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Relato de una situación en el aula - 5 protagonistas - estatus sociométrico

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Relato de una situación en el aula - 5 protagonistas - estatus sociométrico

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Estatus sociométrico - CONTROVERTIDO

Justificación:

Delgado (2009) indica que los alumnos con estatus sociométrico CONTROVERTIDO tienen una situación intermedia en preferencia social y obtiene un alto impacto social.

Cuadra a la perfección con el hecho de ser "querido" por sus compañeros pero, al mismo tiempo, participar de los chascarrillos del "núcleo dominante" de la clase lo cual puede incomodar a algunos dando lugar a esa situación intermedia.

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Estatus sociométrico - RECHAZADO

Justificación:

El hecho de iniciar en la mayoría de ocasiones los chascarrillos (generando disrupciones) ante participaciones de otros compañeros, hace que la mayoría de alumnos no se atrevan a participar en clase y se sientan incomodados. A ello se le suma un carácter, en ocasiones incluso agresivo, ante determinadas situaciones en clase donde siempre considera que tiene razón.

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Estatus sociométrico - POPULAR

Justificación:

Se trata de una persona que, por su carácter y forma de ser (cabe destacar su empatía), se relaciona con la práctica totalidad de compañeros de su clase quienes tienen un buen concepto de él. De hecho, incluso respetan sus participaciones los miembros del "núcleo dominante".

Es hábil para crear interacciones sociales positivas dentro del grupo (Sometics, 2023)

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Estatus sociométrico - PROMEDIO

Justificación:

Refleja el perfil más abundante en la clase, que presenta condutas positivas (en general tiene buena relación con el resto de alumnos, participa en clase en ocasiones, etc.) y, también, algunas negativas (en ocasiones se une al "núcleo dominante" en sus chascarrillos causando incomodidad puntual en algunos compañeros de clase).

Tiene un perfil claramente PROMEDIO.

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Estatus sociométrico - IGNORADA

Justificación: Por circunstancias que, a priori van más allá del centro, actualmente presente el estatus sociométrico IGNORADA según el cual pasa desapercibida para los iguales y permanece aislada, sus padres no conocen/ comprenden las causas de su "bajón" de rendimiento dado que no da ninguna explicación en casa (más allá de aspectos triviales). En ningún caso participa del "núcleo dominante" ni se comporta de forma que pueda incomodar a sus compañeros, pero tampoco hace por integrarse con ellos.

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1 - ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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1 - ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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Sí, el estatus sociométrico de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida.

Según Benoit (2004) "el apego se refiere a la relación emocional que se desarrolla entre un niño y sus cuidadores. Los estudios han demostrado que los niños que desarrollan un apego seguro tienden a tener mejores habilidades sociales y a ser más populares entre sus compañeros. Por otro lado, los niños con apego inseguro pueden tener dificultades en sus relaciones sociales".

Por otra parte, la educación parental también puede influir en el estatus sociométrico de un estudiante. Los padres que proporcionan un ambiente de apoyo y alientan la independencia y la autoexpresión tienden a tener hijos con un estatus sociométrico más alto. Por otro lado, los padres que son demasiado controladores o negligentes pueden tener hijos con un estatus sociométrico más bajo.

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2 - ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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2 - ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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La FACILITACIÓN SOCIAL puede ayudar, tanto al alumno RECHAZADO, como al PROMEDIO principalmente a mejorar el rendimiento en tareas simples que sí han sido bien aprendidas por el POPULAR o el CONTROVERTIDO, beneficiándose los dos primeros de ello. Es decir, ayudaría a los dos primeros con ciertas dificultades de aprendizaje.

Por otra parte el EFECTO DE DESINDIVIDUALIZACIÓN puede conllevar que el conjunto de alumnos de la clase (incluyendo al PROMEDIO, al POPULAR y a la IGNORADA) interioricen las normas del "núcleo dominante" y disruptor dentro del cual se enmarcan el alumno CONTROVERTIDO y el RECHAZADO con un consiguiente perjuicio para todos ellos.

