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Come referente di Istituto per i PCTO ho l’esigenza di progettare percorsi che siano coerenti con le competenze individuate dal Collegio e dai singoli CDC per ciascun anno di corso e ciascuna classe. Anche con la possibilità di integrare PCTO, Orientamento ed Educazione civica.

Spesso manca un momento di collaborazione e confronto con il cdc

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Necessità di dedicare maggior tempo agli studenti in fase preliminare, per capire bene a quali percorsi sarebbero interessati e/o indirizzarli ad una scelta pertinente e formativa tra i vari PCTO disponibili.

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Riuscire a comprendere le reali esigenze degli studenti compatibili con i loro interessi 

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Riuscire a comprendere le reali esigenze degli studenti compatibili con i loro interessi 

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Trovare esperienze davvero significative dove gli studenti non siano passivi, ma vengano accolti da una guida nel luogo di “lavoro’. Dove chi accoglie comprende il valore di insegnare regole e atteggiamenti lascia un importante segno e il percorso ha valore. Noi docenti cerchiamo attività che permettano la crescita dei ns studenti e spesso la relazione docente tutor aiuta. I questionari vanno presentati al dirigente prima di essere somministrati perché ci possono essere domande non idonee

Carducci

Milano

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possibilità di documentare quello che sta "accadendo" sia lato tutor delle superiori che lato alunni della secondaria di primo grado (abbiamo provato con il diario di bordo ma sembrerebbe uno strumento poco "versatile" e quindo poco utlizzato)

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possibilità di documentare quello che sta "accadendo" sia lato tutor delle superiori che lato alunni della secondaria di primo grado (abbiamo provato con il diario di bordo ma sembrerebbe uno strumento poco "versatile" e quindo poco utlizzato)

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avere un feedback con i colleghi coinvolti p

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Facilitare il percorso anche snellendo la burocrazia, dando più importanza all’esperienza

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Come unire le attività di PCTO alla didattica ad eccezione di alcuni progetti e far si che non vengano percepite sempre come attività extra, come coinvolgere i colleghi di tutte le discipline nella progettazione delle attività.

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Come membro della commissione pcto della scuola primaria vorrei che i percorsi da attuare fossero maggiormente condivisi da tutto il corpo docente e non vissuti un po' come imposti.

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condividere con i ragazzi e le ragazzae (appartenenti a classi diverse) il senso dell'esperienza fatta

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condividere con i ragazzi e le ragazzae (appartenenti a classi diverse) il senso dell'esperienza fatta

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Capire attraverso quali strumenti e/o canali chiedere agli studenti partecipanti una valutazione sincera dell'esperienza.

Definire e misurare il senso del PCTO anche per condividerlo con i colleghi.

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I percorsi PCTO sono slegati dai percorsi di orientamento come fare ad unirli?

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Come impostare al meglio un PCTO

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La necessità primaria è identificare i percorsi possibili da considerare e strutturare sulla base degli indirizzi. presenti nella scuola. Strutturare una programmazione successiva coerente con la programmazione per anno scolastico e sulla base delle possibilità identificare con il cdc precedenze

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RISPOSTA DOMANDA 1:

Cogliere stili di apprendimento diversi

Rispettare i tempi di ciascuno

Lasciare il tempo di prendere consapevolezza dell'errore. Superare in autonomia i propri errori

Elaborazione di strategie adeguate in coerenza con il contesto

Facilitare, semplificare i contenuti

Ricerca di elementi innovativi rispetto alla didattica frontale

Riflettere sul ruolo di mediatore, "come" trasmettere i contenuti

Empatia, scambio di ruolo.

RISPOSTA DOMANDA 2:

Raccontare la propria esperienza, coinvolgere i ragazzi rendendoli protagonisti attivi durante la lezione

Collaborazione e condivisione tra colleghi e/o consiglio di classe

Restituzione dell'esperienza in classe

Dare senso alle attività rendendole significative per i nostri ragazzi

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Condivisione con i colleghi (della progettazione, ma anche degli esiti)

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Condivisione con i colleghi (della progettazione, ma anche degli esiti)

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Prevedere momenti specifici nei Cdc per la progettazione dei PCTO, al momento lasciati ai tutor di classe o ai referenti di Istituto.

