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Estimados todos:

les dejo un video que apunta precisamente al desafío más grande que tenemos todos. Ojalá les guste y les parezca interesante. Ha sido un placer!

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En estos dos años que he estado en contacto con el PAI, me he enfrentado a un sinnúmero de retos, los cuales unos he idos superando y otros los he ido trabajando junto con mis alumnos y compañeros, hoy les quiero dejar la imagen de Sísifo, quien, en la mitología griega, fue castigado con llevar una piedra hasta la cima de una montaña, y antes de llegar, la piedra volvía a rodar hacia abajo, repitiéndose una y otra vez el proceso.Lo que rescato de este mito y de a imagen, no es el castigo, sino la perseverancia, la persistencia y la tenacidad para realizar dicho trabajo, así nosotros como docentes, estamos constantemente llevando la piedra hacia la cima, unas veces la misma piedra, otras, piedras diferentes, pero estos son los desafíos y éstos nunca se terminan, como docentes debemos de plantearnos retos distintos cada vez que logremos concretar alguno, sólo así llegaremos ala excelencia, y recordemos que entre mas conocemos, menos sabemos.

Los desafíos que tengo en este momento es lograr una planeación interdisciplinaria con otras materias, pues sabemos que lengua y literatura se relaciona ampliamente con cualquier asignatura. Ya he tratado de hacer proyectos interdisciplinarios pero no siempre lo he logrado o no como lo requiere el PAI, así que éste es uno de mis más grandes desafíos, el que mis alumnos sean conscientes de lo indispensable que es la lengua y de la relación tan estrecha que tiene con todas las materias.

Otro desafío es la planeación de las unidades, el enunciado de indagación y las preguntas de debate, que no siempre están conectados entre sí, me cuesta trabajo seguir con los requerimientos del enunciado, sé que he mejorado, pues veo mis primeros enunciados y los comparo con los que ahora planteo y la diferencia es significativa, sin embargo no siempre cumplen con lo que yo quiero en la unidad o con los requisitos del PAI.

Los exhorto a arriesgarnos en esta aventura y seguir motivados siempre a innovar, indagar y pensar en las múltiples posibilidades que tenemos para aprender de otros, compartir nuestras experiencias, conocimientos y también nuestros errores. Les envío un enorme abrazo.

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Durante el curso recibí información que me fue muy pertinente para llenar algunos vacíos que aún tenía acerca de los diferentes aspectos del IB. Creo que el principal desafío fue cumplir con todas las actividades sin atrasarme y no desciudar ninguna de las mpultiples labores que tengo dentro de la institución. Al finalizar el taller me queda un buen sabor ya que confirmé que el trabajo que vengo haciendo está bien y que por lo tanto voy por bien camino.

El desafío que me queda es promover la iniciativa para alinear los programas de las diferentes materias y así poder realizar proyectos interdisciplinarios con máyor facilidad, eficacia y sin tener que adecuar el currículo para que cuadre con el de otras materias.

Agradezco a todos por sus comentarios y a Jorge por estar pendiente de todas nuestras entradas. Sin embargo, me gustaría que se trabaje en la organización de los foros para publicar nuestras actividades, pues muchos tienen diferente nombre y son difíciles de encontrar.

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Siguiendo con mis reflexiones y con aquellas cuestiones que considero que las evaluaciones sumativas y formativas deben ser herramientas eficientes para atar a esos libros a la realidad. Es decir, gracias a las evaluaciones formativas podemos plantear ejercicios que hagan ver a los estudiantes que no tienen en las manos sólo un montón de hojas unidas, o una simple historia, sino que nos permiten explorar diferentes aspectos que el autor aborda de una u otra forma y que son el reflejo dem una sociedad. Mediante las realimentaciones tenemos la oportunidad de mostrar a los estudiantes diferentes puntos de vista o interpretaciones que se le pueden dar a una pieza literaria. Luego, mediante la sumativa, tenemos el deber de integrar todas esas interpretaciones que mostramos al estudiante y exigirle que haga la suya propia que parta de lo que estudiaron. De este modo lograremos integrar diferentes aspectos como la argumentación, investigación, interpretación, etc. en cada uno de los procesos que hagamos, y, lo más importante, mostraremos al estudiante muchos aspectos del libro que el lector ordinario no ve.