La HOLGAZANERÍA SOCIAL llevaría a que alumnos con buena participación y nivel académico (el POPULAR; o el PROMEDIO y el CONTROVERTIDO en según que casos) bajaran su producción dejándose "arrastrar" por ese "núcleo dominante" y disruptor que disminuye la participación y rendimiento, en general, de toda la clase por debajo del de los individuos.

La POLARIZACIÓN GRUPAL provocaría, por ejemplo, que la alumna IGNORADA esté tomando la decisión extrema de no asistir a algunas asignaturas (en las que podría sentirse incómoda) o que el alumnos RECHAZADO cada vez sea más disruptor ante participaciones de otros compañeros.

Respecto a la PRESIÓN HACIA LA CONFORMIDAD, LA AUTOCENSURA Y LA ILUSIÓN DE INVULNERABILIDAD podría llevar a que los miembros del "núcleo dominante" (entre ellos el CONTROVERTIDO y el RECHAZADO) rechacen al resto, especialmente al PROMEDIO y a la alumna IGNORADA que, en ocasiones, no comparten sus ideas y actitudes. Con el POPULAR no ocurriría dado que es apreciado pro todos los alumnos, incluidos los del "núcleo dominante" y disruptor.

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3 - Como docente, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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3 - Como docente, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Sí que puede, y debe, intervenir en las relaciones entre iguales para provocar ese ajuste en el comportamiento social de los estudiantes. Se presentan a continuación varias posibles actuaciones:

Acción 1 - Tutoría entre iguales:

Consiste en crear una pareja de alumnos donde uno asume el rol de tutor y otro el de alumno y trabajan para lograr un objetivo común y conocido.

Se busca mejorar la convivencia y fomentar actitudes adecuadas entre alumnos y, en el fondo, busca prevenir cualquier tipo de violencia.

Sería especialmente útil, por ejemplo, emparejar al alumno RECHAZADO con el POPULAR o a la alumna IGNORADA con el POPULAR.

Acción 2 - Mapa de conexiones:

Consiste en ofrecer un folio de papel y bolígrafos de tres colores diferentes a cada alumno participante. En el centro de este, cada uno debe escribir en una columna cuatro palabras que consideran que la definen o expresan su identidad como individuo; luego, deben dibujar un círculo alrededor de esa columna hecha con cuatro elementos.

Una vez hecho esto, cada alumno debe ir a hablar con los demás, y ambos deben seleccionar una de las palabras del círculo de la otra persona, anotarla en su folio en alguna parte cerca del borde del papel, y escribir una palabra que sirva como "puente" para conectar conceptualmente ambas cosas.

Según Montagud (2029) "es un ejercicio ideal para encontrar gustos, valores o intereses en común" pudiendo venir muy bien para intentar volver a integrar a la alumna IGNORADA.

Acción 3 - Túnel del tiempo:

En una clase de tutoría, se pide a los alumnos que compartan un recuerdo importante y significativo acerca de su pasado y que expliquen cómo les ha afectado en su manera de ser hoy en día. Es decir, que deben plasmar en palabras una vivencia personal que ayuda a entender su personalidad, sus valores o sus intereses y prioridades. Según Olguín (2014) Esto ayudará a construir conexiones de empatía y comprensión entre los miembros del grupo.

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4 - A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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4 - A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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Sin bien parece claro el estatus sociométrico de cada uno de los 5 alumnos descritos en el planteamiento de la situación, considero que María Freire sí debería llevar a cabo dicho sociograma para confirmar dichos estatus dado que, al llevar poco tiempo con el grupo (únicamente 2-3 meses desde el inicio de curso), puede tener una situación preconcebida errónea y es fundamental confirmar dichos estatus para poder actuar en consecuencia y resolver situaciones varias en el aula.

En este sentido, Pérez (2006) determina que "los procedimientos sociométricos proporcionan la posibilidad de evaluar en poco tiempo y con gran validez las relaciones entre compañeros, permitiendo obtener información tanto del nivel de integración de cada alumno/a como de los contextos en los que se desarrolla".