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CENTRO UNIVERSITARIO DE DESARROLLO INTELECTUAL (CUDI)

Materia: MLCE741 Práctica docente

Mtra. Yamile C. Cano Reyes

Actividad: S1. Actividad 2. Competencias docentes

7mo Cuatrimestre

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1. Establecer objetivos y situaciones de aprendizaje

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1. Establecer objetivos y situaciones de aprendizaje

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Implica definir metas claras y alcanzables que guiarán el proceso educativo, de este modo, los objetivos deben ser específicos, medibles, alcanzables, relevantes y temporales, además, crear situaciones de aprendizaje significa diseñar contextos que faciliten la adquisición de conocimientos y habilidades, promoviendo la participación activa de los estudiantes.

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Cómo redactar objetivos de aprendizaje #educación

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2. Planificar la progresión del aprendizaje / evaluar

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2. Planificar la progresión del aprendizaje / evaluar

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La planificación de la progresión del aprendizaje se refiere a estructurar las actividades educativas de manera que los alumnos avancen en su aprendizaje de forma lógica y gradual, de este modo, la evaluación es fundamental para determinar si se están alcanzando los objetivos establecidos y para identificar áreas de mejora, esta evaluación puede ser formativa (durante el proceso) o sumativa (al final de un periodo).

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Gestionar el aula significa crear un ambiente de aprendizaje positivo y productivo, esto incluye establecer normas claras, promover el respeto mutuo y mantener la disciplina, una buena gestión del aula permite que los estudiantes se sientan seguros y motivados, lo que a su vez facilita el aprendizaje.

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7 IDEAS de GESTIÓN de AULA: comportamiento, trucos para clase🎯

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Atender a la diversidad implica reconocer y valorar las diferencias individuales de los estudiantes, incluyendo sus estilos de aprendizaje, intereses y necesidades específicas, esto quiere decir que los educadores deben adaptar sus métodos de enseñanza para incluir a todos los alumnos y fomentar un ambiente inclusivo donde cada uno pueda prosperar.

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Atender la diversidad en el aula:
un reto para la práctica docente

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Educar en valores significa integrar principios éticos y morales en el proceso educativo, esto incluye fomentar la empatía, el respeto, la responsabilidad y la solidaridad, ayudando a los estudiantes a desarrollar su conciencia social y su capacidad de tomar decisiones éticas.

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El uso de tecnologías en el aula implica integrar herramientas digitales y recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, puede incluir el uso de plataformas de aprendizaje en línea, herramientas de colaboración y recursos multimedia para enriquecer la experiencia educativa.

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Para muchas docentes, integrar la tecnología a la educación puede ser todo un reto. Hay decenas de barreras, muchas de ellas autoimpuestas, que suelen aparecer cuando se trata de innovar. El miedo al cambio es real, pero la clave para avanzar es meterse de lleno, derribar barreras y "pensar fuera de la caja" para adaptar el proceso de aprendizaje a las nuevas tecnologías. Existe gran variedad de información y técnicas que podemos estudiar para que la aplicación de la tecnología en la educación no sea un proceso cuesta arriba.

La Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación, define cinco estándares que toda docente de la nueva era debería cumplir para involucrarse en este innovador proceso:

Guiar e inspirar el aprendizaje y la creatividad del estudiante

Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluación acordes a la era digital

Crear trabajos y aprendizajes de la era digital

Promover y modelar ciudadanía digital y responsabilidad

Comprometerse con el crecimiento profesional y liderazgo

Tomando en cuenta los puntos anteriores, es trabajo de todos los docentes del Siglo XXI desarrollar estas habilidades y ponerlas en práctica en su labor. En el mundo globalizado en que vivimos todo evoluciona día con día: las sociedades, la genética, la ciencia, la tecnología, y la educación no es la excepción.

Sin embargo, leemos esos estándares y la pregunta obligatoria es ¿y cómo empiezo? Aquí les propongo una serie de tips que pueden ayudar:

Tips para empezar a usar tecnología en las clases:

1. Defina un objetivo pedagógico como punto de partida

Un punto elemental para tomar en cuenta es usar con intención las herramientas tecnológicas, es decir, el objetivo no debe ser usar tecnología solo por usarla, sino emplearla a partir de los propósitos pedagógicos que se necesiten trabajar con los estudiantes.

