흥미롭다. 저항운동에 지속적으로 참여한 사람들이 인구의 3.5%를 넘은 '모든' 저항운동은 성공했다는 것이다. (...) 흥미로운 점은 더 있다. 3.5%를 넘긴 모든 저항운동은 하나같이 다 비폭력적이었다는 점이다. 비폭력 저항운동의 평균 참여자 수는 폭력적인 저항운동의 무려 네 배였다.

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https://www.jjan.kr/article/20210829739198

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전)전라북도 부교육감 황호진

코로나19는 이제 우리 일상의 풍경을 대부분 바꾸어 놓았다. 교육현장에서도 온라인 개학, 비대면 수업 등 낯선 풍경을 경험하였다. 스타강사들을 온라인에서 접촉하게 되면서 '학교는 왜 가야해?' '원격수업이 더 효율적이지 않을까?' 하는 회의가 들기도 한다. '교육의 본질이 무엇인가' '학교와 학원의 차이는?' 등 근본적인 질문이 제기되기도 한다.

학교가 문을 닫고 열기를 반복하면서 학교가 더 크게 보인다. 코로나로 인한 급격한 사회변동과 불확실성에 적응하고 살아가는 힘을 길러줄 수 있는 곳이 어디일까? 우리 사회의 존속에 꼭 필요한 정체성과 연대감을 키워줄 수 있는 곳이 학교가 아닌 다른 곳이 있을까?

학교는 교과지식의 습득만이 아니라 기본적인 사회규칙의 준수와 대인관계능력의 형성 등 다양한 성장이 이루어지는 곳이다. 그동안 학교에서 당연하게 여겨졌던 일들이 지금 당연한 것은 아니라는 것이 확인되고 있다. 학교에 꼭 가야하는 이유로는 어떤 것들이 있을까?

학교가 필요한 이유는 첫째 '모방학습'이 일어나는 곳이기 때문이다. 동물과 달리 인간의 가장 기본적인 학습방식은 '모방'이다. 아이들은 또래집단을 통해 자신의 정체성을 확인하기 때문에 모방학습의 동기는 매우 강력하다. 친구들의 모습과 행동을 닮고자 따라하면서 기본적 사회화 학습이 학교에서 자연스럽게 이루어진다.

둘째, 학교에서 '동료학습'이 이루어진다. 교과내용에 대해서 학생 간 그들의 언어로 가르침이 일어나며 매우 효율적인 학습이 이루어진다. 동료에게 쉬운 언어로 설명하는 과정에서 본인의 이해도 깊어지고 기억도 오래간다. 소위 '배워서 남 주는 교육'이 나에게도 큰 도움이 된다. 특히 실과나 체육 등 체험과정을 거치는 교과의 경우 이 효과는 더 크다.

셋째, 학교에서 '관계학습'이 일어난다. 학교에서 놀이, 스포츠, 체험학습, 봉사활동 등을 통해 학생 간 관계가 형성되고 효과적인 협력방식을 터득하게 된다. 상대방의 필요와 감정을 세심하게 이해하고 적절하게 대응하는 감성능력이 발달하게 된다. 미래학자, 유명 CEO, 국제기구 등이 공통적으로 예측하는 미래사회의 가장 중요한 역량은 감성지능과 협업능력 등 관계적 능력이다.

이와 같이 학교가 수행하고 있는 중요한 기능들이 그동안 지식의 전달과 습득이라는 외형적 역할에 가려 제대로 드러나지 않았다. 온라인 수업은 상당한 효용성에도 불구하고 자칫 동료학습 등이 없는 '자기고립 학습'으로 학습효과가 떨어지고, 특히 모방학습과 관계학습이 어렵다는 한계가 있다.

온라인 교육은 이미 활용되어 왔으며 다가오는 미래이기도 했지만 코로나19가 단숨에 앞당겨 주었다. 인공지능(AI) 등 기술적 진보와 함께 온라인교육을 통해 다양한 교육선택권을 보장하고, 여기에 토론학습과 프로젝트 학습을 접목하는 등 온라인교육과 오프라인 교육이 상호 보완하는 미래를 만들어가야 한다.

