# data[].attributes.headline
Добрий день, шановні колеги! Запрошую вас на залік.  Напишіть окремим постом невеличке повідомлення. У першому рядочку вкажіть своє ім'я та прізвище. У другому - представте (опишіть) власну  "родзинку" (вправу, прийом, метод, технологію), яку  ви подали у випускній роботі. Обсяг - 7-10 речень. Після того прошу прокоментувати 2-3 роботи інших колег під їхніми повідомленнями.

# data[].attributes.subject
Добрий день, шановні колеги! Запрошую вас на залік.  Напишіть окремим постом невеличке повідомлення. У першому рядочку вкажіть своє ім'я та прізвище. У другому - представте (опишіть) власну  "родзинку" (вправу, прийом, метод, технологію), яку  ви подали у випускній роботі. Обсяг - 7-10 речень. Після того прошу прокоментувати 2-3 роботи інших колег під їхніми повідомленнями.

# data[].attributes.headline
Наприклад: Гарна Світлана

# data[].attributes.subject
Наприклад: Гарна Світлана

# data[].attributes.body
Я використовую (прийом, метод, технологію тощо). Його суть у тому, що ... . Його доцільно використовувати на уроках... (під час проведенння...). Короткий опис методики проведення (застосування). Переваги:... . Недоліки: ...

# data[].attributes.headline
  Вікторія Шарніло.                                                                                                     На своїх уроках часто використовую  дидактичні ігри як один із засобів активізації розумової діяльності учнів. Хочу вас  ознайомити з  рольовою  грою   «Інтерв’ю з героєм». Ми з учнями 5-11 класів  час від часу граємо в неї під час вивчення образу літературного  героя. Я обираю "Онєгіна", якому діти задають самостійно запитання за біографією героя.                                               Учневі,який знаходиться у ролі Онєгіна, доводиться відповідати від його імені на поставлені запитання. Переваги дидактичних ігор: діти вчаться формулювати запитання, вести діалог, перевтілюватись у героїв твору, розвивають творчі здібності, зв'язне усне мовлення, вміння давати обгрунтовану зв'язну відповідь, удосконалюють знання тексту, вчаться аналізувати прочитаний текст тощо.  Таким чином у дітей розвивається комунікативна компетентність, компетентність      спілкування державною мовою, соціальна компетентність, ініціативність і підприємливість.                                                                                                                                                                                                                                                                           

# data[].attributes.subject
  Вікторія Шарніло.                                                                                                     На своїх уроках часто використовую  дидактичні ігри як один із засобів активізації розумової діяльності учнів. Хочу вас  ознайомити з  рольовою  грою   «Інтерв’ю з героєм». Ми з учнями 5-11 класів  час від часу граємо в неї під час вивчення образу літературного  героя. Я обираю "Онєгіна", якому діти задають самостійно запитання за біографією героя.                                               Учневі,який знаходиться у ролі Онєгіна, доводиться відповідати від його імені на поставлені запитання. Переваги дидактичних ігор: діти вчаться формулювати запитання, вести діалог, перевтілюватись у героїв твору, розвивають творчі здібності, зв'язне усне мовлення, вміння давати обгрунтовану зв'язну відповідь, удосконалюють знання тексту, вчаться аналізувати прочитаний текст тощо.  Таким чином у дітей розвивається комунікативна компетентність, компетентність      спілкування державною мовою, соціальна компетентність, ініціативність і підприємливість.                                                                                                                                                                                                                                                                           

# data[].attributes.headline
Бочкарьова Олена Михайлівна

# data[].attributes.subject
Бочкарьова Олена Михайлівна

# data[].attributes.body
На своїх уроках я часто використовую ігрові технології. Анаграми, ребуси, кросворди, головоломки, літературні  ігри, міні-вікторини, кросенси користуються великою популярністю серед дітей. Пожвавлять будь-який урок, і дистанційний зокрема, інтерактивні онлайн-ігри. Ігрові моменти можна застосовувати на будь-яких етапах уроку: від мотивації до оцінювання навчальної діяльності.

Переваги технології: навчальна гра здатна активізувати діяль ність, підвищити інтерес до предмета, стимулювати різні види спілкування та розвивати мислення й мовлення.

Приклади навчальних онлайн-ігор, створених на платформі https://learningapps.org:
https://learningapps.org/user/bochem75?displayfolder=464656

# data[].attributes.headline
Шиманська Юлія

# data[].attributes.subject
Шиманська Юлія

# data[].attributes.body
На своїх уроках часто використовую різні форми та методи, інтерактивні завдання. Але перевагу надаю завданням творчого характеру: індивідуальні освітні маршрути, пантбуки, лепбуки тощо. ПАНТБУК- це намальована книга, спеціальний прийом, що полегшує запам'ятовування матеріалу і значно збільшує обсяг сприйняття інформації шляхом утворення асоціацій. ЛЕПБУК – це інформативна, багатофункціональна книга або папка будь-якої форми та з будь-якої теми, з вкладеними у неї оформленими в оригінальний спосіб різноманітними мінікнижками, віконечками, малюнками, іграми, які сприяють розвитку уяви, творчості, естетичних смаків, мають дидактичні властивості, залучають дітей до спільної діяльності. Єдиний «недолік»: для виготовлення лепбука потрібен час, фантазія, зусилля та відсутність ліні.

# data[].attributes.headline
Синельникова О.В. використовую  пантбук-мальована книжка на уроках зарубіжної літератури. Це книга , що розгортається ( кожна частина окремо) , із запитаннями та малюнками( підказками) на зовнішній стороні та відповідями на внутрішній. Учні знайомляться зі завданнями: хмарами слів WordArt, ребусами, QR-коди  та пазли, гронування. Сприятиме кращому запам'ятовуванню матеріалу, розвитку творчості та самостійності; урізноманітнить роботу   на уроці.

# data[].attributes.subject
Синельникова О.В. використовую  пантбук-мальована книжка на уроках зарубіжної літератури. Це книга , що розгортається ( кожна частина окремо) , із запитаннями та малюнками( підказками) на зовнішній стороні та відповідями на внутрішній. Учні знайомляться зі завданнями: хмарами слів WordArt, ребусами, QR-коди  та пазли, гронування. Сприятиме кращому запам'ятовуванню матеріалу, розвитку творчості та самостійності; урізноманітнить роботу   на уроці.

# data[].attributes.headline
Суравцова Жанна Вікторівна

# data[].attributes.subject
Суравцова Жанна Вікторівна

# data[].attributes.body
На своїх уроках часто використовую прийом кроссенсу. Кроссенс дозволяє оживити наукову інформацію образами: портретами письменників і митців, творами мистецтва, символами, фотографіями. Метод «кроссенс» поєдную із такими інтерактивними методами, як-от: робота в малих групах; робота в парах; «мозковий штурм»; «коло ідей». Застосування кроссенсу на уроці різноманітне. Його можна використати під час вивчення та повторення біографії письменника «Хто під маскою?». (Джнон Кідс. Сонет «Про коника і цвіркуна»)За допомогою кроссенсу можна схарактеризувати головного героя твору (Ернест Томпсон Сетон «Снап») тощо.

# data[].attributes.headline
Запорожець Людмила  Миколаївна

# data[].attributes.subject
Запорожець Людмила  Миколаївна

# data[].attributes.body
Дуже люблю пантбуки, особливо у 5 - 7 класах. У 9 - 11 класах учні формують збірки улюблених поезій за певною тематикою; усе, як годиться - з передмовою, коментарями, ілюстраціями. Оцінюю результат у цілому і внесок  кожного.
Часто використовую різні форми роботи в малих групах, дидактичні та рольові іігри (в Інтернеті дуже багато цікавих онлайн-ігор).
Дистанційне навчання змусило звернути увагу на давно відомі нам алгоритми, застосування яких скорочує час на засвоєння тем і використання теорії на практиці.
Проводжу конкурс "Класна шпора", у якому діти беруть участь із задоволенням, бо починають розуміти, що це складно і дуже продуктивно для навчання. Думаю, це цікаво, бо учням часто простіше клікнути по гаджету і взяти готові відомості. Вони, на жаль, розучилися "переформатовувати" інформацію.
Завдяки дистанційці (!) я навчилася досить активно працювати з електронними засобами. Як кажуть, не було б щастя...

# data[].attributes.headline
Венцель О.В.  В своїй роботі використовую технології розвитку критичного мислення. "Метод проектів", "Метод прес", "Асоціативний кущ", "Вільне письмо", "Сенкан", "Гронування" та ін. Створюємо міні-проекти, вирішуємо проблемні ситуації, проводимо дослідницьку роботу, виконуємо творчі завдання. Це вчить моїх вихованців творчо і критично мислити, створює умови для формування ключових компетентностей, допомагає добре адаптуватися у сучасному житті.

# data[].attributes.subject
Венцель О.В.  В своїй роботі використовую технології розвитку критичного мислення. "Метод проектів", "Метод прес", "Асоціативний кущ", "Вільне письмо", "Сенкан", "Гронування" та ін. Створюємо міні-проекти, вирішуємо проблемні ситуації, проводимо дослідницьку роботу, виконуємо творчі завдання. Це вчить моїх вихованців творчо і критично мислити, створює умови для формування ключових компетентностей, допомагає добре адаптуватися у сучасному житті.

# data[].attributes.headline
                 Шукліна Лариса Павлівна                                    У своїй роботі використовую різні форми та методи, а також технології для розвитку учня. Творчі вправи «Лектор», «Презентація», «Хмарина слів» при аналізі поезії. «Маршрутний лист» при вивченні творчості О.С. Пушкіна та М.Ю. Лермонтова. «Словничок театрала», панбук. Для 5-6 класів використовую ігрові технології, а саме: кросворди, літературні вікторини, літературні ігри, ребуси.Саме ці технології роблять урок більш емоційним, дають можливість застосовувати їх на будь-яких етапах. Таким чином у дітей розвивається компетентність, критичне мислення, спілкування державною мовою. Ці методи можна використовувати як на онлайн уроках так і на очних.

# data[].attributes.subject
                 Шукліна Лариса Павлівна                                    У своїй роботі використовую різні форми та методи, а також технології для розвитку учня. Творчі вправи «Лектор», «Презентація», «Хмарина слів» при аналізі поезії. «Маршрутний лист» при вивченні творчості О.С. Пушкіна та М.Ю. Лермонтова. «Словничок театрала», панбук. Для 5-6 класів використовую ігрові технології, а саме: кросворди, літературні вікторини, літературні ігри, ребуси.Саме ці технології роблять урок більш емоційним, дають можливість застосовувати їх на будь-яких етапах. Таким чином у дітей розвивається компетентність, критичне мислення, спілкування державною мовою. Ці методи можна використовувати як на онлайн уроках так і на очних.

# data[].attributes.headline
Світлана Александрова

# data[].attributes.subject
Світлана Александрова

# data[].attributes.body
Використання опорних схем та конспектів на уроках вважаю важливим моментом у моїй роботі. Чому я звернулася до цієї теми? На мій погляд, одне з найважливіших сучасних умінь учня - це вміння кодувати великий обсяг інформації, вибудовувати логічні ланцюжки для міркування, а значить, оволодівати новими способами діяльності, чого так не вистачає в сучасному, багатому великим об'ємом інформації освіті. Використання опорних схем організує роботу по систематизації знань за темою, формує в учнів логічне та критичне мислення. Під час пояснення нового матеріалу учні вчаться сприймати його в структурно-логічній послідовності і цілісності.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ольга Коваленко

# data[].attributes.attachment_link.title
У своїй роботі використовую тренінгову вправу

# data[].attributes.headline
Вихрова Людмила  Миколаївна.

# data[].attributes.subject
Вихрова Людмила  Миколаївна.

# data[].attributes.body
Працюю вже давно, тому знаю різні форми та методи роботи. Постійно їх змінюю. Все залежить від рівня знань учнів, від їхньої зацікавленості. Зараз опановую інтерактивні методи: працювала у ZOOM, у класрумі, з інтерактивним плакатом, з ментальною картою, з опорними схемами. Нещодавно зацікавилася створенням для дитини "ситуації успіху". Це потрібно для того, щоб учень зміг творчо реалізувати себе. Головне: давати такі завдання, які дитина однозначно виконає і повірить у свої можливості.

