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Qué aspectos de su filosofía te parecen más interesantes?

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Instituto de Estudios Avanzados en Educaci�n - Universidad de Chile

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Instituto de Estudios Avanzados en Educaci�n - Universidad de Chile

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Cuatro reflexiones de Humberto Maturana sobre aprendizaje y educación

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En un homenaje organizado por el IE, académicos de la Universidad de Chile repasaron algunas de las ideas claves del biólogo Humberto Maturana sobre educación y aprendizaje.

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Maturana enfatiza que el conocimiento no es una copia del mundo, sino una construcción que se produce a través de la experiencia y la interacción social

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Vygotsky y la Educación Actual | Facultad de Educación, Psicología y Familia - U. Finis Terrae

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La profesora Dra. Natalia Gajdamaschko experta mundial en la teoría de Lev Vygotsky, impartió un Seminario al Magíster en Creatividad e Innovación Pedagógica

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Rudolf Steiner: “Hasta el más sabio puede aprender de los niños”

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Rudolf Steiner nació el 27 de febrero de 1861 en Donji Kraljevec, entonces en el Imperio austríaco y hoy parte de Croacia. Fue un auténtico erudito, con múltiples inquietudes que le llevaron a cultivar diversas áreas de conocimiento. Entre ellas, la educación ocupó un lugar muy especial. Steiner es el creador de la pedagogía Waldorf, que ... Read more

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Biografía de Howard Gardner | Pedagogía MX

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Howard Gardner es psicólogo y profesor de Cognición y Educación en la Escuela de Educación de Harvard. En 1983 este estudioso estadounidense revolucionó la psicología y la educación con su teoría de las inteligencias múltiples, en la que defendía que no existe un único tipo de inteligencia, sino que cada persona tiene una combinación diferente de ocho inteligencias, unas más predominantes que otras. Más de tres décadas después, con una treintena de libros publicados y el reconocimiento de colegas y expertos, su teoría comienza a calar en el sistema educativo, con la ayuda de las TIC y el objetivo de personalizar el aprendizaje. Te explicamos cuáles son las ideas de este visionario de la educación, en diez puntos.

LA EDUCACIÓN, SEGÚN HOWARD GARDNER

1. 1. Inteligencia no es sinónimo de coeficiente intelectual. Los tests de inteligencia se crearon para predecir los resultados de los alumnos en un determinado tipo de escuela, centrada en notas y exámenes y que otorgaba gran importancia a las palabras y los números. Pero el coeficiente intelectual mide solo un tipo de inteligencia y lo hace de una manera muy determinada que no contempla multitud de variables ni tiene en cuenta las formas diferentes en las que somos capaces de percibir y asimilar la información.

2. 2. Existen ocho inteligencias que están más o menos desarrolladas en cada persona. No hay una forma única de inteligencia, ni una manera única de aprender, sino ocho, que varían según la persona y que se relacionan con distintas habilidades y destrezas: verbal, visual-espacial, cinestésica-corporal, lógico-matemática, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Todas aportan, todas denotan genialidad y todas pueden estimularse.

3. 3. Para educar de manera eficaz debemos tener en cuenta las inteligencias. Las inteligencias o fortalezas intelectuales que predominan en cada persona influyen de manera definitiva en cómo aprendemos, cómo representamos los conceptos en nuestra mente y cómo mostramos lo que hemos aprendido. Por eso es esencial contemplarlas en el proceso educativo si queremos lograr un aprendizaje eficaz.

4. 4. El aprendizaje personalizado es más justo. Si todos tuviéramos el mismo tipo de inteligencia, el mismo tipo de mente, podríamos enseñar las mismas cosas, de la misma forma y evaluarlas con los mismos métodos. Pero al existir diferentes tipos de inteligencias, una educación que trata a todos por igual es totalmente injusta. El proceso de enseñanza-aprendizaje debe aprovechar las fortalezas intelectuales de cada alumno para interesarle y ayudarle a utilizar sus inteligencias de manera productiva, tanto para aprender como para mostrar lo que sabe.

5. 5. Hay que establecer prioridades y profundizar.En la actualidad la educación incluye muchos temas, muchos conceptos y muchos materiales, por lo que el conocimiento que proporciona es superficial. Debemos definir unas pocas líneas esenciales y prioritarias y profundizar en ellas. Por ejemplo, es más interesante conocer el método científico y profundizar en lo que permite que tratar de asimilar decenas de conceptos o contenidos de física, química o ciencias naturales.

