# data[].attributes.headline
Acerca de la institución y su situación edilicia

# data[].attributes.subject
Acerca de la institución y su situación edilicia

# data[].attributes.body
¿Cuál es la propuesta pedagógica de la institución? ¿Con qué proyecto trabaja actualmente? ¿Cuenta con conexión a internet, wifi? ¿Cuenta con rampas para sillas de ruedas?
¿Los baños de la institución, están identificados por género o son mixtos? ¿Posee un baño para chic@s con capacidades diferentes?
¿La institución trabaja en conjunto con un gabinete de psicólogos y o seguimiento educativo?
¿En la institución hay estudiantes con acompañante terapéutico?

# data[].attributes.body
Está ubicado en la calle Viamonte, entre Justo Daract y Uruguay,del área céntrica.
Información completa 👇
https://g.co/kgs/e5RxXk

# data[].attributes.attachment_caption
Centro educativo: Escuela Media N°2 Marina Vilte. 

# data[].attributes.body
Escuela secundaria pública estatal de ámbito Urbano, con estado Activo.
Colegio concertado en Moreno.

DESCRIPCIÓN COMPLETA: 👇
https://m.dateas.com/es/explore/centros-educativos-buenos-aires/escuela-secundaria-n2-marina-vilte-13780

# data[].attributes.attachment_caption
LA MEDIA 2 DE MORENO TIENE NOMBRE DE MAESTRA • "MARINA VILTE"

# data[].attributes.body
Fue elegido por los estudiantes de la Escuela Media 2 para reemplazar al de "Julio Roca", impuesto durante la dictadura cívico militar a ese establecimiento de Moreno.
Informe completo 👇
http://info-moreno.blogspot.com/2011/10/chau-roca-la-media-2-de-moreno-tiene.html?m=1

# data[].attributes.body
Espacio digital realizado por los estudiantes de la Escuela de Educación secundaria N°2 "Marina Vilte" (Moreno).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Programa de Inglés 1° año

-Información Personal- propia y de terceros. Países y Nacionalidades

-Presente Simple: para expresar existencia, procedencia, posesión y preferencias.

-El diálogo, e-mails, cartas, descripciones, videos, etc.

- Pronombres Personales , Adjetivos Posesivos y Pronombres Objetivos

- Preposiciones- Adjetivos (su orden en las oraciones) - Números Cardinales y Ordinales-

-Presente Simple: para expresar hábitos y rutinas (formas: afirmativa, interrogativa y

- Adverbios de Frecuencia-(always, usually, never, once a week, etc)

-Presente Continuo (acciones en proceso ) (formas: afirmativa, interrogativa y negativa )

-Contraste entre Presente Simple y Continuo

alumno y su entorno (casa/escuela),medios de comunicación y recursos tecnológicos

(ej chat, e-mail, mobile pone, etc)

Vocabulario específico sobre los temas vistos y/o preparados por el alumno y el relacionado con el

análisis literario: title, theme, plot, conclusion, characters, setting-

elementos básicos de pronunciación (entonación, acentuación y articulación de

Dimensión Contextual : lecturas de textos narrativos, descriptivos, instruccionales y mensajes

de diversos tipos y fuentes (ej. e-mails, artículos periodísticos, cuentos, publicidades, etc.)

Dirección General de Cultura y Educación- Diseño Curricular para 1° año | Inglés |p. 158 y 159

documentosdescarga/secundaria1.pdf

1) El alumno se presentará rendir en la fecha de examen correspondiente, en la cual se constituirá una comisión evaluadora de profesores.

2) Se le tomará un examen escrito con actividades de lectura y ejercitación que corresponderán a los contenidos aquí detallados.

3) El alumno tendrá que haber estudiado todos los temas, incluyendo el vocabulario de las lecturas vistas y/o preparadas por el alumno.

4) La comisión evaluadora podrá interrogar al alumno sobre temas del programa y/o sobre algunos puntos de la evaluación cuando se considere oportuno.

