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Aprendizaje Basado en Proyectos - ABP

Empezar

Aprendizaje Basado en Proyectos - ABP

Empezar

01

¿Qué es el ABP?

¿Qué aprendizaje promueve en los estudiantes?

02

03

¿Cómo lo aplico en el aula?

Índice

¿Qué es el ABP?

01

Actividad Colaborativa - Estudiantes para plantean propuestas frente a una problematica

"El Proyecto es un conjunto de actividades articuladas e integradora de saberes para generar productos,resolver problemas,satisfacer necesidades e inquietudes"

PLANIFICAR Trabajos y logros de equipoESCUCHAR al equipoEMITIR puntos de vista. NEGOCIAR compromisos. GENERAR ideas innovadoras.Tomar decisiones.Plantear soluciones. Evaluar avance del equipo.

¿Qué aprendizaje promueve en los estudiantes?

02

¿Cómo lo implemento?

Un proyecto exitoso se basa en una caracteristica,pregunta o concepto central.

03

Etapas

1

Planteamiento

Identificar problemaantecedentes e importancia del temaOrganozar el equipo por responsabilidades.seguimiento por el Docente para presenta propuestas.

2

Investigación

Recolección de información sobre el tema escogido.Acompañamiento del docente, orientación

3

Objetivos

Estudiantes establecen objetivos. lista de actividades Considerando:Recursos.TiemposActividades

Etapa Final

De acuerdo a la complejidad: Docente debe monitorear el proceso.

Implementación

Docente puede solicitar productos intermedios.

Estudiantes preparan comunicación oral y escrita.

Presentación y Evaluación

Presentan y exponen logros y resultados.

Se recomienda evaluar el proceso y las lecciones aprendidas además de la evaluacion del grupo de trabajo.

A

B

Equipo 4

Aprendizaje basado en proyectos.

JURYMAGNE CALIZAYA

JOSÉ RAFAEL SORIA

Cordinador

LILIAN LOPEZ CORO

¡Muchas gracias!

EQUIPO 4

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Aprendizaje Basado en Proyectos by Rafael Soria on Genially

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Aprendizaje Basado en Proyectos - ABP Empezar Aprendizaje Basado en Proyectos - ABP Empezar 01 ¿Qué es el ABP? ¿Qué aprendizaje promueve en los estudiantes? 02 03 ¿Cómo lo aplico en el aula? Índice ¿Qué es el ABP?

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MET... METODOLOGIA DEL PROCESO .... MOD... 6 4 5 E/A EQUIPO_1 3 2 CANDELARIA FERNANDEZ VARGAS CESAR ROJAS MONTAÑO DAVID ALVAREZ LIRA g 1 p Estrategias..... b Enseñanza - Aprendizaje Competencias ....ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Proceso de E/A F Un modelo de aprendizaje es un sistema E

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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

2

1

4

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

1

Es una estrategia de enseñanza aprendizaje en el que se utilizan problemas del mundo real como vehículo de aprendizaje.

Definición

2

CARACTERÍSTICAS

El método se orienta en la solución de problemas seleccionados.Genera un conflicto cognitivo en el estudiante.Es un método de trabajo activo.Desarrolla las habilidades del pensamiento crítico.Es un esquema inverso al tradicional.El docente se convierte en un faciltador del aprendizaje.El estudiante protagonista en la construcción del aprendizajePosibilita las conección de diferentes disciplinas académicas.Trabajo colaborativo en la búsqueda de soluciones al problema.

3

IMPORTANCIA

En nuestro entorno es necesario propiciar las discusiones que promuevan la renovación en los currículos que se adapten a los cambios sociales y a las necesidades de los estudiantes.Se parte de una experiencia concreta en la que se encuentra el estudiante, donde realiza una reflexión del problema en base a teorias para buscar solución a la problematica desde la experimentación activa.Combinación de las inteligencias múltiples en el trabajo grupal en la búsqueda de solución al problema.

4

VENTAJAS

Promueve la reflexión y el pensamiento crítico .Fomenta el trabajo individual y grupal.Se puede aplicar en cualquier disciplina.Genera motivación en el estudiante.El aprendizaje es más significativo para el estudiante .Resuelve problemas futuros.Posibilita mayor retención de información .Desarrolla el autoaprendizaje.

