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Marzo. Reuniones Regionales Directores y ETR Region 13    Acompañamiento escuela  EJES                                           1 Recuperación del rol director acerca del fortalecimiento del vínculo pedagógico en momentos de educación a distancia.        2.La importancia de la Propuesta mediada por el docente.Constitución de equipos de trabajo. Análisis medios y plataformas virtuales en la diversidad de propuestas: por WP, Mensajes de texto.Cuadernillos.        Surge como estrategia relevante en ámbito rural el juego y entrega de materiales en tranqueras, estaciones para retiro y devolución,  que luego se distribuyen entre las familias o vuelve al docente. Se vuelve sobre la importancia de la mediación docente en el vínculo pedagógico.      La retroalimentación a partir de la observación y el análisis de   las respuestas de los niños                                        3-La comunicación     REgistro formal en actas y documentación mediante videos y fotos. Surge la posibilidad dela narrativa -    Propuestas de escrituras a partir de la experiencia compartida en mesa de acompañamiento,  Narrativas pedagógicas  como documentación de la experiencia. Otros registros. Narrativas pedagógicas en el ámbito rural. .Se proyecta para junio retomar escrituras y registros pedagógicos.  Participan: Inspectores de Inicial, PPrimaria y directores de Inicial Y primaria de Pergamino, Colón y Rojas. SE toma la escuela como unidad pedagógica desde el propósito de la capacitación   SE puede advertir que la articulación es un eje muy importante pero no se explicita en los directores como prioridad en las mesas. Queda la propuesta de abordarlo en próxima etapa como centralidad. Los documentos y orientaciones del nivel central se trabajan trasnversalmente como la bibliografía disponible..Otros espacios de participación:Trabajo articulado con etr generalista de psicología sobre la retroalimentación. Participan directores y EOE de Pergamino Articulación con etr de Matemática:  Mesas quincenales, con encuentros previos para organizar documentación y propuesta de trabajo. Participan Inspectores de EP, directores y docentes.Distritos: SAlto, Colón Rojas y Pergamino Articulación ETR Psicología y Sociales.Cada quince días. 1ra. reunión 3 de Junio. Surge la "demanda" de actos escolares. se redirecciona con el etr de sociales para trabajar la propuesta desde el área para próximo encuentro.En diseño por drive.. Se propone una serie de recursos digitales, literarios, para pensar la propuesta se suma a la   bibliotecaria de CIIE Pergamino.

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Marzo. Reuniones Regionales Directores y ETR Region 13    Acompañamiento escuela  EJES                                           1 Recuperación del rol director acerca del fortalecimiento del vínculo pedagógico en momentos de educación a distancia.        2.La importancia de la Propuesta mediada por el docente.Constitución de equipos de trabajo. Análisis medios y plataformas virtuales en la diversidad de propuestas: por WP, Mensajes de texto.Cuadernillos.        Surge como estrategia relevante en ámbito rural el juego y entrega de materiales en tranqueras, estaciones para retiro y devolución,  que luego se distribuyen entre las familias o vuelve al docente. Se vuelve sobre la importancia de la mediación docente en el vínculo pedagógico.      La retroalimentación a partir de la observación y el análisis de   las respuestas de los niños                                        3-La comunicación     REgistro formal en actas y documentación mediante videos y fotos. Surge la posibilidad dela narrativa -    Propuestas de escrituras a partir de la experiencia compartida en mesa de acompañamiento,  Narrativas pedagógicas  como documentación de la experiencia. Otros registros. Narrativas pedagógicas en el ámbito rural. .Se proyecta para junio retomar escrituras y registros pedagógicos.  Participan: Inspectores de Inicial, PPrimaria y directores de Inicial Y primaria de Pergamino, Colón y Rojas. SE toma la escuela como unidad pedagógica desde el propósito de la capacitación   SE puede advertir que la articulación es un eje muy importante pero no se explicita en los directores como prioridad en las mesas. Queda la propuesta de abordarlo en próxima etapa como centralidad. Los documentos y orientaciones del nivel central se trabajan trasnversalmente como la bibliografía disponible..Otros espacios de participación:Trabajo articulado con etr generalista de psicología sobre la retroalimentación. Participan directores y EOE de Pergamino Articulación con etr de Matemática:  Mesas quincenales, con encuentros previos para organizar documentación y propuesta de trabajo. Participan Inspectores de EP, directores y docentes.Distritos: SAlto, Colón Rojas y Pergamino Articulación ETR Psicología y Sociales.Cada quince días. 1ra. reunión 3 de Junio. Surge la "demanda" de actos escolares. se redirecciona con el etr de sociales para trabajar la propuesta desde el área para próximo encuentro.En diseño por drive.. Se propone una serie de recursos digitales, literarios, para pensar la propuesta se suma a la   bibliotecaria de CIIE Pergamino.