Sarebbe utile avere dei modelli su cui lavorare in modo uniforme.

Prevedere momenti di condivisione a livello di Collegio docenti

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1) Condivisione con i dirigenti/colleghi (della progettazione e degli esiti): importanza del monitoraggio degli esiti riferiti all'a.s. precedente funzionali alla ri-progettazione dei contenuti da avviare per ciascun campus;

2) Progettazione dei campus IN raccordo con la didattica disciplinare: ricercare anelli di congiunzione rispetto alle discipline curricolari che consentano agli alunni di arricchire con ulteriori approcci l'approfondimento dei contenuti disciplinari

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Raccordo con la didattica disciplinare

-        Al termine del campus di PCTO i ragazzi potrebbero esporre alla classe la loro esperienza

-        Progetto con il giornalino scolastico in cui raccontare la loro esperienza

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Condivisione con i colleghi (della progettazione, ma anche degli esiti)

-        All’interno dei vari dipartimenti disciplinari/ di materia/consigli di classe prevedere nell’odg degli incontri dei punti specifici sui campus di PCTO (organizzazione, monitoraggi, restituzione), dandogli un peso specifico maggiore rispetto a quello previsto in questo anno scolastico, coordinandosi con la commissione PCTO;

-        Stessa cosa per quanto riguarda il collegio docenti come punto finale di raccordo

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Supervisione PCTO da parte di figure esterne

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Supervisione PCTO da parte di figure esterne

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Ho trovato particolarmente significative le esperienze riportate dei Licei Carducci e Caravaggio e l'incontro svolto dai miei studenti del Volta. La supervisione del percorso con momenti di riflessione prima, durante e dopo accresce di molto il senso e il valore del PCTO

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* Condivisione con i colleghi (in merito alla progettazione, ma anche agli esiti)

-        Creare momenti di coinvolgimento (iniziali, in itinere oppure conclusivi) dei diversi progetti, magari creando delle tavole di lavoro che vedano membri della Commissione insieme ad altri colleghi di materia.

* Preparazione TUTOR

-        Prevedere una fase di supporto nella programmazione (massimamente rispetto all’equilibrio: tempo/contenuto)

*Trasmissione esperienza

-        Ipotizzare un passaggio di consegna tra i tutor che già hanno svolto l’esperienza e quelli che si preparano ad essa per la prima volta.

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Conduzione delle attività da parte degli studenti

-        necessità di feedback in itinere e al termine dell’esperineza

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Prevedere e definire momenti in cui gli studenti possano condividere in classe le esperienze di PCTO

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Creare un verp colllegamento disciplinare che possa indurre i ragazzi ad essere padroni della conoscenza e conseguentemente sicuri nell'affrontare nuove circostanze.

Torricelli - Millone / Petti

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Introdurre un momento in cui i ragazzi dei licei, che terranno i corsi ( o una delegazione di essi) presentino l’offerta e la proposta direttamente agli studenti.

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Introdurre un momento in cui i ragazzi dei licei, che terranno i corsi ( o una delegazione di essi) presentino l’offerta e la proposta direttamente agli studenti.

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Parlando con i ragazzi delle medie ho notato

1. che la comunicazione spesso arriva ai genitori, che non sempre condividono con i figli.

2. i ragazzi non sanno bene cosa aspettarsi dagli incontri, se non in generale secondo quello che immaginano dal titolo.

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Introdurre un momento in cui i ragazzi dei licei, che terranno i corsi ( o una delegazione di essi) presentino l’offerta e la proposta direttamente agli studenti.

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Introdurre un momento in cui i ragazzi dei licei, che terranno i corsi ( o una delegazione di essi) presentino l’offerta e la proposta direttamente agli studenti.

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Parlando con i ragazzi delle medie ho notato

1. che la comunicazione spesso arriva ai genitori, che non sempre condividono con i figli.

2. i ragazzi non sanno bene cosa aspettarsi dagli incontri, se non in generale secondo quello che immaginano dal titolo.