5

DESVENTAJAS

Muchos estudiantes prefieren trabajar individualmente y no en equipo .Algunos estudiantes muestran poca seriedad o desinteres lo que ocasiona que la participación no sea homogénea.Poco compromiso por parte del docente para aplicar esta estrategia.

6

DESARROLO DEL PROCESO DEL ABP.

Leer el escenario del problema.Realizar una lluvia de ideas.Definir el problema.Hacer una lista de lo que se conoce.Hacer una lista del conocimiento a investigar.Hacer una lista lo que se necesita para resolver el problema.Debate para alcanzar soluciones.Presentar resultados.

3

¡GRACIAS!

2

1

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Aprendizaje basado en problemas by Mirtha Viracochea on Genially

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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS 2 1 4 Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales. 1 Es una estrategia de enseñanza aprendizaje en el que se utilizan problemas del mundo real como vehículo de aprendizaje.

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organizadoresgráficos

EMPEZAR

Antecedentes

¿Qué son los organizadores gráficos?

¿Por qué y como utilizar organizadores gráficos?

CUADROS SINÓPTICOS

MAPAS CONCEPTUALES

MAPAS SEMÁNTICOS

MAPAS MENTALES

MENTEFACTOS

DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO

LÍNEAS DE TIEMPO

ORGANIGRAMAS

DIAGRAMAS DE FLUJO

DIAGRAMAS DE VENN

ÍNDICE

LA V DE GOWIN

Antecedentes

para promover el aprendizaje significativo de los estudiantes :- Mapas conceptuales- Mapas mentales " ORGANIZADORES GRAFICOS " - Mapas semánticosson formas visuales de representación del conocimiento. EL niño aprende a expresarse a través de experiencias amplias y representaciones visuales que aún no puede denominar. K. Parker cita a A. Lamb diciendo que los niños aprenden a leer figuras antes de aprender a leer. Desgraciadamente, dejamos de enseñar visualmente tan pronto los niños pueden leer.Fue Barrón quien introdujo el concepto de organizador gráfico basado en las ideas de D. Ausubel.¿Utilizas organizadores gráficos en tu práctica docente?¿Qué tipo de organizadores conoces y utilizas?¿Qué función cumplen los organizadores que utilizas?Los organizadores mas conocidos y que utilizados son Mapas conceptuales y mapas mentales ,estos organizadores cumplen la funcion de darnos ayuda al momento de una presentacion donde se encuentran puntos fundamentales de un tema donde el alumno pueda captar y no olvidarse partes fundamentales

- Son representaciones visuales de conocimientos. Rescatan y grafican aquellos aspectos importantes de un concepto o contenido relacionado con una temática específica, permitiendo presentar información y exhibir regularidades y relaciones.- Son Estrategias muy útiles puesto que incluyen tanto palabras como imágenes visuales, siendo así efectivos para diferentes estudiantes, desde aquellos talentosos hasta los que tienen dificultades de aprendizaje.- las habilidades que se desarrollan con los organizadores gráficos son tan variadas e importantes : recolección y organización de información.

¿Qué son los organizadores gráficos?

¿Por qué utilizarlos?

Clarificar el pensamiento

Los estudiantes pueden observar cómo se relacionan las ideas unas con otras y decidir cómo organizar, estructurar oEn tal sentido, se constituyen en herramientas muy útiles para el desarrollo del pensamiento crítico y agrupar informaciónSe constituyen en herramientas muy útiles para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo

Reforzar la comprensión

Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo que han aprendido.

Integrar nuevo conocimiento

Este tipo de construcciones visuales les ayudan a ver cómo las ideas principales de un tema nuevo se relacionan con elconocimiento previo que tienen sobre este y a identificar e integrar los conceptos clave de la nueva infromacion al cuerpo de conocimiento que poseen

Retener y recordar nueva información

la memoria va más allá de esta única dimensión (recordar), también participa en: fijar la atención, relacionar y utilizar piezas de conocimiento y de habilidades, aparentemente inconexas, para construir nuevo conocimiento. Por todo lo anterior, los organizadores gráficos son una forma efectiva de aprendizaje activo, para ayudar a mejorar la memoria.