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Hay cosas muy complejas en todo proceso de educación, pero pienso que en este momento nos debemos centrar en aprender a despertar la curiosidad de una generación que se caracteriza por dar más atención al mundo virtual que al real. Está en nuestras manos traerlos de vuelta a la realidad y esto creo que se logra meante el diseño de unidades en la cuales ellos encuentren una relación con su mundo, planteando cuestiones que los hagan reflexionar sobre el papel que tienen en el mundo de hoy. Es por esto que considero que las preguntas que lanzamos al principio de la unidad, aquellas que van a guiar nuestro proceso de enseñanza, son un pilar fundamental para despertar las ganas de conocimiento que llevan dentro. Presentarles un libro es fácil, hacerlos trabajar es relativamente fácil, hacerlos amar el libro y que vean en él un elemento de enseñanza que va a servir en sus vidas es la parte compleja, y eso es lo que tenemos que lograr mediante el diseño de nuestras unidades.

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1.Piense en los elementos presentados hasta ahora que podrían suponer un desafío para usted o para su colegio. 2.Deje una nota adhesiva en la que resuma este desafío e indique su nombre. 3. Conforme avance en el taller, revise el muro con frecuencia. Agregue y elimine desafíos a medida que continúe reflexionando sobre los temas presentados.

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La experiencia en este módulo me hizo pensar mucho en lo que riguroso que debo ser a la hora de diseñar las actividades de evaluación, tanto las formativas como las sumativas. En este sentido, el principal desafío está en superar el peligro de lo que se conoce como la "activitis"; es decir, realizar reflexiones profundas respecto de lo que podemor propomer a nuestros estudintes a la hira de verificar las construcciones cognitivas de los estudiantes.

A esto se suma la importancia de la clarificación de los criterios de evaluación y las bandas de calificación que aparecen en las rúbricasy/o la necesidad de incorporar de manera sistemática peo coherente los elementos correspondientes a los Enfoques de Aprendizaje y los elementos de diferenciación. En suma, es un reto que cada vez se complejia mucho más, pero que si se realiza con citerio y con una mirada tranquila, se pueden garantizar propuestas académicas m´s coherentes y retadoras, tanto para los estudiantes, como para los profesores del colegio.

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El momento de evaluar es tradicionalmente uno de mucha tensión, tanto para los profesores como para los estudiantes. Uno de los retos que en nuestro colegio nos hemos planteado (a nivel institucional y personal) es hacer de las evaluaciones espacios que se puedan caracterizar con adjetivos opuestos: dinámico aunque retador, estimulante y no estresante. Es así como planificar una evaluación que cumpla con los mejores estándares sin tener que seguir siendo el tradicional silencio sepulcral de las pruebas escritas es cosa seria. Creo que algunas de mis sumativas lo han logrado, pero es entonces a mí al que me falta creatividad para proponer a los estudiantes algo que valga la pena. En este momento, la opinión de ellos es fundamental.

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En cuanto a  las habilidades que son necesarias para que los alumnos regulen su propio aprendizaje,

tres habilidades que me parece que debemos trabajar especialmente en esta edad de los estudiantes

son las de procesar información de manera eficaz, cumplir plazos establecidos y hacer cambios

pertinentes en el proceso cuando sea necesario.

Yo sólo agregaría a la lista de la página 4 (módulo 3, notas) la de conocerse a sí mismos y saber sus

fortalezas y debilidades. El aprender a conocerse y saber qué areas nos son más difíciles permite

que planifiquemos de mejor manera nuestro tiempo, y tratemos de conectar con nuestros intereses

propios cada oportunidad de aprendizaje que se nos presenta a lo largo de nuestra vida.

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Fin del Módulo 2. Al terminar este módulo me encuentro un poco pensativa.

Veo los comentarios y actividades que los demás publican y muchos me

hacen pensar en los procesos que yo sigo al crear mis unidades, desde las horas

que planeo durará , hasta los recursos a utilizar.

Todo lo expresado aquí me enriquece, pues hay varios aspectos en los que yo no había

pensado y el leerlos me ayuda a ampliar mi perspectiva.

El curso es muy enriquecedor, aunque en ocasiones, la organización de los foros

me distrae un poco del objetivo principal, pero vamos bien :)

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Al finalizar el segundo módulo me quedan varias inquietudes que se pueden convertir en desafíos para mi y para el colegio en donde trabajo. Me efiero a la posibilidad de diseñar evaluaciones sumativas auténticas, que sean significativas y que abranla posibilidad a mis estudiantes para demostrar los aprendizajes que han construido. Digo esto porque muchas veces se cae en el diseño de ejercicios sumativos etravagantes o llenos de obstáculos y exigenias que se salen inclusod el dominio de los docentes. Así mismo, se puede caer en el eror de aiborra a los estudiantes de trabajos y actividades inconexas.