# data[].attributes.headline
Костюченко Людмила Володимирівна

# data[].attributes.subject
Костюченко Людмила Володимирівна

# data[].attributes.body
На своїх уроках часто використовую інтерактивний навчально-методичний посібник  «Лепбук». Цей дидактичний матеріал доводить свою актуальність, яка визначається соціальним замовленням, оскільки розвиток і удосконалення творчого мислення дозволить школярам виробити навички знаходити ефективні рішення будь-яких проблем та можливість особистості самореалізуватися.  Я прикріпила фото ЛЕПБУКА за темою «Вірші зарубіжних поетів про дружбу і кохання. К. Симонов «Жди мене…».

Розробка дає можливість учителю

-широко впроваджувати інтерактивні технології;

- поглибити основні теоретичні відомості із зарубіжної літератури, потрібні для засвоєння літературних понять, жанрів;

- виховувати ключові компетентності;

-навчити користуватися всіма багатствами мовних і мовленнєвих засобів;

- сформувати в учнів уміння й навички комунікативно виправдано користуватися засобами мови в різних ситуаціях;

- вчити учнів аналізувати, зіставляти, порівнювати художні тексти та узагальнювати матеріал, добирати потрібні приклади, робити висновки, будувати логічно правильні і композиційно завершені висловлювання.

# data[].attributes.body
У своїй роботі використовую різні форми, методи, технології, пропоную дітям різноманітні завдання.

Моїм учням подобається користуватися опорними схемами, ментальними картами, які ми складаємо разом протягом вивчення теми; писати SMS персонажам прочитаних творів; створювати колажі, асоціативні кущі, кластери тощо.

На підсумковому уроці/етапі уроку по творчості письменника використовую пазли та «Аукціон знань». Звичайно, у моєму арсеналі є й електронні ресурси, наприклад, Google форми, Learningapps, MindMeister тощо.

Головне, щоб дитина отримувала задоволення від співпраці з учителем. А це – шлях до успіху і дитини, і педагога.

# data[].attributes.headline
Лучко Вікторія Валеріївна

# data[].attributes.subject
Лучко Вікторія Валеріївна

# data[].attributes.body
На уроках використовую інтерактивні методи,ігри,намагаюся створити ситуацію успіху за допомогою прийомів"Емоційне заохочення",Холодний душ","Сходинки до успіху".Вважаю,що кажна дитина може проявити себе за певних умов.
Використовую Padlet-дошку,тести,завдання Learning apps,бо діти дуже охоче працюють з інтернет-ресурсами і отримують від цього задоволення,а це найкраща мотивація до навчання.

# data[].attributes.headline
Перепелиця Н

# data[].attributes.body
Перепелиця Наталя Василівна

Залучаючи до процесу навчання усіх учнів класу,  будую урок на основі діалогу , надаю можливість учневі самому моделювати ситуацію в нових умовах.
На уроках використовую різні методи: «дерево рішень». «хмаринка слів», «коло ідей», «коло Вена», пантбук.
Проживаючи у червоній зоні, де діти мають невеликі можливості  занять у гуртках, а батьки не мають роботи, пропоную учням виготовити скрапбук   (скрапбу́кінг (англ. Scrapbooking, від англ. Scrapbook: scrap — вирізка, book — книга, букв. «книга з вирізок») — вид рукодільного мистецтва, що полягає у виготовленні та оформленні сімейних або особистих фотоальбомів). Наприклад, при виченні творчості Шекспіра , «Ромео і Джульєтта» пропоную змінити фінал, то який? А далі- завдання: виготовити альбом, оформлений у стилі квілінг(Кві́лінг  -від слова quill — пташине перо, гофрувати, плоїти, паперокручення) — мистецтво виготовлення плоских або об'ємних композицій зі скручених у спіралі смужок паперу.)
Подобаться усім! Навіть батьки підключаються.
Усвідомлюю: інтерактивні технології – вимога часу!

# data[].attributes.attachment_link.title
Залік на курсах Рожкової С.В.

# data[].attributes.headline
Вяземська Олена Миколаївна

# data[].attributes.subject
Вяземська Олена Миколаївна

# data[].attributes.body
Афіша, постер, опорна схема - дуже цікавий вид роботи. Зоровий спосіб оволодіння інформацією переважає над слуховим, тому прискорює засвоєння за рахунок образа, символами, позначки. На завершальному етапі вивчення художнього твору учні об'єднуються у групи і кожна група обирає, що буде створювати: афіша, постер, таблицю. Учні, які у групі працюють над проектом, а потім його захищають, звертають увагу і на проблеми твору, і на образи, і на деталі. У 5-6 класах учні з цікавістю створюють колажі, порівнюють героїв знаходять асоціативні образи.
https:// drive. google. come/drive/folders/1lgBHDkCeUVlj7UWAt_FDQlJH33_WQdjE?usp=sharing

# data[].attributes.headline
Рябова Марина Юріївн

# data[].attributes.body
Рябова Марина Юріївна. Я використовую  метод  Поп-корн. Це різновид бесіди. Суть цього виду полягає в тому, що учням ставлять проблемне запитання, дають час на обдумування, а вже потім опитують. Учні, які зазвичай спочатку малоактивні, "дозрівають" як поп-корн — "вибухають" відповідями, як повітряна кукурудза.
На уроках російської мови улюблений метод Розв'язування  лінгвістичних задач. Такі  уроки мають багатогранні функції: засоби пізнання і засвоєння понять, які вивчаються, явищ і закономірностей; засоби обробки знань та формування умінь, застосування їх на практиці; засоби повторення пройденого, сприяння встановленню зв'язку вивченого з життям і виробництвом в усіх його різновидах, засоби створення проблемних ситуацій. На початку навчального року ми відкриваємо "Лінгвістичні кафе"! Такі уроки вчать працювати, бути цілеспрямованими і самостійними, творчо активними. Важливе значення має формування в учнів узагальнюючих умінь, виробленню загальних підходів. Використовуються як індивідуальні, так і групові форми роботи.

Урок-есе проводжу в старших класах ,це сукупність філософської, естетичної, літературно-критичної, художньої, публіцистичної літератури з парадоксальним викладом. На такому уроці може розглядатися цікава й актуальна одночасно для кількох шкільних предметів тема. Такі уроки показують, що отриманні на уроках знання необхідні в повсякденному житті.

# data[].attributes.headline
Шевченко Олена Григорівна

# data[].attributes.subject
Шевченко Олена Григорівна

# data[].attributes.body
На уроках використовую комплексні творчі завдання, інтерактивні методи. Сучасні діти добре працюють з інтернет-ресурсами, тому урок намагаюся будувати з урахуванням індивідуальних особливостей, зацкавленості та вподобань учнів. Активно впроваждую тести, завдання, закодовані QR-кодами, хмарки слів, завдання learningapp, Padlet-дошку, меми.

# data[].attributes.attachment_link.title
дошка падлет

# data[].attributes.headline
Іванова Наталя Вікторівна. 

# data[].attributes.subject
Іванова Наталя Вікторівна. 

# data[].attributes.body
У своїй роботі використовую ігрові технології: кросворди, ребуси, вікторини, квести; створюємо лепбуки. Це сприяє кращом  засвоєнню матеріалу, розвиває абстрактне мислення. Вчить швидко й ефективно знаходити потрібну інформаці  для здобуття нових знань.

# data[].attributes.headline
Калюжна Лари

# data[].attributes.body
Калюжна Лариса Миколаївна.

На своїх уроках часто використовую кроссенси,

буктрейлери, комікси, рольові ігри.

Наприклад,  у творі О. Гріна «Пурпурові вітрила»

завдання  надається  групам: кожній групі створити діалог Ассоль  і Ґрея,

де вони повідомляють  про своє життя, визначають, чи щасливі вони були

в  дитинстві,  як змінилося  життя після їх зустрічі.

Таке завдання дає можливість створити емоційний фон уроку.

Діти одночасно відчувають себе акторами та співавторами.

# data[].attributes.headline
Шульженко Ірина Іванівна.

# data[].attributes.subject
Шульженко Ірина Іванівна.

# data[].attributes.body
У своїй роботі я використовую різні методи та технології для розвитку учнів. На уроках створюємо лепбуки, розв'язуємо кросворди, ребуси. Діти приймають участь у вікторинах. Таким чином у дітей розвивається компетентність, критичне мислення і спілкування державною мовою.

# data[].attributes.headline
Кондратьєва Олена Іванівна

# data[].attributes.subject
Кондратьєва Олена Іванівна

# data[].attributes.body
Розвиток критичного мислення та творчих здібностей - основні напрямки роботи учителя-словесника. Поступово ознайомлююсь з новими прийомами та методами, залишаючи ті, що працюють в кожному класі. Учні 5 класів створюють невеличкі збірочки творів УНТ, потім використовуємо приказки та прислів'я народів світу для розвитку мовлення, вони можуть бути темою усного висловлювання. Не всі діти вільно формулюють власні думки, але навіть невпевнені можуть скласти невеличке висловлювання, почувши виступи інших детей. Ще одна проблема - нерозбірливий почерк в неохайному зошиті. І тут на допомогу може прийти конкурс на кращий зошит. Пам'ятаєте, як нам вкладали закладки з цифрою 5? Зараз безліч наліпок, вони теж можуть бути мотиваторами.

# data[].attributes.attachment_link.title
Антоненко О.

# data[].attributes.headline
Наталія Петрик. Добрий день, шановні колеги! На своїх уроках я часто використовую опорні схеми, пропоную дітям скласти "Анкету письменника", "Асоціативний кущ", "Хмаринку слів", схарактеризувати  образи головних героїв, використовуючи "Кола Вена". Також приділяю увагу ігровим технологіям. Діти залюбки беруть участь у літературних вікторинах, квестах. З метою розвитку творчого потенціалу пропоную учням створити колажі, презентації, буктрейлери, написати листа літературному герою.

# data[].attributes.subject
Наталія Петрик. Добрий день, шановні колеги! На своїх уроках я часто використовую опорні схеми, пропоную дітям скласти "Анкету письменника", "Асоціативний кущ", "Хмаринку слів", схарактеризувати  образи головних героїв, використовуючи "Кола Вена". Також приділяю увагу ігровим технологіям. Діти залюбки беруть участь у літературних вікторинах, квестах. З метою розвитку творчого потенціалу пропоную учням створити колажі, презентації, буктрейлери, написати листа літературному герою.

# data[].attributes.headline
 Марина Злидніченко.Добрий вечір, шановні колеги. Протягом уроку використовую інтерактивні плакати, створені в сервісах  Тhinglink, Genially. Дидактичний матеріал розміщую на сервісах Ourboox, WriteReader, Canva та віртуальній дошці  Padlet.Теперішні учні добре працюють з інтернет-ресурсами, тому урок намагаюся будувати, враховуючи індивідуальні особливості дітей, їх зацікавленість та інтереси. Моїм учням подобається користуватися опорними схемами, ментальними картами. Намагаюся навчити дітей складати їх самостійно. Дуже подобається дітям технологія «Гарячий стілець», коли учні вживаються в образ автора чи героя твору.