교육은 본질적으로 사람과 사람의 만남을 바탕으로 한다. 우리 교육은 그동안 온라인 수업에서 파생된 학습격차를 해소하고, 감성지능과 협업능력 등을 키워내야 한다. 학교에서의 배움과 성장, 봉사와 나눔 등 중심 기능도 결국 학생들이 모여서 이루어지는 것이다.

팬데믹의 위기상황에서도 학교는 지속되어야 한다. 학교교육의 정상화는 모든 학생의 정상적인 등교를 전제로 해야 한다. 등교를 못할 경우 발생하는 우리 아이들의 학습결손 누적과 사회성 결여는 팬데믹과 비교할 수 없이 더 큰 재앙이 될 것이다. 학급당 학생수 등 여건이 비교적 양호한 전북의 경우 '전 학생 등교'의 원칙은 계속 지켜져야 한다. /전)전라북도 부교육감 황호진

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코로나19는 이제 우리 일상의 풍경을 대부분 바꾸어 놓았다. 교육현장에서도 온라인 개학, 비대면 수업 등 낯선 풍경을 경험하였다. 스타강사들을 온라인에서 접촉하게 되면서 '학교는 왜 가야해?' '원격수업이 더 효율적이지 않을까?' 하는 회의가 들기도 한다. '교육의 본질이 무엇인가' '학교와 학원의 차이는?' 등 근본적인 질문이 제기되기도 한다. 학교가 문을 닫고 열기를 반복하면서 학교가 더 크게 보인다.

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https://www.yna.co.kr/view/AKR20220521053900063?section=search

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충남교육감 후보 TV토론서 학생인권조례·전과 놓고 설전 | 연합뉴스

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(대전=연합뉴스) 김준호 기자 = 충남도교육감 선거에 나선 후보들이 첫 TV 토론에서 학생인권조례와 일부 후보의 전과를 놓고 설전을 벌였다.

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[토론광장]시험을 꼭 쳐야하나?

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얼마전 각급 학교에서는 기말고사를 치렀다. 또 대입수험생들은 대학수학
능력시험을 마쳤으며 이제 논술이나 면접·구술시험을 위해 준비하고 ...

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https://www.hidoc.co.kr/healthstory/news/C0000602810

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우리는 스트레스를 받거나 예상하지 못한 상황에 부닥치면 욕으로 감정을 표현한다. 집에서 새끼 발가락을 찧거나, 밤새 만든 과제가 갑자기 날아가거나, 길을 걷다가 물 벼락을 맞는 등 짜증나는 상황에 처한 적이 있을 것이다. 그럴 때 나도 모르게 입에서 욕이 튀어나온다. 심지어 욕을 하고 나서는 기분이 풀리는 경험을 한다.

짖는 개는 물지 않는다
욕설이란?
욕설 문화 전문가 엠마 번 박사는 BBC와 인터뷰에서 "욕설은 정의 내리기 애매한 분야다"라고 말하면서, "우리는 사회적 합의로 무엇이 욕설이 될지 정한다. 이러한 합의는 문화마다 다르다"라고 말했다. 박사는 욕설에는 한 가지 핵심 요소가 있다고 말했다. "욕은 그 문화권에 금기시하는 것을 소재로 삼는다. 예를 들어, 면접 등 중요한 자리에서 사용하지 않을 단어들을 욕의 소재로 삼는 것이다."

욕설은 감정과 연관성이 크다. 기쁨, 놀라움, 고통, 분노, 후회까지 우리가 느끼는 다양한 감정들이 욕설과 관련되어 있다. 엠마 번 박사는 "욕설은 감정과 매우 밀접하게 연관되어 있다"고 말했다. 박사는 "뇌 좌반구를 들어내거나 좌반구에 손상이 생겨 언어능력 대부분을 상실해도 욕을 할 수 있다"라고 전하며, "사람은 특정 언어와 강력한 감정 고리를 형성한다. 이 경우, 일반적인 언어들과는 저장되는 곳이 달라 언어를 관장하는 뇌의 특정 부분에 문제가 생겨도 여전히 욕을 할 수 있다"라고 말했다.

적절한 욕설은 좋은 감정 조절 도구
심리 상담가이자 Therapy Central의 설립자인 라파엘 안토니오 박사는 미국 건강 정보지 Healthline과의 인터뷰에서 "짜증나고 어려운 상황에서 욕을 하는 것은 심리적 해방감을 준다"라고 말했다.

