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1. El sistema educativo de la provincia debe realizar y adeudar la normativa que garantice lo establecido en la LEY N° 26.206/06

2.  Objetivo es la formación del sujeto en este nivel

3.  El proceso educativo se la entiende como la transformación educativa curricular del régimen académico de trabajo docente y de acompañamiento (ámbito educativo)

4. Se debe garantizar el derecho a la educación, acompañando en el proceso, la permanencia y egreso, necesarias para la vida

5.  El propósito inicial de la política de transformación del Nivel es el cursado en el sistema educativo, cualquiera sea la condición o situación personal, cognitiva, económica, cultural, de género, lugar de residencia o edad de los estudiantes, garantizando un recorrido con sentido y significado.

6. Curriculum es el factor clave, en el rediseño que aprender, que enseñar y evaluar. En él se acuerdan saberes y estrategias, incluyendo problemáticas transversales para su formación integral

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Enseñar     evaluar      aprender
Su asociación es fundamental para la existencia el funcionamiento y el desarrollo => procesos dinámicos
Evaluar: conlleva múltiples dimensiones de análisis, fortalece los saberes, actitudes y valores.
CAPACIDADES COMPETENCIAS Y SABERES EN LA REORGANIZACION INSTITUCIONAL
Capacidades: hacen referencia a un conjunto de modo de pensar actuar y relacionarse con los estudiantes.
CAPACIDADES: SABERES, HABILIDAES, VALORES. DISPOSICIÓN implican saber, saber hacer (operadores mentales)
Con TRANSVERSALES proceso continuo y progresivo
6 capacidades:

1. Resolución de problemas

2. Pensamiento critico

3. Aprender a aprender

4. Trabajo con otro

5. Comunicación

6. Compromiso

COMPETENCIAS: se desarrollan a través de procesos sistemáticos y prolongados y formación.
SABERES son procedimientos en un contexto social cultural. Producto de procesos de interpretación.
Aprendizaje (enseñar): Trayectorias escolares son los recorridos por los distintos años y niveles del sistema educativo provincial de los estudiantes. Su objetivo es el de que sea continuas y completas. Son una prioridad de la política educativa y de la gestión pedagógica institucional, para ello las instituciones escolares deben desarrollar un acompañamiento efectivo y cuidado del recorrido escolar del estudiante generando oportunidades educativas

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NORMAS NACIONALES
Es un marco académico (MA) se constituye en una norma sistemático que complementa a las normas pedagógicos y administrativas-legales.
M.A. se constituye con el fin de alcanzar metas de mediano y largo plazo
L.E.N.: Principios, derechos, garantías “Reconoce la educación como bien publico y como derecho de todas las personas, es una educación integral e inclusiva desde el ingreso hasta el egreso”.
M.A corresponde a la LEN objetivos: principios, objetivos, derechos. Refiere a evolución, promoción y acreditación de saberes (convivencia escolar).
LINEAMIENTO POLITO ESTRATÉGICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Se establece que es deber ofrecer experiencias educativas para garantizar derechos, promover saberes, propiciar el desarrollo de capacidades y competencias necesarias.
Para transformación pedagógicas en general y en particular de los formatos de la escolaridad renovada en su conjunto.
Normas Provinciales: la Ley de Educación Provincial N° 5807/13 establece la renovación de la Escuela Secundaria.
Responsabilidades de la familia: debe garantizar la concurrencia, de supervisar y asegurarse de que los jóvenes asistan a la escuela hasta su mayoría de edad.

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Refiere a las políticas educativas que buscan hacer efectivos los derechos de las personas jóvenes en el territorio nacional y en la provincial.
Mandatos de época: LEN N°1420 aprueba educar al ciudadano desde una perspectiva de igualación social. Pero el Nivel Secundario no fue parte de esa idea. Después de una época dura se declara la necesidad de democratizar la sociedad, garantizando el acceso a la educación para todos.
La obligatoriedad del Nivel Secundario y el Derecho: en 2018 se estipula garantizar justica y equidad social, para asegurar igualdad de oportunidades y posibilidades sin desequilibrio regionales ni equidades sociales

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EVALUACIÓN EN ESPACIOS ALTERNATIVOS DE APRENDIZAJE

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EVALUACIÓN EN ESPACIOS ALTERNATIVOS DE APRENDIZAJE

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Son propuestas de enseñanza variadas que se producen en distintos espacios tiempos y con la intervención de diferentes actores sociales.
Se realizan en la institución escolar o afuera de ella.
Las propuestas pueden ser:

Talleres de producción

Clubs

Actividades físicas

etc.

En instancias evaluativas:

El alumno podrá relatar la experiencia desarrollada como modo de acreditación.

