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À l'intention des familles

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Pour expliquer le virus et les gestes barrières

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Un visuel sur une seule page pour la règle de distanciation

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Canevas de visuel simple - intervenants avec un masque

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Canevas de visuel simple - intervenants avec un masque

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Un canevas où insérer des photos pour représenter les intervenants avec et sans masque pour soutenir la compréhension et rassurer les élèves qui en ont besoin - plus particulièrement les TSA

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Scénario social - règles à l'école et port du masque

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Scénario social - règles à l'école et port du masque

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Une version plus courte de scénario social, adapté à l'école, pour intégrer les règles principales (lavage de mains, distanciation,...) et cotoyer des adultes de l'école qui portent masques/jaquettes/visières

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Jeux pour les récréations sans ou peu de matériel

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Jeux pour les récréations sans ou peu de matériel

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Livre de Midi Trente: Petit Loup retourne à l'école.

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Livre de Midi Trente: Petit Loup retourne à l'école.

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Vidéo pour expliquer le déconfinement aux enfants

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Si certains enfants sont heureux de retourner à l'école après plusieurs semaines de confinement, d'autres en ont le ventre noué. Comment les rassurer?

5 mai 2020 | Maux de ventre, maux de coeur, perte d'appétit, insomnies... Le retour à l'école peut causer du stress et de l'anxiété chez certains enfants. Comment traverser cette période et comment aider son enfant à gérer ses inquiétudes?

" Ça fait sept semaines que nous sommes deux à travailler à temps partiel avec trois enfants à qui on tente de faire l'école à la maison, dit Nancy Larrivée, technicienne en comptabilité. Nous n'avons pas le choix de les envoyer à l'école : nous devons retourner gagner notre vie. " Ce sera aussi le cas de nombreux autres parents qui se demandent du même souffle comment rassurer leur enfant.

Tout d'abord, il faut se demander, comme parents, comment nous gérons nous-mêmes la nouvelle et reconnaître nos émotions, croit Geneviève Bérubé, orthopédagogue. " Je crois qu'en étant en mesure de reconnaître comment on se sent et quelles sont nos propres émotions, on pourra mieux aider notre enfant à faire face à son stress ou son inquiétude. " Elle insiste sur le pouvoir de l'empathie et de la bienveillance envers soi-même et envers son enfant.

Être à l'écoute

Écouter attentivement notre enfant pour comprendre ce qui l'inquiète est essentiel, croit Cécile Rousseau, pédopsychiatre. " Qu'est-ce qui lui fait peur? S'il ne sait l'exprimer avec des mots, on doit tenter de décoder les messages envoyés par notre enfant. Est-ce qu'il a entendu certaines de nos discussions et il en tire des conclusions? Qu'est-ce qu'il a compris? "

Si la conversation s'y prête et selon l'âge des enfants, Cécile Rousseau croit qu'il peut être utile de mettre cartes sur table en soulignant que " le virus ne tue pas les enfants " et que les risques pour nous, parents, sont " minimes ". Ce sont les grands-parents qu'il faut protéger et s'ils suivent les consignes (ex. : rester confinés), ils sont en sécurité. Bref, Cécile Rousseau souligne l'importance de s'en remettre aux faits.

Avoir de bonnes habitudes de vie

La pédopsychiatre précise aussi que combler les besoins de base (bien dormir, bien manger, faire de l'exercice et aller dehors) est essentiel pour contenir ou limiter les émotions négatives. " On sait qu'une bonne hygiène de vie a une incidence sur l'anxiété, dit-elle. Conserver une certaine routine peut aider. "

Pour apaiser l'enfant anxieux, Geneviève Bérubé propose des techniques de relaxation éprouvées comme la méditation ou le yoga. " Un parent peut se tourner vers ces solutions si cela l'intéresse et si l'enfant est lui aussi intéressé, dit-elle. Sinon, offrir une présence réconfortante, où l'enfant se sent en sécurité avec un parent à l'écoute, peut beaucoup aider l'enfant. "

Autre truc infaillible : faire plaisir à l'enfant. " Par exemple, on essaie de passer du temps de qualité ensemble, sans penser à notre liste de choses à faire et sans téléphone dans les mains, propose-t-elle. On peut suggérer un jeu, une séance de câlins... "

