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Evaluación como problema Didáctico

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EVALUACIÓN PODEROSA

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EVALUACIÓN COMO PROBLEMA DIDÁCTICO

Tiempo para realizar la actividad:  7 días

Modalidad:

Primera Parte: grupal, colaborativa. Grupos integrados por 5 alumnos (ya designados)

Segunda Parte: individual.

Objetivos de la evaluación

- Determinar qué tipo de evaluación se corresponde con una enseñanza poderosa según Maggio (2012).

- Tomar conciencia sobre los desafíos que implica para la evaluación promover un pensamiento de orden superior según Resnick (1999) y cuáles podrían ser las potencialidades que ofrecerían las TIC para lograrlo.

- Aplicar a casos concretos los principios de evaluación auténtica según Monereo (2009).

-  Entender la enseñanza como acto político, auténtico y memorable a través del análisis del Método Paulo Freire de enseñanza.

- Incorporar TIC a las prácticas de enseñanza, con responsabilidad ética y política, promoviendo el trabajo colaborativo.

Criterios de evaluación

- Capacidad de revisar y relacionar con las propias prácticas docentes

- Capacidad de usar TIC en función de las propuestas didácticas presentadas

- Pertinencia de los aportes realizados en el trabajo colaborativo

- Capacidad para consensuar ideas comunes y respetar la opinión de los demás

Consignas de la evaluación

Primera parte:

1.  Realizar una breve monografía a través de una gestión de búsqueda en Internet sobre un tema curricular. Cómo evaluaría la misma aplicando los criterios de evaluación según las ideas clave de la “enseñanza poderosa” desarrollado por Maggio (2012).

2. Seleccionar las herramientas posibles que caracterizan una evaluación mediada por TIC que promuevan un “pensamiento de orden superior” según Resnick (1999) y volcarlo en un recurso TIC (Prezi, Power Point, etc.).

3.  A partir de una “evaluación tradicional” que hayan utilizado, plantear cómo la modificarían para obtener una “evaluación auténtica” según  Monereo (2009) utilizando algún recurso TIC.

4. Del análisis de los videos de Paulo Freire “Pedagogía de la Esperanza” y “Pedagogía del Oprimido”  establecer las ideas clave del  método de enseñanza desarrollado por el autor y cómo plantearían una evaluaría aplicando esos principios.    http://www.youtube.com/watch?v=GjKWoP6uV2o

https://www.youtube.com/watch?v=wmU_V48X9Nw

5. Presentar en un Muro del recurso TIC Padlet.com, las respuestas de los ítems 1 a 4 consultados.
www.padlet.com

Segunda parte:

6. Ingresar al Foro ¿Cómo lo hago?  y opinar sobre los murales de los otros Grupos de la clase.

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Analia Glatstein

Seminario 1 - Evaluación como problema didáctico

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Sonia Nill - Clase N°3

“Evaluación como problema didáctico"

Tipo de actividad: INDIVIDUAL

1- Leer el texto:

Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.

2 - Ver el video:

http://youtu.be/yL3cyeX0apo3

Realizados por dos alumnos en el marco el programa conectar igualdad de la localidad de Metán.

3 - Realizar una presentación en prezi  en la que tenga que mostrar con archivos, videos, fotos y/o los materiales que consideres pertinentes cómo podrías incorporar en tus evaluaciones todo lo leído en texto, mostrando y comparando evaluaciones anteriores con las nuevas, se pueden utilizar también evaluaciones de algún compañero del colegio.

4 - Compartir el trabajo realizado subiendo el link en un foro preparado para este fin por el tutor del seminario, leer y comentar por lo menos dos trabajos realizados por tus compañeros.

5- Criterios de evaluación

* Lectura y comprensión el texto

* Análisis profundo y fundamentado en el texto al momento de sacar conclusiones del video.

*Manejo de herramientas TIC.

*Capacidad de autocrítica y valoración de aportes.

*Diseño y creatividad en la actividad.

