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EVOLUCIÓ

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16. Igualmente en México, pero en el ámbito universitario, podemos destacar que en 1972 se iniciaron experiencias de Educación a Distancia a través del denominado Sistema Universidad Abierta (SUA) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) que en la actualidad ofrece algunos estudios , con validez académica similar a la que la misma Universidad ofrece a través del sistema presencial.

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Tipus de recursos educatius en obert

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Els MOOC: una nova tendència en E-learning

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LOS MOOC: LA NUEVA TENDENCIA EN E-LEARNING

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MSc eLearning: Essay Wordle by Tess Watson CC BY 2.0 https://www.flickr.com/photos/tessawatson/4568363307/ OLPC classroom teaching by RudolfSimon - Own work CC BY-SA 3.0 http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Rwanda#mediaviewer/File:OLPC_classroom_teaching.JPG Still from Jisc

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SÍNTESI HISTÒRIA DE L'EDUCACIÓ A DISTÀNCIA

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Tendències pedagògiques en l’ensenyament-aprenentatge amb les TIC:

Connectivisme

Aprenentatge col·laboratiu

Model de presències

Teoria del posicionament

Les comunitats de pràctica

L’aprenentatge autònom

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Dan Coldeway va establir quatre formes de practicar l'educació, apuntant la forma més pura d'educació a distància la que té lloc en diferents temps i espais.

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Los avances sociales y políticos, la necesidad de formarse para adentrarse en el mundo laboral, la falta de sistemas convencionales adaptados para los cambios de la vida actual y el imparable crecimiento de las ciencias de la educación y de la tecnología han hecho posible el desarrollo de la educación a distancia en todo el mundo. La (Universitat Oberta de Catalunya), fundada en 1995, es hoy en día una de las Universidades de referencia en cuanto a Educación a distancia en el ámbito Español y en EducaciOnline estamos orgullosos de poder contar con su apoyo metodológico.

No obstante, la educación a distancia ha pasado por una evolución increíble hasta llegar a lo que conocemos hoy por dicho concepto. ¿Quieres saber cómo era antes estudiar a distancia?

Se puede decir que ha sido desde mediados del siglo XIX cuando empezó la historia de esta modalidad de enseñanza. A continuación señalaremos los principales hitos históricos de la educación a distancia.

Con la aparición de la escritura y la invención de la imprenta se dio paso a la aparición de la educación por correspondencia. A continuación, el uso de medios de comunicación se puso al beneficio de la educación y con este escenario ya podíamos tener el inicio de la modalidad. Estos factores, muy vinculados entre sí, junto a las teorías filosóficas que eliminaban la existencia de los privilegios y permitían que el saber fuera un derecho de todos los hombres, apoyó el desarrollo de la educación a distancia.

Al inicio hablábamos de los avances sociopolíticos. Pues bien, en este sentido, se dieron varios acontecimientos interesantes:

Aumentó la demanda de educación gracias a la masificación, a la explosión demográfica y a la democratización de los estudios, se empezaron a ver aulas convencionales abarrotadas que impedían la relación individual del profesor con el estudiante.

Además, las grandes guerras y revoluciones impulsaron a algunas sociedades tocadas directamente por estas a buscar nuevas vías educativas accesibles y lo más eficaces posible.

Algunas personas que vivían en zonas alejadas de los centros educativos convencionales, especialmente en zonas rurales, componían capas de población desatendidas y sin posibilidades de tener una educación. Emigrantes, amas de casa, reclusos, hospitalizados también entran en este grupo.

Ante todo ello, empezó a ser necesario crear instituciones a disposición de estos grupos o adecuar las ya existentes para cubrir esta nueva demanda.

Hay un factor adicional que se basa en la idea aprendida de que es necesario aprender durante toda la vida. Actualmente la idea compartida y bastante generalizada es que la educación no se circunscribe al periodo escolar, sino que siempre hay algo nuevo que aprender. Esta idea de educación permanente marca un nuevo hito en la educación y genera un nuevo panorama educativo ya que surgen nuevas situaciones: personas que deben combinar su vida personal con el estudio o su trabajo con el estudio, etc. Las estructuras convencionales, definitivamente, ya no podían dar respuesta a esta idea.