Identificar conceptos erróneos

los enlaces mal dirigidos o las conexiones erradas dejan al descubierto lo que ellos aún no han comprendido

Evaluar

Mediante la revisión de diagramas generados con anterioridad a un proceso de aprendizaje sobre un tema dado, los estudiantes pueden apreciar cómo evoluciona su comprensión, comparándolos con las nuevas construcciones que hagan sobre este.Los organizadores gráficos permiten almacenar con facilidad mapas y diagramas, lo que facilita la construcción de portafolios.podemos volver a ver los organizadores gráficos que un estudiante construyó durante un período de tiempo determinado y "observar" cómo evolucionó su estructura cognitiva.son utilices como herramienta de evaluacion para docente o eprendiz

Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior

Es necesario, gererar oportunidades para que los estudiantes utilicen los organizadoresla meta es que aprendan cómo trabajan y puedan identificar qué tipo es apropiado para la situación de aprendizaje requerida. Incluso el sólo hecho de elegir (o crear) un organizador gráfico en vez de otro, es un notable aporte al desarrollo intelectual de los aprendices.

El docente puede: traer preparado el organizador gráficco,laborado durante la clase puede elaborarlo al finalizar la clase como una suerte de resumen e integración de todo lo desarrollado.Los estudiantes pueden elaborar organizadores gráficos, en forma individual o grupal, antes de iniciar un tema o tarea, después de una exposición, charla o lectura de un documento, durante el desarrollo de un tema, como ayuda para una exposición.En este proceso, el rol del docente es en generar procesos de reflexion que ayuden a ser concientes del porque eligien tal o cual organizador

¿Cómo y cuándo utilizarlos?

Y como usarlos

TIPOS DE GRÁFICOS

Cuadros Sinópticos

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

MapasConceptuales

Mediante esta herramienta se caracteriza, jerarquiza y relaciona información a nivel general o global y se forman proposiciones por medio del sistema de enlaces con conectores.Sirve para sintetizar información y también para comunicarconocimiento, por lo tanto sirve tanto para estudiar como para enseñar algo.Están compuestos de:

 Conceptos  Palabras enlaces  Proposiciones  Líneas y flechas de enlace  Conexiones cruzadas  Representaciones por elipses u óvalos

MapasSemánticos

Los mapas semánticos han sido creados, sobre todo, para el análisis de textos. Se han aplicado a todos los niveles de la educación.Se trata de organizadores gráficos que parten de una idea central a partir de la que surgen varias líneas de trabajo con diferentes aspectos complementarios entre sí. A diferencia del mapa conceptual, los mapas semánticos no llevan palabras enlace para formar proposiciones.

MapasMentales

Los mapas mentales son representaciones gráficas de una idea o tema y sus asociaciones con palabras clave, de manera organizada, sistemática, estructurada y representada en forma radial.Es una representación gráfica de un tema, idea o concepto, empleando dibujos sencillos; escribiendo palabras clave propias, utilizando colores, códigos, flechas, etc.

1. El tema va en el centro2. Los principales temas del asunto irradian de la imagen central en forma ramificada. 3. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. 4. Las ramas forman una estructura nodal conectada.

Mentefactos

Extraer las ideas fundamentales y re-escribir visualmente las ideas verbales principales obtenidas.Isoordinadas muestran caracteristicas del conceptoSupraordinadas son el grupo o clase a que pertenece el conceptoExclusiones indican conceptos similares que formalmente no pueden incluirseInfraordinadas son subclases del concepto o etapas de un proceso.

Diagramas Causa-Efecto

Compuesto por un recuadro (cabeza), una línea principal (columna vertebral) y 4 o más líneas que apuntan a la línea principal formando un ángulo de aproximadamente 70 grados y lineas horizontales llamadas espinas.Busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales de un suceso o problema, como en las relaciones causales entre dos o más fenómenos. Ideal para generar dinámicas de clase que favorezcan el análisis, la discusión grupal y la aplicación de conocimientos a diferentes situaciones o problemas

o Diagrama espina de pez

Lineas de tiempo

Esta herramienta del conjunto de organizadores gráficos permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos.Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron;ubicar los eventos en orden cronológico;seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más adecuados;agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualización que se va a usar .organizar los eventos en forma de diagrama.

