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 En este apartado hablaremos de la estadía en la que se encontró la alumna Monserrat Ugalde Varela (practicante), en la que se le asignó el Jardín De Niños Casa Blanca, donde estaremos abarcando por medio de la observación, ayudantía e intervención de jornada completa el proceso de enseñanza aprendizaje a través del juego enfocándonos en los estudiantes qué cursan  2 °"A". Dónde nos adentraremos a cómo se transmite y se lleva a cabo el conocimiento sobre el tema de "las emociones" a través del juego haciendo lo más significativo para los estudiantes de 2°"A". Se verán las actividades que se van a realizar día a día en la estadía del 11/11/24 al 22/11/24. Se cuestionará el objetivo con el que se llevará a cabo cada actividad, el tipo de juego que se está trabajando, el autor que lo sustenta y lo valida, las evidencias (qué son los materiales lúdicos, didácticos y representativos de cada actividad).Para finalizar con un análisis dónde se  evaluará a través de la observación el avance o el resultado que genera e impacta en los estudiantes a través de estas actividades y trabajadas a partir del juego. Cómo pueden ayudar a los estudiantes de 2°"A" a adquirir las emociones de una manera significativa, lúdica, enriquecedora, divertida y sobre todo que se trabaje en equipo. Y por último se encotrará una pequeña conclusión de lo trabajado en esta jornada.        

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OBJETIVO DE TODAS LAS ACTIVIDADES: El juego es una herramienta fundamental en el desarrollo de las capacidades emocionales, cognitivas y sociales de los niños. A través del juego, los niños aprenden a expresar y a gestionar sus emociones, lo cual les permite relacionarse de manera respetuosa y empática con los demás. Cuando juegan, experimentan situaciones en las que deben tomar decisiones, respetar turnos y considerar los sentimientos de quienes les rodean, lo que fomenta su pensamiento crítico y les ayuda a desarrollar habilidades de convivencia. En el contexto escolar del Jardín De Noños Casa Blanca de 2°"A", el juego se convierte en un espacio donde los niños pueden manifestar de manera clara sus necesidades, emociones, gustos y preferencias. Esta interacción fortalece la comunicación oral y fomenta un ambiente inclusivo, en el que cada niño encuentra su lugar y se siente parte de la comunidad educativa (aula). Además, el juego permite explorar diferentes lenguajes y expresiones artísticas, enriqueciendo su experiencia estética y estimulando su creatividad. El propósito del juego va más allá de la diversión; se convierte en una plataforma para que los niños desarrollen una visión de comunidad, donde el apoyo mutuo y la solidaridad son valores esenciales a la hora de trabajar en las actividades de las emociones. Así, el juego no solo contribuye al bienestar emocional y social de los niños, sino que también les prepara para enfrentar de manera resiliente los desafíos de la vida diaria.                                                                               FINALIDAD DE TODAS LAS ACTIVIDADES: La finalidad de trabajar estas actividades es reforzar esta área emocional de los estudiantes ya que a través del juego en las instalaciones educativas que es dentro del aula y en la cancha, qué son las dos áreas en las que se va a estar trabajando, puedan desarrollar las potencialidades de cada niño y niña, incluyendo aspectos afectivos, motrices, creativos y de interacción, fomentando la solución de problemas mediante el reconocimiento, la valoración y el respeto hacia los demás. Sobre todo a través del juego, qué es nuestra metodología fundamental para que los estudiantes tengan la oportunidad de explorar sus emociones y las de los demás, lo cual fortalece sus habilidades de empatía y sobre todo les permite a cada uno de los estudiantes entender la importancia de ayudar a los demás cuando lo necesitan. Aprender a escuchar y sobre todo a tener respeto cuando se presentan las emociones de los demás en ciertas situaciones. El juego se convierte en una herramienta clave para que los y las niñas reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva además en este proceso en el que se trabajará no solo aprenden expresarse y a comunicarse de manera efectiva sino que también sus necesidades, emociones, gustos e ideas, y sobre todo desarrollan un sentido de convivencia y de comunidad.En este proceso de aprendizaje enseñanza a través del juego trabajar las emociones es muy importante utilizar un conjunto de diversos lenguajes como es el oral, el corporal y el artístico que se estarán trabajando en estas actividades, les permitirá manifestarse de formas variadas y creativas, fortaleciendo el pensamiento crítico y promoviendo la inclusión en un ambiente respetuoso y estético. Además de eso el juego en el aula fomentará el bienestar y la convivencia saludable para todos los estudiantes ya que se estará trabajando en un espacio para explorar sus emociones y sobre todo construir relaciones significativas a través de la interacción lúdica, y divertida, para qué los estudiantes no solo crezcan emocionalmente sino también aprendan a valorar y a cuidar a quienes nos rodean y de esta forma crearemos una comunidad unida y respetuosa.                                                                                CONTENIDO A DESARROLLAR: En este lapso del 11/11/24 al 22/11/24  se estará trabajando el campo de lo humano a lo comunitario.Y el contenido que se estará abordando son, las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones, con su PDA respectivamente que es, muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de las personas, comprende cuando alguien necesita ayuda y la ofrece. Al igual se estará relacionando el campo de lenguajes, con su contenido, comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria, y por último su PDA que es, manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes.                                                                                                            