욕설은 우리가 통제할 수 없는 불리한 상황에 직면했을 때 회복력을 기르는 데 도움이 된다. 안토니오 박사는 "욕설은 실질적으로 우리가 가진 문제를 해결하지 못하지만, 우리 내부에 있는 정서적 불균형을 진정시키고 해소하는 데 도움이 된다"라고 말했다. 또, "욕설은 단기적으로 효과적인 감정 조절 도구가 될 수 있다"라고 덧붙였다.

욕을 하면 고통이 줄어들까?
영국 킬 대학교 심리학과 교수 리처드 스티븐스 박사는 욕설이 고통을 줄여주는 데 도움이 되는지 확인하기 위해 실험을 했다. 연구진은 참가자들이 얼음 양동이에 손을 넣고 얼마나 오래 참는지를 관찰했다. 실험은 두 차례 이루어졌는데, 참가자들은 첫 번째 실험에서 양동이에 손을 넣고 욕설을, 두 번째 실험에서는 정중한 단어를 사용했다.

그 결과, 연구진은 욕설하면 고통을 더 오래 참을 수 있다는 사실을 발견했다. 스티븐스 박사는 "욕설을 하면 심박 수가 증가한다. 욕설이 일종의 감정적인 반응을 불러일으킨다는 증거다"라고 말하면서, "고통스러운 상황에 부닥쳤을 때 욕을 하면 스트레스가 더 높아진다. 그렇게 스트레스가 높아지면, 고통을 느낄 수 없도록 통각 상실 기능이 작동하기 시작한다"라고 전했다.

2011년 The Journal of Pain에 올라온 연구에 따르면, 고통스러울 때 욕설을 하면 싸움-도망 반응(fight or flight response), 그리고 아드레날린의 급증을 유발한다고 했다.

그러나 평소에도 욕설을 많이 하는 사람에게는 이러한 효과가 나타나지 않는다. 욕설을 많이 하는 사람이란 하루에 적어도 60개 이상의 강한 욕설을 하는 사람이다.

리처드 스티븐스 박사는 "욕설은 매우 감정적인 언어이다. 이번 연구는 욕설을 남용하는 것이 정서적 영향을 줄 수 있다는 것을 암시한다"라고 밝혔다. 스티븐스 박사는 "예를 들어, 욕설은 단기적으로 효과적인 진통제가 될 수 있다. 그러나 욕설에 익숙한 상태라면 아마 진통 효과를 얻지 못할 것이다"라고 덧붙였다.

욕설을 너무 많이 하면 욕설의 긍정적인 효과가 떨어질 수 있어 적절히 사용하는 것이 가장 효과적이다.

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'욕 나온다' 말하지 말고 욕을 하자...'욕설'의 효능은?

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우리는 스트레스를 받거나 예상하지 못한 상황에 부닥치면 욕으로 감정을 표현한다. 집에서 새끼 발가락을 찧거나, 밤새 만든 과제가 갑자기 날아가거나, 길을 걷다가 물 벼락을 맞는 등 짜증나는 상황에 처한 적이 ...

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https://www.hani.co.kr/arti/culture/book/1021843.html (한겨레, 211203 최원형 기자)

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http://www.edujin.co.kr/news/articleView.html?idxno=38808

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에듀진 인터넷 교육신문

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진로선택 과목은 희망하는 학과나 전공이 있는 학생들은 반드시 이수해야 하는 과목이다. 희망 전공과 관련한 과목을 배우지도 않고 학업역량이나 전공적합성을 증명할 수는 없다.

만약 좋은 성적을 받기 위해 자신의 진로에 맞지 않는 진로선택 과목을 선택했다면 학종을 포기하는 것이나 마찬가지이다. 이런 학생들은 학종이 아닌 학생부교과전형에 원서를 넣어야 한다.

서울대는 정시모집에서까지도 교과이수 가산점을 도입해 모집단위 관련 진로선택 과목을 필수로 이수하도록 유도하고 있다. 한양대 에리카의 경우도 교과전형인 지역균형선발에서 자연계열 지원자의 과탐II 과목 이수를 의무화했다. 그만큼 대학은 진로와 적성에 맞는 진로선택 과목 학습을 중요하게 생각하고 있다는 것을 보여준다.

