# data[].attributes.attachment_caption
Gestão democrática revisão de literatura: O conceito de Gestão Escolar.

# data[].attributes.body
Oliveira, I.C.; Vasques-Menezes, I. (2018).
Cadernos de Pesquisa, 48(169), 876-900.
DOI: 10.1590/198053145341
Revisão de 101 estudos (2005-2015) sobre gestão escolar, com foco na evolução do conceito e na gestão democrática.

# data[].attributes.body
Paro, V. H. (2016).
São Paulo: Cortez.

# data[].attributes.body
Ao ler o artigo “Revisão de Literatura: O conceito de gestão escolar” (Oliveira & Vasques-Menezes, 2018), ficou claro para mim como a compreensão da gestão escolar evoluiu ao longo do tempo. O texto mostra que, inicialmente, a gestão era associada quase exclusivamente ao lado administrativo e burocrático, mas passou a incorporar dimensões mais pedagógicas e políticas, especialmente a partir da Constituição de 1988 e da LDB/96.

O que mais me chamou atenção foi a ênfase na gestão democrática, entendida como participação efetiva da comunidade escolar, do corpo docente e dos estudantes nos processos de decisão. Essa visão aproxima a escola de seu papel social e dá mais sentido à ideia de autonomia. Ao mesmo tempo, o artigo evidencia que ainda existem lacunas: apesar da valorização da democracia no discurso, muitas práticas permanecem presas a um modelo burocrático e pouco participativo.

Minha impressão é que a pesquisa ajuda a perceber que a verdadeira transformação da gestão escolar não está apenas em leis ou teorias, mas em como cada escola consegue colocar em prática a ideia de liderança democrática e pedagógica, capaz de unir gestores, professores, alunos e famílias em torno de um mesmo projeto educativo.

# data[].attributes.body
A gestão escolar envolve planejamento, coordenação e avaliação do processo educativo. É compreendida como prática que integra dimensões pedagógicas e administrativas, favorecendo a participação da comunidade escolar.

A literatura destaca a gestão escolar como essencial para garantir qualidade social da educação. Vai além da administração de recursos, abrangendo também aspectos pedagógicos, sociais e democráticos do espaço escolar.

# data[].attributes.body
Evolução do conceito de gestão escolar

Antes: enfoque administrativo e burocrático.

Hoje: incorpora dimensões pedagógicas e políticas, voltadas para a construção coletiva do projeto educativo.

Gestão democrática

Prevista na Constituição de 1988 e na LDB/96.

Valoriza a participação de professores, alunos, famílias e comunidade nas decisões da escola.

Pressupõe diálogo, descentralização e transparência.

Autonomia da escola

Destaca a necessidade da autonomia pedagógica.

Aponta limites impostos por mecanismos centralizadores e de controle governamental.

Gestão, financiamento, avaliação e qualidade

Analisa como políticas públicas, índices de desempenho (IDEB, ENEM etc.) e programas governamentais influenciam a organização da escola.

Mostra a relação entre gestão eficiente, recursos e qualidade da educação.

Perfil e papel do diretor

O diretor deixa de ser apenas um administrador.

Passa a ser visto como líder democrático e articulador, capaz de mobilizar equipe e comunidade em torno do projeto pedagógico.

Formas de provimento do cargo de diretor

Eleição, concurso ou indicação política.

Cada modalidade impacta a participação da comunidade e a efetivação da gestão democrática.

Avanços e lacunas da pesquisa

Houve avanço em estudos sobre práticas democráticas e participativas.

Ainda faltam pesquisas sobre o cotidiano da gestão escolar e o papel dos sujeitos que a constroem.

# data[].attributes.body
O Google Académico é uma plataforma gratuita do Google que permite pesquisar e encontrar literatura académica como artigos científicos, teses, dissertações e livros. Ele indexa conteúdos de diversas fontes, incluindo repositórios de acesso aberto e bases de dados académicas, organizando os resultados por relevância, com base no texto completo, autor e frequência de citações. A ferramenta é útil para estudantes, pesquisadores e qualquer pessoa que necessite de informações científicas credíveis e quer construir uma biblioteca virtual para acompanhar as suas pesquisas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Revisão de Literatura : O conceito de Gestão Escolar Parte 1

# data[].attributes.body
“Foco, café e força de vontade: fórmula do sucesso nos estudos.”

# data[].attributes.body
Conceito central: A gestão escolar deve ser pedagógica e democrática, e não apenas administrativa.

Participação: Defende a participação efetiva de professores, alunos, pais e comunidade nas decisões da escola.

Finalidade: A gestão é entendida como meio para a emancipação dos cidadãos e para uma educação pública de qualidade.

Crítica: O autor se opõe à “fúria gestionária”, ou seja, à aplicação de modelos empresariais na escola pública.

Proposta: Valorizar o caráter humano, político e educativo do trabalho escolar.

Diretor escolar: Deve atuar como educador e articulador, e não como mero gerente.

Importância: A obra é referência fundamental para compreender a gestão democrática como prática de cidadania.

# data[].attributes.body
Ao ler “Gestão Democrática da Escola Pública” (Vitor Paro, 2016), compreendi que a verdadeira democratização da escola vai muito além de eleger diretores ou criar conselhos participativos.
Paro mostra que a gestão democrática deve ser entendida como um processo coletivo, em que professores, alunos, famílias e funcionários partilham decisões e responsabilidades.

O autor critica o modelo de gestão baseado na lógica empresarial e defende uma escola que priorize o caráter pedagógico e humano do trabalho educativo.
Essa visão aproxima a escola de sua função social: formar cidadãos críticos, conscientes e comprometidos com a transformação da realidade.