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DÍA 1 11/11/24: OBJETIVO DEL JUEGO: El objetivo de esta actividad es que los estudiantes exploren y comprendan las emociones, identificando cómo se sienten y reconociendo distintas emociones como la alegría, tristeza, enojo, desagrado y miedo. FINALIDAD DEL JUEGO: La finalidad es ayudar a los niños a desarrollar habilidades emocionales, promoviendo la expresión y el entendimiento de sus propios sentimientos, así como el respeto hacia las emociones de los demás. CONTENIDO A DESARROLLAR: Durante esta actividad, los estudiantes aprenderán a identificar y diferenciar las emociones, entenderán que todas las emociones tienen un valor y que no existen emociones "malas". También se fomentará la reflexión sobre situaciones que generan ciertas emociones y la autoexpresión a través del arte, al permitir que los estudiantes pinten y decoren representaciones de cada emoción. DESCRIPCIÓN DE CADA ACTIVIDAD Y TIPO DE JUEGO: 1. Organización de equipos: Se dividirá a los estudiantes en grupos de tres para fomentar la colaboración y el trabajo en equipo. 2. Preguntas de introducción: Se les hace preguntas como "¿Saben qué son las emociones?" y "¿Qué emociones conocen?" para abrir la conversación sobre el tema. 3. Explicación de las emociones: Se presenta una breve explicación sobre qué son las emociones, describiendo cada una y sus características. 4. Lectura del cuento "Gira y Tedy va a la escuela": A través de la lectura de este cuento, los estudiantes identificarán emociones en los personajes y en situaciones descritas. Se harán pausas para discutir preguntas como "¿Qué emoción es la que está aquí?" y "¿Por qué creen que se sienta así?" fomentando el análisis y reflexión. 5. Actividad artística: Al finalizar el cuento, se le pide a cada niño que elija una emoción y la represente a través de un dibujo. Los dibujos serán depositados en canastas y serán utilizados para crear un mural grupal que refleje las emociones de todos. 6. Tiempo de música: Durante la actividad artística, se pondrá música para crear un ambiente de concentración y relajación, enseñando a los niños a trabajar con respeto y calma. 7. Reflexión final: La actividad concluye con una reflexión sobre las emociones vistas. Se les pregunta a los estudiantes si disfrutaron de la actividad y qué emoción experimentaron más.TIPO DE JUEGO Y AUTOR QUE LO SUSTENTA: Este juego puede clasificarse como un juego de expresión y socialización, basado en teorías de desarrollo emocional como las propuestas por autores como Daniel Goleman, quien sostiene la importancia de la inteligencia emocional en el desarrollo integral de los niños. Además, se inspira en las metodologías de aprendizaje activo, donde los niños exploran y expresan sus emociones en un entorno controlado y lúdico. MATERIAL UTILIZADO:Cuento de emociones: Un recurso narrativo que introduce a los niños a diversas emociones a través de personajes e historias. Fichas de emociones: Tarjetas o imágenes que representan diferentes emociones, ayudando a los niños a visualizarlas.Colores y dibujos: Material para que los niños puedan expresar sus emociones a través del arte.Canastas: Utilizadas para clasificar los dibujos de cada emoción, promoviendo un sentido de orden y estructura.Bocina y celular: Para reproducir música ambiental que facilite la concentración y la expresión emocional. Esta actividad está enfocándose en cómo cada parte del juego contribuye al desarrollo emocional de los estudiantes.

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DÍA 2 12/11/24: OBJETIVO DEL JUEGO:El objetivo de la actividad "Siendo detectives de las emociones" es sensibilizar a los alumnos sobre la identificación y expresión de las emociones. A través de dinámicas grupales, se busca que los estudiantes reconozcan y distingan emociones básicas (como alegría, tristeza, enojo, desagrado y miedo), desarrollando habilidades para relacionarlas con situaciones cotidianas y mejorar su inteligencia emocional. FINALIDAD:La finalidad de esta actividad es promover en los estudiantes la empatía, la autoexpresión y el manejo emocional, dotándolos de herramientas para identificar sus propios sentimientos y los de los demás. De esta manera, se fomenta una convivencia escolar sana y un entorno emocionalmente positivo, donde los alumnos aprenden a regular sus emociones y a expresarlas de forma adecuada.CONTENIDO A DESARROLLAR:La actividad se centra en tres emociones principales: calma, enojo y alegría. Durante el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipo para identificar cómo se sienten y relacionar estas emociones con colores, música y expresiones faciales, profundizando en las características de cada emoción.DESCRIPCIÓN Y TIPO DEL JUEGO: El juego de identificación de emociones (Juego educativo). DESCRIPCIÓN: 1. Los alumnos se organizan en equipos de tres personas. El docente (practicante) les pregunta si reconocen las emociones que sienten y presenta fichas con diferentes emociones y sus características. Cada grupo debe identificar y describir las emociones en base a las fichas y planteamientos del docente. MATERIALES: Fichas de emociones, plantillas de emociones, plumones. 2. Juego de asociación de emociones y música (Juego sensorial):DESCRIPCIÓN: Se colocan diferentes tipos de música, y cada equipo debe identificar qué emoción les evoca cada canción. Deben responder a preguntas como “¿Qué emoción surge cuando escuchas esta música?” y “¿Qué color representa esta emoción?”. Posteriormente, pintan caritas en plantillas según la emoción que identificaron. MATERIALES: Bocina, celular para reproducir música, plantillas de emociones, colores, plumones. 3. Unión de caras y emociones (Juego asociativo):DESCRIPCIÓN: Se proporcionan plantillas de caras a los equipos, quienes deben relacionarlas con emociones específicas a través de colores y preguntas de reflexión, como “¿Qué emoción es esta y por qué se siente así?”. Finalmente, los alumnos decoran las plantillas, uniendo cada cara con su respectivo color y emoción. MATERIALES: Plantillas de emociones, plumones, colores. AUTOR QUE LO SUSTENTA:La actividad puede fundamentarse en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, específicamente en la inteligencia intrapersonal e interpersonal, que permiten que los estudiantes se conozcan a sí mismos y comprendan mejor a los demás. También se apoya en los principios de aprendizaje socioemocional, que promueven el desarrollo emocional y la empatía desde edades tempranas.