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ADRIANA GOYE

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Aqui les dejo las consignas de evaluacion:

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Especialización en Educación y TIC

Seminario Intensivo 1. Evaluación

Clase 3: La Evaluación como problema didáctico

Debemos transitar el camino hacia una evaluación autentica y basada en competencias y de esa manera , o sea como dice Monereo (2009) " modificando la manera de evaluar aquello que aprenden nuestros alumnos tenemos la posibilidad de modificar lo que realmente aprenden y, consecutivamente , también tenemos la oportunidad de modificar el modo en que enseña lo que aprenden" , todo ello se refuerza cuando Monereo (2009) en el mismo texto, citando a otros autores escribe: "  Para cambiar el aprendizaje del alumno en la dirección del desarrollo de competencias auténticas es necesaria una enseñanza basada en competencias auténticas , alienada con una evaluación basada también en competencias auténticas"

Objetivos de la actividad:

- Analizar los conceptos entregados en la clase 3 reflexionando sobre ellos.

- C omprensión del concepto de evaluación autentica mediante su aplicación en las prácticas diarias

ACTIVIDAD: Formarán grupos para realizar las siguientes actividades :

- Como introducción y disparador de ideas ver el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=Y7egDPtZJ5A

- Búsqueda en Internet del material necesario para definir cuales son los diferentes aspectos que considera la evaluación auténtica-Creación de un trabajo colaborativo por grupo para luego hacer una puesta en común de las diferentes producciones, para ello utilizaran la herramienta de Google Drive que permite ver y editar entre todos los integrantes de cada su trabajo.
- Búsqueda en Internet de material para definir cuales son los diferentes aspectos que considera la evaluación auténtica

-Creación de un trabajo colaborativo por grupo para luego hacer una puesta en común de las diferentes producciones, para ello utilizaran la herramienta de Google Drive que permite ver y editar entre todos los integrantes cada uno de sus trabajos.

Criterios de evaluación

Se evaluará tal lo expresado por Burbules y Callister (2001) según las habilidades requeridas para realizar un lectura critica en la web, las que se podrían traducir en criterio de evaluación

Se evaluará entonces :

-La capacidad para identificar punto de vista diferentes frente a la misma problemática.
-Capacidad para reconocer las fuentes y procedencia de los datos

- Respeto por las opiniones diferentes

Cumplimiento de los plazos establecidos.

Tiempo para resolver : una semana

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Mónica González

Especialización en Educación y TIC

Seminario Intensivo 1. Evaluación

Clase 3 : La Evaluación como problema problema didáctico

..."mirar en perspectiva promueve la innovación y el cambio.."" por que abrimos una puerta a infinidad de posibilidades potenciando el conocimiento

* Teniendo en cuenta lo que Maggio dice sobre Enseñanza Poderosa (2002) potenciar el conocimiento para generar un conocimiento flexible y lograr la transformación se piensa, crea, investiga, concibe, formula y se diseña un grupo de alumnos particulares , interesados o mejor dicho motivados a ser activos en la construcción de su conocimiento y trabajando en forma colaborativa surcadas por la tecnologías, que genera un desafió en nuestras practicas docentes.

Tiempo de resolución: 7 días

Contenido: LA EVALUACIÓN

Actividad:  Se trabaja de forma individual y en forma colaborativa en el foro.

Se divide en dos partes :

a) Investigar en la web sobre cuales son los puntos que tenemos que tener en cuenta para evaluar de forma autentica según Dr. Carles Monereo Font y realizar una presentación y compartirla en el foro.

b) Investigar cuales han sido los puntos que sean tenidos en cuanta para evaluar en nuestro sistema educativo y confeccionar un cuadro conceptual.

*Se realizaran intercambio y debates en el foro acerca de el tema investigado como parte del tiempo de aprendizaje.

c) Observar el vídeo   y realizar una reflexion relacionado con la investigacion y la bibliografia trabajada.

http://www.youtube.com/watch?v=9cAMsOXUX6E

Objetivos de la actividad:

-Revisar y  reflexionar  los conceptos trabajados en la clase
-Realizar una comparación y análisis sobre como a evolucionado el concepto .

