# data[].attributes.body
El equilibrio entre dirección y libertad en el aula promueve no solo el aprendizaje de contenidos, sino también el desarrollo de habilidades críticas como la toma de decisiones, la responsabilidad y el pensamiento autónomo.

# data[].attributes.body
El trabajo en equipo, nos permite a los estudiantes colaborar para poder resolver las tareas, analizar los temas dialogar nuestro punto de vista de manera alturada y juntos poder reflexionar sobre los resultados obtenidos y construir las conclusiones.

# data[].attributes.body
Una experiencia de aprendizaje ocurrió durante una actividad en el curso de Psicología Instruccional. El docente nos brindó un tiempo adecuado para trabajar en equipo, lo cual permitió que todos los integrantes participáramos activamente. Iniciamos con una lluvia de ideas para organizar nuestras propuestas, lo que facilitó la construcción colectiva del conocimiento. Posteriormente, buscamos información relevante, la resumimos y seleccionamos las ideas principales, priorizando la claridad y la coherencia del contenido. Realizamos una revisión conjunta del trabajo, asegurándonos de que se incluyeran los aspectos más importantes. Este proceso nos permitió trabajar de manera activa y colaborativa, fomentando habilidades como la Meta cognición, ya que reflexionamos constantemente sobre lo que sabíamos, lo que aprendíamos y cómo lo aplicábamos. Finalmente, expusimos nuestro trabajo y recibimos feedbackdel docente y de nuestros compañeros, lo cual enriqueció aún más la experiencia. Esta dinámica no solo fortaleció nuestro aprendizaje, sino también nuestras habilidades comunicativas y de trabajo en equipo.

# data[].attributes.body
Durante el desarrollo de la actividad de Psicología Instruccional, tuve la oportunidad de profundizar en la comprensión de los procesos psicológicos que intervienen en el aprendizaje y en el diseño de estrategias instruccionales eficaces. La tarea consistía en analizar un caso práctico donde se debía identificar las necesidades educativas de un grupo de estudiantes y proponer un diseño instruccional basado en teorías del aprendizaje, esta actividad no solo me permitió consolidar conocimientos teóricos, sino también desarrollar habilidades prácticas que podré aplicar en futuros contextos educativos. La reflexión sobre cómo aprenden las personas y cómo podemos facilitar ese proceso es, sin duda, un aprendizaje significativo que me llevo de esta experiencia.

# data[].attributes.body
Durante el desarrollo de este tema, he comprendido que las estrategias de enseñanza dirigidas no son simplemente técnicas para “enseñar mejor”, sino formas de acompañar el aprendizaje de manera estructurada y consciente. En un contexto educativo como el nuestro, donde muchos estudiantes aún enfrentan dificultades para acceder a una educación de calidad, contar con estrategias claras y bien aplicadas puede marcar una gran diferencia. Considero que cuando el docente orienta, guía y apoya paso a paso, se crea un espacio más seguro para aprender. Desde mi perspectiva como estudiante y futura profesional, creo que incorporar estas estrategias no solo mejora el aprendizaje, sino también fortalece la relación educativa y la confianza del estudiante en sus propias capacidades.

REFLEXION

Reflexionar sobre las estrategias dirigidas me ha permitido ver que enseñar no se trata solo de transmitir conocimientos, sino de saber cómo llegar al otro. A veces se piensa que este tipo de enseñanza es demasiado estructurada o limitada, pero en realidad puede ser muy efectiva si se aplica con sensibilidad y claridad. Me doy cuenta de que cada estudiante tiene su ritmo, y que un enfoque bien guiado puede ayudarles a avanzar sin sentirse perdidos. Como futura psicóloga, me llevo la idea de que enseñar también es acompañar, escuchar y saber cuándo intervenir para que el aprendizaje sea realmente significativo y transformador.

# data[].attributes.body
En estas estrategias buscamos que aprendemos la mayor participación y activamente en el proceso de aprendizaje, construyendo el conocimiento a través de la práctica, el análisis y la colaboración, es decir Estas estrategias tienen como finalidad fomentar la participación activa en su proceso de aprendizaje, promoviendo la construcción del conocimiento mediante la práctica, el análisis y el trabajo colaborativo.

Reflexión

Después de realizar una exposición, la autoevaluación donde reflexionan sobre sus fortalezas, debilidades y emociones durante la presentación.

Promover la metacognición y el desarrollo de la autorregulación del aprendizaje, ayudando al estudiante a tomar conciencia de sus avances y áreas de mejora.