A leitura reforça a ideia de que democratizar a escola é também educar para a cidadania, tornando o espaço escolar um ambiente de diálogo, participação e construção coletiva de saberes.

# data[].attributes.body
A participação da comunidade escolar pais, alunos, professores e funcionários é essencial para construir uma educação verdadeiramente democrática.
Quando todos têm voz, a escola se torna um espaço de aprendizado coletivo, cidadania e transformação social.

Educar é também um ato político.
Democratizar a gestão é garantir que a escola cumpra seu papel de formar cidadãos críticos e conscientes.

# data[].attributes.attachment_link.title
Roda conversa professores Imagens – Download Grátis no Freepik

# data[].attributes.attachment_link.description
Ache e baixe recursos grátis para Roda conversa professores. ✓ Grátis para uso comercial ✓ Imagens de alta qualidade. #freepik

# data[].attributes.body
A formação dos estudantes vai além do aprendizado em sala de aula; buscamos desenvolver cidadãos conscientes, participativos e preparados para os desafios da vida. Um ambiente escolar acolhedor e democrático contribui para que os alunos não apenas aprendam, mas também participem ativamente da construção do conhecimento.
Assim, garantimos que cada um tenha acesso a uma educação de qualidade, capaz de fortalecer valores, habilidades e atitudes necessárias para transformar a sociedade de forma ética e responsável.

# data[].attributes.body
Fase 2:

# data[].attributes.body
O papel do coordenador pedagógico e a repercussão no processo de gestão escolar

# data[].attributes.body
-O coordenador pedagógico é o articulador do processo educativo, promovendo o diálogo entre professores, alunos e equipe gestora.

-Sua atuação fortalece a gestão democrática, garantindo que as decisões sejam tomadas de forma coletiva e participativa.

-Ao incentivar a formação continuada dos professores, o coordenador contribui para a melhoria da prática docente e da aprendizagem dos alunos.

-Assim, o coordenador pedagógico se torna essencial para a construção de uma escola reflexiva, participativa e humanizada.

# data[].attributes.body
Valorização do coordenador pedagógico:
O artigo reconhece o coordenador como um profissional essencial para o bom funcionamento da escola, atuando como articulador e mediador do processo educativo.

Ênfase na gestão democrática:
Destaca a importância da participação coletiva nas decisões, promovendo transparência, diálogo e corresponsabilidade dentro da escola.

Promoção da formação continuada:
Mostra que o coordenador tem papel central em formar e apoiar professores, fortalecendo a qualidade do ensino.

Integração da comunidade escolar:
Ressalta a necessidade de envolver professores, alunos, famílias e gestores, criando um ambiente colaborativo.

Contribuição para a aprendizagem dos alunos:
O coordenador ajuda a planejar e acompanhar práticas pedagógicas que melhoram os resultados e o desenvolvimento dos estudantes.

Fortalecimento do Projeto Político-Pedagógico (PPP):
-Apresenta o coordenador como o responsável por mobilizar e sistematizar as ações coletivas que dão sentido ao PPP da escola.

-Visão humanizada da educação:
Defende uma escola reflexiva, democrática e formadora de cidadãos críticos, indo além do ensino tradicional.

# data[].attributes.body
Fase 3

# data[].attributes.body
Avaliação Formativa com recursos às TDCI: A formação do professor para a avaliação do desempenho de estudantes.

# data[].attributes.body
Ao ler o artigo “Avaliação Formativa com recursos às TDIC: A formação do professor para a avaliação do desempenho de estudantes” (2018), ficou evidente para mim como a avaliação formativa tem ganhado cada vez mais destaque dentro das práticas pedagógicas. O texto mostra que avaliar não é apenas medir resultados, mas acompanhar o processo de aprendizagem do aluno de forma contínua, entendendo suas dificuldades e potencialidades.

Algo que chamou muito minha atenção foi a maneira como o artigo aborda o uso das tecnologias digitais (TDIC) nesse processo. As TDIC são apresentadas como ferramentas que podem facilitar o trabalho docente, tanto no registro de informações quanto no retorno imediato aos estudantes. Isso aproxima a avaliação de uma prática mais dinâmica, interativa e significativa.

Ao mesmo tempo, o artigo evidencia um ponto importante: não adianta ter acesso aos recursos tecnológicos se o professor não tiver formação adequada para utilizá-los de forma pedagógica. Muitas vezes, o discurso sobre inovação existe, mas na prática ainda há dificuldades de integração real das tecnologias na avaliação.

Minha impressão geral é que o estudo reforça a ideia de que a transformação das práticas avaliativas depende não só dos instrumentos disponíveis, mas principalmente do papel do professor como mediador, pesquisador e organizador das aprendizagens. A avaliação formativa, apoiada pelas TDIC, pode fortalecer uma escola mais participativa e voltada para atender as necessidades reais dos estudantes.

# data[].attributes.body
Formação docente insuficiente

Falta de tempo para aprender e planejar com TDIC

Visão tradicional da avaliação como “nota”

Pouca prática com feedback formativo

Infraestrutura desigual nas escolas

# data[].attributes.body
A escola precisa acompanhar as mudanças sociais.

Alunos aprendem melhor quando recebem feedback imediato.

As TDIC já fazem parte da vida dos estudantes — usar na avaliação é natural.

Professores preparados avaliam melhor e de forma mais justa.

A avaliação formativa melhora a aprendizagem real, não só a nota.

# data[].attributes.body
A Fase 3 mostra que a avaliação formativa mediada pelas TDIC é essencial na educação atual. O artigo reforça que o professor precisa estar preparado para usar tecnologias não apenas como ferramenta, mas como parte do processo de aprendizagem e avaliação. Com isso, a escola forma estudantes mais críticos, autônomos e participativos.