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Un comentario luego del encuentro. Ciie Pergamino" Fue un encuentro muy positivo. Cuánto estamos capitalizando a partir de la pandemia. Enriquecernos con la mirada de otros y acompañarnos nos fortalece. Nos encontramos en el próximo. Gracias. Saludos, Viviana Simón
Narrativas pedagógicas y visibilización de experiencias.

ESte compartir experiencias (de las escuelas en la distancia y la virtualidad)  es la que deja pensando, involucra y PONE EN DIÁLOGO la acción y la fundamentación. Fue muy interesante poder ver cómo se hacían preguntas entre ellas y cómo intercambiaban colaborativamente, hasta emocionarse. En esta instancia también se profundizan contenidos de las áreas de manera significativa..

Jueves 4 de Junio
Presentación de experiencias: Organización y diseño de ciclo de presentación de experiencias a partir de la participación en las mesas distritales.

Mesa con directores de inicial y Primaria de Colón
Participan Inspectora de Inicial  Marcela  Gaitan y de Primaria Silvia Cangiaso Directora de Ciie de Colón Fernanda Cruz  y Bibliotecario y ayudante de medios Ariel Cabrera

9-06
Encuentro de organización mesas Gestión IE de Inicial y EP Colón

16 de Junio Mesas de Gestión Ciie Colón
Participan: directoras de EP , inspectoras de inicial.
Jardines de infantes rurales. Inspectoras Equipos directivos de los Niveles Inicial y Primario, contando con la presencia de las IP
Silvia
Cangiaso, Marcela Ailan,
Paola

Torigino
Ana Sánchez
Jefatura
Colón. Etr
Adriana
Marucci
La comunicación institucional e la virtualidad. Los acuerdos, tiempos y espacios virtuales en la organización.
Nivel Inicial recupera el eje articulación Inicial y Primaria.
SE establecen acuerdos para fechas a confirmar.

Prevista para el 18 de Junio -Mesa con propuesta presentación de experiencias en el nivel Inicial y primario con ETR Matemática..  SAlto.

23-06 y 25-06 Trabajo inteareal con etr de sociales y directora de ciie Pergamino para diseñar abordajes de las planificaciones proponiendo integración de Areas.
25.06Ciie Pergamino
La planificación de las ciencias. Integración Areal
ETR Naturales, Sociales
Bibliotecaria Ciie
Directora ciie
Se presenta la propuesta de mesa de acompañamiento en respuesta al pedido de trabajar temas, en un análisis de propuestas fragmentadas, se plantea en el encuentro la importancia de avanzar en análisis de la propeusta pedagógica y la retroalimentación, en un trabajo coordinado por el director con los equipos docentes.

30 de Junio
Colón. Directores de EP Inspectora Silvia Cangiaso Fernanda Cruz.Luis Cabrera
Los ejes de la mesas de acompañamiento escuela:

Sostenimiento y fortalecimiento de vínculos docentes y estudiantes.