El objetivo de utilizar una herramienta tecnológica no se puede enfocar en el dispositivo en sí mismo. Hoy conocemos las capacidades de un smartphone, pero debido a los constantes cambios globales y las innovaciones, no sabemos cuál será el dispositivo que tendremos que aprender a utilizar mañana, por lo que las experiencias de aprendizaje que generemos deben enfocarse en el objetivo pedagógico, habilidad o competencia que se quiera trabajar, y es entonces cuando debemos encontrar una herramienta tecnológica que apoye el enfoque pedagógico que buscamos. Por ejemplo, si nuestro objetivo pedagógico es que los estudiantes ganen vocabulario en un segundo idioma, podemos utilizar una tablet, con videos educativos, ebooks o juegos de QR codes creados por la docente con el contenido específico que se ha visto en clase que apoya este objetivo. En este caso estaríamos partiendo del principio académico y se ve apoyado y reforzado por los dispositivos electrónicos. Pero si usamos una tablet para que los alumnos vean cualquier video, sin ningún objetivo o estrategia de aprendizaje que lo apoye, estamos solo utilizando un artefacto moderno.

2. Empiece poco a poco, pero hágalo

Una frase que ayuda a explicar por qué este tip, dice: "creer que no puede integrar la tecnología en su clase hasta que sea una experta en tecnología, es como creer que no puede manejar un carro hasta ser un mecánico". Aunque desconozco el autor de la frase, considero que describe al 100% lo que quiero explicar: no podemos esperar a ser expertos para emplear una tecnología; es justamente por medio de la práctica que se pueden identificar los usos que se le pueden dar a un dispositivo y perfeccionar el dominio que se tiene sobre la herramienta. Existen juegos y aplicaciones educativas que contienen tutoriales y propuestas interesantes, pero solo utilizándolas podemos aprovechar al máximo el potencial de una herramienta tecnológica.

3. Apóyese en el modelo SAMR

Rubén Puentedura, en su artículo " Transformation, Technology, and Education " propone un modelo que sirve como guía para los docentes que buscan integrar la tecnología a la educación de forma progresiva. Este modelo comprende cuatro niveles: Sustituir, Aumentar, Modificar y Redefinir (SAMR).

Este es un proceso ascendente, y el primer paso es sustituir. Esto implica utilizar la tecnología como sustituto, es decir, las herramientas tecnológicas deben funcionar en sustitución de libros, cuadernos o materiales que ya se utilizan en las clases. Por ejemplo, se utiliza un documento de word para realizar un proyecto, el dispositivo llegaría a sustituir el tradicional cuaderno.

Luego pasamos a la fase de aumentar: una vez que tenemos la herramienta sustituta, procedemos a aportarle una mejora funcional a actividades pedagógicas ya aplicadas en las clases. Por ejemplo, se utiliza el app Kindle o Adobe para leer libros con la posibilidad de resaltar oraciones importantes, además de agregar notas y comentarios que se pueden revisar después.

El objetivo de este modelo es llegar a los niveles de transformación en los que el uso de las herramientas tecnológicas llega a modificar y redefinir (últimas dos fases) las experiencias de aprendizaje.

El nivel de modificación implica rediseñar las actividades de aprendizaje, esto quiere decir que debemos adaptar las actividades pedagógicas a las herramientas tecnológicas con que cuenta nuestra institución. Por ejemplo, si mi objetivo es que los estudiantes identifiquen palabras, se pueden usar robots que los estudiantes programan para llegar a la palabra correcta. Rediseño mi actividad y adapto el dispositivo a lo que quiero reforzar.

Finalmente, el nivel de redefinir se refiere al proceso en que ya las herramientas con las que contamos permiten generar actividades que sin ellas serían imposibles. Aquí es donde termina el proceso y podemos decir con seguridad que logramos incluir la tecnología en la educación de manera integral. Por ejemplo mi objetivo es trabajar la expresión oral de mis estudiantes, utilizo un app que permite, hacer dibujos, tomar fotos, grabar videos, escribir texto y grabar el audio de los estudiantes contando el cuento, además cuando el cuento está listo se puede compartir a los padres de familia y en redes sociales.