# data[].attributes.subject
 Марина Злидніченко.Добрий вечір, шановні колеги. Протягом уроку використовую інтерактивні плакати, створені в сервісах  Тhinglink, Genially. Дидактичний матеріал розміщую на сервісах Ourboox, WriteReader, Canva та віртуальній дошці  Padlet.Теперішні учні добре працюють з інтернет-ресурсами, тому урок намагаюся будувати, враховуючи індивідуальні особливості дітей, їх зацікавленість та інтереси. Моїм учням подобається користуватися опорними схемами, ментальними картами. Намагаюся навчити дітей складати їх самостійно. Дуже подобається дітям технологія «Гарячий стілець», коли учні вживаються в образ автора чи героя твору.

# data[].attributes.headline
Світлана Бахтарова

# data[].attributes.subject
Світлана Бахтарова

# data[].attributes.body
У своїй роботі використовую інтерактивні методи і прийоми, ігрові технології.
Системним являється складання на різних етапах уроку кластеру, сенкану, кола Вена, які сприяють розвитку логічного мислення і навичок узагальнення матеріалу. Практикую завдання, що розвивають асоціативне мислення і творчу уяву: створення кросенсів, буктрейлерів, так званих "вільних текстів" : 11 - слів'я, даймонд, твори - перевтілення, рольова гра. Ці інтерактивні технології пожвавлюють урок, створюють атмосферу творчості, формують сучасні компетентності, подобаються дітям.

# data[].attributes.headline
Паскал Л.І. На урока

# data[].attributes.body
Паскал Л.І. На уроках зарубіжної літератури перевагу віддаю таким формам і методам, які розвивають в учнів творче, креативне мислення, вчать логічно вибудовувати відповіді, аналізувати, досліджувати, встановлювати причинно-наслідкові зв`язки. Частіше за все звертаємося в роботі до "Понятійних таблиць", "М-схем", "Діограм Вена", "Асоціативних кущів", "Кластерів", "Ментальних карт", "Опорно-смислових таблиць", "Опорно-інформаційних таблиць". Ці види робіт дають учням можливіть самотійно структурувати текстову інформацію, надавати їй візуальну організацію, вміння перероблювати інформацію з однієї форми в іншу для вирішення комунікативних завдань.

# data[].attributes.headline
Проноза М.С. На урок

# data[].attributes.body
Проноза М.С. На уроках  зарубіжної літератури перевагу віддаю таким формам і методам, які розвивають в учнів творче, креативне мислення.
Під час онлайн – уроків  демонструю наочний матеріал (світлини, відео). Для опитування ліцеїстів використовую «Колесо фортуни» від flippity – сервіс допомагає рандомно визначити особу, яка відповідатиме.

Для самостійного опрацювання допомагає інтерактивна дошка Padlet, на якій розміщено теоретичний матеріал, відео.

З метою розвитку креативного мислення та творчих здібностей пропоную учням підготувати скрайбінг, скласти філворд чи каліграму за прочитаними творами.

# data[].attributes.body
У своїй роботі використовую такі форми і види роботи, які розвивають творчість моїх учнів, мотивують їх, привертають увагу до уроків літератури. Постери, афіші, буктрейлери викликають зацікавленість дітей на етапі першого сприйняття літературного твору. Пропоную часто індивідуальнї освітні маршрути для конструкторської , творчої діяльності. Учні можуть обрати завданняНа уроках аналізу поетичного твору використовую арт-техніки, малювання за допомогою піни. Дітям подобаються ігрові завдання на цифрових платформах . Цікава форма роботи - заповнення ФБ - сторінок з біографії письменника чи героя твору. ( на готових шаблонах чи діти на аркушах паперу створюють творчі продукти).

# data[].attributes.headline
Світлана Бояр

# data[].attributes.subject
Світлана Бояр

# data[].attributes.body
На своїх уроках я використовую шнтерактивні методи і прийоми, що розвивають критичне мислення, спонукають учнів висловити власну думку щодо прочитаного твору або проблеми, яка обговорюється на уроці. Такі форми роботи розвивають звязне мовлення учнів. Метод дискусії, вирішення проблемних питань викликають бажання учнів поділитися власними думками. Складання сенкану, ланцюжка подій, асоціативний кущ сприяють розвитку логічного мислення, узагальненню матеріалу. Моїм учням подобаються завдання створити постер до прочитаного твору. Бо діти завжди креативні. Іноді трапляються досить неочікувані роботи та відповіді, але і вони є чудовими. Адже це свідчить про те, що дитина не залишилася поза уроком, прийняла участь в роботі, висловила свою думку - а це найголовніше в нашій роботі.

# data[].attributes.headline
Нехаєва Ю.В.                                                                                                На своїх уроках перевагу віддаю таким формам і методам, які розвивають в учнів творче, креативне мислення.                                 Наприклад: схеми, коло Вена, асоціативний кущ, сторітелінг, кластери, ментальні карти. Ці види робіт дають учням можливіть самотійно структурувати текстову інформацію. Такі види робіт дуже подобаються моїм учням.      

# data[].attributes.subject
Нехаєва Ю.В.                                                                                                На своїх уроках перевагу віддаю таким формам і методам, які розвивають в учнів творче, креативне мислення.                                 Наприклад: схеми, коло Вена, асоціативний кущ, сторітелінг, кластери, ментальні карти. Ці види робіт дають учням можливіть самотійно структурувати текстову інформацію. Такі види робіт дуже подобаються моїм учням.      

# data[].attributes.headline
Фоминська. О.М.

# data[].attributes.subject
Фоминська. О.М.

# data[].attributes.body
На своїх уроках я використовую різноманітні методи та прийоми, щоб розвивати творче уявлення, аналітичне мислення, логіку, пам'ять учнів. Це «Асоціативні кущі», кластери, ментальні карти, QR-коди, «Кола Вена», «Хмарки слів». Вони допомагають учням самостійно опановувати навчальний матеріал, оброблювати та запам’ятовувати інформацію. Саме візуалізація сприяє кращому засвоєнню матеріалу. Мої учні полюбляють працювати з кроссенсами. Саме цей прийом візуалізації матеріалу сприяє засвоєнню навчального матеріалу, забезпечує інтерес до предмету, розвиває комунікативні навички. Цей прийом вдало можна використовувати як у фронтальній роботі, так і груповій на різних етапах уроку.

# data[].attributes.body
Долбня Н. В.

Під час дистанційного навчання намагаюся якомога краще мотивувати дітей до опрацювання навчального контенту. Справа в тому, що далеко не кожен школяр здатний змусити себе опрацьовувати нудний, хоч і вкрай потрібний, матеріал. А тут ще й всілякі "домашні" спокуси відволікають...

В 5-6 класах зосередитися на читанні тексту учням допомагають філворди (угорський різновид). Після того, як я двічі "прийшла" на урок з такою"родзинкою", учні захотіли самостійно їх складати і тепер навіть вирішують, чия черга презентувати наступний філворд, тому що мені довелося обмежити кількість таких відповідей на уроці  (не більше одного, бо часу немає!).

При виконанні письмових робіт активно використовую в ролі опорних схем хмари слів: збагачується лексикон дітей і  орфографія мимоволі повторюється.

# data[].attributes.headline
Швець Галина 

# data[].attributes.subject
Швець Галина 

# data[].attributes.body
У своїй роботі на різних етапах уроку використовую різноманітні методи: «Асоціації»,»Словобол», «Бюро знахідок», «Четвертий зайвий», «Сюрприз», «Кубик Блума», «Ненадіслані листи», «Невідома земля», «Хмарки слів». Діти полюбляють працювати з постерами, створювати їх самі, складати пазли, фанфіки. Такі методи роботи розвивають зв’язне мовлення учнів, їх творчі здібності. Дидактичні наробки розміщую на платформах Padlet, Thinglink, для уроків користуюсь QR-кодами, сервісами Canva, Linoit, Kahoot (тестування на ньому в реальному часі особливо полюбляють учні). Сподіваюсь, що такою роботою зможу стимулювати дітей до читання, сформувати інтерес до уроку і навчання загалом.

# data[].attributes.headline
Іщенко Олена Генріхівна 

# data[].attributes.subject
Іщенко Олена Генріхівна 

# data[].attributes.body
Добрий день, шановні колеги! На своїх уроках я найчастіше використовую прийоми вербалізації наочних образів, бо вважаю вміння красиво, лаконічно та правильно висловлюватитися мистецтвом. Полюбляю афоризми, метафори та оксиморони. Обожнюю парадокси  і пропоную дітям не боятися висловлюватися. Коли надаю дитині слово, обов'язково нагадую:"Починаючи промову, ти вже повинен знати, чим ти її завершиш".

# data[].attributes.headline
Лучко ВікторіяНа уроках використовую інтерактивні методи,ігри,намагаюся створити ситуацію успіху за допомогою прийомів "Емоційне заохочення","Холодний душ","Сходинки до успіху".ВВажаю,що кожна дитина може проявити себе за певних умов.Використовую Padlet-дошку,тести,завдання Learning apps?,бо діти дуже охоче працюють з інтернет-ресурсами і отримують від цього задоволення,а це найкраща мотивація до навчання.Також люблю пантбуки та лепбуки.Дуже цікаво і для дітей,і для вчителя.

# data[].attributes.subject
Лучко ВікторіяНа уроках використовую інтерактивні методи,ігри,намагаюся створити ситуацію успіху за допомогою прийомів "Емоційне заохочення","Холодний душ","Сходинки до успіху".ВВажаю,що кожна дитина може проявити себе за певних умов.Використовую Padlet-дошку,тести,завдання Learning apps?,бо діти дуже охоче працюють з інтернет-ресурсами і отримують від цього задоволення,а це найкраща мотивація до навчання.Також люблю пантбуки та лепбуки.Дуже цікаво і для дітей,і для вчителя.

# data[].attributes.headline
Зубакова Є.В.

# data[].attributes.subject
Зубакова Є.В.

# data[].attributes.body
На своїх уроках я використовую прийом розвитку критичного мислення учнів, який має назву  «Кубик Блума».  Використання його можливе на будь-якій фазі уроку.

Коли учитель кидає кубик, грань, що випала, вказує якого типу запитання слід поставити. Наприклад, перелік запитань буде таким:

● Що таке..?

● Що означає..?

● Для чого потрібно..?

● З чого складається..?

● Чому? Що якщо..?

● Що це для тебе..? Як ти ставишся..?

Окрім того, замість стандартних запитань можна використовувати пізнавальні завдання, що починаються з слів:

Назви. Передбачає відтворення знань. Наприклад, можна запропонувати назвати головних героїв роману Стендаля «Червоне і чорне», або назвати причини виникнення класицизму.

Чому. Це блок питань дозволяє сформулювати причинно-наслідкові зв’язки.  Чому ти відносиш Печоріна до «зайвих людей»?

Поясни. Це питання уточнюючі. Вони допомагають побачити проблему в різних аспектах. Наприклад:  Ти впевнений, що у всіх випадках після букви “м”  перед “я” пишеться буква апостроф.

Придумай – це питання творчі, які містять в собі елемент припущення, вигадки. Наприклад, придумай рими до цього слова. Придумай продовження тексту.

Запропонуй. Учень повинен запропонувати свою задачу, яка дозволяє застосувати те чи інше правило. Наприклад: запропонуй, де і як можна використовувати цей фразеологізм? Для чого тобі може знадобитися знання про текст?

Поділися – питання цього блоку призначені для активації розумової діяльності учнів.

Практика використання показує, що прийом дуже подобається учням, вони швидко засвоюють цю техніку. А вчителю цей прийом допомагає розвивати навички критичного мислення та в активній і цікавій формі перевіряти знання і вміння учнів.