La retroalimentación desde el análisis de la propuesta de enseñanza para la mejora.

Comunicación y registro institucional.

02-07 Narrativas pedagógicas. Encuentro por videollamada. Devolución, lectura compartida, proyección de presentación de la narrativa.
02. 03  de JUlio
Encuentro propuesta interareal
ETr Sociales y Naturales. Propuesta a aprtir de resignificar las actividades delos cuadernillos, promoviendo propuestas unificadas interareales.
Se destaca la importancia de la intervención del docente para promover la contextualización.

06-07
Encuentro con directores

2do semestre 2020
1-Comunicación via mail, con destacados y bibliografía de los documentos
Análisis como ETR generalista INIcial y Primario con ETR de Psicología para acordar dinámica de MAPD. en inicial y primaria en la región., a partir de una reunión por mesa de acompañamiento para inicial distrito Carmen de Areco
2-Simultáneamente a estas reuniones  recibo convocatoria de CIIE Salto con directora y ETR Matemáitca para diseñar dispositivo fr acompañemiento. Luego de varias reuniones pudimos sostener y diseñar MAPD con tres escuelas. Reuniones con Inspectora para acordar acciones relacionadas con esta modalidad.
Se focalizó en la importancia del deseo y la motivación de las escuelas de participar de estas MAPD con ateneo.
Análisis con directora de CIIE, Directoras de EScuelas. Se consulta con las directoras de las escuelas. Reunión equipos directivos para compartir aspectos de esta propuesta, basados en la problematización institucional.Escuelas participantes: EP3 EP27 y EP6 de SALTO
Esta decisión llevó varias reuniones para acordar comunicación con las escuelas, participantes, cómo sería la presencia y la comunicación de los supervisores, pensando en dar lugar que las escuelas puedan poner sobre esta mesa sus preguntas, sus problemas, construyendo confianza. Acordamos que luego podríamos tener reuniones nuevamente ETRs con la IE para poner en debate cuestiones institucionales donde continuar pensando continuidades y modos de intervención.
3-La propuesta de la inspectora estaba focalizada en continuar el trabajo del semestre anterior donde habíamos trabajado como parejas pedagógicas ETR generalista y de Matemática.
La IE inició la propuesta de continuidad trabajando la enseñanza de la matemática: cálculo mental. Partimos de esta propuesta con la convicción   desde los formadores de focalizar en la problematización . Somos concientes de la importancia de sostener este sentido a las mesas. Por eso tuvimos varios encuentros para volver sobre los documentos de la dirección y los acuerdos sobre la propuesta. definimos cronograma MAPD con ateneos.
4-Trabajo con las directoras en forma grupal.
Diseño de la propuesta, organizando tiempos de los encuentros., pensando espacios de preguntas de las instituciones.
Diseño de Paddlet para bibliografía y comunicaciones