5) Para defensa de su examen, si se estimara necesario, se le preguntará al alumno sobre temas de su elección que haya preparado; por lo cual se aconseja a los estudiantes consultar la bibliografía y/ o material de lectura que los profesores del área hayan seleccionado a tal efecto. Esperando pueda utilizar todos los recursos para una mejor preparación de su examen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

● Comprensión lectora -reconocimiento de: tema, estructura general de los textos, vocabulario, identificación de información verdadera/ falsa, etc.

● Aspecto Gramatical: reconocimiento de estructuras y elementos gramaticales (formas verbales, adverbios, conectores, preposiciones, etc.)

● Producción de textos guiados -relacionar ideas, corregir información, elegir la opción correcta, completar y poner en orden oraciones, etc.

● NOTA: Está prohibido el uso del teléfono celular, auriculares u otro dispositivo auditivo durante el examen. El alumno deberá presentarse a rendir con documento de identidad. Podrá además traer su lista de verbos irregulares y diccionario, consultando a los profesores sobre el permiso para el uso de dichos elementos.

BIBLIOGRAFÍA Y SITIOS DE INTERNET PARA CONSULTAR

BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO: (libros que se encuentran en biblioteca del colegio)

●Corradi, L.; Ravinovich, P., For Teens 1 y 2, Buenos Aires, Pearson Education, 2004, 2005

●Downie, M.; Taylor, S.; Jiménez, J., Your Choice Next 1, London, Richmond Publishing , 2002

●Harris, M.; Mower, D.; Sikorzyriska, A., Opportunities Elementary / Opportunities Pre-Intermediate, England, Pearson Education, 2004/ 2005

●Soars, John and Liz, New Headway- beginners, Oxford New York, Oxford University Press, 2004

●Myers, C; Jackson, S; Tiberio, S, What´s Up 1 y 2, Buenos Aires, Pearson Education, 2007

Manin, Gregory J.; Artusi, Alicia Engage Starter, New York,Oxford University Press, 2006

● Diccionario de bolsillo (Inglés-Catellano, Catellano-Inglés)sugerido: Oxford Rioplatense

SITIOS SUGERIDOS DE INTERNET PARA LEER Y PRACTICAR INGLÉS

Buenos Aires Herald www. buenosairesherald.com/

The Guardian www. guardian.co.uk / The Independent www. independent.co.uk/

1. : /http://dictionary.cambridge.org / diccionarios oxforddictionaries.com/

2. Diccionario de Pronunciación: How to pronounce

3. actividades: grammar, games, vocabulary, listening:

-Palabras interrogativas (what, where, who, whose, why, how, how much, how many, etc.)

-Existencia en Presente y Pasado (verb to be) ( formas afirmativa,neg. e interrogativa)

Forma comparativa y superlativa de adjetivos regulares e irregulres

-Expresar habilidad/posibilidad/probabilidad ( CAN)

-Expresar Consejo (SHOULD) y Pedidos amables ( COULD)

- Sustantivos Contables e incontables

- El uso del presente continuo para referirse al futuro

-El uso del modo imperativo - (órdenes e instrucciones)

- Pronombres indefinidos ( someone, something, somewhere, anyone, anywhere) -

--Pasado simple (verbos regulares e irregulares) FORMAS: admirativa, negativa e interrogativa

--Marcadores de tiempo adverbios, preposiciones. --Adverbios de modo

entretenimientos, vida sana y deportes) - Lugares y medios de transporte - Accidentes y desastres

naturales - Música (tipos, grupos, instrumentos)-Inventos y descubrimientos tecnológicos -

Vocabulario específico sobre los temas vistos y/o preparados por el alumno y el relacionado con el

análisis literario: title, theme, plot, conclusion, characters, setting-

elementos básicos de pronunciación (entonación, acentuación y articulación de sonidos)

lecturas de textos narrativos, descriptivos, (ej.: s/historia, biografías etc) instruccionales y

mensajes,de diversos tipos y fuentes (ej. e-mails, artículos periodísticos, cuentos, publicidades, etc

Reflexión e interpretación de textos dados- Verificación de la Información- Producción de textos

Dirección General de Cultura y Educación- Diseño Curricular para 2° año (SB) | Inglés | p. 276 y 277

Programa de Inglés 3° año

UNIDAD 1 -Información Personal- / Presente simple uso de v. aux. do/does

-Presente continuo expresando futuro y acciones en progreso

-Expresiones de Cantidad- sustantivos contables e incontables

-Pasado Simple .verbos regulares e irregulares

- Forma Comparativa y Superlativa de adverbios

-Pasado continuo para narrar acciones incompletas/ interrumpidas/en progreso en pasado .