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DÍA 3: 13/11/24: OBJETIVO:La actividad “Lotería de las emociones” tiene como objetivo que los estudiantes puedan identificar y expresar sus emociones de forma lúdica y colaborativa. A través de la lotería, se pretende que los alumnos reconozcan diversas emociones (como alegría, tristeza, enojo, desagrado y miedo) y sepan relacionarlas con situaciones personales, promoviendo así el desarrollo de su inteligencia emocional. FINALIDAD:Esta actividad busca facilitar que los estudiantes adquieran habilidades para reconocer sus emociones y las de los demás, lo cual contribuye a una mejor convivencia escolar y al fortalecimiento de su autoconocimiento. Además, les permite aprender a expresar y regular sus sentimientos de forma constructiva. CONTENIDO A DESARROLLAR:Durante la actividad, los estudiantes trabajarán en identificar emociones específicas (como alegría, tristeza, enojo, desagrado y miedo), relacionándolas con diversas situaciones y aprendiendo a reconocer cómo se sienten en el momento. La actividad finaliza con la presentación de un "emocionómetro", una herramienta visual que les ayuda a expresar sus emociones diariamente, promoviendo así la introspección y la autoobservación. DESCRIPCIÓN DE CADA JUEGO Y TIPO DE JUEGO: 1. Juego de Lotería de Emociones (Juego educativo y lúdico): DESCRIPCIÓN: Los estudiantes se organizan en equipos de tres. El docente (practicante les hace preguntas para recordar las emociones trabajadas previamente. Luego, les presenta una lotería especial con fichas que representan distintas emociones. Cada equipo debe reconocer la emoción indicada por el docente en su tabla de lotería y colocar una ficha de plástico. El primer equipo en completar su tabla gana el juego. Durante el proceso, se promueve que los estudiantes discutan y reflexionen sobre cada emoción que se menciona. MATERIALES: Fichas de emociones, tablas de lotería de emociones, fichas de plástico.2. Emocionómetro (Juego introspectivo): DESCRIPCIÓN: Al finalizar la actividad, el docente (practicante) presenta el "emocionómetro", una herramienta para identificar y expresar cómo se sienten diariamente. Los estudiantes pasan en turnos, eligen una emoción que los represente en ese momento y la colocan en el emocionómetro. La intención es que, a través de este recurso, los alumnos puedan reflexionar sobre sus estados emocionales y compartan su sentir con el grupo. MATERIALES: Emocionómetro, etiquetas o fichas de emociones. AUTOR QUE LO SUSTENTA: Esta actividad se fundamenta en las teorías de Daniel Goleman sobre inteligencia emocional, que destacan la importancia de reconocer y gestionar nuestras emociones, así como en los principios de aprendizaje socioemocional. Al involucrar a los estudiantes en un juego, se apela también a las teorías de aprendizaje lúdico, en las que se considera que el juego es un medio eficaz para el aprendizaje, especialmente en la infancia.

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DÍA 4 14/11/24: OBJETIVO: La actividad “Adivinalandia de las emociones” tiene como objetivo principal ayudar a los estudiantes a reconocer y expresar sus emociones a través de la mímica y la creación de máscaras. Esta actividad busca fomentar la empatía y la comprensión emocional, promoviendo un ambiente donde los estudiantes se sientan libres de expresar cómo se sienten y de identificar las emociones en los demás. FINALIDAD: La finalidad de la actividad es desarrollar la inteligencia emocional en los niños mediante juegos que promuevan el reconocimiento, la expresión y la gestión de las emociones. Esto contribuye al crecimiento personal y social de los estudiantes, ayudándolos a construir una mayor conciencia emocional y a desarrollar habilidades de comunicación que favorecen la convivencia en el aula. CONTENIDO A DESARROLLAR: Durante la actividad, los estudiantes: 1. Recordarán y reconocerán emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, desagrado y miedo) y sus características. 2. Expresarán emociones mediante el juego de mímica, permitiéndoles explorar cómo se manifiestan estas emociones en el cuerpo. 3. Realizarán manualidades para crear máscaras de emociones, identificando su propia emoción en ese momento y reflejándola en su máscara. 4. Reflexionarán al final sobre su experiencia, fortaleciendo su capacidad de reconocer y verbalizar su estado emocional y el de los demás. DESCRIPCIÓN: 1. Adivina la emoción: DESCRIPCIÓN: Los estudiantes realizan una actividad de mímica en la que deben representar una emoción que se les asigna en una tarjeta, mientras los demás compañeros intentan adivinar cuál es.TIPO DE JUEGO: Juego de rol y mímica. AUTOR QUE LO SUSTENTA: Este tipo de actividad puede sustentarse en las teorías de Paul Ekman sobre el reconocimiento de expresiones faciales y emociones básicas. Ekman sugiere que identificar y expresar emociones mediante la representación de gestos es fundamental para el desarrollo de la empatía. MATERIALES: Tarjetas de emociones (alegría, tristeza, enojo, desagrado y miedo), caja donde se colocan las tarjetas. 2. Creación de máscaras de emociones: DESCRIPCIÓN: Cada estudiante elabora una máscara que representa la emoción que siente en ese momento. Para ello, se proporcionan plantillas y decoraciones que ayudan a que reflejen de manera creativa su estado emocional.TIPO DE JUEGO: Manualidad artística y expresiva. AUTOR QUE LO SUSTENTA: Esta actividad se basa en el enfoque pedagógico de Reggio Emilia, que promueve la expresión de las emociones a través del arte, considerando el proceso creativo como una herramienta para la comprensión y el manejo de emociones. MATERIALES: Máscaras, ojos y bocas de papel para pegarlas en las máscaras, pegamento, colores, plumones, vasos transparentes para organizar materiales, canastas y bocina para música relajante.MATERIALES EXPLICADOS: 1. Fichas de emociones: Tarjetas que representan diversas emociones, con descripciones o dibujos que las caracterizan. 2. Caja: Contenedor donde se colocan las tarjetas de emociones para que los estudiantes las tomen de forma aleatoria. 3. Máscaras: Plantillas de máscaras en blanco que los estudiantes decoran para representar una emoción. 4. Ojos y bocas de emociones: Dibujos de ojos y bocas que pueden recortar y pegar en sus máscaras.5. Pegamento, colores y plumones: Materiales de papelería para personalizar las máscaras. 6. Canastas y vasos transparentes: Para organizar y distribuir los materiales en cada mesa. 7. Bocina y celular: Para poner música relajante que favorezca un ambiente tranquilo y concentrado durante la creación de las máscaras.