Seguir este modelo es uno de los primeros pasos para incluir las herramientas tecnológicas en la pedagogía de manera efectiva. ¡Anímese! y haga de la educación un proceso divertido, formativo, educativo, moderno y tecnológico.

About The Author

Melissa Cubero Villabos Ha sido maestra de preescolar bilingüe durante 10 años. En los últimos años se ha enfocado en trabajar de la mano de las docentes para integrar la tecnología en la educación de forma efectiva. También imparte lecciones de STEM/STEAM.

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¿Cómo integrar efectivamente la tecnología en la educación? - Atlas

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Para muchas docentes, integrar la tecnología a la educación puede ser todo un reto. Hay decenas de barreras, muchas de ellas autoimpuestas, que suelen

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7. Trabajar en equipo y participar en la gestión del centro

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7. Trabajar en equipo y participar en la gestión del centro

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Esta competencia se refiere a la colaboración con otros profesionales de la educación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, también implica involucrarse en la gestión del centro educativo, participando en comités, proyectos y actividades que beneficien a la comunidad escolar.

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Trabajo en equipo, ¿qué es?

El trabajo en equipo supone que cada miembro aportará su experiencia individual, sus competencias y habilidades sociales y comunicativas. De esta forma, se consigue, junto con el esfuerzo de los demás y mediante el consenso, el objetivo común.

De esta forma, el trabajo grupal implica la sinergia entre los los miembros del equipo y no solo la suma de sus esfuerzos individuales. Esto requerirá de cada uno de ellos una serie de habilidades comunicativas para saber escuchar y comprender el punto de vista de sus compañeros. Durante el trabajo grupal cada miembro debe valorar las capacidades de sus compañeros (encultured knowledge) y desarrollar entre ellos una relación de confianza y empatía que les permita debatir las discrepancias que surjan en el camino a alcanzar los objetivos. Con lo cual, se puede apreciar que es importante trabajar la educación emocional y las soft skills.

Factores a tener en cuenta para el trabajo en equipo

A la hora de formar un equipo para que sus integrantes lleven a cabo un trabajo grupal, es importante que la selección de los miembros no responda solamente a criterios académicos o aleatorios (como es más frecuente). De esta forma, hay que tener en cuenta una serie de variables para garantizar su correcto funcionamiento:

Composición del equipo. Se debe establecer un número de miembros por equipo que permita la coordinación y no favorezca la aparición de sub-grupos dentro del mismo. Recomendamos equipos formados por 4 integrantes.

Heterogeneidad en cuanto a género, nivel de interés, capacidad de colaboración, características individuales, etc.

Teoría de los Roles de Equipo. Que cada miembro del equipo tenga un papel dentro del mismo con el que se sienta cómodo resulta esencial para aumentar su seguridad y garantizar la eficiencia del teamwork. De esta manera, dentro de un mismo equipo habrá personas encargadas de liderar y coordinar al resto de miembros, organizando las tareas y los recursos; mientras que otros se encargarán de aportar esos recursos al equipo, implementar las acciones que se definan, intervenir para evitar conflictos, etc...

Cómo aplicar el trabajo en equipo en la educación

El Aprendizaje Basado en Retos (ABR) es una metodología que fomenta el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo en las aulas. El planteamiento de diferentes actividades a través de este tipo de aprendizaje permite al alumnado trabajar conjuntamente. De esta manera, poniendo en común sus conocimientos y capacidades, ponen solución a problemas reales; conectando la educación con la realidad en la que vivimos.

En BeChallenge tenemos nuestro propio método de Aprendizaje Basado en Retos (ABR), en el cual el aprendizaje colaborativo es un pilar esencial. Se trata de un método compuesto por diferentes modalidades 7 fases, 5 fases o 3 fases (3 fases, si se elige un reto express), siendo la segunda de ellas la formación de un equipo de personas que trabajarán juntas para dar respuesta a los diferentes problemas que se planteen. De esta forma, juntos deberán entender el problema que se propone, investigar sobre él para conocerlo en profundidad y aportar y poner en común sus conocimientos previos sobre el tema. Una vez hecho esto, escucharán sus diferentes puntos de vista respecto del problema y las posibles soluciones que les sugieren. A continuación, desarrollarán la solución que consideren más apropiada contribuyendo a alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas (ODS).