6. 6. Aprender no es memorizar, se aprende haciendo. Lo que los alumnos memorizan lo olvidan rápidamente, incluso aunque obtengan buenos resultados académicos y aprueben los exámenes. Para que el aprendizaje sea realmente eficaz el alumno debe tomar un papel activo en el mismo: haciendo y respondiendo preguntas, experimentando y realizando actividades, analizando datos, proponiendo y comprobando hipótesis, recreando los conceptos en su propia mente y transformándolos según sus necesidades.

7. 7. El sistema de evaluación actual no funciona. Los métodos de evaluación en el centro escolar no son eficaces porque no se centran en saber qué tienen que ser capaces de hacer los alumnos, ni siquiera los propios estudiantes son conscientes de ello. En este sentido, habría que aprender de otros ámbitos, como la preparación deportiva o el aprendizaje de un instrumento musical, en los que el estudiante es consciente de lo que tiene que aprender, prueba, practica, avanza y sabe si mejora o no en todo momento.

8. 8. La autoevaluación es clave. El docente debe saber lo que es realmente importante, transmitirlo de la forma más explícita posible a los alumnos, retroalimentarles en todo momento y dejarles que interioricen el feedback, de modo que ellos mismos sean conscientes de sus avances y sus necesidades. La evaluación no debe ser algo que se hace al estudiante, sino algo que realiza el propio estudiante, un proceso en el que el alumno es el agente más activo.

9. 9. Las TIC y los nuevos dispositivos facilitan la aplicación de las inteligencias múltiples. La disponibilidad de ordenadores, dispositivos portátiles o tabletas, la versatilidad de los nuevos materiales y la multiplicidad de lenguajes amplían en gran medida el abanico de opciones en la enseñanza. Ya no estamos obligados a enseñar lo mismo del mismo modo, ni a examinar de una sola manera. Las nuevas tecnologías e Internet nos permiten atender a las inteligencias y personalizar el aprendizaje.

10. 10. El profesor debe convertirse en guía. El docente debe trabajar en equipo con los alumnos y los padres para decidir cuál es la mejor manera de aprender para una persona. El maestro deja de ser la fuente de toda la información y todo el conocimiento para convertirse en guía, a modo de director de orquesta, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Más información:
* Entrevista a Howard Gardner para Edutopia

* Howard Gardner en el programa Redes de TVE

* MI Oasis, web de Howard Gardner

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Howard Gardner: su visión educativa en diez puntos

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Howard Gardner es psicólogo y profesor de Cognición y Educación en la Escuela de Educación de Harvard. En 1983 este estudioso estadounidense revolucionó la psicología y la educación con su teoría de las inteligencias múltiples, en la que defendía que no existe un único tipo de inteligencia, sino que cada persona tiene una combinación diferente de ocho inteligencias, unas más predominantes que otras.

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La educación debe ir más allá de las habilidades académicas tradicionales, como la lectura cada persona tiene talentos únicos. Esto ayuda a los educadores a valorar las habilidades de cada estudiante y a motivarlos a desarrollar sus fortalezas,

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 ¿Cuál de las siguientes áreas de contribución de Steiner 

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Colaboradores de los proyectos Wikimedia

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Rudolf Steiner - Wikipedia, la enciclopedia libre

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María Victoria Peralta ha dedicado gran parte de su carrera a investigar y desarrollar el currículo en la educación infantil 

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Su trabajo se ha centrado en la interculturalidad y la calidad educativa

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ha dedicado gran parte de su carrera a investigar y desarrollar el currículo en la educación infantil, 

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ha publicado varios volúmenes sobre la historia de la educación infantil,

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Esta encuesta permite recolectar información sobre cómo los estudiantes nos ayuda a perciben un aprendizaje en f las ideas de Vygotsky, centrándose en la interacción social, el apoyo y el contexto cultural

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¿Qué tan importante consideras que es el lenguaje para tu aprendizaje?  

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Aprendizaje social y teoría sociocultural de Lev Vygotsky

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fue un psicólogo ruso cuyo trabajo ha tenido un impacto significativo en la educación y la psicología del desarrollo. Es conocido por su teoría sociocultural del desarrollo cognitivo que enfatiza la importancia del contexto social y cultural en el aprendizaje Vygotsky argumentó que el lenguaje es crucial para el pensamiento y el desarrollo cognitivo.