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-Un cargo afectado a Curso Virtual: "La continuidad pedagógica en la emergencia. Directivos"
Las Mesas de Acompañamiento (MA) se realizaron en función de los acuerdos realizados en reuniones virtuales llevadas a cabo con los Directores del CIIE y ETR, Inspectores en Jefe Distritales e Inspectores Distritales. Se determinaron las diversas problemáticas distritales y se priorizaron la asistencia y en acompañamiento a escuelas de sectores populares. (Avellaneda  y L. de Zamora)
-MA con 4 escuelas del distrito de Avellaneda, con asistencia sostenida a la demanda. (Comunicación virtual, por correo electrónico y  teléfono CE)
-MA Directivos, ETR  Gest. y ETR de matemática. Zoon/Jitsi Temas: La gestión directiva y continuidad pedagógica en la emergencia. (Lomas de Zamora)
-MA directivos y docentes. ETR Gest. Organizadas, en 3 grupos con participación de 18 escuelas,
Tema: La evaluación en tiempos de pandemia. (Lomas de Zamora). Los encuentros son semanales por Jitsi.
MA: Directivos de Avellaneda ETR Gest. ETR: PL, Mat. CS, CN, Ing. Plástica. Tema: Determinar problemáticas, brindar asistencia por distintos medios de comunicación. Elaborar un organigrama de trabajo sostenido y articulado con 2 ETR, por reunión virtual y se asiste a demanda de cada servicio. CIIE Avellaneda.
MA: Bibliotecarias de Lomas de Zamora. Coordinada Con la Bibliotecaria del CIIE L de Zamora.  Temáticas: "La gestión de la Biblioteca en la Continuidad Pedagógica". Un encuentro cada 15 días. MA: 2do encuentro, Bibliotecarias  (3 de julio 15 hs.) LDZ. Temática: "La organización intelectual de los alumnos y alumnas y la Biblioteca como recurso pedagógico. 2do. Ciclo
MA: Docentes nóveles. Temática: Fortalecimiento de la práctica en la Continuidad pedagógica. Un encuentro cada 15 días. CIIE de Lanús (8 de julio, 10 hs.)
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SEGUNDO SEMESTRE
Continuación  de un cargo afectado a Virtuales.
Organización de las MADP y Ateneos- Inicio 7/9; finalización 30/11

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Mesa de acompañamiento para bibliotecarios de los CIIEs de la Región.
Solicitada por los directores de los CIIEs.
Tema: Reflexionar sobre como llevar adelante registros de las distitas acciones que generan los CIIEs.
Total de bibliotecarios participantes 6.
Por el momento esta pensado en realizarse en una sola mesa.

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Las Mesas de Acompañamiento se realizaron a partir de la articulación de ETR en tres equipos de trabajo:

a)       ETR de Prácticas del Lenguaje, Generalista y TIC

b)      ETR de Matemáticas (2) y Generalista (1)

c)       ETR de Cs. Sociales, Prácticas del Lenguaje y Generalista en algunos encuentros puntuales.

Las MAPD se organizaron desde una mirada regional. Inicialmente se mantuvieron mesas con Inspectores Jefes distritales.  Allí se acordaron agrupamientos de 2 o 3 distritos con problemáticas y características similares (Brandsen, Verónica y Magdalena -Berisso y Ensenada- La Plata).

Los primeros encuentros se realizaron con agrupamientos de 10 directivos. Una vez realizado un primer recorrido por toda la región ser establecieron espacios de encuentro con directores de CIIE para evaluar lo realizado y se acordó:

-          Reducir la cantidad de directores a 6 por encuentro para garantizar el intercambio y la participación de todos, lo cual se veía dificultado por una cuestión de tiempo.

-          Realizar al menos dos encuentros con el mismo agrupamiento y proponer un tercer encuentro en el cual pueda diversificarse la propuesta de la mesa de acuerdo a la problematización de lo que aparece en dichos espacios (en algunos casos puede ofrecerse un espacio más acotado y sumar a un docente de cada nivel, o trabajar específicamente con un miembro del equipo de gestión y los docentes de la UP, etc.)

-          Construir dispositivos de seguimiento y evaluación de los grupos a nivel regional que permita ir compartiendo lo realizado y considerar obstáculos, avances, etc.

Entre las cuestiones que aparecen en las mesas con recurrencia encontramos:

-Preocupación por el abordaje de contenidos propios de la UP (alfabetización, cardinalidad, etc.) , así como de la continuidad entre niveles.

-Alcance en el abordaje de contenidos específicos para la terminalidad del nivel;

- Contenidos ¿“mínimos”? ¿prioritarios? ¿enseñanza y aprendizaje de prácticas fundamentales?

-Modalidades, criterios y estrategias de evaluación de la enseñanza y del aprendizaje;

-Sostenimiento de la continuidad pedagógica en aquellas situaciones en las que se dificulta “llegar” a todas las familias con sistematicidad (ya sea por distancia, conexión, etc.)