-Conjunción while y adverbio when - Contraste entre pasado simple y continuo.

-Imperativo para dar instrucciones.

UNIDAD 3 -Expresar: habilidad y posibilidad ( CAN) obligación, prohibición ( MUST y MUSTN´T )

- El uso de: HAVE TO (p/expresar necesidad y obligación) y DON´T HAVE TO (para

expresar ausencia de obligación o necesidad), WOULD LIKE (to) (p/formular invita-

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -Futuro Predicciones, Anuncios, Planes, etc : WILL / GOING

UNIDAD 4 -Formas de Futuro: WILL (predicciones, anuncios) GOING TO (planes de futuro)

-Contraste entre el uso de WILL y GOING TO

- Oraciones condicionales tipo 0 y 1.

-Introducción al uso del Presente Perfecto- (p/ expresar experiencias pers. y hechos recientes

Aspecto Lexical -vocabulario relacionado con: Temas de interés general. Características de

espacios públicos (museos, monumentos, hoteles, etc.) - Lugares y medios de transporte - Accidentes

y desastres naturales - Vocabulario propio de páginas web y sitios de internet. Lenguaje propio de los

medios de comunicación-Páginas web - Leyes de uso de Internet

Vocabulario específico sobre los temas vistos y/o preparados por el alumno y el relacionado con el

análisis literario: title, theme, plot, conclusion, characters, setting-

Apecto fonológico : elementos básicos de pronunciación (entonación, acentuación y articulación de sonidos)

Dimensión Contextual: lecturas de textos narrativos, descriptivos, (ej.: s/historia, biografías etc) instruccionales y

mensajes,de diversos tipos y fuentes (ej. e-mails, artículos periodísticos, cuentos, publicidades, folletos etc

Reflexión, análisis e interpretación de textos dados- Verificación de la Información-

Reordenamiento y Producción de textos

Dirección General de Cultura y Educación- Diseño Curricular para 3° año (SB) | Inglés |P. 283

secundaria2.pdf (LA UNIDAD 1- lleva acotados los contenidos de 1° y 2° año que debe conocer el alumno de 3° año

Programa de Inglés de 4° año

Programa de Inglés 5° año

AÑO 2013/ 2014 /2015 /2016

● Simple Present para expresar rutinas, información personal, descripciones, etc.

Contraste entre los usos de Present Simple y Present Progressive (para referirse aeventos regulares y temporales, formas de futuro, etc.

● Past Simple para hablar sobre hechos del pasado (temas de historia, biografías, noticias, etc.)

●Present Perfect para referirse a eventos recientes, resultado y experiencias.

● Contraste entre los usos del Pasado simple y Presente Perfect

de propósito, resultado, contraste, secuencia, etc ● Conectores (because, so, but, however, finally, then, etc.)

●Nociones de futuro y GOING TO (p/ expresar predicciones y planes de futuro. Conocimientos previos

● Past Perfect para expresar actividades que se completaron antes que otras en el pasado

Contraste entre Past Continuous, Simple Past y Past Perfect (textos narrativos, noticias, etc.)

● Expresiones de tiempo (after/ before/ Until/ while/ since/ at the age of.../ between 1979 and....)

● Integración de tiempos verbales: presentes, pasados y futuros.