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¿Cómo aplicas las teorías de Piaget en tu práctica educativa?

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Diseño de actividades adecuadas a las etapas de desarrollo

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Fomento de la exploración y el descubrimiento

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Evaluación continua del desarrollo cognitivo

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¿Cuál consideras que es la característica más importante del método Montessori?

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Experiencia personal en la enseñanza:

¿Qué importancia le das a que los estudiantes aporten sus experiencias personales al aula?

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Crees que la educación debe ser más un proceso de diálogo entre maestros y estudiantes en lugar de una transmisión unidireccional de conocimientos

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Consideraba esencial que los niños aprendieran a través de la interacción con su entorno físico y social, desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo.

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María Victoria Peralta es una destacada educadora chilena, experta en educación infantil. Ha realizado una labor importante en la promoción de la educación inicial de calidad en América Latina. Es conocida por sus investigaciones y aportes sobre la pedagogía infantil

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María Victoria Peralta es una destacada educadora chilena, experta en educación infantil. Ha realizado una labor importante en la promoción de la educación inicial de calidad en América Latina. Es conocida por sus investigaciones y aportes sobre la pedagogía infantil

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Su enfoque se basa en respetar las características individuales de cada niño, promover la creatividad, y vincular la educación con las culturas locales

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María Victoria Peralta - Premio Nacional de la Educación 2019

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Piaget nos enseñó que cada niño tiene su propio tiempo para aprender La pedagogía de Piaget nos invita a mirar a los niños con asombro y confianza, sabiendo que poseen una capacidad natural para aprender y crecer.

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Piaget nos enseñó que cada niño tiene su propio tiempo para aprender La pedagogía de Piaget nos invita a mirar a los niños con asombro y confianza, sabiendo que poseen una capacidad natural para aprender y crecer.

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(1890-1980)
Célebre científico suizo que trabajó durante muchos años en Francia. Doctorado en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre tales especialidades en las Universidades de Neuchatel, Ginebra, Lausana y Sorbona. Cuando murió era el más célebre y destacado psicólogo de niños del mundo entero. Fue durante muchos años director del Instituto Jean-Jaques Rousseau de Ginebra, cargo en el cual había sido designado en 1929. Aunque su influencia en el continente europeo fue muy grande, en el mundo psicológico anglosajón su repercusión no apareció hasta fines de la década de 1950, debido en parte a su insistencia en explorar el mundo interior infantil, lo cual chocaba con el conductismo de aquella época.

Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos. Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget llamaba metamorfosis, es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos.

Para explorar los procesos de pensamiento (especialmente la atención y la inteligencia) de los niños, Piaget recurrió al método fenomenológico. Este método es por naturaleza subjetivo y demanda de una interpretación por parte del investigador. La exploración del desarrollo cognitivo era para Piaget el camino más provechoso para efectuar aportaciones a la epistemología. Este desarrollo es el crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la maduración de los procesos superiores de pensamiento desde la infancia hasta la edad adulta.

Según Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo son: 1) etapa sensorio-motora (0-2 años) donde los niños muestran una vivaz e intensa curiosidad por el mundo que les rodea, su conducta está dominada por las respuestas a los estímulos; 2) etapa preoperacional (2-7 años) en la que el pensamiento del niño es mágico y egocéntrico, creen que la magia puede producir acontecimientos y los cuentos de hadas l es resultan atrayentes, además se cree el centro de todos los sucesos, que todas las cosas giran en torno a él, resultándole muy difícil ver las cosas desde otro punto de vista; 3) etapa de las operaciones concretas (7-11 años), el pensamiento del niño es literal y concreto, puede comprender que 8+11=19, pero la formulación abstracta, como la de una ecuación algebraica, sobrepasa su captación, y 4) etapa de las operaciones formales en el nivel adulto, es capaz de realizar altas abstracciones y efectuar (11-15 años), aquí el niño ingresa inferencias, es la etapa correspondiente a las facultades superiores de los seres humanos.

En la psicología actual está teniendo lugar una "revolución cognitiva". En los últimos tiempos ha renacido el interés por la cognición, la formación de conceptos y el pensamiento y gran parte de este entusiasmo es atribuible a la influencia de Piaget.

Obras
Piaget publicó varios libros sobre el desarrollo mental infantil

El lenguaje y el pensamiento en el niño (1926), La construcción de lo real en el niño (1954).

El desarrollo de la noción del tiempo en el niño (1969).