A partir de Junio se comenzó a realizar  la 2da vuelta a la Región.

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- A principios del mes de septiembre, luego de haber destinado un tiempo distrital y regional para la lectura, análisis y discusión de los documentos de la DFDP, se inició una MAPD con una EP de Gral La Madrid que, por interés y buena predisposición del equipo dir y docente derivó en trayecto formativo con Ateneo.
- Paralelamente se dio curso a MAPD con dos núcleos institucionales: Jardín y EP de Puán; jardín y EP de Darregueira para abordar articulación entre niveles.
- En Octubre se sumará otra MAPD con EP y ES de Guaminí.
Los equipos formadores están constituidos por ETR generalista de NP (Mariana Aguirre), ETR de educación física (Fernanda Cavallaro) y ETR de NI o NS de acuerdo a la especificidad de las mesas.

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ELISABET MEYRA
MAPD + A:

1)      Mesa de trabajo territorial en función del documento. Participaron; Inspector Jefe Regional, Inspectores Jefes Distritales, Inspectores Areales y Directores de CIIEs.

2)      2) Mesa de trabajo Territorial en función del documento al interior del equipo Ciie.

3)      Selección de las tres escuelas (una por distrito) sugeridas para llevar adelante el dispositivo. Dicha selección la realizaron los inspectores areales.

4)      Selección del equipo de ETR  por parte de los directores de Ciies que acompañaría en cada mesa según el criterio de selección de los Inspectores.

5)      Mesa de trabajo para conversar sobre el dispositivo. Participaron directores de ciies de los distritos de Saladillo, Roque Perez y Las Flores, directores de la escuelas seleccionadas y ETR generalista.

6)      Realización de una primera MAPD por escuelas. Los ETR que acompañaron al ETR Generalista fueron el de Ciencias Sociales, Práctica de Lenguaje y Artística.  La misma consistió en una exposición por parte del ETR en función de las conclusiones (constantes, regularidades) que arrojaron las  MAPD realizadas durante el primer periodo del año. Luego a partir de la siguiente pregunta se abrió un espacio de conversación-reflexión;

a)      A qué hacen referencia o cuáles son esas ideas que le surgen a partir de pensar la escuela, esta escuela? Por qué creen que se les propuso llevar adelante dicho dispositivo? En que piensan, como los pensaron?

b)      Cuáles fueron o son esos aspectos que fueron o no resignificando a nivel institucional en función de este tiempo de pandemia?
7) Mesa de trabajo. Parejas de ETR generalista- Ciencias Sociales.
Generalista- Practica del Lenguaje.
Generalista- Artística.
Luego del trabajo con cada institución para conversar y determinar marcos teóricos y de que manera y en función de que aspectos realizar el acompañamiento al director para que este pueda conformar un equipo de trabajo con una misma meta en común.

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Finalizadas las mesas institucionales se delimitaron problemáticas a abordar en dos grupos de escuelas y alternadamente. La decisión de estos ejes se realizó entre todos los formadores del nivel de acuerdo a las mesas realizadas y a la grabación.
Se seleccionaron dos ejes: la alfabetización en sentido amplio y valorar la afectividad (ESI)
Ya se realizaron los primeros ateneos con fecha 25/09
En ALFABETIZACIÓN participaron tres escuelas de las seleccionadas.  Como formadores ETR de Prácticas del Lenguaje, Ciencias Naturales, Educación Física ,  TIC y Generalista de Primaria.
En el otro grupo de tres escuelas (ESI- afectividad) participaron  los  Etr de Educación Física, Inglés, Matemática, Ciencias Sociales y Generalista de Primaria.
Quedaron programadas mesas de acompañamiento institucionales para el próximo mes de octubre. De ellas participarán los directivos y los 8 docentes de cada una de las escuelas que participaron en estos ateneos.  Seguiremos situando la propuesta en las respectivas  instituciones.