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DÍA 5 15/11/24: OBJETIVO:La actividad “Mi pócima secreta” tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a identificar y expresar sus emociones a través de una dinámica creativa. Los estudiantes serán guiados para explorar sus sentimientos y plasmarlos en una “pócima secreta” que ellos mismos crearán, permitiéndoles representar y compartir cómo se sienten de manera simbólica y visual. LA FINALIDAD:La finalidad de esta actividad es fortalecer la inteligencia emocional de los estudiantes, alentándolos a reconocer y diferenciar emociones como la alegría, tristeza, enojo, desagrado y miedo. Esta actividad fomenta un espacio seguro en el aula para que los estudiantes expresen sus emociones libremente, facilitando la comunicación emocional y promoviendo la empatía hacia los sentimientos de los demás. CONTENIDO A DESARROLLAR:Durante la actividad, los estudiantes: 1. Recordarán las emociones básicas y sus características, reflexionando sobre si las emociones son positivas, negativas, o neutrales. 2. Asignarán un color a cada emoción y representarán las emociones que sienten en el momento, mezclándolas en una “pócima secreta”. 3. Reflexionarán sobre cómo se sienten al hacer la actividad y compartirán sus emociones con el grupo, promoviendo la autoexpresión y la identificación de emociones en un entorno de confianza. DESCRIPCIÓN :1. Creación de la pócima secreta de emociones. Cada estudiante recibe una plantilla de pócima y colores para representar las emociones que siente actualmente. A cada emoción se le asigna un color específico: azul para tristeza, rojo para enojo, amarillo para felicidad, etc. Los estudiantes rellenan su pócima con los colores correspondientes a sus emociones actuales. TIPO DE JUEGO: Juego simbólico y de autoexpresión artística. AUTOR QUE LO SUSTENTA: Esta actividad puede sustentarse en la teoría de Daniel Goleman sobre inteligencia emocional, la cual enfatiza la importancia de reconocer y expresar las emociones para el desarrollo emocional saludable en los niños. MATERIALES: Plantillas de pócima secreta, vasos transparentes con pegamento, canastas para los materiales, y colores.2. Lectura y reflexión de las pócimas:  DESCRIPCIÓN: Una vez terminadas las pócimas, cada estudiante presenta la suya y explica las emociones que coloreó, reflexionando sobre cómo se siente y compartiendo con el grupo. TIPO DE JUEGO: Juego reflexivo y de diálogo.Autor: Basado en el enfoque de la terapia de juego de Virginia Axline, que sostiene que el juego y la autoexpresión son herramientas clave para que los niños exploren sus emociones y logren una comprensión más profunda de sí mismos. MATERIALES: Pócimas secretas creadas por cada estudiante, colores y el entorno para el diálogo grupal. USO DEL MATERIAL: 1. Plantilla de pócima secreta: Un dibujo o ilustración en papel que simboliza una pócima, en la cual los estudiantes representarán sus emociones. 2. Vasos transparentes con pegamento: Para pegar las pócimas y permitir que el color se adhiera en la plantilla de forma simbólica. 3. Pócimas: Diferentes colores para representar las emociones (azul para tristeza, rojo para enojo, amarillo para felicidad). 4. Canastas: Para organizar los materiales y facilitar la distribución. 5. Colores: Para que los estudiantes coloreen sus pócimas y expresen visualmente sus emociones. 6. Bocina y música relajante: Para crear un ambiente de concentración y calma mientras los estudiantes trabajan en su actividad.