Lui faire sentir qu'il a du contrôle

La psychoéducatrice Stéphanie Deslauriers suggère aussi de dire aux enfants que, même si certaines choses sont hors de leur contrôle, il y en a d'autres qu'ils peuvent contrôler. " On peut expliquer cela à notre enfant, selon son âge, sa maturité et sa disponibilité bien sûr. Le fameux slogan "ça va bien aller" relève plus de la pensée magique, selon moi; je préfère dire "on va s'adapter"! "

Ancrés dans le moment présent, les enfants peuvent être étonnamment résilients et ouverts aux changements, souligne Cécile Rousseau, pédopsychiatre. Elle suggère aux parents de se montrer solidaires et compréhensifs : " On peut dire à son enfant : "Tu as peur? Moi aussi. Tout le monde a peur. Nos peurs veulent être le chef, mais c'est nous qui sommes les plus puissants et c'est notre tête qui décide." " L'idée derrière cette technique est de ramener l'enfant à son propre pouvoir pour qu'il gagne en confiance.

Finalement, les parents peuvent énumérer les mesures prises par l'école (ex. : lavage des mains fréquent et réduction du nombre d'élèves par classe) et parler du déroulement prévu dans les locaux afin de préparer les enfants à cette " nouvelle " école.

Petit Covid devenu gigantesque : livre pour aider à prévenir l'anxiété des enfants face à la pandémie (à télécharger gratuitement). Une collaboration de Nathalie Parent, psychologue, et de Fabrice Bélanger, auteur et illustrateur.

Petit Loup retourne à l'école (malgré le vilain virus) : un livre écrit par la psychoéducatrice Solène Bourque pour aider les enfants à parler des émotions qu'ils vivent avec le retour en classe en période de déconfinement. Illustrations, Nadia Berghella, Éditions Midi trente.

Maude Goyer - Naître et grandir
Photo : GettyImages/fizkes

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Retour à l'école: comment rassurer son enfant

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Si certains enfants sont heureux de retourner à l'école après plusieurs semaines de confinement, d'autres en ont le ventre noué. Comment les rassurer? 5 mai 2020 | Maux de ventre, maux de coeur, perte d'appétit, insomnies... Le retour à l'école peut causer du stress et de l'anxiété chez certains enfants.

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Comme Parent... chacun sa décision.

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Scénario social pour la préparation au retour à l'école

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Scénario social pour la préparation au retour à l'école

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Guide d'animation pour enseignant ( avec affiches imagées), Élisabeth Dion[1]

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Règles imagées d'hygiène pour l'école et les parents

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Règles imagées d'hygiène pour l'école et les parents

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Bastien, autour du feu, nous raconte de petites histoires de 4-5 minutes pour faire bouger les enfants!

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Dans un décor de feu de camp, Bastien raconte des histoires à rester debout qui sollicitent la participation active et stimulent l’imaginaire.

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Des pistes pour planifier un accueil bienveillant des élèves

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Retour en classe

Tous les élèves ont vécu le confinement de manière différente. C'est pour ça qu'il est important de prendre le temps d'accueillir et d'écouter les enfants avec leur éventail d'émotions.

mai 2020

L'élève doit être accueilli par une personne rassurante et significative.

accueil bienveillant

RECOMMANDATIONS POUR ACCUEILLIR LES ÉLÈVESAccueillir les élèves avec une attitude bienveillante, chaleureuse et rassurante.Leur nommer que nous sommes contents de les voir et leur demander comment ils vont et comment ils se sentent face au retour à l'école.Prendre le temps d'écouter les élèves (Avoir de grandes oreilles et une petite bouche). Accueillir les émotions des élèves sans questionner ou tenter de répondre par des explications.Il est important de normaliser toutes les émotions vécues par les élèves en nommant que nous sommes dans un contexte différent de ce que nous sommes habitués. Ne pas induire d'émotions négatives. Par exemple, il ne faudrait pas demander aux élèves : " êtes-vous stressés de revenir à l'école? ". Par contre, si certains nomment être stressés, les rassurer et normaliser.SUGGESTIONS POUR ALLER PLUS LOIN(Peut se faire à un autre moment sous forme de discussions, de situations d'écriture, de dessins etc.)" Maintenant que nous sommes de retour à quoi aimeriez-vous que le reste de l'année ressemble ? "" Imaginez que cette situation nous aide à apporter des changements positifs. Quels seraient ces changements? " " Qu'avons-nous besoin en tant que groupe pour aller de l'avant ? "" Quels sont les exemples de difficultés que nous avons réussi/que tu as réussi à surmonter dans le passé ? "

SE donner le temps

Personnesignificative

Instaurer un climat sécurisant et bienveillant dans lequel chaque personne se sent bien.