El docente indagara sobre las experiencias desarrollada por el estudiantes en vinculación con el curricular.

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REGULACIONES SOBRE LAS CONDICIONES DE PERMANENCIA

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REGULACIONES SOBRE LAS CONDICIONES DE PERMANENCIA

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FORAMS DE ESTAR EN LAS ESCUALAS
Presencial: los estudiantes asisten todos los días en el horario correspondiente, según el plan de estudios.
Semi-presencial:

Los estudiantes que no asisten regularmente por razones justificadas. La institución y el tutor y los estudiantes deberán acordar formas de compensación para acreditar los espacios curriculares.

Los estudiantes que recursan, solamente recursaran los espacios curriculares pendientes.

Virtuales: referida a la enseñanza, aprendizaje y evaluación mediadas por TIC, a distancia.
De entonos virtuales mediada por TIC: los estudiantes en una sede física se vinculan con las propuestas de enseñanza por TIC, con frecuencia semanal y la presencia de los decentes disciplinares.
Libre para adelantar: el estudiante en “condición de libre para adelantar estudios” desarrolla su trayectoria en forma autónoma, cumpliendo con las instancias de evaluación para la promoción prevista por el calendario escolar.
Con estrategias de Aceleración: no trata de acortar los planes de estudios, sino de pensar formas de ganar tiempo. Para aquellos alumnos que tengan diferentes contexto y situaciones de trayectoria escolar.

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EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS CURRICULARES PENDIENTE 

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EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS CURRICULARES PENDIENTE 

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Requiere de criterios que deberán ser acordado y establecidos por el docente y el equipo docente de las distintas áreas con participación de los alumnos.

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REGULACIONES PARA ACOMPAÑAMIENTOS ESPECÍFICOS DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES DIVERSIFICADAS

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REGULACIONES PARA ACOMPAÑAMIENTOS ESPECÍFICOS DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES DIVERSIFICADAS

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Se atiende como trayectoria estudiantil, a los recorridos diversos de los estudiantes por los distintos cursos y niveles del sistema educativo. Con el fin de lograr que sus trayectorias sean continuas completas y relevantes.
Para ello la institución debe definir alternativas de practicas escolares superadoras que se sustentan en acuerdos entre los actores intervinientes e involucrados para esto es necesario establecer condiciones:
Desarrollo de capacidades

Evaluación formativa y formadora

Acompañamiento y guía del docente

Igualdad de oportunidades

Roles y funciones en el acompañamiento a la T.E.
El acompañamiento tiene la intención de desplegar estrategias para desarrollo intencional, profesional y curricular en el ámbito educativo. Para ello necesita de la colaboración del Equipo Directivo, de los tutores, de los preceptores (en caso de trayectorias discontinuas deben informar) y de la asesora pedagógica responsable de orientar y fortalecer y monitorear a los estudiantes.

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El C.P.C. es un grupo construido por todos los docentes de cada curso, para decidir sobre la promoción o no de la escolaridad de los estudiantes con espacio pendiente de acreditación. Están organizados y son convocados por el equipo directivo en tiempo y espacios curriculares.
Facultades y funcionamientos
Reunir la documentación para decidir sobre la promoción.

Analizar las trayectorias de los estudiantes que no hubieran alcanzado la promoción.

Decidir las estrategias que favorezcan la promoción.

Decidir en la acreditación de espacios curriculares correlativas.

Las decisiones tomadas por el C.P.C. deben estar respaldadas por la institución.

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ORGANIZACIÓN DE LAS INSTANCIAS/PERIODOS DE EVALUACIÓN 

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ORGANIZACIÓN DE LAS INSTANCIAS/PERIODOS DE EVALUACIÓN 

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Se organizan en 3 instancias:
Evaluación de diciembre: estudiantes que adeudan el ultimo trimestre, contaran con una instancia de apoyo y de evaluación formativa en el mes de Diciembre con el docente que desarrolla el espacio curricular. Para la acreditación del mismo es estudiante deberá obtener un mínimo de seis (6) y 100% de asistencia.
Evaluación de Febrero: esta instancia es para los estudiantes con espacios curriculares no acreditados en ele año anterior para ser evaluados únicamente en los saberes no adquiridos
Para ello contara de una semana de instancia evaluativa y del 100% de asistencia.
Para los estudiantes de años anteriores la evaluación se regula según lo dispuesto para presentación de finales.
Turnos de Evaluaciones por presentación Final: se considera turnos ordinarios de Presentaciones finales a los estudiantes con espacios curriculares no acreditados, se realizan en Febrero, Abril, Julio, Octubre.
El tuno de Abril se considera extraordinarios esta destinado solo a los estudiantes egresados. También se podrá otros turnos extraordinarios a solicitud de los estudiantes.