정시나 교과전형에서도 진로선택 과목 이수를 이토록 강조하고 있으니 학종은 두 말할 필요도 없다. 재학생들에게 학종 대비는 선택이 아닌 필수이다. 희망 진로와 관련한 진로선택 과목 학습 역시 선택이 아닌 필수 사항이다. 자연계열 응시자는 특히 그렇다.

진로선택 과목 학습 요령
이수할 진로선택 과목을 고를 때는 자신이 그린 진로와 맞고 진로와 관련한 탐구 스토리를 만들 수 있는 과목을 선택하는 것이 중요하다.

진로선택 과목은 학교, 공동 교육과정(클러스터), 온라인 교육과정에 다양하게 개설돼 있다. 학교에 원하는 과목이 충분히 개설돼 있지 않은 경우도 있을 것이다. 그럴 때 공동 교육과정이나 온라인 교육과정에서 해결책을 찾을 수 있다.

학생이 편하게 들을 수 있는 학교 수업을 마다하고 별도의 시간을 투자해야 하는 공동 교육과정이나 온라인 교육과정을 통해 희망 전공과 관련한 진로선택 과목 수업을 들었다는 것, 그 자체로도 학업역량과 전공적합성을 증명해주는 스토리 한 편이 된다.

반대로 전공 탐구에 반드시 필요한 진로선택 과목이 학교에 개설돼 있는데도 학생이 이를 이수하지 않았다면, 그 학생은 학종 합격 문에서 더욱 멀어지게 된다.

대학은 이 모든 것을 알고 있다. 왜냐하면 학생부종합전형으로 원서를 넣을 경우 대학에 고교 교육과정 편성표도 함께 제출하기 때문이다. 대학은 학교의 교육과정을 보고 학생이 어떤 환경에서 어떤 선택을 했는지 살펴본다.

학생이 희망 전공을 무시한 쉬운 선택을 했는지, 아니면 자신의 진로에 맞춰 어렵지만 최선의 선택을 했는지를 알 수 있는 것이다. 그러니 희망 진로와 전공이 있는 학생이라면 잘못된 분위기에 휩쓸리지 말고 우직하게 자신이 가야 할 길을 걸어가기 바란다.

또 하나, 진로선택 과목을 이수할 때 반드시 기억해야 할 것이 있다. 진로선택 과목은 A, B, C 절대평가로 성적이 매겨진다는 사실이다. 상대평가 과목은 성적이 좋아도 순위에서 밀려 등급을 낮게 받을 가능성이 있다.

하지만 진로선택 과목은 절대평가를 실시하기 때문에 모든 학생이 열심히 공부해서 좋은 성적을 거뒀다면 학생들 모두가 A를 받을 수 있다. 지방 일반고 학생이든 유명 자사고 학생이든 학생들에게 주어진 조건은 동일하다. 따라서 진로선택 과목은 반드시 A를 받을 수 있도록 수업과 탐구에 최선을 다해야 한다.

이 기사는 단행본 '1%만 아는 대입 성공법칙' 에 실린 내용입니다.

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[2023 학종] 진로선택 과목, 전공 관련 이수는 필수!

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진로선택 과목은 희망하는 학과나 전공이 있는 학생들은 반드시 이수해야 하는 과목이다. 희망 전공과 관련한 과목을 배우지도 않고 학업역량이나 전공적합성을 증명할 수는 없다. 만약 좋은 성적을 받기 위해 자신의 진로에 맞지 않는 진로선택 과목을 선택했다면 학종을 포기하는 것이나 마찬가지이다. 이런 학생들은 학종이 아닌 학생부교과전형에 원서를 넣어야 한다.

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https://youtu.be/FByl-bQA07M

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[지식e채널] 욕을 하면 안되는 이유

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우리가 학교에 가는 진짜 이유는?

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논제:학교를 꼭 다녀야할까?

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논제:학교를 꼭 다녀야할까?

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1학년5반25번 김현우 

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1학년5반25번 김현우 

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https://www.youtube.com/watch?v=I4J1mRnT9nM

진로에서만 보면 좋아하는 과목만 하는 것이 맞지만 우리 인생 전체를 보면 싫어하는 과목도 하는 것이 인생에는 더욱 도움이 될것이다.

