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Avec cette application gratuite, vous pouvez créer une communauté en ligne, encourager vos élèves à créer tout en partageant leurs connaissances et leur personnalité. La création d'une communauté s'avère importante en contextes minoritaires et en contexte d'immersion.

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We express ourselves in different ways. On Flip, you can use our simple and fun built-in camera to record your thoughts, add effects and share within your Flip group as video, audio only or text in your web browser or mobile app.

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Flip is a video discussion and sharing app, free from Microsoft.

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Flip (formerly Flipgrid) is a video discussion and video sharing app, free from Microsoft, built for classrooms and beyond. Learn more.

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Canva est un outil qui permet aux utilisateurs de faire de la création multimodale en ligne. La version Pro de cet outil est offert sans frais aux utilisateurs en éducation. Il est disponible sur les navigateurs, les appareils Apple et Android, y inclus en application mobile.

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Canva is a free-to-use online graphic design tool. Use it to create social media posts, presentations, posters, videos, logos and more.

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Le "International Society for Technology in Education" a élaboré une liste de sept indicateurs concernant l'apprentissage des nouvelles littératies par les élèves.

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The ISTE Student Standards guide educators toward student-driven learning practices that prepare students to thrive in an evolving technological landscape.

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Habilomédias a compilé une variété de jeux et vidéos sur les thèmes de l'empreinte numérique et la consommation critique des médias en lien avec les résultats d'apprentissage de Français 4e année de la province de l'Alberta. (Mon contexte particulier)
Chaque province a ses listes respectives, et les ressources sont disponibles dans les deux langues officielles.

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L'élève sera capable de comprendre des discours oraux divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à des besoins d'information, d'imaginaire et d'esthétique (CO3-CO4).
Pour répondre à un besoin d'information à l'écoute, l'élève devra :

dégager l'information reliée à un aspect du sujet traité

dégager les idées principales explicites du discours

dégager l'information répondant à ses besoins

dégager l'intention de l'émetteur à partir d'indices explicites

réagir en établissant des liens entre l'information nouvelle et ses connaissances antérieures

discuter des moyens utilisés dans les produits médiatiques publicitaires destinés aux enfants

discuter des réalités véhiculées par l'image dans des produits médiatiques

Pour répondre à des besoins d'imaginaire et d'esthétique à l'écoute, l'élève devra :

dégager les composantes d'un récit

établir des liens entre les sentiments des personnages et leurs actions

L'élève sera capable de participer à des conversations dans des situations de la vie quotidienne (CO7).
Pour PARTICIPER à des conversations, l'élève pourra :

parler d'événements ou d'expériences sur sa participation à différents jeux ou formes de divertissement
L'élève sera capable de s'exprimer de diverses façons afin de répondre à des besoins de communiquer de l'information, d'explorer la langue et de divertir (CO10).
Pour COMMUNIQUER ses différents besoins, l'élève pourra :

décrire une réalité selon plusieurs aspects

comparer des réalités selon plusieurs aspects

exprimer ses intérêts ou ses opinions

présenter les raisons qui appuient ses décisions, ses opinions ou ses réactions

raconter une histoire à partir d'une situation donnée

L'élève sera capable de planifier sa lecture de divers textes, y compris des produits médiatiques, en fonction de la situation de communication et de la tâche à réaliser (L1). L'élève sera capable de comprendre des textes divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à des besoins d'information, d'imaginaire et d'esthétique (L3-L4).
Pour PLANIFIER son projet de lecture, l'élève mettra en application les stratégies suivantes :

faire des prédictions sur le contenu du texte à partir des sous-titres, des graphiques et de la mise en page pour orienter sa lecture

faire des prédictions sur le contenu du texte à partir de ses connaissances de l'auteur, de la collection et de la maison d'édition pour orienter sa lecture

préciser son intention de lecture

faire des prédictions sur le contenu à partir de différents moyens fournis par l'enseignant pour orienter sa lecture tels schéma, courte liste de mots clés, de questions ou grille d'analyse

faire appel à ses connaissances sur l'auteur, sur la maison d'édition, sur la collection et sur le type de produit médiatique pour sélectionner une ressource

déterminer la pertinence du texte par rapport à son projet de lecture à partir d'indices tels que les pages de couverture, la table des matières, le titre des chapitres et l'index

faire des prédictions sur l'organisation du contenu à partir des indices annonçant la ou les structures pour orienter sa lecture

Pour répondre à un besoin d'information à l'écrit, l'élève devra :

dégager les aspects traités dans un texte illustré présentant un ou plusieurs aspects non familiers

sélectionner, dans les graphiques, les légendes et les schémas, l'information répondant à ses besoins

dégager les idées principales explicites du texte

dégager l'intention de l'émetteur à partir d'indices explicites

reconstruire le sens du message à l'aide d'un plan ou d'un schéma fourni par l'enseignant

dégager les moyens utilisés par l'auteur pour présenter un fait ou pour exprimer son opinion

réagir en établissant des liens entre l'information nouvelle et ses connaissances antérieures

discuter des moyens utilisés dans des produits médiatiques publicitaires destinés aux enfants

discuter des moyens linguistiques, techniques et visuels utilisés dans des produits médiatiques pour transmettre un message

Pour répondre à des besoins d'imaginaire et d'esthétique, l'élève devra :

dégager les composantes d'un récit

distinguer le réel de l'imaginaire

établir des liens entre les sentiments des personnages et leurs actions

réagir au texte en relevant des passages qui suscitent des sentiments, des émotions ou des souvenirs

L'élève sera capable d'écrire des textes divers pour répondre à des besoins de communiquer de l'information et pour répondre à des besoins d'imaginaire et d'esthétique. (É3-É4).
Pour COMMUNIQUER de l'information, l'élève devra :

rédiger un texte dans lequel il annonce le sujet et en développe quelques aspects de façon soutenue

Pour COMMUNIQUER ses textes visant à répondre à des besoins d'imaginaire et d'esthétique, l'élève devra :

rédiger un court récit à partir d'une situation donnée

rédiger un court texte axé sur l'esthétique dans lequel il met l'accent sur la création d'images

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Tableau de résultats d’apprentissage - Alberta - Langue - 4e année

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Tableau de résultats d’apprentissage - Alberta - Langue - 4e année - Tableau de résultats d’apprentissage