De la lógica del niño a la lógica del adolescente (1955).

Introducción a la epistemología genética (1950).

Epistemología y psicología de la identidad (1968).

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(1890-1980) Célebre científico suizo que trabajó durante muchos años en Francia. Doctorado en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre tales especialidades en las Universidades de Neuchatel, Ginebra, Lausana y Sorbona. Cuando murió era el más célebre y destacado psicólogo de niños del mundo entero.

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Biografía de Jean Piaget | Pedagogo y Psicólogo Suizo | Pedagogía MX

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creía que los niños pasan por una serie de etapas en su desarrollo cognitivo, cada una caracterizada por una forma particular de pensar y aprender Freinet fue pionero en la educación activa y democrática, y sus ideas se centraban en otorgar a los niños un papel protagónico en su propio aprendizaje

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fue un pedagogo francés (1896-1966) que desarrolló una metodología educativa basada en el trabajo cooperativo, la autoexpresión y la conexión con la vida cotidiana de los estudiantes

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fue un pedagogo francés (1896-1966) que desarrolló una metodología educativa basada en el trabajo cooperativo, la autoexpresión y la conexión con la vida cotidiana de los estudiantes

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 Maria Montessori fue una educadora, médica y pionera italiana en la pedagogía infantil creía que los niños aprenden mejor cuando tienen la libertad de explorar y descubrir por sí mismos, con un ambiente preparado para su aprendizaje. Montessori abrió su primera escuela en Roma, llamada "Casa dei Bambini" (Casa de los Niños), para niños de barrios marginados. Allí aplicó su método, obteniendo resultados sorprendentes en el desarrollo cognitivo y social de los estudiantes.

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 Maria Montessori fue una educadora, médica y pionera italiana en la pedagogía infantil creía que los niños aprenden mejor cuando tienen la libertad de explorar y descubrir por sí mismos, con un ambiente preparado para su aprendizaje. Montessori abrió su primera escuela en Roma, llamada "Casa dei Bambini" (Casa de los Niños), para niños de barrios marginados. Allí aplicó su método, obteniendo resultados sorprendentes en el desarrollo cognitivo y social de los estudiantes.

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Su método promueve el desarrollo cognitivo, físico, emocional y social del niño, respetando su ritmo de aprendizaje.

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Maria Montessori | Biografía en cuento para niños | Shackleton Kids

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Su método se sigue aplicando en escuelas de todo el mundo, valorado por su enfoque en la autodisciplina, la creatividad y el aprendizaje colaborativo

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 john dewey fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense reconocido como uno de los principales defensores del pragmatismo y pionero en el campo de la educación progresista. Su enfoque en la educación se centró en la idea de que el aprendizaje es un proceso activo y experiencial Dewey creía que el aprendizaje se da mejor cuando los estudiantes están involucrados activamente en experiencias significativas, lo que les permite conectar el conocimiento con la vida real.

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 john dewey fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense reconocido como uno de los principales defensores del pragmatismo y pionero en el campo de la educación progresista. Su enfoque en la educación se centró en la idea de que el aprendizaje es un proceso activo y experiencial Dewey creía que el aprendizaje se da mejor cuando los estudiantes están involucrados activamente en experiencias significativas, lo que les permite conectar el conocimiento con la vida real.

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 Paulo Freire fue un pedagogo y filósofo brasileño, reconocido por su enfoque revolucionario en la educación centrado en la liberación y la conciencia crítica Freire rechazaba la educación bancaria donde el maestro deposita conocimientos en los estudiantes, como si fueran recipientes vacíos En su lugar, defendía un enfoque dialógico y participativo, en el que tanto el maestro como el estudiante aprenden mutuamente y colaboran en la construcción del conocimiento

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 Paulo Freire fue un pedagogo y filósofo brasileño, reconocido por su enfoque revolucionario en la educación centrado en la liberación y la conciencia crítica Freire rechazaba la educación bancaria donde el maestro deposita conocimientos en los estudiantes, como si fueran recipientes vacíos En su lugar, defendía un enfoque dialógico y participativo, en el que tanto el maestro como el estudiante aprenden mutuamente y colaboran en la construcción del conocimiento

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Paulo Freire: su teoría y aportaciones a la educación

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Paulo Freire: su teoría y aportaciones a la educación

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 El educador es quien piensa, los educandos quienes escuchan dócilmente.

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 El educador es quien piensa, los educandos quienes escuchan dócilmente.