Climatsécurisant

Prendre le temps d'écouter les élèves, accueillir leurs émotions et entendre leurs questionnements.

Une écouteauthentique

de plonger dans ce nouveau contexte avec les élèves.

Répondre aux questions des enfants à partir des faits. Si la réponse n'est pas connue, le mentionner.

Rassurer malgrél'incertitude

Cliquez sur l'image pour avoir plus d'informations.

Favoriser un contexte qui met de l'avant le plaisir de se retrouver (comme une rentrée des classes en septembre) et reprendre graduellement les apprentissages en tenant compte du rythme du groupe.

Permettre un momentde transition

Intégrer les nouvelles routines à vos habitudes de classe déjà en place (ancrage) en les modélisant.

Reprendrela routine

Cliquez sur l'image pour avoir plus d'informations.

Si vous êtes inquiets pour un de vos élèves, vos professionnels sont disponibles.

Soutenir les apprentissages

Recréer un climat de groupe sécuritaire et bienveillant et s'approprier les nouvelles routines

Cliquez pour accéder à la procédure d'accueil.

RÉPONDRE EFFICACEMENT AUX QUESTIONS DES ENFANTSS'en tenir aux faits.Si un enfant nous pose une question dont nous ne sommes pas certains de la réponse , nous pouvons lui nommer, par exemple, que " pour le moment, l'information que nous avons est que... " ou encore " pour l'instant, nous n'avons pas la réponse ", " actuellement, ce que nous savons... ".Si un enfant nous pose une question embêtante, nous pouvons lui demander ce qu'il en pense avant de lui répondre. Cette façon de faire nous permet de comprendre où il se situe, le sens exact de sa question et permet de donner une réponse adéquate à l'élève.Si un enfant nomme être inquiet pour une personne de son entourage qui pourrait être gravement malade, nous pouvons lui dire que " les médecins et le personnel des hôpitaux vont bien s'occuper d'elle si elle en a besoin ".Si certains enfants parlent de ce qui est difficile, prenez le temps de les écouter et de reconnaitre ce qu'ils disent sans essayer de minimiser. Tournez ensuite votre attention vers ce que l'élève fait pour s'adapter, se sentir mieux. " Tu trouves cela difficile ? Qu'est-ce qui peux t'aider ? Qu'est-ce que tu peux faire pour que ce soit un peu plus facile ? "

Pourquoi mettons-nous en place ces mesures de sécurité ?" Il existe des règles simples et efficaces pour se protéger du virus et protéger les autres. "Consignes de base**L'hygiène des mains est obligatoire pour tous.Il faut éviter de se rassembler et il faut garder une bonne distance (2 mètres) entre chaque personne pour empêcher que le virus se transmette.L'accès aux modules de jeux est interdit.Le partage d'objets (crayons, jouets, cahiers, vaisselle, ustensiles, etc.) est à éviter.Limiter le transport d'objets entre l'école et la maison.** Voir le document fourni par la commission scolaire pour les consignes exhaustives des normes de sécurité.

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interactif Retour en classe (accueil) by cp on Genially

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Retour en classe Tous les élèves ont vécu le confinement de manière différente. C'est pour ça qu'il est important de prendre le temps d'accueillir et d'écouter les enfants avec leur éventail d'émotions. mai 2020 L'élève doit être accueilli par une personne rassurante et significative.

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Parler du Covid-19 aux enfants_Beaulieu-Pelletier et Philippe

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Comment enseigner les mesures d'hygiène

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Plan de leçon - compotements attendus-signé

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Guide pour faciliter le retour en classe des Éditions Passe-temps.