# data[].attributes.headline
Стопкевич Олена Вікторівна

# data[].attributes.subject
Стопкевич Олена Вікторівна

# data[].attributes.body
У  своїй роботі  використовую  інтерактивні  методи  і  прийоми.  Мої діти  добре  працюють  із інтернет-ресурсами. , тому  намагаюсь  по-можливості  наші  онлайн уроки  урізноманітнити  цікавими  завданнями. Це і  завдання  на  Learningapps, створення  і  розшифрування хмарок  слів (на різних  етапах  уроку), створюємо  колажі в онлайн  форматі (все  залежить  від  якості  інтернету). Із  задоволенням  використовую інтерактивні  дошки MIRO, Jamboard.
У старших  класах  часто пропоную  дітям  зробити  спільну  презентацію, додаючи  на  слайд (у  кожного свій)  потрібну  інформацію.
Ну і  звичайно,  на  різних  етапах  використовую  дошку Padlet (це і  розміщення  матеріалів  уроку, написання  відгуків  тощо).
Але чекаю на роботу в нормальному режимі, бо інтернет ресурси - це гарно, але живе спілкування, на мій погляд , більш продуктивне й корисне.

# data[].attributes.headline
Світлана Фокіна. 

# data[].attributes.subject
Світлана Фокіна. 

# data[].attributes.body
Я використовую метод Джигсоу. Його суть - робота в групах із проблемними завданнями, складання спільного проєкту.  Доцільна ця стратегія на підсумкових етапах урока узагальнення та систематизації вивченого чи повторенні. Використання цієї стратегії в роботі допомагає: систематизувати вивчений матеріал за максимально короткий час, розвивати комунікативні навички учнів, їх критичне мислення; вчить співпрацювати та знаходити спільну мову з того чи іншого питання; дає можливість кожній дитині відчути радість досягнення, усвідомити свої можливості та здібності. Техніка Джигсоу  переважає тим, що всі етапи підпорядковані меті: розуміння, засвоєння, послідовний виклад  інформації, що вивчається, а головне - розкриває  потенціал творчості учнів.

# data[].attributes.attachment_link.title
Спільний проєкт.JPG

# data[].attributes.headline
Пархоменко Лариса.

# data[].attributes.subject
Пархоменко Лариса.

# data[].attributes.body
У своїй роботі використовую технології критичного мислення ( Метод проєктів, Асоціативний кущ, Сенкан, ігрові технології) . На мою думку, найголовніше навчити дітей мислити, уміти дискутувати, доводити свою точку зору( нехай вона відрізняється від усіх літературознавців чи мовознавців . Треба бути креативним- цього вимагає час . Обожнюю творчість і прагну не загубити жодного зернятка,що є в дитині. Пропоную дітям на уроках літератури перевтілитися в героя, який подобається ( не подобається ) і розкрити образ , як учень бачить. Інколи негативний герой може предстати дещо в іншому світі- і навпаки.

# data[].attributes.headline
Пизіна Ірина

# data[].attributes.subject
Пизіна Ірина

# data[].attributes.body
На своїх уроках я запрошую учнів до роботи з ментальними картами, як готовими, так і надаю можливість створити свій, у парах або групах, залежно від матеріалу, що вивчається. Ця техніка візуалізації мислення дає можливість запам'ятати і зафіксувати матеріал (біографію, сюжет/композицію твору, особливості), згенерувати, систематизувати тощо. Створення ментальних карт дозволяє учням розвивати інтелектуальні можливості, бачити різну пам'ять, креативність; завдяки пошуковій діяльності, толерантному спілкуванню під час роботи. Створювати ментальні карти можна весь урок, його частину або навіть кілька уроків, постійно додаючи нову інформацію. Таким чином, складається цільна картина для опанування навіть найскладнішого матеріалу.

# data[].attributes.headline
Піскун Олена. Детективні історії на уроках мови та літератури.

# data[].attributes.subject
Піскун Олена. Детективні історії на уроках мови та літератури.

# data[].attributes.body
Є багато різних прийомів, що я використовую на уроках. А тут хочу поділитися, як  детективні історії на уроках української мови та літератури допомагають дітям краще запам'ятати і опрацювати матеріал.
На уроках літератури цей прийом дозволяє аналізувати літературні образи героїв твору,   визначати проблематику, відслідковувати сюжетні лінії, знаходити символи. На уроках мови за його допомогою формуємо проблемні питання. Під час уроків розвитку мовлення детективні історії допомагають формувати в учнів вміння логічно викладати думки, збільшувати словниковий запас, активізувати мислення. Як будувати такий урок, залежить від досвіду, фантазії, знань кожного вчителя.
Найцікавішим, на думку учнів, є пошук злочинця. Наприклад, робота за  романом "Хіба ревуть воли, як ясла повні...", образ Чіпки Варениченка. На початку уроку діти бачать обрис людини на підлозі. Це загиблий Хоменко. Учні обирають собі ролі: слідчі, свідки, родичі, адвокат, прокурор, суддя. Кожен формує свою думку і доводить її використовуючи матеріал роману, аналізуючи характери героїв, шукаючи мотиви для злочину чи докази для спростування вини.
Таким чином до аналізу залучені всі учні класу, опрацьовується літературний твір, залишаються в пам'яті образи та символи.

# data[].attributes.headline
Богуш Тетяна Олександрівна

# data[].attributes.subject
Богуш Тетяна Олександрівна

# data[].attributes.body
В умовах сьогодення невід’ємною частиною життя підлітків стали ґаджети  (телефони, планшети). Тому під час своїх уроків прагну сформувати медіаграмотну особистість, яка буде орієнтуватися в сучасному інформаційному житті. Для цього використовую різні інтерактивні прийоми й форми роботи: «стоп-кадр», «репортаж», «німе кіно», «екскурсовод», «інтерв’ю», створення мемів, сторінок від імені літературних героїв чи авторів у соцмережах, робота з QR-кодами, віртуальні екскурсії, прийоми  сторітелінгу. Учні із задоволенням працюють над медіавправи, а також створюють медійні продукти самостійно. Наприклад, мої учні полюбляють створювати постери рекламного та мотиваційного змісту щодо порушеної проблеми у  творі. Або постер, у якому  вказано відмінність між кіноваріантом і текстом. Такий вид роботи спонукає учнів, по-перше, до активного читання роману; по-друге, до уважного перегляду фільму; по-третє, допомагає опанувати інтернет-ресурси зі створення візуалізації.

Хочу зауважити, що уроки словесності стають сучасною платформою для формування медіаграмотної особистості, водночас використання елементів медіаосвіти сприяє вихованню національно-мовної особистості, надає можливість більш ефективно формувати мовну, комунікативну, мовленнєву та соціокультурну компетенцію в різних сферах і жанрах мовлення.

# data[].attributes.headline
Андрієнко О.В.

# data[].attributes.subject
Андрієнко О.В.

# data[].attributes.body
У своїй професійній діяльності в процесі навчання застосовую різні види візуалізації таким чином, щоб зробити вивчення навчального матеріалу більш доступним і зрозумілим для засвоєння, намагаюсь зробити використання технік візуалізації органічною частиною пізнавальної діяльності учнів, засобом формування та розвитку абстрактно-логічного мислення та ключових компетентностей.
В освітньому процесі використовую різні техніки візуалізації навчальної інформації.
У процесі створення інфографіки можна користуватися чек-листом:

●       Визначитися з ідеєю зображення

●       Сформулювати проблему, яка буде відображена на інфографіці

●       Підготувати цікаві факти, знайти статистику, символи, малюнки

●       Визначитися з інструментами та сервісами

●       Створити інфографіку, враховуючи певні правила.
На сучасному етапі розвитку інформаційних технологій існує багато сервісів у мережі Інтернет для її створення: інтерактивні дошки-плакати (Glogster, Padlet, OpenBoard, JamBoard), хмара ключових слів (WordArt, WordCloud, Mentimeter), карти знань (MindMeister, Miro), діаграми і графіки (VistaCreate, VennGagge, Canva), інтерактивні карти ( mapsengine. google.com/map), сервіси наочного резюме (Kinzaa.сom, CVMaker)  тощо.

# data[].attributes.headline
Касумова Олена

# data[].attributes.subject
Касумова Олена

# data[].attributes.body
Під час дистанційного навчання пропоную своїм учням-старшокласникам такий вид самостійної роботи з підручником зарубіжної літератури, як конспектування навчального матеріалу за ілюстраціями, наданими вчителем, скажімо, у "маршруті самостійного вивчення теми", що прикріплюється у GoogleClass або в електронному щоденнику.  Наприклад, у 11 класі
тему « Розвиток антиутопії у XX столітті. Джордж Оруелл: „Голос незалежної людини...»  можна опрацювати саме так (файл додається). Вдало дібрати ілюстрації до інформації з підручника - це завдання вчителя, а прокоментувати їх тезами, цитатами - це завдання учня, успішно виконати яке можливо лише за умови вдумливого читання, критичного мислення, творчої уяви.

# data[].attributes.attachment_link.title
11 клас Антиутопія Оруелл

# data[].attributes.headline
Бутенко Наталя

# data[].attributes.subject
Бутенко Наталя

# data[].attributes.body
На уроках літератури використовую метод рецептивного аналізу поетичного твору (автор методу- Концева Вікторія).
Суть цього методу у нестандартному підході до вивчення поезій: текст зустрічається з читачем, виготовлення віршостосика - асоціативна міні-книга власних рефлексій на вірш.
Методика: це взаємодія читача, тексту і автора. Головне питання: що відчуваю я, читаючи твір? Обладнання: фарби, степлер, невеликі аркуші паперу одного розміру. Перше прочитання твору - асоціативно зобразити те, що почули. друге прочитання - визначаємо емоції, які викликає текст (коло емоцій Плучека). третя сторінка - ритм поетичного твору, четверта - медитація, образ, мелодія. П'ята сторінка - реакція 5 органів чуття.
Працює весь клас, вивчена поезія залишається у пам'яті учнів.

# data[].attributes.headline
Наталя АНТОНОВА

# data[].attributes.subject
Наталя АНТОНОВА

# data[].attributes.body
З метою формування у здобувачів/здобувачок освіти соціальної, комунікативної компетентностей, розвитку критичного мислення  в своїй роботі на уроках української мови та літератури використовую інтерактивні методи  технологій дискусійних питань: метод «Прес», «Обери позицію», «Зміни позицію», «Безперервна шкала думок», «Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу», дебати. Ці методи демонструють різноманіття поглядів на проблему, що вивчатиметься, дозволяють чітко зайняти свою позицію та довести свою точку зору, або після опанування здобувачами/здобувачками освіти певної інформації з проблеми й усвідомлення ними можливості протилежних позицій щодо їх вирішення. Кожен з методів навчання має певні переваги і недоліки. Ефективність їх використання визначаю специфікою конкретного процессу навчання.

# data[].attributes.headline
Ганна Безкурська

# data[].attributes.subject
Ганна Безкурська

# data[].attributes.body
Під час дистанційного навчання актуальними є інтерактивні вправи.   Я їх створюю  за допомогою   сервісів  LearningApps.org, Wordwall  та Classtools. Ці вправи найчастіше використовую на етапах  узагальнення та систематизації знань. https://drive.google.com/file/d/1JGTMjBAj7eA9A4XQEUX32bGfcRqmR5vK/view?usp=sharing
Для  уроків української літератури раніше  створювала  онлайн - тести, використовуючи гугл-форми. Ділюсь деякими з них (щоб скористатись, треба скопіювати, можна редагувати) https://drive.google.com/drive/folders/1FaGpJKi_kVkeRPWAa1YK3ZInhd1GTl3T?usp=sharing

Зараз створюю тести  на порталі «Всеосвіта».
Під час вивчення життєпису письменника використовую такі прийоми, як «Стрічка часу», створення сторінки письменника в Фейсбуці чи  Інстаграм, кроссенси. Здобувачам освіти  подобається складати літературні пазли, працювати з «хмарками слів», «літературними розмальовками».