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DÍA 6 18/11/24: OBJETIVO:La actividad “Emociones al flote” tiene como objetivo principal que los estudiantes identifiquen, expresen y comprendan sus emociones a través del movimiento y el trabajo en equipo. Este ejercicio busca que los estudiantes reconozcan sus emociones y adquieran estrategias para manejarlas de manera adecuada, promoviendo así su desarrollo emocional. FINALIDAD:La finalidad de la actividad es desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes mediante el reconocimiento y la verbalización de emociones básicas. Además, se busca fomentar la empatía y el apoyo mutuo, permitiendo que los estudiantes exploren cómo pueden ayudar a sus compañeros cuando experimentan distintas emociones. CONTENIDO A DESARROLLAR:Durante la actividad, los estudiantes:1. Reforzarán su conocimiento sobre las emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, desagrado y miedo) y sus características. 2. Participarán en una dinámica de movimiento en la que expresarán y reconocerán cada emoción de forma física, generando una conexión entre el cuerpo y las emociones. 3. Practicarán la cooperación y la empatía al reflexionar sobre cómo pueden ayudar a otros a manejar sus emociones. 4. Escucharán un cuento sobre las emociones para fomentar el diálogo y la reflexión sobre la importancia de tratar bien a los demás. DESCRIPCIÓN:1. Emociones al flote en la cancha. En equipos de tres, los estudiantes se organizan en fila y salen a la cancha donde se colocan aros de diferentes colores, cada uno representando una emoción (alegría, tristeza, enojo, desagrado y miedo). La maestra (practicante) utilizará títeres para indicar una emoción al azar y preguntar a los estudiantes cuál es. Al identificar la emoción, los estudiantes se desplazan al aro correspondiente de una manera específica (saltando, en un pie, aleteando, etc.). Una vez en el aro, la maestra fomenta la reflexión al preguntarles qué cosas los hacen sentir esa emoción y cómo podrían ayudar a alguien a gestionarla. Por ejemplo, si un estudiante menciona tristeza, pueden sugerir que un abrazo puede ser reconfortante, y luego se dan un abrazo entre ellos. TIPO DE JUEGO: Juego de movimiento, exploración de emociones y cooperación. AUTOR QUE LO SUSTENTA: Esta actividad se inspira en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, específicamente en la inteligencia kinestésica y emocional, que sugiere que el aprendizaje emocional puede ser promovido a través de actividades físicas y sensoriales. MATERIALES: Aros de colores, títeres de emociones.2. Lectura del cuento "Nos tratamos bien" DESCRIPCIÓN: De regreso en el salón, los estudiantes participan en la lectura del cuento “Nos tratamos bien”, que aborda el tema de las emociones y el respeto entre compañeros. Durante la lectura, la maestra (practicante) realiza pausas para reflexionar con los estudiantes sobre cómo podrían ayudar a un compañero que esté experimentando una emoción específica, promoviendo la empatía y el respeto en el grupo. TIPO DE JUEGO: Juego narrativo y reflexivo.Autor: La actividad se basa en la teoría del apego de John Bowlby, que destaca la importancia de las relaciones afectivas seguras y la empatía para el desarrollo emocional saludable.Materiales: Libro “Nos tratamos bien”. USO DE MATERIALES:1. Fichas de emociones: Tarjetas visuales que representan cada emoción junto con su nombre y una breve descripción. 2. Títeres de emociones: Títeres que representan cada emoción, usados por la maestra para señalar las emociones que los estudiantes deben identificar y representar en la cancha. 3. Aros de colores: Aros colocados en la cancha, cada uno de un color específico que representa una emoción (alegría, tristeza, enojo, desagrado y miedo). 4. Libro “Nos tratamos bien”: Un cuento sobre el respeto y las emociones, utilizado para reforzar el aprendizaje emocional y la empatía al finalizar la actividad.

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DÍA 7 19/11/24: OBJETIVO:La actividad “Vaso de emociones” tiene como objetivo principal que los estudiantes reconozcan y expresen sus emociones de manera lúdica a través de la manipulación de materiales, facilitando así una comprensión más profunda de sus sentimientos y experiencias. Mediante esta actividad, se busca fomentar la autoexpresión y la colaboración entre los estudiantes. FINALIDAD:La finalidad de esta actividad es promover la inteligencia emocional de los estudiantes, ayudándoles a identificar y nombrar sus emociones y las de los demás. Además, se pretende desarrollar habilidades de trabajo en equipo y respeto, al fomentar un ambiente en el que los estudiantes puedan compartir y discutir sus emociones de manera abierta y segura. CONTENIDO A DESARROLLAR:Durante esta actividad, los estudiantes:1. Repasarán y reforzarán su conocimiento sobre las emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, desagrado y miedo) y sus características. 2. Participarán en una dinámica de juego que involucra la selección y clasificación de bolitas de hidrogel, representando diversas emociones. 3. Desarrollarán habilidades de colaboración al trabajar en equipos y respetar el espacio y materiales de los demás. 4. Reflexionarán sobre sus propias emociones a partir de situaciones cotidianas mencionadas por la maestra (practicante), conectando las emociones con experiencias reales. DESCRIPCIÓN:1. Juego del Vaso de emociones. La actividad comienza con la organización de los estudiantes en equipos de tres. La maestra (practicante) inicia preguntando sobre las emociones trabajadas previamente y qué emociones sienten en el momento. Luego, presenta las fichas de emociones y describe sus características. La maestra menciona situaciones de la vida cotidiana, como “cuando nos dan un abrazo”, y los estudiantes deben identificar la emoción que esa situación les provoca. A continuación, cada estudiante toma una bolita de hidrogel del color correspondiente a la emoción mencionada y la coloca en su vaso de emociones. La música suave de fondo ayuda a la concentración durante esta dinámica.TIPO DE JUEGO: Juego de clasificación, reconocimiento emocional y colaboración. AUTOR: Esta actividad se basa en las teorías de la educación emocional de Daniel Goleman, que destacan la importancia de reconocer y entender nuestras propias emociones como clave para el desarrollo emocional. MATERIALES: Charolas con bolitas de hidrogel de diferentes colores, cucharas, vasos transparentes y música.2. Clasificación y reflexión. DESCRIPCIÓN: Después de la primera parte, los estudiantes regresan las bolitas de hidrogel a las charolas. Se les proporciona una charola con las emociones a cada mesa, donde deberán separar las bolitas según el color que representan las emociones. Este proceso se realiza de forma colaborativa, fomentando el respeto y la comunicación entre los miembros del equipo. Al finalizar, cada alumno lleva su charola al pizarrón y vacía las bolitas en charolas transparentes que tienen las caras de las emociones, reflexionando sobre cuál emoción está más llena y cómo se sintieron durante la actividad. TIPO DE JUEGO: Juego de clasificación y reflexión grupal. AUTOR: Esta dinámica también se apoya en el enfoque de aprendizaje social de Albert Bandura, que enfatiza la importancia de la observación y la interacción social en el aprendizaje emocional. MATERIALES: Charolas de emociones con caras, bolitas de hidrogel. USO DE MATERIALES:1. Fichas de emociones: Tarjetas visuales que representan cada emoción y su descripción. 2. Bolitas de hidrogel: Bolitas de diferentes colores que representan diversas emociones, utilizadas para la actividad de clasificación. 3. Cucharas: Utensilios para que los estudiantes tomen las bolitas de hidrogel. 4. Vasos transparentes: Recipientes donde los estudiantes depositan las bolitas de hidrogel. 5. Charolas: Contenedores para organizar las bolitas de hidrogel por emoción. 6. Música: Música suave para crear un ambiente relajante y propicio para la actividad. Esta experiencia lúdica y reflexiva permite a los estudiantes no solo aprender sobre las emociones, sino también sobre la importancia de la empatía y el apoyo entre compañeros.