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Une année pas comme les autres_cahier de l'élève

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Parle-moi de ton confinement (ProfetCie)

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Des cartes d'activités et de jeux...  "J'ai le droit de jouer à..." 

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Des cartes d'activités et de jeux...  "J'ai le droit de jouer à..." 

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des jeux moteurs, de langage, et parfois juste pour le plaisir...!

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Comptines et pauses actives: Liens YouTube.

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Comptines et pauses actives: Liens YouTube.

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Besoins des enfants au retour en classe: message d'un élève

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Besoins des enfants au retour en classe: message d'un élève

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Des pistes pour mettre en place une gestion de classe adaptée à la situation

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Un élève critique ouvertement qu'une famille ne se présente pas à l'école.

Pistes d'interventions éducativesRéflexions à poursuivre"Le Ministère a indiqué qu'il s'agit d'un choix et notre école s'inscrit dans cette démarche.Dans notre école, c'est important le respect. Chaque famille a fait un choix en fonction de sa réalité ".Établissement des attentes claires.Les valeurs de l'école sont-elles connues de tous les élèves ?Mes élèves ont-ils besoin d'un enseignement explicite de celles-ci ?

Retour en classe

mai 2020

gestion de classe

ØLes élèves auront besoin d'aide pour réactiver les apprentissages antérieurs, nos règles de vivre-ensemble de base et d'apprivoiser les nouvelles règles.ØAccepter les différents niveaux d'engagement des enfants et de leur soutien familial face aux propositions pédagogiques et de leur choix de réintégrer le milieu scolaire ou pas. ØÊtre une oreille plus qu'une bouche. Demeurer attentif aux besoins des enfants. ØReconnaître que les enfants auront tendance à reproduire un comportement positif, si nous leur enseignons explicitement, les encourageons, leur offrons une rétroaction fréquente, etc.

Si vous êtes inquiets pour un de vos élèves, vos professionnels sont disponibles.

situations potentielles

Procédure d'accueilAccueillir les élèves avec une attitude bienveillante, chaleureuse et rassurante.Leur nommer que nous sommes contents de les voir et leur demander comment ils vont et comment il se sent face au retour à l'école.Prendre le temps d'écouter les élèves (Avoir de grandes oreilles et une petite bouche). Accueillir les émotions des élèves sans questionner ou tenter de répondre par des explications.Il est important de normaliser toutes les émotions vécues par les élèves en nommant que nous sommes dans un contexte différent de ce que nous sommes habitués. Ne pas induire d'émotions négatives. Par exemple, il ne faudrait pas demander aux élèves : "êtes-vous stressés de revenir à l'école? ". Par contre, si certains nomment être stressés, les rassurer et normaliser.Suggestions pour aller plus loin. (Peut se faire à un autre moment sous forme de discussions, de situations d'écriture, de dessins etc.)" Maintenant que nous sommes de retour à quoi aimeriez-vous que le reste de l'année ressemble ? "" Imaginez que cette crise nous aide à apporter des changements positifs. Quels seraient ces changements? " " Qu'avons-nous besoin en tant que groupe pour aller de l'avant ? "" Quels sont les exemples de difficultés dans le passé de ce que nous avons réussi à surmonter? "

Composantes de la gestionde classe

Gestion des ressources

Gérer les ressourceshumaines, technologiques, l'espace, les transitions, les déplacements, le temps, le matériel ;

Établissement d'attentes claires

Établissement d'attentes clairesrègles de classe, attentes et consignes (alpha), routines, procédures, enseignement des comportements attendus de façon régulière ;

Développer des relations positives

Développer des relations positivesrelation élèves-enseignants, entre les élèves et avec les parents : entretenir le lien ;

Maintien de l'engagement et de l'attention des élèves sur la tâche

Capter et maintenir l'attention et l'engagement des élèvesqualité des activités d'enseignement et d'apprentissage, perception de la tâche et renforcement des comportements d'engagement ;

Gestion des comportements difficiles

Gestion des comportements difficilesprévenir en renforçant et en enseignant les comportements attendus, développer les compétences (autorégulation des émotions, reconnaitre les émotions), identifier le besoin présent en arrière du comportement et gérer les comportements perturbateurs (conséquences logiques, geste de réparation).