출처: 유튜브 스터디코드

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0:00 / 6:45•Watch full video

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싫어하는 과목 말고, 좋아하는 과목에 '올인'해도 될까요? | 공부의 본질 | 과목별 계획 배분

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http://www.psychiatricnews.net/news/articleView.html?idxno=21440

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[정신의학신문 : 신림 평온 정신과, 전형진 전문의]

어느 날 버스를 탔다가 뒷좌석에 앉은 두 여중생의 대화를 듣게 되었다.

"아, 씨○! 진짜 빡치지 않냐? 존나 웃겨, 개○○!"
"맞아, 걔 정말 개쩐다니까? ○○○○ 미친 ○○라니까."

워낙 목소리가 커서 본의 아니게 듣게 되었는데, 무슨 말인지 알아들을 수가 없었다.

지하철에서도 비슷한 경험을 한 적 있다. 고등학생 또래의 남학생 여러 명이었다.

"그 꼰대 ○○ 재수 없지 않냐? 완전 개○○○야."
"존나 밥맛이야. 그런 ○○는 ○○을 ○○ 버려야 해."

욕설과 비속어가 거칠게 뒤섞인 말의 날 선 파편에 내 가슴이 찔린 듯 움찔했다.

10대 청소년들의 대화 속에서 욕설과 비속어가 차지하는 비율이 상당하다. 욕설과 비속어를 쓰지 않으면 대화를 할 수 없을 정도다. 예전에는 '개'라는 단어가 상대방을 욕하는 데 사용됐는데, 요즘은 워낙 많이 쓰다 보니 일상적인 접두사로 사용되는 듯하다. 긍정적인 의미를 담은 말에도 버젓이 '개'라는 접두사가 들어간다. '개좋아', '개멋있어' 같은 형태다.

사진_픽사베이

욕을 하는 심리적인 배경에는 관심을 끌거나 강한 인상을 남기기 위한 목적 혹은 흥분된 감정을 표현하거나 친밀감을 형성하기 위한 기능도 포함되어 있지만, 격한 감정 특히 분노나 공격성 같은 부정적인 감정을 표현하는 데 자주 사용됨으로써 문제가 야기될 수 있다.

남의 인격을 무시하고 저주하는 언어가 일상을 지배한다는 건 우리 사회가 그만큼 정신적으로 병들어 있다는 걸 보여주는 것이다. 얼굴과 얼굴을 마주 대하면서도 거침없이 튀어나오는 점잖찮은 언어는 비대면과 익명성이라는 가면 또는 안전장치를 획득한 뒤에는 더욱 노골적으로 폭력화된다. 인터넷에는 온갖 욕설과 악성 댓글, 일명 악플이 판을 친다.

지난 2019년 배우 겸 가수로 활동하던 설리는 자신을 겨냥한 악성 댓글에 시달리다 못해 스스로 목숨을 끊었으며, 같은 해 역시 배우 겸 가수로 활약하던 구하라도 근거 없는 악성 댓글 때문에 심각한 고통을 당한 끝에 극단적인 선택을 하고 말았다. 둘은 친구 사이였다.

"왜 이렇게 욕을 하는 걸까?"

얼마 전 자신에게 쏟아지는 악성 댓글로 괴로워하다 스스로 세상을 등진 배구선수 고유민이 생전에 촬영한 마지막 인터뷰에서 눈물로 하소연했던 말이다. 그녀를 끝까지 괴롭혔던 건 이름도 얼굴도 알 수 없는 불특정 다수의 광기 어린 욕설과 비난이었다. 연예인들과 스포츠 선수들에 대한 이런 무차별적인 악성 댓글은 이들 외에도 여러 명의 목숨을 앗아갔다.

이처럼 분노와 공격성을 드러내는 욕설은 여러 가지 문제를 유발한다.

욕설이 뇌 기능과 관련된다는 연구결과가 속속 나오고 있다. 사람이 욕설을 들었을 때의 뇌 반응을 관찰한 결과 감정을 조절하고 공포나 분노와 같은 감정과 관련된 학습에 중요한 역할을 하는 편도체 근처의 뇌(변연계)가 즉시 부풀어 올랐다. 그리고 원숭이 뇌의 같은 부분을 자극했을 때, 그 역시 극도로 난폭한 행동을 보였다. 욕은 감성을 담당하는 뇌의 변연계가 활발히 활동함으로써 피질에서 만들어진다는 것이다.