# data[].attributes.headline
Ірина Натальченко.

# data[].attributes.subject
Ірина Натальченко.

# data[].attributes.body
Шановні колеги!

В епоху Нечитайликів важко сподіватися на 100-відсоткове ознайомлення учнів із текстом літературного твору. Пропоную те, що працює. Це фотоквест.

Що таке фотоквест? Це командне або індивідуальне змагання з тематичної фотографії  з обмеженням в часі.

Літературні фотоквести – цікаві завдання, які захоплюють учнів та розвивають креативність, кмітливість, творчість, ерудицію. Це подорож, це змагання. Це така форма організації навчальної діяльності , в якій  приймають участь ті, хто читає, і ті, у кого алергія на книжки; лідери і дуже сором'язливі учні.
Використовуючи фотоквести, можна перевірити знання  біографії письменника та змісту твору, можна "роздивитися" героя твору. Доцільно використовувати  у ДН для економії часу на онлайн уроках.

Фотоквест . Марк Твен "Пригоди Тома Соєра" https://padlet.com/natalchenko_i_a/jdhwo8ju28y9rc44

# data[].attributes.headline
Акимова Олена Олександрівна

# data[].attributes.subject
Акимова Олена Олександрівна

# data[].attributes.headline
Оксана Митрофанова

# data[].attributes.body
Оксана Митрофанова
Дуже люблю влаштовувати з учнями 5 - 11 класів "Літературний фотоквест". Проводжу як підсумковий урок або захід Тижня зарубіжної літератури. Цей вид роботи ефективний, тому що мотивує учнів на вивчення предмету, викликає зацікавленість. Фотоквест розвиває логічне мислення, сприяє розвитку уваги при читанні (звертається увага на деталі), творчих здібностей. Робота в мінігрупах дає можливість проявити себе кожному учню, розвиває командний дух, толерантність. Даний вид роботи сприяє розвитку предметної компетенції, комунікативної, інформаційно - цифрової та соціальної.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Оксана Митрофанова

# data[].attributes.attachment_link.title
Літературний фотоквест (звіт) 7 - А Шуміліна А., Удовиченко А..mp4

# data[].attributes.headline
Ільющенко Світлана

# data[].attributes.body
Ільющенко Світлана

На своїх уроках я використовую різні методи, форми та технології для розвитку учнів. Дуже подобається «Метод проєктів», «Маршрутний лист», «Асоціативний кущ», «Колаж».

Діти із задоволенням працюють при використанні прийомів «екскурсовод», «інтерв’ю» та «репортаж».

На підсумкових уроках активно використовую інтерактивні вправи, створені на платформі LearningApps.

Все це дає змогу учням творчо і критично мислити, створює умови для формування ключових компетентностей, допомагає добре соціалізуватись.

# data[].attributes.headline
 Карагічева Вік

# data[].attributes.body
Карагічева Вікторія
В цьому році я вперше викладаю зарубіжну літературу, але на уроках використовувала прийом  кроссенсу, який дозволяє оживити інформацію образами: портрети митців та письменників , творами  мистецтва, символами , фотографіями. Цей метод поєдную з такими  інтерактивними методами як робота в парах , малих групах , "мозковий штурм"  , "коло ідей".
Також користуюся прийомами "Асоціативний кущ" та "Сенкан",  які сприяють навчанню учнів творчо та критично мислити ,  створюють умови для формування ключових компетентностей ,  допомагають дітям добре адаптуватися у сучасному житті.
Дякую за корисний та цікавий матеріал , який я отримала на курсах.

# data[].attributes.attachment_caption
Структура роботи з обдарованими учнями

# data[].attributes.headline
Малярова В.М. Траєкторія супроводу обдарованої дитини (із досвіду роботи)

# data[].attributes.subject
Малярова В.М. Траєкторія супроводу обдарованої дитини (із досвіду роботи)

# data[].attributes.body
Учитель  розуміє: «статуя є в кожному камені; треба тільки вміти її зробити » (Мікеланджело).

Обдарованість – результат поєднання трьох характеристик: інтелектуальних  здібностей, що  перевищують середній рівень,  творчого підходу й наполегливості.

Педагогічний супровід навчання та виховання обдарованої дитини ґрунтується на готовності вчителя, тренера, вихователя навчити  учня самостійно планувати свій життєвих шлях, розробляти індивідуально освітню траєкторію, а також адекватно реагувати на фізичний чи емоційний дискомфорт учня, на його запит про взаємодію.

До особливостей взаємодії суб’єктів педагогічного супроводу належить :

·діалог, визнання права на власну думку, повага та толерантне  ставлення до  іншої  точки зору, компромісне розв’язання конфліктів;

·творча активність  учня та вчителя;

·паритетність учасників навчально-виховного  процесу з  урахуванням соціокультурних  норм спілкування;

·свобода вибору суб’єктів взаємодії.

Способами педагогічного супроводу є:

·         створення педагогічних  ситуацій для вільного  визначення учнями  відповідного  вибору стратегії навчання,  спілкування,  поведінки, джерел необхідної інформації, завдань різноманітного характеру та складності, форм звітності;

·         створення педагогічних ситуацій щодо формування та розвитку уміння життєвого та професійного самовизначення;

·         спільна разом із  учнями розробка послідовності освітньої  діяльності та забезпечення її відповідною організацією навчально-виховного процесу;

·         рефлексивна взаємодія вчителя та учня щодо продуктів навчальної  діяльності;

·         створення комфортного середовища, що базується на атмосфері відкритості,  діалозі, толерантності, повазі до іншої думки, позиції.

Однією із форм педагогічного супроводу обдарованої дитини є літературне портфоліо (http://surl.li/dghof).

Досвід апробований протягом багатьох років. Маю результати успішної участі дітей в конкурсах та олімпіадах різного рівня.

# data[].attributes.headline
Марія Горобець 

# data[].attributes.subject
Марія Горобець 

# data[].attributes.body
Все більше місця у житті сучасних дітей займають соціальні мережі – тут вони діляться думками та емоціями, завантажують світлини з подіями зі свого життя та відмічають геолокацію подорожей чи улюблених місць відпочинку.
Фактично, зайшовши на профіль у соцмережі, можна побачити чим захоплюється людина та що відбувається у її житті. Зважаючи на це,  на своїх уроках використовую цей близький для школярів спосіб спілкування, як інструмент для проведення творчих уроків!
Що це:
Instagram – це популярний та швидкий спосіб редагування світлин з можливістю ділитися ними з друзями. За допомогою цієї соціальної мережі  розвиваю у школярів візуальне мислення.
Приклади завдань на уроках:
Пропоную учням, залучивши,  Instagram, спробувати за допомогою всього однієї світлини передати сенс певного вірша чи частини прозаїчного твору, розкрити проблематику твору, тощо. Вони ставлять хештеги, діляться проєктами з друзями. Це не лише стимулює більш детально ознайомитися з творами, вдуматися у зміст, а також дозволяє залучити творчі здібності у звичному віртуальному просторі.
Вивчаючи творчість певного письменника/ці, пропоную своїм учням опанувати його/її біографію за допомогою соціальних мереж. Наприклад, якими б думками чи подіями він/вона ділився/ділилася у постах, які б світлини з друзями виставляв/ла, як би міг виглядати його/її профіль, як би змінювалась  геолокація час від часу та які б тексти були у  блозі.

# data[].attributes.headline
Гатько Ольга Євгеніївна

# data[].attributes.subject
Гатько Ольга Євгеніївна

# data[].attributes.body
У своїй роботі використовую різні форми та методи. Серед них рольові ігри, колективна спільна праця, створення зони психологічного комфорту, "Створення ситуації успіху", Діаграми Вена, Фанфік, Сенкан, Буктрелер, Комікси, Меми. Саме ці технології роблять урок більш емоційним та дають можливість застосувати їх на будь-яких етапах. Також використовую технологію "Оживлення картини", використовуючи програму ChatterKid, яка дозволяє творчо проявити себе кожному бажаючому учню (відбір ілюстрації, підбір доречного тексту та безпосередньо озвучування)

# data[].attributes.body
Використовую на уроках - "Створення ситуації успіху" лежить особистісно орієнтований підхід до процесу навчання та виховання. Тільки особистісно орієнтоване навчання дає можливість кожному учню реалізувати індивідуальні особливості, розвинути свою пошукову активність. Як зазначає О. Пєхота, ситуація успіху — це суб'єктивний психологічний стан задоволення результатом фізичного або морального напруження виконавця справи, творця явища. Вона досягається тоді, коли дитина сама визначає цей результат як успіх. Успішність теж тлумачиться як успіх, однак він є зовнішнім, бо оцінюється іншими. Усвідомлення ситуації успіху учнем, розуміння її значимості виникає після подолання психологічних бар'єрів страху бути не таким як усі, труднощів незнання, невміння тощо.

# data[].attributes.attachment_link.title
ситуація успіху

# data[].attributes.headline
Злидніченко Марина

# data[].attributes.subject
Злидніченко Марина

# data[].attributes.body
Добрий день, шановні колеги. Протягом уроку використовую інтерактивні плакати, створені в сервісах Тhinglink, Genially. Дидактичний матеріал розміщую на сервісах Ourboox, WriteReader, Canva та віртуальній дошці Padlet.Теперішні учні добре працюють з інтернет-ресурсами, тому урок намагаюся будувати, враховуючи індивідуальні особливості дітей, їх зацікавленість та інтереси. Моїм учням подобається користуватися опорними схемами, ментальними картами. Намагаюся навчити дітей складати їх самостійно. Дуже подобається дітям технологія «Гарячий стілець», коли учні вживаються в образ автора чи героя твору.

# data[].attributes.headline
Роменська Світлана Валентинівна

# data[].attributes.subject
Роменська Світлана Валентинівна

# data[].attributes.body
Використовую інтерактивні технології, методи критичного мислення. Розробляю кросенси, пантбуки, картки для харакетристики героїв, аналізу віршів. Пантбук доцільно використовувати під час вивчення біографії та творчості письменника, кросенс - і під час вивчення біографії, і на етапі перевірки знання змісту твору. (Дон Кіхот, Гофман, Вітмен). Під час використання карток для аналізу віршів також використовую асоціативні малюнки, які підказують учням символічність образу, мотиви тощо. Переваги кросенсу: швидко можна перевірити знання учнів з теми; пантбуку: завповнюючи його діти вчаться виокремлювати головну інформацію. Недоліки: пантбук потрібно роздруковувати і якщо заповнювати на уроці, то забирає багато часу. вважаю недоцільним використовувати їх під час аналізу багатопроблемних філософських творів у старших класах ("Гамлет", "Фауст"). Там доречнішим буде використовувати технології проблемного навчання.

# data[].attributes.attachment_link.title
1._Картка_Аналiз_вiрша

# data[].attributes.headline
Паскал Л.І. Форми і методи на уроках зарубіжної літератури різноманітні. Перевагу віддаю таким, які розвивають творче, креативне мислення в учнів, адже навчитися послідовно, логічно вибудовувати відповіді, аналізувати, досліджувати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки - це дуже важливо для розуміння тексту художнього твору, для формування особистої точки зору. Самостійно структурувати текстову інформацію, надавати їй візуальну організацію, перероблювати інформацію з однієї форми в іншу для вирішення комунікативних завдань допомагають "Понятійні таблиці", "М-схеми", "Діаграми Вена", "Кластери", "Ментальні карти", опорно-смислові та опорно-інформаційні таблиці. В умовах дистанційного навчання намагаюсь використовувати фотоколаж, фотоквест, кроссенс,  інтерактивні плакати, вебквести,ейдос-конспекти.