Offrir un contexte sécurisant et bienveillant afin de favoriser l'enseignement, les apprentissages scolaires et la socialisation des enfants.

Climatsécurisant

Voir la conférence de Nancy Gaudreau

Un élève touche le matériel d'un autre ou ne respecte pas l'espace de ce dernier.

Pistes d'interventions éducativesRéflexions à poursuivreRappel de cette nouvelle règle.Gestion des ressources / Établissement d'attentes clairesAjuster l'intervention selon votre évaluation. Quelle est l'intention, est-ce une maladresse, un besoin de rappel ?Est-ce que l'organisation de l'espace est efficace (la classe et l'espace personnel de l'élève, repère visuel) ?

Un élève qui fait du rapportage pour nuire à l'autre (un non-respect de l'autre, expression de dégoût, exemple : ARK il m'a toussé dessus).

Pistes d'interventions éducativesRéflexions à poursuivre" Je comprends que tu te sentes préoccupé et que tu n'aimes pas cela. Je vais m'en occuper. Comment peux-tu dire à l'autre que tu n'aimes pas cela d'une manière respectueuse? ".Développer des relations positivesÀ quel besoin ce comportement répond-il ? Quelle est la raison de ce comportement ? Est-ce une maladresse?Dois-je expliquer aux enfants quels sont les comportements qu'ils doivent dénoncer? Dois-je expliquer la différence entre rapporter et dénoncer?

Un élève qui rapporte le non-respect d'une règle (consignes sanitaires).

Pistes d'interventions éducativesRéflexions à poursuivre" Je comprends que tu te sentes concerné, merci de ton information. Je vais m'en occuper. "Développer des relations positivesSe rappeler qu'on demande à l'élève de se référer à l'adulte pour nommer, dénoncer des situations. Il est important d'accueillir et de rassurer les enfants en leur mentionnant que nous déciderons des interventions nécessaires.

Un élève qui critique les règles (sanitaires) ou soulève les incohérences.

Pistes d'interventions éducativesRéflexions à poursuivre" Nous sommes dans une situation particulière et nous ne pouvons pas tout prévoir, même dans les situations normales. Le Ministère a présenté des règles sanitaires à suivre et notre école s'appuie sur celles-ci. "Vous pouvez aller plus loin en discutant de la pertinence et la nécessité des règles.Soyez conscients qu'à tout moment vous pouvez être amenés à changer les règles pour le bien commun (nous sommes dans une période d'adaptation, d'ajustement constant).Vous pouvez demander aux élèves ce qu'ils feraient s'ils étaient le directeur de la santé publique.Une analogie avec les règles d'un jeu peut aussi être proposée comme élément déclencheur à une réflexion.

Un élève qui exprime son inquiétude à contaminer sa famille.

Pistes d'interventions éducativesRéflexions à poursuivre" Je comprends que tu sois inquiet et nous prenons les mesures nécessaires afin d'avoir un environnement le plus sécuritaire possible pour tous, comme par exemple : tousser dans notre coude, se laver les mains et maintenir une distance entre les gens. "Développer des relations positivesIl communique son inquiétude et c'est positif. L'écoute est importante, il a besoin d'être entendu et rassuré.

Un élève qui ne veut pas faire la tâche (" ...de toute façon ça ne compte pas! ").

Pistes d'interventions éducativesRéflexions à poursuivreRépondre en individuel"Cela va te servir à...""En quoi je pourrais t'aider ?"" Est-ce que tu trouves cela difficile ? Qu'est-ce que tu comprends ? "Maintien de l'engagement et de l'attention des élèves sur la tâche.Mes intentions pédagogiques sont-elles claires ?Est-ce que les activités proposées suscitent la motivation (sentiment de contrôle sur la tâche, défi raisonnable, intérêt) chez l'élève ?

Un élève qui dénigre un autre élève qui n'a pas fait d'activités académiques.

Pistes d'interventions éducativesRéflexions à poursuivre" Le Ministère a indiqué qu'il s'agit d'un choix et notre école s'inscrit dans cette démarche.Le fait de faire des activités académiques ou pas est un choix que l'on doit respecter. "" Dans notre classe, c'est important le respect (lien avec une règle de classe). Je m'attends à voir tel ____ comportement."Établissement des attentes claires.Mes règles de classe sont-elles claires ?Mon enseignement explicite a-t-il été efficace ?Ai-je besoin d'animer en classe une activité de sensibilisation sur les valeurs (empathie, respect des choix de chacun, etc.) et les comportements associés?