● / Too + adjective Adjective + enough (para cuantificar la cualidad/calidad de algo y catalogarlo como excesivo, inadecuado, insuficiente o preciso)

● Probabilidad (pasado) Must + perfect infinitive - Can´t + perfect infinitive

Uso de verbos modales: can, should, must, could, have to, don´t have to (contenidos previos)

● Oraciones condicionales tipo 0 (hechos generales cuyo resultado no se modifica), tipo 1 (hechos posibles de ocurrir) y tipo 2 (para situaciones imaginarias o improbables)- Conocimientos previos.

● Oraciones Condicionales tipo 3 (imposibilidad p/hechos pasados que no ocurrieron e imagino otro resultado)

● Reported Speech (preguntas y órdenes)-Contraste entre Discurso Directo y Discurso Indirecto

● Voz pasiva (presente y pasado perfecto/ futuro) Contraste entre Voz Activa y Voz Pasiva

vocabulario relacionado con: Temas de interés general del material utilizado durante el año, de los temas/ proyectos que haya preparado el alumno y el relacionado con otras materias de su modalidad.

específico sobre los temas vistos y/o preparados por el alumno relacionado con el análisis literario de cuentos/poemas leídos ocabulario : title, theme, plot, conclusion, characters, setting, etc.

elementos básicos de pronunciación (entonación, acentuación y articulación de sonidos)

lecturas de textos narrativos, descriptivos, (ej.: s /historia , biografías etc) instruccionales y

mensajes ,de diversos tipos y fuentes (ej. e-mails, artículos periodísticos, cuentos, publicidades, folletos etc

Reflexión, análisis e interpretación de textos dados- Verificación de la Información-

Reordenamiento y Producción de textos

DGCyE | Diseño Curricular para ES.5° año | Inglés |P. 17 y 21 (y de Diseño Curricular SB de 1° año (p.158,159), de 2° año (p. 276, 277), de 3°año (p283)y de 4° (p.17)

http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/secundaria/quinto/materias_comunes/ingles.pdf

La unidad 1 incluye el resumen de temas básicos que corresponden a los conocimientos previos que debe tener el alumno de inglés de 5to año.

Programa de Inglés 6° año

●Simple Present- Personal Information -Descriptions and Comparisons (Adjetivos, Sustantivos, verbos, adverbios de frecuencia, preposiciones, etc.)

● Past Simple and Past Continuous History/ Biographies/ Time references

● Past Perfect para expresar actividades que se completaron antes que otras en el pasado

Contraste entre Past Continuous, Simple Past y Past Perfect (textos narrativos, noticias, etc.)

●Expresiones de tiempo (after/ before/ Until/ while/ since/ at the age of.../ between 1979 and....)

● Conectores de propósito, resultado, contraste, secuencia, adición, etc.(because, so, but, however, finally, then, moreover, In addition to, etc.)

●Present Perfect Adverbs: since - for - already- yet

Presente perfecto y presente perfecto continuo para relacionar actividades pasadas y presentes y para

enfatizar la duración de las mismas

●Integración de tiempos verbales: presentes, pasados y futuros. (narrative texts: short stories, news, etc)

● The future: Be going to : future Plans - : Predictions/decisions at the moment/Promises, etc.

● Oraciones Condicionales tipo 0, 1, 2 y 3 (saberes previos de 3°, 4° y 5° año)

●Distinción entre predicciones ciertas ( will, won´t) o de diferentes grados de falta de certeza

●Modal Verbs: CAN, CAN'T COULD, MUST, MUSTN`T, MAY, SHOULD, SHOULDN´T , WILL, WON´T, WOULD, HAVE TO, DON`T HAVE TO (saberes previos de 1° a 5° año)

● Used to y would (+ verbo en infinitivo) para expresar hábitos en el pasado

● So + adjective/ such (a / an) + adjective + noun (para añadir énfasis, mostrar sentimientos extremos o para dar la opinión sobre algo)

● Gerundio / Infinitivo de los verbos - Nociones de uso

● Reported Speech (pedidos) diferenciar entre Discurso Directo y Discurso Indirecto