# data[].attributes.subject
Паскал Л.І. Форми і методи на уроках зарубіжної літератури різноманітні. Перевагу віддаю таким, які розвивають творче, креативне мислення в учнів, адже навчитися послідовно, логічно вибудовувати відповіді, аналізувати, досліджувати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки - це дуже важливо для розуміння тексту художнього твору, для формування особистої точки зору. Самостійно структурувати текстову інформацію, надавати їй візуальну організацію, перероблювати інформацію з однієї форми в іншу для вирішення комунікативних завдань допомагають "Понятійні таблиці", "М-схеми", "Діаграми Вена", "Кластери", "Ментальні карти", опорно-смислові та опорно-інформаційні таблиці. В умовах дистанційного навчання намагаюсь використовувати фотоколаж, фотоквест, кроссенс,  інтерактивні плакати, вебквести,ейдос-конспекти.

# data[].attributes.headline
Присяжна Яніна Олександрівна

# data[].attributes.subject
Присяжна Яніна Олександрівна

# data[].attributes.body
На своїх уроках часто використовую прийом фішбоун. Фішбоун – один з найбільш ефективних прийомів, який можна використовувати в тоді, коли необхідно встановити причинно-наслідкові зв’язки, здійснити обгрунтований вибір, розвинути навички роботи з інформацією, навчити вирішувати проблеми тощо.

Метод Fishbone можна використовувати як окремо для здійснення аналізу певної ситуації, так і зробити його стратегією цілого уроку. При цьому найбільшого ефекту можна досягти під час уроків узагальнення та
систематизації знань, коли тема вже вивчена.
Fishbone буде доречним як під час індивідуальної, так і в процесі роботи в групах.

# data[].attributes.headline
Мисник Світлана. Я роблю так...

# data[].attributes.subject
Мисник Світлана. Я роблю так...

# data[].attributes.body
З метою розвитку критичного мислення та творчих здібностей учнів на останньому уроці ми граємо в ігри  «Придумай продовження твору», «А що було б якби…», «Герої твору через 20 років….». Звичайно, для цього потрібна домашня заготовка. Вона може бути у вигляді письмового повідомлення, усної розповіді, листівки, листа, ілюстрації тощо.

О.Генрі «Останній листок».

А що сталося б з Джонсі, якби старий Берман не намалював  листок плюща?

Продовжіть історію Джонсі і Сью.

Ч.Діккенс «Різдвяна пісня у прозі».

Створіть листівку «Моє Різдво у 2028 році». (Різдво Скруджа, Тома тощо).

Р.Л.Стівенсон «Вересовий трунок». Замініть кінцівку балади.

Останній шедевр моїх учнів: «Син зміг розв’язатися, врятуватися, зберегти рецепт вересового трунку. Він його передав спадкоємцям. Тепер у них у Шотландії бізнес, вони виготовляють і продають напій. Кожному відвідувачу дарують книжку з легендою про пиктів».

# data[].attributes.headline
Мартиненко Тетяна. Закладки-мотиватори для читачів

# data[].attributes.subject
Мартиненко Тетяна. Закладки-мотиватори для читачів

# data[].attributes.body
Книга- світоч Просвітництва, а закладка -дрібничка- лампочка, крихітка-каганчик над потрібною сторінкою. Ангел- метелик. Що пурхає по світлих думках, махне крилом і буде тобі прозріння.

Світ, ступивши в третє тисячоліття, змінився невпізнанно, але потреба використовувати при читанні книжкову закладку залишається незмінною. Ії відсутність зазвичай заповнюється першим, що попаде під руку: олівцем. лінійкою, фантиком і т.п.

Однак закладка як елемент книги, та й просто як окрема річ, часом досить дороговартісна і потребує до себе більш шанобливого ставлення, особливо якщо врахувати, що для когось це ще й предмет колекціонування.

Разом з учнями ми  підготували  та використовуємо різнокольорові закладки-мотиватори для книг.

На кожній із них – надихаючий вислів, що веде за собою, гра або вправа до певної теми.  Це створює позитивну мотивацію до читання. Оформлюємо ми їх на сайті Canva або створюємо власноруч. https://www.canva.com/design/DAEWghJR1uU/U_xGgpx-uL3OsmqHxqT6TA/watch?utm_content=DAEWghJR1uU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink

# data[].attributes.headline
Мартиненко Тетяна. Фотоквест

# data[].attributes.subject
Мартиненко Тетяна. Фотоквест

# data[].attributes.body
Фотоквест - це технологія після впровадження якої учні кажуть «Хочемо ще!». Це змагання, що передбачає виконання завдання, поставленого вчителем, море позитиву, корисної інформації та використання творчого потенціалу.

# data[].attributes.headline
Луньова А.І. У своїй роботі використовую різні прийоми. Ефективними та цікавими вважаю створення антикросвордів (даються відповіді, до яких треба придумати  запитання) ,метод «Цикл Уолта Діснея» – методика креативності, яка дозволяє розглянути ситуацію з трьох позицій: творчої, реалістичної та критичної; метод «5 чому» – інтерактивна техніка запитань, що використовується для виявлення причинно-наслідкових зв'язків, що лежать в основі певної проблеми; метод «Сканер», який допомагає  аналізувати  внутрішній стан героїв, зрозуміти, що наштовхнуло їх на ті чи інші вчинки.

# data[].attributes.subject
Луньова А.І. У своїй роботі використовую різні прийоми. Ефективними та цікавими вважаю створення антикросвордів (даються відповіді, до яких треба придумати  запитання) ,метод «Цикл Уолта Діснея» – методика креативності, яка дозволяє розглянути ситуацію з трьох позицій: творчої, реалістичної та критичної; метод «5 чому» – інтерактивна техніка запитань, що використовується для виявлення причинно-наслідкових зв'язків, що лежать в основі певної проблеми; метод «Сканер», який допомагає  аналізувати  внутрішній стан героїв, зрозуміти, що наштовхнуло їх на ті чи інші вчинки.

# data[].attributes.headline
Паримська Олена Вікторівна

# data[].attributes.subject
Паримська Олена Вікторівна

# data[].attributes.body
На уроках зарубіжної літератури використовую ігрові технології навчання (ребуси, кросворди, вікторини, квести). Саме завдяки ігровим формам занять вдається  залучити пасивних учнів до
систематичної розумової праці, дати змогу дитині відчути успіх, повірити в свої сили. Мені ця форма навчання допомогла залучити  учнів, які були
не дуже охочі до роботи на уроках
і які протестували проти вимоги “прочитай сторінку”, їх я змогла зацікавити   саме через гру. Є також і ризики . Ми не повинні зловживати цїєю формрю та надмірно захоплюватись грою у навчанні учнів, оскільки гра не є універсальним методом навчання. Потрібно привчати дітей виконувати завдання і в звичайній формі, показувати їм, що навчання – це не лише гра, а й
серйозна, важка праця.
Моєю "родзинкою" є вправи на платформі Learning Apps. Вони дають можливість в ігровій формі опрацювати, перевірити вивчений матеріал.  Ці вправи можна використовувати на всіх етапах уроку. Також, дітям подобається самостійно складати такі вправи. Готуючись до уроків використовую вже готові вправи, а також створюю і свої.
(Приклади власних вправ)
https://learningapps.org/display?
v=pm3f2ozm219
https://learningapps.org/display?
v=pwsnp13ok19
https://learningapps.org/display?
v=pcrha9a2k19

# data[].attributes.attachment_link.title
Впізнай героїв твору

# data[].attributes.headline
Люшненко О.В

# data[].attributes.subject
Люшненко О.В

# data[].attributes.body
Навчання – процес тривалий та досить стомлюючий. Саме тому кожному педагогу варто брати на озброєння те, що зробить його уроки цікавими, корисними та незабутніми. Для себе я знаходжу такі родзинки в ігровій діяльності та в поєднанні цікавого кожному підлітку світу соціальних мереж зі світом літератури. Саме тому пропоную Вашій увазі таку добірку родзинок-ігор , які можна використовувати на різних уроках для поглиблення знань та мотивації учнів до читання.
Гра «Маска»
Літературні герої вирушили на маскарад у сьогодення, але заблукали. Ми маємо упізнати їх у натовпі, аби допомогти повернутися у свій час.
Приклад:
1) За спиною у нього дельтаплан,
Тому тепер літає хвацько пан!
Вже сонце в крилах не розтопить віск.
В чиїх очах горить щасливий блиск? (Дедал)

2) А цей – у руки запальничку взяв,
Бо вже і так багато в нього справ!
Вогонь тепер всім легко роздає.
Чи здогадалися, а хто ж він є? (Прометей)....

Гра-міркування «Що тобі подарувати?»
Ми йдемо до літературного героя у гості. Сьогодні в нього День народження. Хіба ж ми можемо піти з порожніми руками? Звісно, ні! Добре подумайте, які подарунки хотіли б зробити і чому саме?

Наприклад:
Я подарував би Дону Кіхоту планшет, аби він не гаяв свій час на боротьбу з вітряними млинами, а вивчав щось нове та корисне.

«Рекламна інтеграція»
Ми сьогодні вивчали дуже цікавий твір. Правда ж? Шкода, що досі його не всі знають, але ви зможете це зробити. Уявіть, що вам у дірект написав автор із проханням записати ролик про його твір, аби ваша аудиторія захотіла його прочитати. Уявили? Тож зробіть усе, аби сторіс викликало справжній фурор серед ваших фоловерів.

Можна також запропонувати дітям створити сторінку в соціальній мережі від імені когось із персонажів чи авторів, що вивчалися. Подібні ігри допоможуть учням краще усвідомити та висловити читацьку позицію, адже творчість дає більше можливостей ніж звичайна відповідь біля дошки.
Упевнена, що творчий підхід – завжди виграшний варіант для прогресивного педагога, який не лише крокує в ногу із часом, а й хоче, аби його уроки приносили емоційне задоволення та задовольняли пізнавальні інтереси учнів.

# data[].attributes.headline
Киркач ЛюдмилаНа своїх уроках використовую різні форми, технології, методи. Дітям дуже подобається створення інтерактивного плакату. Інтерактивний плакат - це електронний освітній засіб нового типу, який забезпечує високий рівень залучення інформаційних каналів сприйняття наочності в освітньому процесі. Використання інтерактивних плакатів в освітньому процесі надає учням можливість краще сприймати навчальний матеріал, оскільки дає значну візуалізацію, підвищується зацікавленість до теми, бо учень бачить незвичайний спосіб подання матеріалу, є можливість його повторити, так як інтерактивний плакат легко вбудовується в сайт або блог, учень може в будьякий момент повторити цей матеріал. Плакати, окрім того, формують в учнів навиички самостійної роботи, дають можливість учневі бачити результат та оцінку своєї праці, можливість знайти правильну відповідь, поглибити знання. Розробка інтегрованого уроку: зар.літ та анг.мова.

# data[].attributes.subject
Киркач ЛюдмилаНа своїх уроках використовую різні форми, технології, методи. Дітям дуже подобається створення інтерактивного плакату. Інтерактивний плакат - це електронний освітній засіб нового типу, який забезпечує високий рівень залучення інформаційних каналів сприйняття наочності в освітньому процесі. Використання інтерактивних плакатів в освітньому процесі надає учням можливість краще сприймати навчальний матеріал, оскільки дає значну візуалізацію, підвищується зацікавленість до теми, бо учень бачить незвичайний спосіб подання матеріалу, є можливість його повторити, так як інтерактивний плакат легко вбудовується в сайт або блог, учень може в будьякий момент повторити цей матеріал. Плакати, окрім того, формують в учнів навиички самостійної роботи, дають можливість учневі бачити результат та оцінку своєї праці, можливість знайти правильну відповідь, поглибити знання. Розробка інтегрованого уроку: зар.літ та анг.мова.