Habíamos dicho que otro de los factores que dieron lugar a la educación a distancia eran el avance de la ciencia de la educación. Efectivamente, se empezó a hacer una mayor planificación y se hizo hincapié en la metodología, donde el profesor, a niveles de estudios de personas adultas, ya no tiene un papel tan relevante porque las personas prefieren un aprendizaje personal, más reflexivo e individual. Junto a este avance en el pensamiento humano y en la apertura del abanico de las formas de aprender, surgen las transformaciones tecnológicas. Estas hacen posible reducir la distancia. Los avances técnicos se dan tanto en el área de la comunicación como en la informática, con equipos de grabación, transmisión de textos, etc. Sin embargo, todo este desarrollo se puede dividir en tres partes:
1) La enseñanza por correspondencia
Este tipo de educación nace a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, tras el desarrollo de la imprenta y el servicio postal. Algunos programas de formación proponían un texto escrito (manuscrito algunas veces) que se enviaban por correo a los estudiantes pretendiendo así, reproducir una clase presencial normal de manera escrita. Pronto se dieron cuenta de que este tipo de aprendizaje era bastante difícil porque no iba acompañado de guías de ayuda al estudiante, ni contaba con ejercicios, evaluaciones, etc. La relación del estudiante con su centro de estudios era demasiado básica y, por ello, se empezó a repensar la figura del profesor más hacia una idea de orientador que podía dar respuestas por correo a las dudas de los estudiantes, además de corregir las evaluaciones y devolver los trabajos realizados corregidos. El contacto entre el estudiante y el profesor quedaba de esta forma establecido, aunque no fuera de manera presencial. En Inglaterra, en el año 1840, Isaac Pitman creó un sistema de taquigrafía que permitía el intercambio de información con tarjetas para los estudiantes. Este hecho se puede considerar como un inicio de la comunicación bidireccional dentro de la educación a distancia. Por el 1830, con el nacimiento del telégrafo y más adelante, en 1876, con la invención del teléfono, se empieza a utilizar la comunicación a distancia de manera verbal. Ya en 1856, el profesor francés Charles Toussaint y el alemán Gustav Langenscheidt, impartieron por primera vez sus clases de lengua extranjera por correspondencia y fundaron el primer instituto de este tipo de todo el mundo. El teletipo, creado en 1910, permite también el envío de mensajes escritos a distancia por medio de códigos y ya en 1923, nace la televisión que unos años más tarde, empieza a hacer emisiones regulares.

Esta etapa fue sin duda, la más larga de todas. A continuación, nuevas tecnologías promueven formas más modernas y eficaces de aprendizaje a distancia.
2) La educación multimedia
A finales de los años sesenta se creó la Open University Británica y se toma esta fecha como referencia de la educación a distancia con elementos multimedia. La radio y la televisión ya estaban presentes en la gran mayoría de hogares en Europa creando así un ambiente proclive al uso de los nuevos medios para la educación. El texto escrito, base fundamental del aprendizaje desde siempre, se empezó a apoyar en recursos de tipo audiovisual como los cassettes, las diapositivas, los vídeo cassettes. El teléfono era usado ya para que el tutor o profesor se pudiera comunicar con los alumnos, etc. En esta segunda etapa ya queda roto el concepto tradicional de clase, porque las posibilidades de interacción sin asistir a un aula se multiplican notablemente gracias al diseño y producción de materiales didácticos que cada vez mejora más y más. La interacción entre alumnos queda en segundo plano.
3) La educación a distancia de nuestros días
Si bien en los últimos años la educación a distancia también ha cambiado, se puede decir que la etapa de la enseñanza telemática es también la actual. Esta tercera generación de educación a distancia se puede decir que tuvo inicio en los años 80 con la evolución de la informática. Se puede decir que la enseñanza telemática tuvo su inicio con los programas flexibles de Enseñanza asistida con ordenador. Un momento posterior es aquel en el que se inicia a trabajar por medio de campus virtuales, algo que en un primer momento no existía.