Criterios de Evaluación:

-Coherencia y síntesis a la hora de reflexionar sobre el tema .

-Dar cuenta en el análisis la lectura de la bibliografía al justificar las pautas de las actividades.

-Respeto por las opiniones personales al realizar el trabajo colaborativo y el foro.

-Respeto por los plazos establecidos para la actividad.

-Capacidad de síntesis en los relatos escritos, cuadro conceptuales y realización de la presentación.

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SUSANA OVIEDO.

PROPONGO UNA UNFOQUE  E IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EVALUACION DE DOCENTES CON UN NUEVO PROGRAMA.

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Comparto la actividad de la clase 3

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Y el tutorial de Prezi

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Comparto el tutorial de unos de los programas propuestos en la evaluación de la clase 3 [Xmind]

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La siguiente es una propuesta de buenas consignas de evaluación o evaluación auténtica que sirve como un ejemplo posible para pensar cómo diseñarla a partir de los planteos teóricos propuestos en la Clase 3. Reitero, es un ejemplo, un camino posible, una alternativa entre miles más que pueden animarse a pensar!. No tienen que hacer las actividades aquí planteadas, simplemente lo adjunto para que vean como está planteado en este ejemplo los objetivos, actividades, tiempos, dinámicas, uso de las TIC, etc. Espero les sirva como disparador de ideas!

Clase 3  La evaluación poderosa, deja huellas que conmueven…

Propuesta de evaluación:

Nuestras prácticas de evaluación se alinean con el modo que construimos para enseñar  Maggio nos presenta el concepto de  Enseñanza Poderosa (2012) como aquella que conmueve y perdura, “ayuda a pensar y ver en perspectiva”, y agrega a las ideas de conocimiento flexible, en movimiento, ligado a la incertidumbre, etc, una característica central en estas prácticas que se asocia a la posibilidad de vinculación afectiva que construye el sujeto con el conocimiento que está aprendiendo. Pensar la enseñanza desde la emoción significa potenciar su rasgo comunicativo y ciudadano.

Objetivos de la actividad:
-Revisar y  reflexionar  los conceptos trabajados en la clase 3.
-Relacionar lo visto en el video con esta concepción de evaluación.

-Analizar y  examinar el significado profundo de  las características de la enseñanza poderosa en la  práctica docente.

Actividades obligatorias:

-En forma individual después de  leída la clase 3  los invitamos  a  mirar, observar y escuchar el video  Encuentros de León Gieco .

Luego deberán compartir con sus compañeros en un foro diseñado para tal fin llamado Encuentros las emociones que recorrieron al mirarlo y las relaciones que encuentran con el concepto de enseñanza poderosa.

-En la segunda etapa de esta actividad, que será grupal, se los dividirá  en 5 grupos y en cada uno de estos grupos deberán encontrar versos de canciones que se relacionen o se opongan al concepto de evaluación poderosa trabajado por Maggio. Pueden acceder a you tube, vimeo etc o dar a conocer un grupo local de su provincia o localidad.

Los comentarios grupales serán trabajados y mostrados a través de un documento colaborativo en google docs .

Tutorial google docshttp://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/pub/Tutorial_GoogleDocs.pdf

Tiempo de realización quince días.

Criterios de Evaluación:

-Coherencia y síntesis a la hora de reflexionar sobre el video y el concepto enseñanza poderosa.

-Dar cuenta en el análisis la lectura de la bibliografía al justificar las pautas de las actividades.

-Respeto por las opiniones personales al realizar el trabajo colaborativo y el foro.

-Respeto por los plazos establecidos para la actividad.

-Capacidad de síntesis en los relatos escritos.

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"Aquí publicarán su propuesta de evaluación auténtica diseñada para evaluar la clase 3. Esta actividad es de realización individual".

Este mural, corresponde al grupo de trabajo 2 . Los cursantes se agrupan por orden alfabético y van desde: Garcés Pérez, Julio a Villalba, Nora

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Comparto con Uds. la "consigna" para la evaluación de la clase 3 .