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Los sistemas de créditos consisten en el reconocimiento de:

Los bueno desempeños en actividades extracurriculares que evidencien aprendizajes significativos.

Proyectos realizados por iniciativas de los estudiantes.

Las escuelas deberán valorar la sumatoria de los créditos a lo largo de la trayectoria escolar, para el reconocimiento que enaltezca al estudiante en el acto de colaboración.
Por ejemplos:

Las olimpiadas de los distintos espacios curriculares.

Torneos deportivos.

Uso de las redes sociales para la concientización sobre un tema especifico de los distintos espacios curriculares.

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REGULACIONES SOBRE LAS CONDICIONES DE MOVILIDAD DE LOS ESTUDIANTES

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REGULACIONES SOBRE LAS CONDICIONES DE MOVILIDAD DE LOS ESTUDIANTES

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Los estudiantes podrán transitar de una institución educativa a otra, dentro del ámbito del territorio nacional, según lo estipulado por la Resolución CFE N° 102/10. Dicha norma establece la responsabilidad de las autoridades educativas jurisdiccionales de garantizar que el establecimiento receptor brinde los espacios, estrategias y tiempo para la adquisición de los saberes.
Regulaciones para el cursado y la promoción: los espacios curriculares se cursan anualmente a excepción de los formales de aceleración que se adecuaran el cursado según el mejor criterio pedagógico y el diagrama temporal previsto en cada proyecto de aceleración.
La promoción resultara de un análisis de la fortaleza de cada estudiante, teniendo como sustento el diseño curricular vigente.
En el caso de los estudiantes que adeuden ms de dos espacios curriculares no podrán promocionar (según la decidan el C.P.C.) y tendrán que recursar solamente los espacios curriculares adeudados.
Regulaciones para la calificación: la calificación es una cuestión relativa al orden pedagógico en la cual se establece una equivalencia entre una escala arbitrariamente construida y un determinado nivel de logro alcanzado por los estudiantes.
Regularidades para el pasaje de año/ciclo

Promoción: la promoción es una decisión pedagógica fundamental que se sustenta en los procesos de evaluar y acreditar saberes y capacidades, con alta incidencia en el desarrollo personal de los estudiantes.

Promoción del ciclo básico al ciclo orientado: los estudiantes con todos los espacios curriculares del ciclo básico acreditadas promueven en forma directa al ciclo orientado. Los estudiantes con mas de dos espacios curriculares no acreditados, podrán promover con resolución del C.P.C., el cual determinara las formas de acreditación.

Regulaciones sobre las condiciones de egreso de los estudiantes: las instituciones escolares son responsables de la terminalidad de los estudiantes secundarios, por lo que establecerán mecanismo de aprendizaje de calidad desde el inicio del recorrido de la trayectoria escolar hasta el ultimo año de escolaridad de todos los estudiantes.

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Es el reconocimiento del nivel de logros alcanzado por los estudiantes en los aprendizajes definidos para un espacio curricular en un tiempo determinado.
Para lograr la acreditación se establecen acuerdos entre el docente y sus estudiantes con lo menos tres instancias de preparación. Para ello el estudiante debe interactuar con el docente para poder dar cuenta de la construcción de sus aprendizajes y el docente puede indagar de múltiples formas y formatos (escritos, orales, audiovisuales, obras, otros).

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Es un proceso de enseñanza que procura la calidad de aprendizaje
Autoevaluación Diagnostica Institucional: es toda acción colectiva colaborativa participativa que busca conocer el resultado de las interrelaciones existente entre todos los elementos del proceso educativo.
Esta evolución impacta en la forma de decisiones institucionales relacionada con la equidad, igualdad de oportunidades, la calidad de enseñanza y el aprendizaje.
Evolución diagnóstico Curricular de la T.E. y del grupo de clase.
El equipo docente diseña su propuesta curricular considerando la trayectoria escolar de su agrupamiento para la intervención didáctica, para luego sistematizarla en el marco de la Planificación Curricular Institucional.
De la cursada durante el Termino lectivo: es el periodo destinad al desarrollo de clases previsto por el anuario escolar.
De los trimestres son 3:

Son recortes artificiales

Tanto el 1° como el 2° se conciben como orientadoras

El 3° supone la consolidación de los saberes y capacidades

No es posible promediar los resultados trimestrales entre sí, por ello proponen diferentes instancias evaluativas previstas en el presente Marco Académico.
Según la organización pedagógica de los aprendizajes: se evaluarán en concordancia con la organización pedagógica de la institución.
Los docentes consensuaran una sola plantilla de calificación del agrupamiento por estudiante.
Otra opción es: los módulos de Aprendizaje Integrado: seminario, proyecto, investigación.