사람의 폭력 행동은 대뇌변연계와 측두엽 편도체의 방전 현상으로 일어난다. 욕을 만드는 것과 같은 지점이다. 아울러 폭력 행동 시 분비되는 호르몬 역시 욕을 할 때 분비되는 호르몬과 매우 유사하다고 한다.

욕은 분노를 표현하는 가장 직접적인 방식 가운데 하나다. 화가 많이 났을 때 상대방을 향해 혹은 혼자서라도 큰소리로 욕을 내뱉으면 속이 시원하고 가슴이 뻥 뚫리는 것 같다.

하지만 욕은 하는 사람과 듣는 사람 모두에게 물리적 폭력 이상의 치명적 상처를 남긴다.

서울대학교 심리학과 곽금주 교수팀이 욕을 하지 않는 아이들과 욕을 자주 하는 아이들을 비교해 본 결과, 욕을 많이 하는 아이들이 그렇지 않은 아이들보다 인내심과 계획성이 부족하고 자기 제어능력이 떨어지는 특징을 보였다고 한다. 욕을 많이 하다 보니 어휘력도 떨어지고, 사고력도 저하되며, 자아존중감, 자기 통제력, 공감 능력 또한 낮아질 수밖에 없다.

미국 하버드대학교 의과대학 마틴 타이커 교수팀은 학창 시절 또래 집단에서 언어폭력을 당한 사람들의 뇌에 어떤 변화가 생겼는지를 연구해 그 결과를 2010년 12월 '미국정신건강의학지'에 발표했다. 이 논문에 따르면 언어폭력을 당한 사람들의 뇌는 보통 사람들의 뇌와 달리 뇌량과 해마, 전두엽이 상당히 쪼그라들어 있었다.

전두엽은 이성의 중추로 청소년기에 성장하기에 이때 제대로 발달하지 못하면 이성이 본능을 통제하지 못해 충동적인 행동을 일으킬 수 있다. 뇌량은 좌뇌와 우뇌의 연결통로로서 이 부분이 손상되면 어휘력과 사회성에 문제가 생긴다. 해마는 감정과 기억을 담당하는 부위다. 해마에 문제가 있으면 쉽게 불안해지고 우울증이 찾아올 확률이 높다. 심할 경우 자살 충동까지 느낄 수 있다.

뇌가 이렇게 위축된 이유는 스트레스 호르몬인 코티졸이 뇌에 상처를 입혔기 때문이다. 연구팀이 직접 설문 조사한 결과에서도 많은 사람이 불안, 우울증, 소외감을 느끼는 것으로 나타났다.

"인간에게는 두 개의 눈과 두 개의 귀가 있는데 혀는 하나뿐이다. 보고 들은 것의 절반만 말하라는 뜻이 아닐까. 아무리 화가 났을 때라도 말을 함부로 쏟아버리지 말라. 말은 업이 되고 씨가 되어 그와 같은 결과를 가져온다. 결코, 막말하지 말라. 둘 사이에 금이 간다."

법정 스님이 남긴 말이다. 욕은 내뱉는 당사자나 듣는 상대방 모두에게 마음의 상처를 줄 뿐 아니라 몸에도 좋지 않은 결과를 남긴다. 욕을 입에 달고 사는 사람이 있다면 빨리 이를 고치기 위해 노력해야 한다. 10대의 경우에는 부모나 교사 등 주변 어른들의 도움이 필요하다. 상대를 존중하는 말, 아름다운 말, 칭찬하는 말이 습관이 되려면 어떻게 해야 할까?

첫째, 폭력적인 내용의 매체에 지나치게 노출되지 않도록 한다. 특히 조폭 영화는 시종일관 욕설과 비속어가 차고 넘친다. 폭력은 전염성을 갖는다. 욕도 자꾸 들으면 익숙해진다.

둘째, 부정적인 감정을 표현하고 싶은 경우, 욕 대신 다른 언어를 사용하도록 유도한다. 분노나 좌절을 충동적으로 표현하고 싶을 때 욕을 하지 않고, 부정적인 감정을 있는 그대로 다른 말로 표현하도록 허용한다면 욕이 튀어나오는 것을 막는 효과를 기대해 볼 수 있다.