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DÍA 8 20/11/14: OBJETIVO:La actividad “Bolsas del emocionario” tiene como objetivo principal que los estudiantes identifiquen, expresen y comprendan sus emociones a través de una actividad creativa y reflexiva. Al crear sus propias bolsas del emocionario, los estudiantes podrán asociar colores y características con las emociones básicas, facilitando así una mayor comprensión de sus propios sentimientos y los de los demás. FINALIDAD:La finalidad de esta actividad es fomentar la inteligencia emocional en los estudiantes, ayudándoles a aprender a reconocer y gestionar sus emociones de manera saludable. Además, se busca cultivar la empatía y la comunicación entre compañeros, permitiendo que los estudiantes exploren cómo las emociones influyen en su vida diaria y cómo pueden apoyarse mutuamente en momentos de necesidad emocional. CONTENIDO A DESARROLLAR:Durante esta actividad, los estudiantes: 1. Repasarán las emociones básicas (alegría, tristeza, desagrado, enojo y miedo) y sus características. 2. Participarán en una dinámica creativa donde crearán sus propias bolsas del emocionario, coloreando y decorando representaciones de emociones. 3. Desarrollarán habilidades de observación y análisis al ver un video sobre situaciones emocionales, identificando las emociones representadas y discutiendo sus causas y soluciones. 4. Reflexionarán sobre cómo manejar sus emociones y ayudar a otros en situaciones emocionales.  DESCRIPCIÓN: 1. Creación de las bolsas del emocionario.  La actividad comienza organizando a los estudiantes en equipos de tres. La maestra (practicante) inicia preguntando a los estudiantes sobre las emociones que han visto en sesiones anteriores y les invita a identificar cómo se sienten en ese momento. Luego, presenta las fichas de emociones y explica sus características. Los estudiantes reciben plantillas de emociones, bolsas de papel y materiales de arte (plumones y colores) para decorar sus bolsas. Cada emoción debe ser coloreada del color que la representa. La maestra (practicante) guía a los estudiantes en el proceso, haciendo preguntas que les ayuden a pensar en qué colores utilizar para cada emoción.TIPO DE JUEGO: Actividad creativa y de colaboración. AUTOR QUE LO SUSTENTA: Esta actividad se basa en la teoría de las emociones de Paul Ekman, que subraya la importancia de la expresión emocional y el reconocimiento de emociones básicas a través de la visualización. MATERIALES: Plantillas de emociones, bolsas de papel, plumones y colores. 2. Juego de situaciones emocionales, DESCRIPCIÓN: Después de que los estudiantes hayan terminado de decorar sus bolsas, se les mostrará un video que presenta diferentes situaciones en las que las personas expresan emociones. A medida que se reproduce el video, la maestra (practicante) hará pausas y preguntará a los estudiantes qué emoción se representa en cada situación y por qué. Esto les ayudará a analizar las reacciones emocionales de los personajes y a conectar esas emociones con sus propias experiencias. TIPO DE JUEGO: Juego de observación y análisis. AUTOR QUE LO SUSTENTA: Este enfoque se apoya en la teoría de la inteligencia emocional de Daniel Goleman, que destaca la importancia de comprender las emociones de los demás para mejorar las relaciones interpersonales. MATERIALES: Video sobre situaciones emocionales.Materiales utilizados: 1. Fichas de emociones: Tarjetas visuales que representan cada emoción y su descripción. 2. Plantillas de emociones: Hojas con ilustraciones de las emociones que los estudiantes deberán colorear. 3. Bolsas de papel: Recipientes donde los estudiantes guardarán sus caras de emociones. 4. Plumones y colores: Material de arte para que los estudiantes decoren sus plantillas de emociones. 5. Video: Material audiovisual que muestra situaciones emocionales.colaborativo y divertido.