Más información

Barraycoa, J., & Millet, O. L. (2010). La competencia de trabajo en equipo: más allá del corta y pega. Vivat Academia , (111), 66-70.

Monsalve Silva, S. [Santiago], Vera Monroy, S.P. [Sulma Paola]. (S.f.). Trabajo en equipo: Un reto para el aprendizaje basado en retos. Universidad de La Sabana. Recuperado de https://revistas.uan.edu.co/index.php/sifored/article/view/1187/961

Blas López, Y. [Yessica]. (2012). Estrategias para trabajar en equipo dentro del aula. Cinzontle. Recuperado de https://revistas.ujat.mx/index.php/Cinzontle/article/view/2615/2046

Lerís López, D., Letosa Fleta, J., Usón Sardaña, A., Allueva Torres, P., & Bueno García, C. (2017). Trabajo en equipo y estilos de aprendizaje en la educación superior. Revista complutense de educación. Recuperado de https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/144463/51722-115950-1-PB.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Trabajo en equipo: Qué es y cómo influye en la educación

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El trabajo en equipo en la educación es esencial para el desarrollo de habilidades sociales, habilidades comunicativas, pensamiento creativo, etc.

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8. Conocer la comunidad y el entorno escolar, implicarlos e informarlos

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8. Conocer la comunidad y el entorno escolar, implicarlos e informarlos

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Conocer la comunidad significa entender el contexto sociocultural en el que se encuentra la escuela, así involucrar a la comunidad implica fomentar la participación de padres, organizaciones y otras entidades en el proceso educativo, creando vínculos que fortalezcan el aprendizaje y el apoyo a los estudiantes.

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Conocer la comunidad y el entorno escolar

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9. Gestionar el propio trabajo y tomar decisiones de mejora

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9. Gestionar el propio trabajo y tomar decisiones de mejora

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Esta competencia se refiere a la capacidad de reflexionar sobre la propia práctica docente, identificar áreas de mejora y tomar decisiones informadas para implementar cambios, también incluye el desarrollo profesional continuo y la autoevaluación.

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Gestionar el propio trabajo y tomar decisiones de mejora

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Las competencias curriculares son aquellas habilidades y conocimientos que los estudiantes deben adquirir a lo largo de su educación, estas competencias están alineadas con los objetivos del currículo nacional o regional y son fundamentales para preparar a los estudiantes para su vida personal, profesional y social.

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Implica la habilidad de transmitir ideas y conocimientos de manera clara y comprensible, tanto verbalmente como por escrito, facilitando el aprendizaje y la interacción en el aula.

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Tener una comunicación efectiva en el aula 

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Tener una comunicación efectiva en el aula | Euroinnova

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La gran importancia de una comunicación efectiva en el aula se haya en la creación de un espacio donde la retroalimentación tenga lugar, ¡apréndelo aquí!

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Se refiere a la capacidad de implementar nuevas estrategias y metodologías de enseñanza que respondan a las necesidades cambiantes de los estudiantes y del entorno educativo.

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Innovación pedagógica - Innovación pedagogica %

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Innovación pedagógica en la práctica académica para apoyar a los estudiantes en su desarrollo académico

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1. Fundación siglo22. (2014). Competencias docentes. Obtenido el 3 de noviembre del 2024, desde: https://www.youtube.com/watch?v=qOswbQbmVrc&t=1s

2. UNESCO. (2019). Marco de competencias de los docentes enmateria de TIC UNESCO. Obtenido el 3 de noviembre del 2024, desde: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024

3. Equipo editorial de INDEED. (2024). Lista de 8 competencias de un docente (con ejemplos). Obtenido el 3 de noviembre del 2024, desde: https://www.indeed.com/orientacion-profesional/desarrollo-profesional/competencias-docente