셋째, 아름다운 우리말이 가득한 시집이나 오랜 세월에 걸쳐 검증된 명작 소설 등을 자주 읽는다. 내 마음에 감동을 주는 구절에 밑줄을 긋고 외우면 더 좋다. 언어생활은 습관이다.

넷째, <언어 일기>를 쓰는 것도 괜찮은 방법이다. 저녁때 하루를 돌아보며 내가 했던 말들을 기억해 좋았던 말, 좋지 못했던 말을 적어 보는 것이다. 좋았던 말은 자꾸 입에 붙도록 되새기고, 좋지 못했던 말은 다시는 쓰지 않도록 억지로라도 애를 쓰는 게 바람직하다.
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감탄사로 일상적으로 사용하는 욕설 - 욕 중독

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정신의학신문 : 신림 평온 정신과, 전형진 전문의] 어느 날 버스를 탔다가 뒷좌석에 앉은 두 여중생의 대화를 듣게 되었다."아, 씨○! 진짜 빡치지 않냐? 존나 웃겨, 개○○!""맞아, 걔 정말 개쩐다니까? ○○○○ 미친 ○○라니까."워낙 목소리가 커서 본의 아니게 듣게 되었는데, 무슨 말인지 알아들을 수가 없었다. 지하철에서도 비슷한 경험을 한 적 있다.

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https://news.mt.co.kr/mtview.php?no=2012041711055698765

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″언어폭력이 바보 만든다”... 욕, 성장기 뇌에 치명적 악영향 - 머니투데이

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언어폭력이 성장기 아동과 청소년의 뇌에 악영향을 끼친다는 연구결과가 나왔다. 16일 ‘동아 사이언스’는 ”어린 시절 언어폭력을 많이 당한 사람들이 일반인들에 비해 뇌량과 해마부위가 매우 위축돼 있다”는 미국 하버드대 의대의 마틴 타이커 교수의 연구 결과를 소개했다. 뇌량은 좌뇌와 우뇌를 연결하는 다리 역할을 하

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교육부 국민서포터즈

길을 걷다 무심코 하게 되는 것과 흔히 들을 수 있는 것. 바로 욕설이다. 씨X, 개XX 등 셀 수 없을 만큼 종류가 많은 욕들. 사람들은 아무렇지 않게 욕을 쓰지만 과연 욕이 우리에게 미치는 영향은 무엇일까 ? 사람들에게 물어보면 정확히 대답할 수 있는 사람의 수는 적다. 어떤 영향을 미치는지 잘 알지 못하면서 일상화 된 욕. 욕은 어떤 영향을 미칠까.

학생들의 욕 사용 빈도 수는 놀라웠다. 더 놀라운 것은 이 학생들은 1분도 지나지 않아서 내뱉게 되는 욕. 문제아나 불량학생이 아닌 평범한 학생이라는 사실 이었다. 몇 년 전만 해도 욕을 꺼리는 학생들도 많았고 욕을 쓸수록 점점 친구들과 멀리 떨어지게 되었다. 그런데 요즘은 친구들끼리 다니면서, 친구들에게 거리낌 없이 욕을 한다. 사람들은 과연 이런 욕들을 어디서 어떻게 알게 된 것일까 ?

습관, 스트레스 해소, 친밀감을 이유로 꼽지만 친구끼리 욕을 내뱉으면 정말 친밀감이 느껴질까? 주변 학생들에게 욕을 하면 친밀감이 느껴지냐고 물어보자 몇몇 학생이 "친한 친구니까 자연스럽게 내뱉을 수 있는 거죠." 라고 대답했다. 과연 이 학생들은 욕이 자신들에게 얼마나 나쁜 영향을 끼치는지 알고는 있는 것일까.

에서 여러가지 실험을 해보았다. 첫번째 실험은 카드 짝맞추기 실험. , EBS 다큐프라임 [ '욕' 해도 될까요? ] 욕을 하루에 100회 이상 하는 학생들을 A그룹 10회 미만 하는 학생들을 B그룹 으로 묶어 제한시간을 두고 제한시간 내에 계획도를 그려 카드의 짝을 맞추도록 했다. 결과는 과연 어떻게 나왔을까.