Organigramas

un organizador gráfico que permite representar de manera visual la relación jerárquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de un tema.* Permite definer major las funciones de cada mienbro de la organizacion.* Permite establecer orden dentro de la organizacion,sobretodo relacionado con las lineas de mando

Diagramas de flujo

Est representar esquemáticamente, bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo, o los pasos de un proceso.Un algoritmo está compuesto por operaciones, decisiones lógicas y ciclos repetitivos que se representan gráficamente por medio de símbolos estandarizados por la ISO:óvalos para iniciar o finalizar el algoritmorombos para comparar datos y tomar decisiones; rectángulos para indicar una acción o instrucción generalSon Diagramas de Flujo porque los símbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos.

Diagramas de Venn

es un tipo de Organizador Gráfico que permite entender las relaciones entre conjuntos. Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se sobreponen para representar grupos de ítems o ideas que comparten o no propiedades comunes, representando cada conjunto mediante un óvalo, círculo o rectángulo. Al superponer dos o más de las anteriores figuras geométricas, el área en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que tiene características que son comunes a ellas; en el área restante, propia de cada figura,.se ubican los elementos que pertenecen únicamente a esta. En ejemplos comunes se comparan dos o tres conjuntos; un diagrama de Venn de dos conjuntos tiene tres áreas claramente diferenciadas: A, B y [A y B

La V de Gowin

* herramienta para ser empleada al analizar críticamente un trabajo de investigación.* instrumento que se utiliza como ayuda para resolver un problema.* Establecer una relación o conexión entre la teoría y la práctica de laboratorio.* Dirigir la planificación de las investigaciones tanto científicas como sociales.* Hacer más fáciles de entender los reportes de laboratorio. * Ayudar a comprender de forma general el proceso que se siguió en una investigación.* Ayudar a evaluar de manera crítica los reportes de investigación.* Aclarar conceptos y metodologías.* Ayudar a entender que lo metodológico y lo práctico está guiado siempre por principios, modelos, conceptos o filosofías.

GRACIAS

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PRESENTACIÓN ESCRITORIO by javierlp554 on Genially

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organizadoresgráficos EMPEZAR Antecedentes ¿Qué son los organizadores gráficos? ¿Por qué y como utilizar organizadores gráficos? CUADROS SINÓPTICOS MAPAS CONCEPTUALES MAPAS SEMÁNTICOS MAPAS MENTALES MENTEFACTOS DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO LÍNEAS DE TIEMPO ORGANIGRAMAS DIAGRAMAS DE FLUJO DIAGRAMAS DE VENN ÍNDICE LA V DE GOWIN Antecedentes para promover el aprendizaje significativo de los estudiantes :- Mapas conceptuales- Mapas mentales " ORGANIZADORES GRAFICOS " - Mapas semánticosson formas visuales de representación del conocimiento.

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Grupo 2 - Modalidades de Enseñanza

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Módulo 3 / Clase 3 - Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Integrantes Grupo 2: - Giovanna Pericón Camacho - Erick Manuel Villca - Gonzalo Tapia Martínez Terradas MODALIDADES DE EDUCACIÓN CLASE TEÓRICA CLASE TEÓRICA Concepto Modalidad organizativa que utiliza como estrategia EL

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ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER

Para lograr los objetivos de "aprender a aprender" y "aprender a pensar", Eleducando debe adquirir y utilizar oportunamente lasestrategias de aprendizaje cognitivas,

SECCIÓN 01

La metacognición

Metacognición

La metacognición es un área nueva de estudio que se viene expandiendo con rapidez, y hasuscitado una inquietud en muchos profesionales y educadores, por descubrir cuáles son lasestrategias más eficaces para aprender, para enseñar, para comprender, y diseñar sistemasdidácticos para hacer del estudio un ejercicio de la inteligencia y no simplemente de la memoriamecánica.