Completar una guía de autoevaluación con preguntas como ¿Qué hice bien durante la exposición? ¿Qué aspectos puedo mejorar? ¿Cómo me sentí antes, durante y después de exponer? ¿Qué aprendí de esta experiencia? Compartir, si lo desean, algunas reflexiones en pequeños grupos o colectivamente, establecer metas personales para mejorar futuras presentaciones. Así como Fomenta el pensamiento crítico y la honestidad consigo mismo., Ayuda a regular emociones como el nerviosismo o la ansiedad, Mejora la comunicación oral y la confianza en sí mismos.

# data[].attributes.body
Al estudiar en la Universidad Continental pude ver la diferencia entre trabajo en grupo y el trabajo colaborativo. El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en el que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. (David W. Johnson - Roger T. Johnson Edythe J. Holubec, 1994) Hay diferentes tipos de aprendizaje cooperativo, éstos se diferencian principalmente por la cantidad de tiempo que se mantienen los integrantes trabajando juntos. El tipo de grupo que más utilizamos en la Universidad Continental es el de los grupos formales de aprendizaje cooperativo, ya que estos funcionan durante semanas y los estudiantes trabajamos juntos para poder lograr objetivos comunes, asegurándonos que nosotros mismos y los compañeros completemos la tarea de aprendizaje. Hace un par de ciclos tuve el agrado de coincidir en un grupo de trabajo en el cual cada uno de los miembros del equipo pudimos aportar y apoyar al resto usando nuestras ventajas y habilidades individuales, una compañera tenia mayor manejo y habilidad en apartado estadístico del trabajo en cuestión, otro de los integrantes pudo estructurar y guiar el proceso de la creación del informe que necesitábamos, otro de los integrantes tenia facilidad en el manejo de la herramienta del Canva y mi persona se encargó del apartado técnico y de edición final del producto audiovisual, aunque a simple vista parece un trabajo repartido, cada uno de nosotros pudo apoyarse en el integrante que mejor manejaba cada área mencionada, esto permitió la mejora individual de cada integrante y también que el aprendizaje final sea satisfactorio y significativo.

# data[].attributes.body
Este PA2 nos enseñó mucho más de lo que imaginábamos. Comprendimos que el aprendizaje activo es una forma eficaz de recopilar y procesar la información que necesitamos aprender. Esta metodología nos ayudó a mejorar la atención, la concentración y la motivación, a través de estrategias de aprendizaje. Además, favoreció la organización del contenido, permitiéndonos plasmarlo de forma clara mediante mapas conceptuales y mentales. También nos permitió identificar cuál es nuestro estilo de aprendizaje más adecuado, por ejemplo el mío es el visual, ahora voy a potenciarlo para aprovechar mejor mi capacidad.

# data[].attributes.headline
FLORENCIA LABRA PACHACAMA                                         ¿Qué es el procesamiento de la información? 

# data[].attributes.subject
FLORENCIA LABRA PACHACAMA                                         ¿Qué es el procesamiento de la información? 

# data[].attributes.body
Procesar información significa transformar los datos que recibimos del mundo en conocimientos significativos.

Este enfoque compara la mente con una computadora: primero recibimos la información, luego la organizamos, la guardamos, y más tarde la recuperamos.

Este modelo nos ayuda a entender por qué a veces olvidamos, por qué es tan importante la atención, o por qué no basta solo con leer para aprender.

¿Te ha pasado que leíste un texto completo, pero no recordaste nada después? ¿A qué crees que se debió?

# data[].attributes.body
PIMACEA es una estrategia que combina tres cosas muy poderosas:

Los 9 pasos de instrucción de Gagné,

El aprendizaje cooperativo,

Y los estilos de aprendizaje.

Suena técnico, pero en realidad es muy simple:
Todos aprendemos de forma diferente. Algunos somos más visuales, otros auditivos, algunos analíticos o creativos.
PIMACEA propone aprovechar esa diversidad formando grupos heterogéneos para aprender en equipo, procesar mejor la información y lograr un aprendizaje más profundo.

# data[].attributes.body
Reflexión personal sobre el aprendizaje activo y estilos de aprendizaje

Una de las experiencias más significativas que viví fue durante un taller práctico de primeros auxilios. En lugar de solo escuchar teoría, el instructor nos dividió en grupos y nos enfrentó a simulaciones reales con maniquíes y actores. Al principio me sentí nerviosa, pero participar activamente, cometer errores y corregirlos en el momento me permitió aprender de forma mucho más profunda.

Esta experiencia se relaciona directamente con mi estilo de aprendizaje kinestésico, ya que aprendo mejor haciendo, moviéndome y practicando. También conectó con lo visual, ya que las demostraciones visuales y esquemas en la pizarra me ayudaron a entender los pasos correctos. Me di cuenta de que necesito involucrarme físicamente en las actividades para asimilar bien los contenidos.