Si bien todos estos avances no se pueden datar con exactitud, es cierto que en la actualidad, todas pueden darse aunque está comprobado que la educación telemática que hace uso de todas las herramientas tecnológicas que la modernidad ponen a nuestra disposición, es la más eficaz para los estudiantes.
La universidad a distancia
Los sistemas universitarios a distancia que ahora son tan comunes tienen origen en los años 60 en Estados Unidos y en la década de los 70 llegaron a Inglaterra y por ende, a Europa. Fue a partir de la creación de los movimientos de extensión universitaria que se dio inicio a la educación a distancia en niveles universitarios. Se hizo más predominante la idea de que se pueden impartir clases también a aquellos estudiantes que no tengan facilidad para acudir a las aulas, por lo que empezó a existir un grupo cada vez mayor de estudiantes libres que se registraban en la Universidad pero estudiaban de manera independiente para luego rendir exámenes en la misma Universidad. Este sistema fue adoptado por la Universidad de Londres, aunque la enseñanza que impartía era dada por instituciones ajenas, autorizadas por ellas pero de manera autónoma, aunque luego los estudiantes debían dar examen en la misma sede de la universidad.

En España, en el año 1962 se inicia la etapa del Bachillerato radiofónico y en el 1968, este se convierte en el Instituto Nacional de Enseñanza Media a Distancia. La hoy ya consolidada Asociación Nacional de Centros de Enseñanza a Distancia o ANCED, nació en el año 1977 con el objetivo de ofrecer un alto nivel de calidad de enseñanza a través de los centros que a ella se vinculan.

Si quieres estudiar a distancia, no dudes en conocer la oferta de Cursos Online de EducaciOnline, que cuentan con el apoyo metodológico de la UOC, referente en la formación a distancia en nuestro país.

Estudiar nunca fue tan fácil, ¿no es así?

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Los avances sociales y políticos, la necesidad de formarse para adentrarse en el mundo laboral, la falta de sistemas convencionales adaptados para los cambios de la vida actual y el imparable crecimiento de las ciencias de la educación y de la tecnología han hecho posible el desarrollo de la educación a distancia en todo el mundo.

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RECURSOS OBERTS:

Open Educational Resources (Recursos educatius en obert): continguts educatius, cursos, eines per crear continguts i recursos d'implementació, publicats a les xarxes, d'accés gratuït i us lliure.

MOOC (Massive Open Online Course): cursos massius oberts i gratuïts.

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EINES:

Plataformes LSM: sistema de gestió d’aprenentatge.

Analítiques de l’aprenentatge: registren tota l'activitat dels alumnes.

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No es requereixen requisists d'accés.

Pot estar o no basada en una institució.

Asincrònica.

Poca o nula comunicació amb el docent.

L'estudiant autogestiona i organitza totalment el seu aprenentatge i decideix quins continguts l’interessen i quins no.

Fomenta i facilita la col·laboració en la construcció  i reel·laboració del coneixement (Valverde, 2010)

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L'estudiant construeix el seu coneixement interactuant tant amb els materials i les eines disponibles, com amb el professor i els companys.

Es fomenta l'aprenentatge col·laboratiu.

El docent no és un transmissor de coneixements, sinó que ofereix eines, motiva, guia, assessora, supervisa, facilita la comunicació, dinamitza, modera…, resol dubtes i detecta necessitats

Els continguts i les activitats es poden actualitzar de manera permanent i instantània.

Es pot fer servir de manera independent o en conjunció amb altres tipus d’educació que incloguin la presencial.

Encara que pot ser sincrònica o asincrònica, acostuma a ser asincrònica.

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Autonomia i flexibilitat en el ritme i tipus d’aprenentatge.

No té perquè:

- Facilitar la interacció entre companys.

- Establir-se una comunicació massa
constant amb el docent.

- Potenciar les TIC per a millorar els
processos d'E-A.

Acostuma a ser asincrònica.

Pot incloure tant l’E-learning com l’Educació en obert però també pot utilitzar altres mitjans de comunicació (correu postal, canal de televisió, etc.)

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REPTES EN ELS CENTRES EDUCATIUS

Conscienciació sobre la importància d'implementar les TIC a l'aula (canvi metodològic).

Compromís en la innovació educativa a nivell tecnològic.

Millorar les infrastructures tecnològiques.

Facilitar als docents la possibilitat de fromar-se.

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REPTES DEL DOCENT EN L'EDUCACIÓ A DISTÀNCIA I L'E-LEARNING:

Canvi del rol: de professor a facilitador.