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Se están desarrollando los encuentros sobre "Lectura y escritura en el 2do ciclo de EP" en los distritos de Chivilcoy, Carlos Casares y 9 de julio. Luego del encuentro con directores de los 3 distritos mencionados, se da inicio al trabajo con ED-MG - EOE - MB - MAI de tres escuelas por distrito (encuentro específico para cada distrito).
En casi todos los encuentros participan los inspectores de nivel y modalidad. Se trabaja en conjunto las ETR de Prácticas del lenguaje, los ETR TIC y generalista.
Esta mesa que se origina con una demanda que hace foco en las prácticas del estudiante en 6to año, se trabaja en las distintas mesas con diferentes actores hasta definirse como una cuestión necesaria de abordar en todo el 2do ciclo, y de ahí la definición de los docentes destinatarios mencionados.

Bragado: Se realizará está semana (30/09) un encuentro con directores para trabajar en definiciones para la MAPD sobre "Lectura y escritura en 2do ciclo de EP" (Mismo equipo de ETRs que en los 3 distritos anteriormente mencionados)

ISFD y T N°4 de 9 de julio: Se han desarrollado dos encuentros con profesores de las diferentes materias del Profesorado en Educación Primaria. En el primero, se hizo un análisis de las particularidades de la enseñanza en el nivel superior en el contexto de aislamiento.
En el segundo encuentro, se revisó la planificación en la contingencia, las consignas que se proponen desde los diferentes espacios.
El tercer encuentro está programado para el 8/10. Se trabajará con las propuestas inter área y la retroalimentación.
Coordinamos esta propuesta: 2 ETR de Prácticas del lenguaje, ETR de Matemática y Generalista.

Chivilcoy: Participación en Mesa sobre "Enseñar en aulas aumentadas, extendidas, invertidas. Desarrollo de recursos adaptados al contexto de EAD" con el ETR de Inglés. El grupo se conforma por Equipo directivo y docentes de 3 escuelas primarias del distrito (EP 8, 10 y 49). Se agenda un 3er encuentro la semana próxima.

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-MAPD focalizado en "Articulación entre niveles primaria-secundaria". 1° enc.

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-MAPD focalizado en "Articulación entre niveles primaria-secundaria". 1° enc.

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Distrito: Ituzaingó
ETRs generalistas de los niveles Primaria (Patricia Lezcano)- Secundaria (Claudia Santillán)
Destinatarios: insp. y directivos de ambos niveles, (27/8)
-2°enc. focalizado en " Dimensión curricular de la articulación entre niveles":  Área Prácticas del lenguaje - Alfabetización avanzada, leer en contextos de estudio en 6° año de EP y su continuidad en 1° año de la ES.
"La dimensión organizativa y pedagógica de la escuela en la articulación desde el área".
ETRs: Práct. del lenguaje Primaria- Práct. del enguaje Secundaria- Generalista de Primaria Patricia Lezcano- fecha 29/09
*3° enc. : 13/10
-MAPD en el distrito de Merlo focalizando "la Articulación entre niveles Primario-Secundario.
Destinatarios: insps. de Primaria- insp. de Secundaria - directivos de ambos niveles.
Organizada en 2 grupos:  6/10 y 8/10.
ETRs: Generalistas Claudia Santillán - Patricia Lezcano

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1 ) Cómo se trabajó el doc de MADP Ateneo en los CIIE

Se trabajó el documento en una reunión general; se definieron algunas modalidades y se abrieron posibilidades, en función a algunas observaciones de compañerxs. Luego se formarían las parejas pedagógicas.

2) Cómo se seleccionaron las escuelas a trabajar. Menciónenlas por favor

En función de las ideas que relevamos como importantes durante el primer cuatrimestre, y desde las cuales armamos aquellas mesas, consultamos con las IE de cada nivel y ellas propusieron tres escuelas primarias y tres jardines con los que trabajaremos.