Otro de los peligros radica en dejar de lado aspectos disciplinares, creyendo que son los estudiantes quienes deben realizar todo el trabajo. No olvidemos que el papel del maestro es fundamental a la hora de ofrecer el andamiaje básico para los estudiantes.

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En téminos de desafios y metas, el más fuerte es el de derribar creencias y salirnos de nuestra zona de confort. No es un secreto que en el contexto de la educación no es sencillo derumbar imaginarios o darle la oportunidad a metodologías o estilos con los que no se está del todo acostumbrado.

En este sentido, el desafío consiste en que los docentes trabajemos con convicción y no solamente como una orden que debemos cumplir o un trabajo adicional sin algún significado particular. Esto implica comprender que no todo está dicho, ni que por el hecho que una metodología ha funcionado por muchos años, no sea susceptible de reoplanterase o de ampliar la mirada sobre el proceso docente.

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Creo que el desafío más allá de realizar planeaciones, adecuar los conceptos y contextos, crear unidades de indagación conjuntas o cambiar de paradigmas, es hacer de esta una juventud con más futuro, más segura de sí misma, más amable, respetuosa e interesada por cultivar el pensamiento. El verdadero reto está en llevarlos a pensar antes de hacer, en mantenerlos alejados de las drogas, del sexo como pasatiempo o del internet como su mundo paralelo en el que se sienten seguros... Desafíos hay muchos, todo lo que mencioné en el inicio son cosas que se pueden hacer con cierta facilidad, ya que tenemos un sinfin de instructivos que nos pueden guiar, sin embargo, para educar a los jóvenes y niños no hay instructivo que valga, pues cada uno tiene diferentes instrucciones de manejo, y no se encuentran en internet, que es lo mejor...   

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Creo que el desafío más allá de realizar planeaciones, adecuar los conceptos y contextos, crear unidades de indagación conjuntas o cambiar de paradigmas, es hacer de esta una juventud con más futuro, más segura de sí misma, más amable, respetuosa e interesada por cultivar el pensamiento. El verdadero reto está en llevarlos a pensar antes de hacer, en mantenerlos alejados de las drogas, del sexo como pasatiempo o del internet como su mundo paralelo en el que se sienten seguros... Desafíos hay muchos, todo lo que mencioné en el inicio son cosas que se pueden hacer con cierta facilidad, ya que tenemos un sinfin de instructivos que nos pueden guiar, sin embargo, para educar a los jóvenes y niños no hay instructivo que valga, pues cada uno tiene diferentes instrucciones de manejo, y no se encuentran en internet, que es lo mejor...   

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Andrés Bernate Trujillo

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Probablemente uno de los desafíos que más cuesta trabajo es a lejarnos de una clase de educación a la que no solo estamos acostumbrados, sino que, en muchos casos, fue la que nos formó. Es difícil aceptar las falencias de un sistema en el que crecimos, aunque precisamente por eso debería ser mucho más sencillo encontrar los puntos flacos.

Por otra parte, sigo creyendo que lo que más exige trabajo es la planificación colaborativa: diseñar currículos que se encuentren conectados y hacer así de los años PAI grandes unidades de indagación. Sin embargo, es algo que vale mucho la pena, pues es la mejor manera de realizar un trabajo de indagación completamente basado en el estudiante, en el que él tenga todas las posiblidades de aprehender de manera global.

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Yo tengo dos retos particulares, el primero es consolidar un trabajo interdisciplinario con artes

y el segundo es lograr un trabajo interdisciplinario con otro grupo de asignaturas como Ciencias

o Matemáticas. Creo que sería interesante que los alumnos observaran la Lengua y Literatura

no está deslindada de las leyes de como opera el mundo natural y que el pensamiento lógico

y el creativo van de la mano. A pesar de que tengo esta idea en la cabeza, no he logrado concretar

un proyecto de esta índole, me gustaría saber si alguno de ustedes ya lo ha intentado y cuales

fueron los retos en este proceso. . . De primera instancia se me ocurre hacer una conexión mediante

el género de ciencia ficción, pero de ahí no sé exactamente hacia donde seguir.