La metacognición como regulación de la cognición La regulación de la cognición se refiere a todas aquellas actividades relacionadas con el "control ejecutivo" cuando se hace frente a una tarea cognitiva, como son las tareas de planeación, predicción, monitoreo, revisión continua, evaluación, etcétera. Actividades que un aprendiz realiza cuando quiere aprender o solucionar un problema.

La metacognición como conocimiento acerca de la cogniciónEl conocimiento y comprensión acerca de la cognición, según Brown, es de tipo "estable,constatable y falible", además se supone que es de aparición relativamente tardía en el curso deldesarrollo cognitivo, debido a que implica una actividad reflexiva consciente sobre lo que se sabe

Dos lineas de la metacognición

La metacognición hace referencia a un conocimiento sobre los propiosprocesos cognitivos y al control que la persona es capaz de ejercer sobre estos últimos.En talsentido, la metacognición deberá ayudar al desarrollo de procesos como:

La metacognición y los procesos cognitivos

La MetamemoriaLa MetalecturaLa Metaescritura

La Metaatención La Metacomprensión El Metapensamiento

Utilidad de la metacognición

Aprender metacognitivamente nos lleva a mejorar en muchas direccionesEl conocimiento de la propia comprensión y de los procesos mentales para conseguirla. El conocimiento de los procesos implicados en la acción de atender, y cómo evitar las distracciones.El aprender a conocer tanto el significado, el sentido y el contexto de lo que se está aprendiendo.El desarrollo de la heurística, como el arte de descubrir, y de la hermenéutica, como el arte de interpretar y explicar las ideas o los hechos.Re-aprender a pensar por uno mismo, utilizando principios y estrategias de primer y segundo orden.El conocimiento de nuestra ignorancia, así como de obstáculos y barreras mentales, emocionales y corporales.El despertar y desarrollar una conciencia y voluntad para autoconocerse y autocorregirse de forma permanente.El aprendizaje por medio de la didáctica del error.

Estrategias para desarrollar habilidades metacognitivas

Autoconocimiento personalLas técnicas de autoconocimiento se refieren al conocimiento y reflexión de variables personalescomo la edadConocimiento de la tareaSe refiere al conocimiento de las demandas que plantean las distintas actividades de aprendizaje en términos de tarea, estrategia, atención y esfuerzo, y que influyen en el funcionamiento metacognitivo resultanteSelección de estrategiasEn base al conocimiento presentado anteriormente de las variables personales y de la tarea, el estudiante ha de seleccionar las estrategias cognitivas más acordes con la consecución de sus objetivos, es decir, ha de realizar su plan estratégico

La metacognición es un concepto amplio que engloba el control consciente de los procesos cognitivos como la atención, la memoria y la comprensión (Ríos, 1991)

Estrategias dirigidas a la planificación, control y evaluación de procesos deaprendizaje

Las preguntas metacognitivasInterrogación metacognitivaPensar en voz alta las tareasLa estrategia representada en L-Q-HALos diagramas de decisionesEl diario metacognitivo

Estrategias metacognitivas orientadas a la lectura

Pensar en voz altaLluvia de saberes previos¿Qué quieren saber?Guía de Anticipación / reacción

Los organizadores gráficos Técnica del registro de comentarios del estudiante El margen metacognitivo

¡Muchas gracias!

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PRESENTACIÓN CIENCIA VIBRANT by Axel Cardozo on Genially

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ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER Para lograr los objetivos de "aprender a aprender" y "aprender a pensar", Eleducando debe adquirir y utilizar oportunamente lasestrategias de aprendizaje cognitivas, SECCIÓN 01 La metacognición Metacognición La metacognición es un área nueva de estudio que se viene expandiendo con rapidez, y hasuscitado una inquietud en muchos profesionales y educadores, por descubrir cuáles son lasestrategias más eficaces para aprender, para enseñar, para comprender, y diseñar sistemasdidácticos para hacer del estudio un ejercicio de la inteligencia y no simplemente de la memoriamecánica.

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La Metacognición by Jorge Antonio on Genially

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Discover more about La Metacognición ✌️ - Presentation