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DÍA 9 21/11/2: OBJETIVO:La actividad “Mi escudo de la calma” tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes estrategias de autorregulación emocional. A través de la creación de un escudo personal, se les ayudará a comprender la importancia de mantener la calma y expresar sus emociones de forma respetuosa ante situaciones difíciles o que puedan desencadenar emociones intensas. FINALIDAD:La finalidad de esta actividad es promover en los estudiantes habilidades de manejo de la ira, el miedo y otras emociones difíciles, brindándoles una herramienta visual que les recuerde la importancia de calmarse antes de reaccionar impulsivamente. Esta actividad también fomenta el autocontrol y la autoconfianza, proporcionando una estrategia sencilla y accesible para gestionar emociones en el día a día. CONTENIDO A DESARROLLAR:Durante esta actividad, los estudiantes: 1. Repasarán las emociones básicas (alegría, tristeza, desagrado, enojo y miedo) y sus características. 2. Participarán en una actividad de arte y creatividad decorando su “Escudo de la Calma” con colores y figuras de papel, personalizándolo como un símbolo de su capacidad para manejar sus emociones. 3. Imaginarán que son superhéroes que usan el escudo para protegerse en momentos difíciles, conectando con la idea de que todos tienen un “superpoder” para enfrentar sus emociones de manera saludable. 4. Repetirán el “Juramento del Superhéroe de la Calma”, un compromiso verbal que refuerza su intención de usar sus habilidades de autorregulación emocional. DESCRIPCIÓN:1. Decoración del Escudo de la Calma.  Los estudiantes, organizados en equipos de tres, comienzan repasando las emociones estudiadas en sesiones anteriores. La maestra (practicante) les presenta las fichas de emociones para recordar características importantes de cada una. Después, les entrega los materiales: un escudo de cartón, vasos de plástico con pegamento, colores y figuras de papel para decorar. Los estudiantes personalizan sus escudos con estos materiales, utilizando su creatividad para diseñar un símbolo que les recuerde su capacidad de calma. La música relajante de fondo ayuda a crear un ambiente de concentración y calma. TIPO DE JUEGO: Actividad creativa de arte y expresión personal. AUTOR QUE LO SUSTENTA: Esta actividad está inspirada en las teorías de inteligencia emocional de Daniel Goleman, que subraya la importancia de reconocer y gestionar las emociones de forma consciente y saludable. MATERIALES: Escudos de cartón, vasos de plástico con pegamento, colores, figuras de papel.2. Imaginación de Superhéroes y Juramento del Superhéroe de la Calma: DESCRIPCIÓN: Después de decorar sus escudos, la maestra (practicanta) invita a los estudiantes a imaginar que son superhéroes que utilizan su “Escudo de la Calma” en momentos difíciles. La maestra (practicante) explica cómo el escudo puede ayudarles a enfrentar emociones como el enojo, el miedo o la tristeza, y les pide que levanten sus escudos y repitan juntos el “Juramento del Superhéroe de la Calma”: “Prometo usar mi escudo para calmarme, respirar y decir lo que siento con respeto”. Este juramento ayuda a interiorizar la idea de que pueden manejar sus emociones con paciencia y respeto. TIPO D EJUEGO: Juego de rol y compromiso verbal. AUTOR QUE LO SUSTENTA: Este enfoque se basa en la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, quien sugiere que los niños aprenden y practican habilidades sociales y de autorregulación mediante la imitación y el refuerzo positivo. MATERIALES: Escudos de cartón decorados. USO DE MATERIALES:1. Fichas de emociones: Tarjetas que representan cada emoción con su descripción.2. Escudos de cartón: Superficies que los estudiantes decorarán y personalizarán.3. Vasos de plástico con pegamento: Recipientes para el pegamento que facilitarán la decoración de los escudos.4. Colores y figuras de papel: Materiales de arte para que los estudiantes decoren sus escudos de acuerdo a su estilo personal.

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DÍA 10 22/11/24: OBJETIVO:La actividad “Buzón de cartas” tiene como objetivo principal fomentar la comunicación afectiva y fortalecer las relaciones entre los estudiantes a través de la expresión escrita. Se busca que los estudiantes desarrollen empatía y aprendan a expresar y recibir mensajes positivos, cultivando una cultura de respeto y amabilidad en el aula. FINALIDAD:La finalidad de esta actividad es ayudar a los estudiantes a reconocer y valorar los sentimientos de gratitud y afecto entre compañeros. Además, esta actividad permite a los estudiantes experimentar la importancia de expresar emociones positivas y recibirlas de los demás, fortaleciendo lazos de amistad y respeto mutuo. CONTENIDO A DESARROLLAR: Durante esta actividad, los estudiantes:1. Recordarán y repasarán las emociones básicas (alegría, tristeza, desagrado, enojo y miedo) y sus características. 2. Reflexionarán sobre cómo se sienten cuando reciben muestras de afecto y cómo las expresan, especialmente en sus relaciones familiares. 3. Expresarán sus sentimientos a través de la escritura y el dibujo, creando una carta o mensaje positivo para un compañero. 4. Experimentarán el impacto emocional de recibir y dar mensajes afectivos, desarrollando habilidades de comunicación empática. DESCRIPCIÓN:1. Creación de cartas para el Buzón de emociones. Los estudiantes, organizados en equipos de tres, empiezan recordando las emociones vistas anteriormente con la ayuda de las fichas de emociones. La maestra (practicante) les invita a compartir momentos en que se han sentido amados o felices y cómo esas emociones se han expresado en sus familias. Luego, explica que la actividad consiste en crear una carta o dibujo para un compañero, transmitiendo un mensaje positivo o agradecimiento. Los estudiantes utilizan materiales como hojas blancas, colores, pegamento y figuras de papel para crear sus cartas de manera personalizada. La música relajante de fondo fomenta la concentración y la creatividad en sus mensajes. TIPO DE JUEGO: Actividad de escritura expresiva y de empatía. AUTOR PARA QUE SUSTENTA: Esta actividad se inspira en las ideas de Daniel Goleman sobre inteligencia emocional, especialmente en cuanto a la empatía y las habilidades de comunicación afectiva. MATERIALES: Hojas blancas, colores, pegamento, figuras de papel y un buzón de cartas. 2. Entrega y lectura de cartas. DESCRIPCIÓN: Una vez que los estudiantes terminan de crear sus cartas, la maestra les pide que las depositen en un “Buzón de emociones” colocado al frente del aula. Luego, uno por uno, los estudiantes pasan a recoger una carta al azar del buzón y la leen o muestran en voz alta al grupo. Después de cada lectura, la maestra (practicante)  les pregunta cómo se sintieron al recibir el mensaje y si les gustó la experiencia de recibir una carta de un compañero. Esta dinámica ayuda a los estudiantes a recibir comentarios positivos y a reflexionar sobre el efecto de la comunicación afectiva. TIPO DE JUEGO: Dinámica de lectura y expresión emocional. AUTOR QUE LO SUSTENTA: Esta parte de la actividad puede relacionarse con la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, quien destaca la importancia de las interacciones sociales y el refuerzo positivo en el desarrollo de habilidades emocionales y sociales. MATERIALES: Buzón de cartas, hojas de papel y los mensajes creados por los estudiantes.USO DE MATERIALES:1. Fichas de emociones: Tarjetas que representan las emociones básicas, con sus características para facilitar la reflexión.2. Hojas blancas: Para que los estudiantes escriban o dibujen sus mensajes.3. Colores, pegamento y figuras de papel: Materiales decorativos para que los estudiantes personalicen sus cartas.4. Buzón de cartas: Un recipiente especial donde los estudiantes depositarán sus mensajes, que luego serán leídos por sus compañeros.