Docent especialista en l'us de les TIC (formació permanent i actualitzada).

Guionista de materials multimèdia de qualitat.

Guia del procés d'aprenentatge.

Promotor i dinamitzador de debats.

Facilitador d'eines que permetin a l’estudiant ser el protagonista del seu aprenentatge.

Detector de les necessitats personals procurant la motivació, la comoditat i l’autonomia.

Responsable de fer més atractiva la formació.

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Cursos de formació per a professorat

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El Real Decreto 257/2012, de 27 de enero, por el que se desarrolla la estructura orgánica básica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, atribuye al Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) la función de elaborar y difundir materiales curriculares y otros documentos de apoyo al profesorado, diseñar modelos para la formación del personal docente y diseñar y realizar programas específicos, en colaboración con las Comunidades Autónomas, destinados a la actualización científica y didáctica del profesorado (artículo 6r).

A tal efecto, el Área de Formación en Red, Experimentación y Redes Sociales del INTEF ha lanzado tres ofertas, diferenciadas aunque complementarias, de cursos masivos abiertos y en línea:

Los MOOCs, término acuñado por Dave Cormier durante el desarrollo de un curso abierto sobre conectivismo en 2008, son Cursos Masivos, Abiertos, en Línea (del inglés, Massive Open Online Courses), son una modalidad de formación con propuestas orientadas a la difusión web de contenidos y un plan de actividades de aprendizaje abierto a la colaboración y la participación masiva. El INTEF inició en 2014 un plan piloto de MOOCs para la Formación del Profesorado que ahora ya se encuentra plenamente consolidado, con una metodología MOOC INTEF perfectamente perfilada.

Los NOOCs Nano Cursos Masivos, Abiertos, en Línea, ofrecen a los participantes la oportunidad de explorar, aprender y ser evaluados sobre un elemento clave de una competencia, una destreza, o un área de conocimiento en un periodo de tiempo que puede ir desde un mínimo de 1 hora hasta un máximo de 20 horas de esfuerzo estimado de dedicación al NOOC. Aunque se trata de una modalidad experimental, lanzada esta primavera de 2016, la metodología NOOC INTEF ya está bien delineada, incluyendo la apuesta por un esfuerzo estimado de 3 horas por NOOC.

SPOOC INTEF (siglas en inglés de Self-Paced Open Online Course) es una iniciativa experimental de autoformación orientada al desarrollo de competencias profesionales, tales como la gestión autónoma del aprendizaje. Cada SPOOC creado por INTEF tiene un diseño instructivo enfocado a que los participantes puedan alcanzar, a su propio ritmo, los objetivos de aprendizaje planteados, desarrollar su autonomía como aprendices en contextos digitales, mejorar su competencia digital y evidenciarlo en un producto digital agregado y de valor para la comunidad educativa.

Adicionalmente, en el espacio 'En Abierto', ponemos a disposición de cualquier persona interesada, sin necesidad de registro previo, (tiene un acceso de invitados) una amplia oferta de cursos tutorizados en línea pertenecientes al catálogo de Formación en Red del INTEF, preparados para consulta desde cualquier ordenador conectado a Internet, en cualquier momento y desde cualquier lugar. Es importante destacar que esta oferta no incluye tutorización de ninguna clase. La oferta se hace, por tanto, en un estricto régimen de consulta de materiales y plan de actividade

Todo ello, por supuesto, sin descuidar nuestra oferta de cursos tutorizados en línea para la adecuación de los conocimientos y métodos a la evolución de las ciencias y de las didácticas específicas, así como todos aquellos aspectos de coordinación, orientación, tutoría, atención educativa a la diversidad y organización encaminados a mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de los centros -en cumplimiento de lo previsto en el artículo 102 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

Todas estas iniciativas (y otras, como EducaLAB Insignias) están disponibles en aprende.educalab.es, el sitio web del Área de Formación en Red, Experimentación y Redes Sociales del INTEF desde el que acceder a toda nuestra oferta formativa en línea, proyectos y espacios sociales.

Desde aquí se podrá acceder, además, a los blogs específicos diseñados para las novedades y acciones de dinamización de nuestros MOOCs ( MOOC blog) y NOOCs ( NOOC blog), así como a todos nuestros perfiles en redes sociales.