●Voz Pasiva en contraste con Voz Pasiva (Passive/ Active Voice) -Diferenciar uso

● INTEGRACIÓN DE TEMAS BÁSICOS DE AÑOS ANTERIORES-

vocabulario relacionado con: Temas de interés general del material utilizado durante el año, de los temas/ proyectos que haya preparado el alumno y el relacionado con otras materias de su modalidad.

específico sobre los temas vistos y/o preparados por el alumno relacionado con el análisis literario de cuentos/poemas leídos ocabulario : title, theme, plot, conclusion, characters, setting, etc.

elementos básicos de pronunciación (entonación, acentuación y articulación de sonidos)

lecturas de textos narrativos, descriptivos, (ej.: s /historia , biografías etc) instruccionales y

Mensajes de diversos tipos y fuentes (ej. e-mails, artículos periodísticos, cuentos, publicidades, folletos etc

Reflexión, análisis e interpretación de textos dados- Verificación de la Información- Relacionar ideas-

Reordenamiento y Producción de textos, etc.

DGCyE | Diseño Curricular para ES.6° año | Inglés |P. 17 (y de Diseño Curricular SB de 1° año (p.158,159), de 2° año (p. 276, 277), de 3°año (p283), de 4° (p.17), de 5° 17 y 21

http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/secundaria/sexto/materias%20comunes/ingles_6.pdf

La unidad 1 incluye el resumen de temas básicos que corresponden a los conocimientos previos que debe tener el alumno de inglés de 6to año.

ck .5pt;padding:0cm;mso-padding-alt:0cm 0cm 0cm 0cm'>http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/secundaria/quinto/materias_comunes/ingles.pdf

La unidad 1 incluye el resumen de temas básicos que corresponden a los conocimientos previos que debe tener el alumno de inglés de 5to año.

# data[].attributes.attachment_link.description
Programa de Inglés 1° año -Información Personal- propia y de terceros. Países y Nacionalidades -Presente Simple: para expresar existencia, procedencia, posesión y preferencias. -El diálogo, e-mails, cartas, descripciones, videos, etc.

# data[].attributes.body
Biblioteca de la Escuela de Educación Secundaria N°2 Marina Vilte. Moreno, Buenos Aires, Argentina

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Por el momento NO estamos recibiendo donaciones de libros porque no las podemos gestionar. ¡Gracias!

Seguimos conociendo los materiales con los que cuenta la Biblio y que los Profes pueden solicitar. Tenemos las siguientes láminas...

La biblioteca está dividida en sectores. A continuación informamos el detalle de los sectores y las materias que contiene cada...

Plano de la biblio, Sectores de la biblio

# data[].attributes.attachment_link.description
Por el momento NO estamos recibiendo donaciones de libros porque no las podemos gestionar. ¡Gracias! Seguimos conociendo los materiales con los que cuenta la Biblio y que los Profes pueden solicitar. Tenemos las siguientes láminas... La biblioteca está dividida en sectores. A continuación informamos el detalle de los sectores y las materias que contiene cada...

# data[].attributes.attachment_caption
Publicado por: Redacción en Educación 30 abril, 2019 0 313 Visitas. Por Alicia Vicchio.

# data[].attributes.body
Toma de la Escuela Media Nº 2 por obras sin finalizar.
Las familias y estudiantes de la Escuela de Educación Media N°2 ‘Marina Vilte’, ubicada en Viamonte, entre Belgrano y Uruguay, de Moreno centro, realizaron un reclamo
ante la Avocación del Consejo Escolar y las autoridades del Municipio de Mariano Moreno «por la falta de respuesta en cuanto a la terminación de obras de refacción de gas por red y los faltantes en los doce puntos de habitabilidad».
Nota completa: 👇
http://www.marianomorenonoticias.com.ar/toma-de-la-escuela-media-no-2-por-obras-sin-finalizar/

# data[].attributes.body
En reclamo de la lentitud en la terminación de la obra de gas, entre otros problemas de infraestructura menores, la comunidad educativa de la Escuela Media N°2 Marina Vilte decidió tomar la escuela.

# data[].attributes.attachment_link.title
La comunidad educativa de la Media 2 decidió la toma del edificio