# data[].attributes.headline
Під час дистанційног

# data[].attributes.body
Під час дистанційного навчання намагаюся якомога краще мотивувати дітей до опрацювання навчального контенту. У своїй роботі на різних етапах уроку використовую різноманітні методи: «Асоціації»,»Словобол», «Бюро знахідок», «Четвертий зайвий», «Сюрприз», «Кубик Блума», «Ненадіслані листи», «Невідома земля», «Хмарки слів». Діти полюбляють працювати з постерами кроссенсами. Саме візуалізація сприяє кращому засвоєнню матеріалу, забезпечує інтерес до предмету, розвиває комунікативні навички.

# data[].attributes.headline
Іващенко Н.М.

# data[].attributes.subject
Іващенко Н.М.

# data[].attributes.attachment_link.title
На своїх уроках я часто використовую ігрові технології

# data[].attributes.headline
Ліна Химочко

# data[].attributes.subject
Ліна Химочко

# data[].attributes.body
На своїх уроках використовую опорні схеми та конспекти. Вважаю, що ефективність засвоєння навчального матеріалу учнів 5-6 класів певною мірою залежить від його візуалізації. Щоб полегшити для них сприйняття складних понять з теорії літератури, основну увагу слід зосередити на їхньому візуальному сприйнятті. Також важливе вміння учнів сприймати великий обсяг інформації, вибудовувати логічні ланцюжки. Використання опорних схем та конспектів дає змогу систематизувати знання за темою та сформувати в учнів критичне та логічне мислення, а також може використовуватися під час пояснення нового матеріалу.

# data[].attributes.headline
Чернявська Наталія. 

# data[].attributes.body
Чернявська Наталія. На уроках зарубіжної літератури використовую складання асоціацій, опорних схем, порівняльних таблиць («Асоціативний кущ», кола Вена). Учні із задоволенням беруть участь у  вікторинах, розгадують та самостійно створюють кросворди. Наразі знайомлюсь із новими методами та формами, які обов’язково знайдуть місце на моїх уроках.

# data[].attributes.headline
Міхаілян Наріне

# data[].attributes.subject
Міхаілян Наріне

# data[].attributes.body
Дистанційне навчання дозволило втілити в життя раніше недоступні можливості. У своїй практиці я активно використовую такі інтерактивні ресурси як Worldwall, Kahoot, VirtualLab, LearningApps, сервіси Google,Glosters, JamBoard,тощо.
Сайт Worldwall - простий спосіб для створення власних навчальних ресурсів, які можна використовувати на будь-якому етапі уроку.
Приклад онлайн гри, створеної на цьому ресурсі
https://wordwall.net/uk/resource/37854366

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Створюйте кращі уроки швидше

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Міф: В основі - реальні події, явища природи, перетворені людською фантазією., Відображає колективні уявлення про світ, його будову, героїв., Пояснює, як влаштований світ., Персонажі - боги, герої, дивовижні істоти., У сиву давнину вірили у такі розповіді., Зображає світ складним., Фінал може бути трагічним., Казка: В основі - вигадані явища, події., Відображає уявлення про риси людей, мораль., Розважає і повчає людей., Персонажі - люди, тварини, речі, які наділені чарівними властивостями., Сприймали заввжди як витвір фантазії., Зображує боротьбу добра і зла, у якій добро перемагає зло., Має переважно щасливий фінал.,

# data[].attributes.attachment_link.title
Міф і казка: відмінності.

# data[].attributes.attachment_link.description
Міф: В основі - реальні події, явища природи, перетворені людською фантазією., Відображає колективні уявлення про світ, його будову, героїв., Пояснює, як влаштований світ., Персонажі - боги, герої, дивовижні істоти., У сиву давнину вірили у такі розповіді., Зображає світ складним., Фінал може бути трагічним., Казка: В основі - вигадані явища, події., Відображає уявлення про риси людей, мораль., Розважає і повчає людей., Персонажі - люди, тварини, речі, які наділені чарівними властивостями., Сприймали заввжди як витвір фантазії., Зображує боротьбу добра і зла, у якій добро перемагає зло., Має переважно щасливий фінал.,

# data[].attributes.headline
Ірина Миколаївна Дмитрук

# data[].attributes.subject
Ірина Миколаївна Дмитрук

# data[].attributes.body
Авторський прийом "Веселковий аналіз поезії"
для учнів 5-6 класів НУШ
Цей прийом сприяє розвитку чуття художнього слова, мовленнєвої культури, мислення, творчої уяви, формуванню почуттів, естетичних смаків, здатності розглядати твір у єдності змісту та форми.
Аналіз поезії - цікавий технологічний процес. У 5-6 класах учні поступово ознайомлюються з літературознавчими поняттями, елементами аналізу ліричного твору. Тож пропоную нестандартну схему аналізу.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Congratulations!
You're almost there. Once your Powtoon is ready to be downloaded we'll send you an email.
If this Powtoon contains live video, the export process may take a bit longer.

# data[].attributes.attachment_link.title
Авторський прийом учителя Дмитрук Ірини | Created using Powtoon - The Visual Communication Platform

# data[].attributes.attachment_link.description
Congratulations! You're almost there. Once your Powtoon is ready to be downloaded we'll send you an email. If this Powtoon contains live video, the export process may take a bit longer.

# data[].attributes.headline
Крістіна Олегівна Грозинська

# data[].attributes.subject
Крістіна Олегівна Грозинська

# data[].attributes.body
«Буктрейлер» - це короткий відеоролик за мотивами книги. Основне його завдання – розказати про книгу, зацікавити та заінтригувати читачів.
Створення буктейлера вимагає від автора неповторної креативності, відчуття художної

краси та музичного ритму, знання комп'ютерних технологій.
Буктейлер може виглядати, як титроване слайд-шоу, аніматик, телевізійний рекламний ролик, музичний кліп за мотивами книги, а може – як повноцінне короткометражне кіно з власним сюжетом і повним зануренням у світ авторського задуму. Відеоролик не має бути довгим, не більше 3 хвилин, оскільки це оптимальний час, щоб утримати увагу читача.
Часто використовую на своїх уроках. Дітям подобається.

# data[].attributes.headline
Янкова Наталя. На своїх уроках часто використовую ігрові технології. Учні із задоволенням розгадують та самостійно створюють кросворди, анаграми, ребуси, вікторини. Їх можна використовувати на будь-яких етапах уроку. Навчальні ігри здатні активізувати діяльність учнів на уроках, підвищити інтерес до предмета, розвивати мовлення та мислення.

# data[].attributes.subject
Янкова Наталя. На своїх уроках часто використовую ігрові технології. Учні із задоволенням розгадують та самостійно створюють кросворди, анаграми, ребуси, вікторини. Їх можна використовувати на будь-яких етапах уроку. Навчальні ігри здатні активізувати діяльність учнів на уроках, підвищити інтерес до предмета, розвивати мовлення та мислення.

# data[].attributes.body
https://sway.office.com/TJ9l4eBIGuv1DawJ

# data[].attributes.headline
Наумова Н.А. Приєдна

# data[].attributes.body
Наумова Н.А. Приєднала вам на платформу матеріали до вивчення казки"Снігова королева"Андерсена.Там і веб - квести, і пазли, і тести, які учні створювали разом зі мною,  і казка з малюнками у формі електронної книжки. Це на платформі sway.  Але із - за технічних причин не змогла добавити коментарі. Тому доповнюю окремо.

# data[].attributes.headline
Майло Оксана Геннадіївна

# data[].attributes.subject
Майло Оксана Геннадіївна

# data[].attributes.body
Робіть своїх учнів господарями власного навчального досвіду!
Дозвольте учням вибирати ЯК і ЩО їм вивчати з Kahoot!
Навчальна платформа орієнтована на учнів та центр контенту, покликаний допомогти учням відігравати активну роль у своїй освіті за допомогою потужної гри.
Використовуйте Кахут на своєму онлайн - уроці, щоб зацікавити своїх учнів інтерактивними уроками.
Доступ до готових навчальних матеріалів з предметів та класів.
Отримайте миттєвий зворотний зв'язок від кожного учня у класі.
Слідкуйте за прогресом навчання з часом для формативної оцінки.
Заохочуйте творчість та командну роботу, щоб перетворити учнів на лідерів! https://create.kahoot.it/search?query=%D1%81%D0%BD%D1%96%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0&tags=%D1%81%D0%BD%D1%96%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0&filter=filter%3D1

# data[].attributes.attachment_link.description
Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

# data[].attributes.headline
Ніколенко Людмила.На уроках літератури максимально намагаюся розвивати творчі здібності учнів. Починаючи з 5 класу, учні створюють свої перші збірки загадок, приказок і прислів"їв, казок, майстерно їх оформлюють. Вивчаючи поезію, практикуються у написанні хайку, рубаї; залюбки продовжують твори, що вивчаються, складають свої власні. З задоволенням створють реклами та відеореклами, лепбуки, мультимедійні презентації, буктрейлери, ментальні карти, кроссенси. Учні 10-11 класів закінчують вивчення теми або твору SWOT-аналізом. Не залишаються поза увагою і прийоми, дякуючи яким діти вчаться не тільки висловлювати свою точку зору, а й аргументувати її - це уроки-суди, дискусії, "круглі столи". Для учнів 5-7 класів ефективними є віртуальні подорожі на батьківщину автора або до країни, звідки "прийшов" твір. Доволі часто використовую прийом "Голос". Учні передать голоси вітру, сонця, розмову героїв картини та ін. Цей прийом надзвичайно продуктивний на уроках розвитку мовлення. Звичайно, голоси народжуються уявою дітей.  Бажаю всім наснаги, бажання творити і розвиватися.

# data[].attributes.subject
Ніколенко Людмила.На уроках літератури максимально намагаюся розвивати творчі здібності учнів. Починаючи з 5 класу, учні створюють свої перші збірки загадок, приказок і прислів"їв, казок, майстерно їх оформлюють. Вивчаючи поезію, практикуються у написанні хайку, рубаї; залюбки продовжують твори, що вивчаються, складають свої власні. З задоволенням створють реклами та відеореклами, лепбуки, мультимедійні презентації, буктрейлери, ментальні карти, кроссенси. Учні 10-11 класів закінчують вивчення теми або твору SWOT-аналізом. Не залишаються поза увагою і прийоми, дякуючи яким діти вчаться не тільки висловлювати свою точку зору, а й аргументувати її - це уроки-суди, дискусії, "круглі столи". Для учнів 5-7 класів ефективними є віртуальні подорожі на батьківщину автора або до країни, звідки "прийшов" твір. Доволі часто використовую прийом "Голос". Учні передать голоси вітру, сонця, розмову героїв картини та ін. Цей прийом надзвичайно продуктивний на уроках розвитку мовлення. Звичайно, голоси народжуються уявою дітей.  Бажаю всім наснаги, бажання творити і розвиватися.

# data[].attributes.headline
Климовець Т.Л.

# data[].attributes.subject
Климовець Т.Л.

# data[].attributes.body
Дистанційне навчання змусило шукати нові форми роботи, тому на сьогоднішній день почала вивчати технологію створення вебквестів, використовуючи  платформу LearningApps.org, сайт "Всеосвіта".  Цікавим для учнів також є фотоквест, який дає можливість проявити кмітливість, продемонструвати свої таланти й отримати море позитивних вражень. Усі знають гру "Pazzle", де з маленьких фігурок складається одна велика картина і яка викликає інтерес у дітей будь-якого віку.  Прийом "Пазл" працює за тим же принципом,  замість малюнків можна збирається текст на певну тему. Під час дистанційної форми навчання доцільно використовувати пазли-онлайн. У грі всі картинки нерівні, тому треба стежити, бути уважним, щоб знайти підказки і з'єднати в потрібній послідовності. Такими нерівностями може служити інформація на картках: слово, натяк, фраза, ілюстрація твору, предмет, пов’язаний з темою твору. Можна попрацювати на стадії вивчення матеріалу: зібрати і вгадати твір за малюнком пазла. Після цього відповісти на ряд запитань за ілюстрацією (робота над змістом та аналізом твору).  Можливостей використання прийому «Пазл» дуже багато. Усе залежить від завдань, які ставить учитель на певному етапі роботи.