한 눈에 봐도 비교되는 두 그룹의 계획도. 의 의 계획도는 뭐가 뭔지 알아볼 수 없다. 아무 것도 써져 있지 않고 텅텅 빈 공간도 많다. 하지만, 그에 비해 계획표는 카드의 모양을 그려 계획적으로 짝을 맞출 수 있도록 해놓았다. 이렇게 두 그룹의 격차가 심한 이유는 무엇일까 ?

의 성향은 충동적이고, 계획이 없으며 간단하게 행동했다. 그래프를 보면 욕설 사용을 100회 이상 하는 학생들운 욕설 사용을 10회 미만으로 하는 학생들보다 현저히 무계획 충동성이 높다.

두번째 실험은, 어휘력 테스트. ''대한민국' 하면 연상되는 단어를 30초 안에 모두 말하시오' 라고 각각 A그룹과 B그룹에게 주제를 주었다. A그룹의 학생들은 모두 10개를 넘기지 못했다. 하지만 B그룹의 학생들은 대부분이 10개 이상의 단어를 말했다.

각 그룹의 결과를 더해본 결과 무려 18개나 차이가 났다. 어휘력 쪽에서도 B그룹보다 낮은 A그룹. 이렇게 무계획 충동성이 높고, 어휘력이 약한 이유는 무엇일까.

그 원인은 청소년의 뇌 안에서 일어나는 이라는 작업 때문이다. 프루닝이란, 가지치기처럼 '프루닝(prunning)' 많이 쓰는 것/필요한 것을 제외한 나머지 불필요한 것들을 뇌에서 없애버리는 작업이다. 그런데 욕을 많이 쓰면 쓸수록 대화에는 제대로 된 단어들이 이용되지 않아 점점 어휘력이 낮아지게 되는 것 이다.

이렇게 교육적인 문제가 아니더라도 욕설에 의한 피해는 많다. 우리의 뇌는 생명의 뇌, 감정의 뇌, 이성의 뇌로 이루어지는데 감정의 뇌에 존재하고 있는 변연계는 사람의 기억·감정 호르몬을 관장한다. 그런데 욕설을 하게 되면 변연계에 문제가 생기게 돼 감정을 조절하는 능력이 사라진다. 심해지면 자신을 화나게 한 사람을 죽이기까지 할 수 있다. 그리고 변연계를 통제하는 능력이 없으면 욕설을 더욱 더 많이 사용하게 된다.

또 욕설을 사용하면 욕설에 대한 내성이 생겨 아무리 심한 욕을 들어도 아무 반응이 없다. 보통 사람이라면 충분히 화날 만한 욕을 들어도 아무렇지 않은 게 욕설을 많이 사용하는 사람들이다.

뜻도 모르고 사용하게 되는 욕설. 아무렇지 않게 사용되는 욕설을 이제는 점점 줄여나가는 것은 어떨까. 사람의 행동, 교육, 인격을 위해서라도.

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욕(辱)이 우리에게 미치는 영향

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길을 걷다 무심코 하게 되는 것과 흔히 들을 수 있는 것. 바로 욕설이다. 씨X, 개XX 등 셀 수 없을 만큼 종류가 많은 욕들. 사람들은 아무렇지 않게 욕을 쓰지만 과연 욕이 우리에게 미치는 영향은 무엇일까 ? 사람들에게 물어보면 정확히 대답할 수 있는 사람의 수는 적다. 어떤 영향을 미치는지 잘 알지 못하면서 일상화 된 욕.

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좋아하는 과목만 공부하면 안될까?

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좋아하는 과목만 공부하면 안될까?

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욕으로 스트레스를 풀어도 될까?

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욕으로 스트레스를 풀어도 될까?

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폭력은 폭력으로 대응해야 할까?

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2. 학번, 이름을 쓴 후 제출하기

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2. 학번, 이름을 쓴 후 제출하기

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3. 출처를 반드시 밝히기

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4. 모든 학생이 하나 이상의 자료 제출

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4. 모든 학생이 하나 이상의 자료 제출

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5. 찬성, 반대 근거를 모두 제출해야 함.

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5. 찬성, 반대 근거를 모두 제출해야 함.

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6. 찬성 근거 자료는 빨간색

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6. 찬성 근거 자료는 빨간색

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5. 반대 근거 자료는 파란색

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5. 반대 근거 자료는 파란색