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EDITORES: Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado -INTEF- Ministerio de Educación, Cultura y Deporte- Gobierno de España.

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El Real Decreto 257/2012, de 27 de enero, por el que se desarrolla la estructura orgánica básica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, atribuye al Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) la función de elaborar y difundir materiales curriculares y otros documentos de apoyo al profesorado, diseñar modelos para la formación del personal docente y diseñar y realizar programas específicos, en colaboración con las Comunidades Autónomas, destinados a la actualización científica y didáctica del profesorado (artículo 6r).

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REPTES EN EL SISTEMA EDUCATIU

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Introducció del Learning Analytics (per Linda Castañeda):

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Introducción al concepto de Learning Analytics, de andar por casa

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César Coll Salvador (2010), professor de Psicologia Evolutiva i de l'Educació a la UB, remarca que la capacitat de les TIC per a transformar el sistema educatiu no vindrà per l'accés a les matexies sinó per la capacitat del seu us.

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TIC y Educación: Una oportunidad para promover el aprendizaje y mejorar la enseñanza

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METODOLOGIES:

Aules invertides (Flipped Classroom): l'alumne realitza activitats que tradicionalment es farien fora de l'aula.

"El aula invertida, un modelo didáctico"- article- (Toledo, K.: 2015)

Presentació del model -SlideShare- (Padrós, J.: 2014)

Geolocalització: ofereix dades d'una zona determinada.

Gamificació: s'apliquen les dinàmiques dels jocs.

Apps i Mobile-Learning: introducció dels dispositius mòbils a les aules.

Presentació M-learning -SlideShare- (Nagata, J.J. i García, M.A.: 2013)
Introducció al M-learning -article- (A. Rungta: 2012).

BYOD: utilitzar el dispositiu tecnològic personal.

Presentació BYOD Project -vídeo- (Colegio Inter.Torrequebrada: 2015)

Impressions en 3D

Programació i robòtica

Assistent virtual: utilitza la intel·ligència artificial per a oferir un sevei als estudiants.

Realitat augmentada:

Aplicacions de la R.A. en educació -vídeo- (García Cabezas, S.: 2014)

Realitat virtua i simuladors: permeten viure experiències que la situació actual no permet per tal que l'alumne experimenti i en tregui conclusions per a una possible pràctica futura.

Xarxes socials en educació: permeten compartir informació i el contacte entre els usuaris.

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PUNTS FEBLES DE L'APRENENTATGE EN LÍNIA:

Dificultat per discernir la validesa i actualitat dels continguts dels materials o informacions disponibles a la xarxa.

Pot resultar molest o "pesat" quan el material i la interacció es basa únicament en el text.

Requereix una inversió de temps més gran per part del professor i de l'estudiant.

Major taxa d'abandonament que en l'aprenentatge presencial.

Requereix un alt grau de responsabilitat i autonomia.

Molts cursos i continguts són de baixa qualitat.

Alguns estudiants perceben els entorns virtuals com a freds i distants.

NECESSITATS DELS ESTUDIANTS:
L’educació a distància i en obert cada vegada tenen més estudiants, ja que els permet decidir el moment i l'espai d'aprenentatge. Però alhora, molts d'ells troben a faltar la figura del docent com a tal,  l’ambient i la socialització que es pot donar de manera presencial.

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Es tracta d'un tipus d'educació a distància que pretén democratitzar l'educació distribuïnt mètodes, recursos educatius i informació lliure de manera gratuïta.

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És un tipus d'educació a distància basada en una institució que utilitza les eines TIC i multimèdia com a mitjà per a desenvolupar els processos educatius i que es basa en l’aprenentatge en xarxa i en la interacció: estudiant-docent; estudiant-contingut; estudiant-estudiant; i estudiant-interfície comunicativa, situant a l'estudiant en el centre de l’aprenentatge.

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És un procés educatiu formal basat en una institució (que demana requisits previs i valida els coneixements adquirits) en el què estudiants i docents estan separats físicament i utilitzen diferents mitjans de comunicació (tecnològics o no), per a connectar-se entre ells i accedir als recursos i materials que ofereix.