Un élève qui vit un débordement émotif (tristesse, excitation, anxiété, colère...) qui a un impact négatif sur lui-même ou sur le groupe.

Pistes d'interventions éducativesRéflexions à poursuivre" J'ai vraiment envie d'entendre ce que tu as à me dire, j'aimerais prendre quelques minutes seul avec toi pour t'écouter. ""Je vais prendre un temps après mes explications pour qu'on en parle."Développer des relations positivesÊtre rassurant.Voir si vous devez intervenir immédiatement ou donner un délai.Proposer une activité pour aider la gestion des émotions (ex. coloriage, jeux, etc.)Ai-je donné assez de temps à cet élève pour s'exprimer ?A-t-il besoin d'une référence à un professionnel ?

Voici quelques propositions d'interventions éducatives en lien avec des comportements susceptibles de se produire.

Malgré la mise en place d'interventions universelles, certains comportements pourraient vous amener à vous questionner davantage.

** Chaque comportement va demander une réflexion s'il se présente à nouveau.Ces interventions se veulent une façon de diminuer la contamination comportementale du groupe.

https://tinyurl.com/y7qm3pmn

ØAccepter les différents niveaux d'engagement des enfants et de leur soutien familial face aux propositions pédagogiques et de leur choix de réintégrer le milieu scolaire ou pas.ØÊtre indulgent envers nous et entre nous, face à nos sentiments d'insécurité, d'incertitude, nos sentiments ambivalents.ØAccepter l'incertitude, qu'on ne peut pas tout contrôler. Donc, se donner le droit à l'erreur et accepter la période d'adaptation.ØLes élèves auront besoin d'accompagnement pour réactiver les apprentissages antérieurs, nos règles de vivre-ensemble existantes et d'apprivoiser les nouvelles règles.ØDemeurer attentif aux besoins des enfants (être une oreille plus qu'une bouche).ØReconnaître que les enfants auront tendance à reproduire un comportement positif, si nous leur enseignons explicitement, les encourageons, leur offrons une rétroaction fréquente, etc.ØPour favoriser l'émergence de la motivation, proposer des activités signifiantes qui permettent à l'élève de s'engager et redéfinir son sentiment d'efficacité personnelle.

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interactif Retour en classe (gestion) by cp on Genially

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Un élève critique ouvertement qu'une famille ne se présente pas à l'école. Pistes d'interventions éducativesRéflexions à poursuivre"Le Ministère a indiqué qu'il s'agit d'un choix et notre école s'inscrit dans cette démarche.Dans notre école, c'est important le respect.

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Inquiétudes des enfants et adolescents: manifestations possibles.

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Inquiétudes des enfants et adolescents: manifestations possibles.

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Activités scolaires pour la rentrée après Covid (approche orientée vers les solutions)

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Activités scolaires pour la rentrée après Covid (approche orientée vers les solutions)

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Activités scolaires rentrée après COVID-Brigitte Lavoie

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Scénario social pour préparer les élèves TSA au retour à l'école.

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Petit guide pour le retour en classe-Psychologie (003)

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Livret d'accompagnement vers le déconfinement

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Livret d'accompagnement vers le déconfinement

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Créé à l'usage des enfants, adolescent(e)s et adultes autistes et de leurs accompagnant(e)s, mais qui peut être utile pour tout le monde!

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Livret d'accompagnement vers le déconfinement

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La première page du document peut servir à expliquer pourquoi il faut mettre en place des mesures d'hygiène et de distanciation.

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Plusieurs idées activités pour enseigner à l'extérieur de la classe

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Niveau primaire | Enseigner dehors | Information et outils pédagogiques

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Découvrez les bienfaits de l'apprentissage en nature au primaire, trouvez les ressources pour vous aider, inspirez-vous des activités d'autres enseignants.

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Des activités pour la cour de récré qui respectent la distanciation

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Des activités pour la cour de récré qui respectent la distanciation

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Une répertoire d'idées d'enseignants partagés