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Sergio, gracias me encantó el vídeo, tenemos como educadores romper paradigmas tradicionales y enfocarnos en el ser humano que "educamos", a veces pienso que enseño para el olvido, que muchas de las cosas que hago se perderán en los laberintos de la memoria de mis estudiantes, efectivamente quiero que sean felices, al igual que yo, que vivan su vida con sus fortalezas y sus debilidades, ese creo que es el mayor desafío que tenemos. Mi desafío personal se centra hoy en entender más profundamente los contextos globales y ponerlos en práctica en la asignatura que imparto. En mi colegio trabajamos en proyectos interdisciplinarios, por ejemplo he trabajado conjuntamente con arte, la literatura y el arte van de la mano y hemos realizado varios proyectos al respecto (hemos ilustrado partes del Quijote, hemos elaborado libros origami, por mencionar algo) también he conectado varios temas con canciones por ejemplo El Horla con el Carmina Burana.

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Como ya lo había comentado, este es prácticamente mi primer año aplicando PAI, y a través de lo visto en este primer módulo todo me va quedando mucho más claro. Leo las publicaciones de los otros participantes y me parecen muy buenas, muy coherentes y muy relacionadas con lo que hacemos en mi colegio.

Considero que el desafío es que todas las asignaturas vayamos caminando de manera conjunta, que logremos conectar todas las unidades. Sin embargo, precisamente hoy que inicié una nueva unidad me dio mucho gusto que mis estudiantes reconocieran el contexto global, supieran qué tenía que ver con los próximos temas, y que me comentaran "ah, ese contexto global también lo vimos con Historia, y lo estamos viendo en Inglés", y que ellos supieran explicar por qué estamos estudiando eso.

Al final, de lo que se trata es que el alumno busque su propio aprendizaje, nosotros somos una guía.

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Para mí es importante y  por eso lo considero un desafío,  interiorizarme y familiarizarme con los últimos cambios que se han realizado en  el PAI; disipar dudas que puedan haber surgido con la nueva guía de Lengua y el planificador.

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Para mí también es completamente nuevo el mundo del IB, aún así, el colegio lleva ya muchos años con ello y todas las unidades están ya planeadas. Como profesora nueva, me gustaría saber cuál es esa conexión que sé que existe entre todas las asignaturas y me gustaría poder seguir contribuyendo a que todo esté bien planificado. Creo que un desafío para el colegio sería reflexionar sobre las unidades y cómo las estamos trabajando en clase, y hablar de ello en reuniones de departamento, para que todos los profesores nuevos estemos involucrados en la mejora y modificación de las unidades.

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Os dejo un vídeo que puede ser alentador y que creo que va en el camino de la filosofía del IB. Se lo dije el otro día a mis alumnos: hemos pasado décadas poniendo el punto de atención en el "libro", en aquello que debíamos aprender. Ahora, con el PAI, vamos a darle la vuelta: el foco de atención son los alumnos y cómo pueden aprender a desarrollar unos conocimientos que ya tienen, pero que están dormidos: ser indagadores, ser reflexivos, ser lo que son como seres humanos, al fin y al cabo. Nuestra misión como educadores, así lo veo yo, es potenciar esas virtudes innatas en el muchacho y hacer que no pierdan nunca. Lo que hace el chico del vídeo no es abandonar la escuela, sino pasar a otro tipo de enseñanza en la que el centro de atención es el alumno y no el "libro". Espero que les guste.

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Yo acabo prácticamente de aterrizar en el mundo IB, como mi colegio. Me parece interesantísima la filosofía que mueve al Bachillerato Internacional. He leído mucho sobre el tema y ahora estamos poniéndole en práctica: reuniones de planificación colaborativas semanales, entre colegas de la asignatura y entre el resto de profesores, visión de conjunto, alejada de la enseñanza tradicional... Creo que estamos en el buen camino, pero quizá uno de los desafíos (ya lo he comentado por otro lado anteriormente) es que logremos la conexión total entre todos los profesores de las distintas asignaturas. De momento, hemos empezado por planificar una o dos unidades que converjan con otras asignaturas. Y eso es lo que veo más complicado: cuadrar mi asignatura para que case en tiempo y forma con otra. Lo he conseguido con Lengua y Humanidades, relacionando el contexto histórico y social con la literatura del momento, pero me gustaría saber cómo lo están haciendo otros compañeros con muchísima más experiencia que yo. ¡Gracias!