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Al usar el material didáctico que se dio las prácticas de jornada completa tienen una gran importancia fundamental en este proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de segundo año de preescolar en el jardín niños de Casa Blanca ya que permite a los estudiantes acceder a un conocimiento de una forma diferente ya sea más concreta, visual sobre todo y manipulativa haciendo los partícipes de su propio aprendizaje así facilitando la compresión de conceptos que de otro modo los materiales que se llevaron a cabo y sobre todo los recursos promueven el aprendizaje activo y significativo de las y los estudiantes ya que los invita de una forma para que interactúen con estos materiales y sobre todo que experimenten y construyan su propio conocimiento a través de la práctica. Haciendo que el aprendizaje a través del juego y la manipulación de objetos sea una estrategia eficaz para captar la atención y estimular la curiosidad de ellos y de ellas. Y el uso de este material didáctico no solo ayuda en el aspecto cognoscitivo sino que también promueve el desarrollo de habilidades motrices,sociales y emocionales ya que al trabajar en estas actividades donde los estudiantes pueden tocar, mover o construir se fomenta la coordinación motora fina y gruesa así como las capacidades de resolver problemas de manera autónoma. Además cuando estos materiales se utilizan en actividades grupales en este caso que se estuvo trabajando en equipos nos permiten que los estudiantes puedan aprender a trabajar en equipo y sobre todo a compartir y respetar el turno de los demás y de esta manera reforzamos su desarrollo social y sobre todo emocional poniendo siempre en cuenta los valores como la cooperación, la empatía y sobre todo el respeto. Y nuestros autores como Jean Piaget y levigotsky nos han enseñado que la importancia de proporcionarle a los y las niñas materiales les permite el poder explorar y construir sus propios conocimientos además que los niños aprenden mejor a través de la manipulación directa del entorno y la expresión.

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EVALUACIÓN: En estas prácticas de jornada completas estará evaluando de acuerdo al campo que es del humano a lo comunitario y Su contenido que son las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones en conjunto con el PDA qué es muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de las personas, comprende cuando alguien necesita ayuda y lo ofrece. Se estará evaluando por medio de una rúbrica, mediante la observación se evaluará sí o no cumplió con el campo y el contenido y el PDA, y de igual manera se estará escribiendo uno por uno de los alumnos Las observaciones de su proceso de enseñanza aprendizaje a través del juego tomando en cuenta el tema de las emociones. Y de igual manera se evaluará día con día.El juego es fundamental en el desarrollo emocional de los niños en el grupo de 2°A del Jardín de Niños Casa Blanca, ya que ofrece un espacio seguro para explorar y expresar emociones. Autores como Lev Vygotsky sostienen que el juego es un vehículo para el aprendizaje social, donde los niños pueden ensayar roles y comprender perspectivas ajenas, lo cual fomenta el respeto y la empatía hacia los demás. Daniel Goleman, quien subraya la importancia de la inteligencia emocional, afirma que habilidades como la empatía y el autocontrol se aprenden mejor a través de experiencias concretas y sociales, como las que proporciona el juego. Al integrar actividades lúdicas enfocadas en las emociones, los estudiantes aprenden a reconocer cuándo sus compañeros necesitan apoyo y cómo ofrecerlo de manera respetuosa. Esto no solo enriquece sus interacciones en el aula, sino que también fortalece su capacidad para enfrentar diversas situaciones fuera de ella. Si se continúa trabajando de esta manera, los niños mejorarán en sus habilidades para comunicar sus emociones, regular sus impulsos y construir relaciones basadas en la comprensión y la solidaridad, promoviendo un entorno de respeto mutuo en el que se sientan valorados y escuchados.

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Cómo conclusión el juego es un recurso invaluable en la educación emocional de los niños, particularmente en el grupo de 2°A en el Jardín de Niños Casa Blanca. Según Jean Piaget, el juego es una forma de desarrollo cognitivo y social, ya que permite a los niños comprender el mundo a su alrededor y desarrollar empatía y habilidades interpersonales. A través de actividades que exploran las emociones, los niños pueden identificar y expresar sus sentimientos, aprender a respetar los de sus compañeros y actuar con empatía. Daniel Goleman, autor de Inteligencia Emocional, destaca que el desarrollo de la empatía y el manejo de emociones son esenciales para el bienestar social y emocional de los niños, competencias que se fortalecen en entornos de juego. Al interactuar en situaciones lúdicas, los estudiantes no solo aprenden a comprender sus propias emociones, sino también a ofrecer apoyo a otros cuando lo necesitan, creando un ambiente escolar inclusivo y solidario. En conjunto, estas actividades no solo impulsan el desarrollo emocional, sino que construyen relaciones basadas en el respeto y el entendimiento.