# data[].attributes.attachment_link.title
Без названия

# data[].attributes.headline
Олена Борцова

# data[].attributes.subject
Олена Борцова

# data[].attributes.body
Я вважаю, що сьогодні візуалізація у всіх своїх проявах є найбільш ефективним інструментом освітньої діяльності вчителя. Візуалізація навчальної інформації дозволяє задіяти зорову пам'ять, адже доведено, що саме зорова система людини є домінантною, відіграючи роль внутрішнього каналу зв'язку між усіма аналізаторами. Цей метод не обмежується тільки презентаціями, це і "хмари слів", і сторінки письменників/літературних героїв  в соц.мережах, інтерактивні плакати, афіші, робочі аркуші, буктрейлери та ін. Особисто я часто використовую візуальну комунікацію, яка спонукає учнів до співпраці, надихаючи на навчання за допомогою онлайн інструменту  Canva. З презентацією в Canva можна створити повноцінний урок, додавши зображення, відео файли, інтерактивні вправи тощо. Зручно працювати, не "стрибаючи" з однієї вкладки на іншу. Окрім цього залучую учнів до створення власних продуктів візуалізації, що сприяє розвитку творчого потенціалу, ключових компетентностей.
Переваги: серед безлічі ресурсів та засобів візуалізації кожен може обрати саме ті, з якими можна зручно та максимально ефективно працювати; під час дистанційного навчання візуалізація є невід'ємною частиною будь-якого уроку.
Недоліки: щодо очного навчання, то це - відсутність матеріально-технічної бази (хоча креативність педагогів не має меж, ми знаходимо вихід з будь-якої ситуації, використовуючи підручні матеріали і свою фантазію); щодо дистанційного навчання - це відсутність інтернету або електрики; окрім цього хочу зазначити ще один момент - це час, який ми витрачаємо на пошук необхідних ресурсів або створення власних.

# data[].attributes.headline
Пилипець К.Д.

# data[].attributes.subject
Пилипець К.Д.

# data[].attributes.body
На своїх уроках використовую різні форми та методи, при цьому звертаю увагу на вікові особливості дітей. Наприклад, для учнів 5-х класів – це активні форми і методи (ігрові технології,  використання завдань мистецького характеру, інтегровані ігри). Крім того, широко використовую такі форми роботи учнів, як «Мозковий штурм», «Відкритий мікрофон», «Акваріум», «Сенкан», «Незакінчені речення», «Інтерв’ювання», «Навчаючи – учусь», «Займи позицію», "Фішбоун". Свої уроки намагаюся урізноманітнювати, аби учні приймали активну участь у формулюванні проблеми, визначали основні питання, працювали з різними джерелами, узагальнювали, висловлювали власну думку, сперечалися та оцінювали власну діяльність на уроці.

# data[].attributes.headline
Мороз Вікторія

# data[].attributes.subject
Мороз Вікторія

# data[].attributes.body
Під час вивчення об'ємних тем (особливо на дистанційному навчанні) часто пропоную учням створити спільний проєкт у вигляді презентації. Велика тема подрібнюється на мікротеми, кожен учень обирає ту підтему, яка його зацікавила. Учні знайомляться з правилами оформлення своєї роботи. Далі триває підготовча робота: пошук матеріалу, виділення найголовнішого (адже на одну мікротему пропонується один слайд), оформлення слайда. На уроці під час представлення проєкту кожен учасник пропонує свою роботу: ілюстративний слайд і коротке повідомлення. Таким чином, кожен учень класу бере участь у підготовці до уроку, тема розглянута, у вчителя вивільняється час на підготовку іншого матеріалу.

# data[].attributes.headline
Малюгіна Наталія Володимирівна

# data[].attributes.subject
Малюгіна Наталія Володимирівна

# data[].attributes.body
І я, і мої учні любмо фотоквести, фотовиставки, виконання домашнього завдання за допомогою фотографування. Потім фото об'єднуємо у відео, або презентації. Я обов'язково беру участь у кожній роботі, додаю свої фото, а вже продукт робимо разом.
Зі старшими класами створюємо реклами та буктрейлери.
Фішбоун - один з улюблених прийомів, що приходить на допомогу при встановленні причинно-наслідкових зв'язків.
Canva - інструмент, за допомогою якого створюю інтерактивні вправи.
А фото - заняття шкільного літературного гуртка - просто спогад про мирне життя)

# data[].attributes.headline
 Моцевик Зоя Олексіївна 

# data[].attributes.subject
 Моцевик Зоя Олексіївна 

# data[].attributes.body
Я зі своїми учнями дуже часто розгадуємо кросворди та загадки на уроках зарубіжної літератури. Дітям цікаво і пізнавально , можна використовувати ці методи як узагальнюючі так і на початку будь якої теми. Вони розвивають навички логічного мислення, математичну компетентність ,усного зв'язного мовлення ,спілкування,аналізу і систематизації навчального матеріалу, уміння висловлювати свою думку стисло та конкретно. А ще набуває такий метод повчального та розважального характеру. Прищеплює інтерес до вивчення творів зарубіжної літератури,а саме бажання читати, що зараз є величезною проблемою для учнів і не тільки.
Приклад
1.Хто моторчик свій заводить?
З даху в гості хто приходить?
(А.Ліндгрен " Малюк і Карлсон, що живе на даху")
2.Ой,набридло на віконці
Все на сонечко сидіть.
Я візьму і покочуся,
Щоб побачити весь світ.
( Народна казка " Колобок")

# data[].attributes.attachment_caption
Зразок , планшет " Критерійний покер" 

# data[].attributes.headline
Павленко Ірина

# data[].attributes.subject
Павленко Ірина

# data[].attributes.body
Добрий день , шановні колеги!
На своїх уроках я використовую техніку « Критерійний покер».
Я вважаю, що мати власну думку важливо , але не менш важливо вміти аргументовано доносити її до інших та відстоювати.
До цієї техніки можна звертатися на будь-якому уроці,  оскільки вона нагадує гру.
Ця техніка являє собою дискусію з суперечливих питань . Такий формат потребує об'єднання учнів у декілька команд, які ведуть дискусію спочатку у своїй групі, а потім – із іншими командами.    Необхідні також набір карток-аргументів та власне планшет
« Критерійний покер» ( фото додаю, зразок не мій). Менш суттєві аргументи розташовуються на зовнішньому полі, важливіші – на середньому, а в центрі – найважливіші з них.
Переваги : розвиток комунікативних навичок , діти вчаться знаходити аргументи для підкріплення позиції, приймати рішення та дослухатися до точки зору співрозмовника.
Недоліки : інколи групові рішення  приймаються  під впливом  не змістовних аргументів, а  агресивних переконань. Тому необхідно нагадати  учням про культуру ведення дискусії, чітко визначити регламент часу та заздалегідь оцінити склад кожної групи.

# data[].attributes.headline
Олена Лукашевська

# data[].attributes.subject
Олена Лукашевська

# data[].attributes.body
Вдалий початок уроку – запорука його продуктивності. Я розпочинаю свої уроки з календаря. Ця трихвилинка не тільки знайомить учнів з тими днями, що відзначаються у світі, але й допомагає відчувати себе частинкою великого світу, налаштовує на нову тему, вчить коротко і влучно висловлюватися з різних питань. У ньому є свої рубрики: "Народний календар", "Екологічні свята", "Народилися", "Ловіть пораду".
Це спонукає учнів самостійно шукати цікавинки з усього світу.

# data[].attributes.attachment_link.title
календар 13.02

# data[].attributes.headline
Ірина Пизіна

# data[].attributes.subject
Ірина Пизіна

# data[].attributes.body
Як залучити дітей до читання? Питання часу, на яке ми всі шукаємо відповідь... Інколи на уроках зарубіжної літератури мені допомагають літературні постери, які створюють мої учні. У цьому рекламному плакаті важливо все: зображення, кольори, лаконічний текст, асоціації. Усе це обов'язково поєднується з індивідуальним баченням твору автором постера.
У роботі над створенням літературного постера розвиваються літературна обізнаність, критичне мислення, естетична культура, творчі можливості.
Використовувати постери можна на різних етапах вивчення твору, бо вони допомагають не тільки мотивувати учнів до читання та презентувати книгу, а й аналізувати її.

# data[].attributes.headline
Ткаченко Надія Анато

# data[].attributes.body
Ткаченко Надія Анатоліївна.
У своїй роботі використовую такі методи, прийоми і форми роботи: презентації, ментальні карти, літературні диктанти, "аналіз життєвої ситуауії", "вузлики напам'ять".
Це сприяє розвитку критичного мислення, інтелектуальних навичок, уміння орієнтуватися в потоках інформації. Також ці форми роботи заохочують та зацікавлюють учнів, сприяють свідомому вивченню теми.

# data[].attributes.headline
Зубашева Тетяна

# data[].attributes.subject
Зубашева Тетяна

# data[].attributes.body
На уроках використовую тексти «нової природи», вони поєднують вербальні та невербальні елементи, тобто окрім букв такі тексти містять ілюстрації. При роботі з текстами «нової природи» в учнів формується пізнавальна активність, інтелектуальні та креативні здібності, уміння читати та мислити, читати і відчувати, стійке зацікавлення освітнім змістом тексту.

# data[].attributes.headline
Сліпцова Катерина

# data[].attributes.subject
Сліпцова Катерина

# data[].attributes.body
Для дистанційного навчання я використовую платформу Google Workspace for Education. Ця платформа дозволяє використання усіх інтегрованих інструментів пакету Google Suite, наприклад, Google Drive і Gmail, Google Form G+. У Classroom зручно працювати і викладачеві і здобувачам освіти, оскільки сервіс забезпечує користувачів універсальним робочим апаратом, має зручний, інтуїтивно-зрозумілий інтерфейс і можливості, необхідні учасникам освітнього процесу. За усіма завданнями вчитель може спостерігати одночасно і контролювати роботу над окремим завданням відразу в декількох класах. Оцінювання можна виконувати вручну або автоматизовано.
Використовую також онлайн-інструмент, що функціонально є віртуальним аналогом звичайної класної дошки - Jamboard. Основні можливості сервісу: безкоштовний, інтуїтивно зрозумілий і зручний інтерфейс; відсутність обмежень за розміром вільного місця та кількістю учасників, можливість автоматичного зберігання на Google Drive, повний набір функцій малювання, мобільний додаток, підтримка графічного планшета, можливість завантажувати файли з Google Диску, віртуальна лазерна указка, необмежені можливості для роботи з ескізами, таблицями та діаграмами, інтеграція з G-Sute, Classroom, можливість збереження слайдів у форматі PNG, експорт проєкту в PDF.

Недоліки: Ніщо не замінить живого спілкування, емоціїйта стосунків.

# data[].attributes.headline
Наталія Малюгіна         Спробувала проводити літературний диктант у формі фотоколажу. Так, це займає більше часу. Але цікаво. З обдарованими учнями працюємо за індивідуальними творчіми маршрутами. Про тексти "нової природи". Дала завдання зробити порівняльну характеристику героїв. А дівчинка запитує: "А можна я зроблю, як Ви казали, по-новому - затаблицюю?". Забула термін, але запам'ятала підхід до діяльності.  

# data[].attributes.subject
Наталія Малюгіна         Спробувала проводити літературний диктант у формі фотоколажу. Так, це займає більше часу. Але цікаво. З обдарованими учнями працюємо за індивідуальними творчіми маршрутами. Про тексти "нової природи". Дала завдання зробити порівняльну характеристику героїв. А дівчинка запитує: "А можна я зроблю, як Ви казали, по-новому - затаблицюю?". Забула термін, але запам'ятала підхід до діяльності.  