El eje amplio de trabajo es respecto del abordaje de ESI y de situaciones conflictivas (es lo que veníamos trabajando), y desde eso tan amplio, cada institución planteará sus problemáticas para elaborar el problema sobre el que trabajará.

Las instituciones son:

JI: 903; 914; 916

EP: 34; 73; 77

Cada institución trabaja en su espacio de la mesa, excepto en el Ateneo mensual, en el que se unen. Las reuniones son, obviamente, por nivel, aunque trabajamos siempre las tres generalistas, y si hay que hacer un acompañamiento entre reunión y reunión, se ocupa la generalista del nivel.

3) Cómo se conformaron las parejas/equipos de ETR

No sé el resto del equipo.

Las generalistas de Inicial y de Primaria armamos equipo con la generalista de Psicología, que es como veníamos trabajando en las primeras mesas. Veníamos trabajando respecto de algunos ejes que eran identificados como importantes desde

4) Qué acciones realizaron hasta el momento.

Luego de la presentación del documento y de que las IE recibieran los mismos, elaboramos la propuesta y la enviamos al equipo de inspectoras (no tenemos Inspector Distrital en este momento). Ellas seleccionaron las tres instituciones (de cada nivel) y se les envió la convocatoria. El miércoles 9 fue el primer encuentro con el primer jardín; el jueves 10 el primer encuentro con la primera escuela.

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1-Participamos en un encuentro virtual con los  ETRs  de análisis del doocumento,
Las generalistas de EP estamos afectadas a otras  acciones ,detalladas en los cuadros posteriores o anteriores a este.

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Propuestas:
-Elaboración de insumos para orientar los criterios de selección de  las experiencias para las Jornadas Regionales e Inter-regionales.
-MAPD : Encuentros virtuales con los Inspectores.Fecha a establecer.
-Pariticpáción en Comisión Evaluadora de la Jornada Regional. 29/9
Equipo conformado con ETRs de Inicial y de Secundaria,
Ana M. Piacenza.

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MESA DE ACOMPAÑAMIENTO A LOS POSTULANTES A CARGOS DIRECTIVOS DE NIVEL EP:"Los equipos directivos y la dimensión pedagógica de la escuela."

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MESA DE ACOMPAÑAMIENTO A LOS POSTULANTES A CARGOS DIRECTIVOS DE NIVEL EP:"Los equipos directivos y la dimensión pedagógica de la escuela."

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24/8 15  hs.
ETRs Patricia Lezcano-Ana María Piacenza.

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Hola a todas!!!! En representación de mis compañeras les cuento que:

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Hola a todas!!!! En representación de mis compañeras les cuento que:

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1- El documento de MADP se trabajo en encuentro regional con todos los ETR desde la lectura previa que efectuamos y algunas apreciaciones desde los Directores de CIIE. Lo más potente fue el análisis que realizamos  entre compañeros.
2- La selección de las Escuelas para trabajar en este momento la realizan los Inspectores en acuerdos con los Directores del CIIE. En situaciones deciden replicar el dispositivo en los Distritos y o en los Niveles dentro del Distrito. No hay mucha precisión ni comunicación de los acuerdos de Directores entre los Directores de CIIE. Solo bajan info.
3- No hubo un criterio definido en este aspecto. En nuestro caso acordamos con los areales por actividades previas o encuentro personal de formadores. (placer de trabajar juntas).
4- Acciones que se realizaron son Mesas de acompañamiento:
a- Con ETR de Ciencias Naturales en la totalidad de escuelas de San Isidro y San Fernando con directivos y docentes en dos agrupamientos.
b- Con Inspectores , directivos y docentes de Educación Artística en San Fernando.
c- Articulación Inicial- Primaria -Secundaria y Técnica en  agrupamientos decididos por los Inspectores.
d- Organización de Mesa de con Ateneo en Matemática en el Distrito de Vicente López. Inicia la semana próxima.

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1- El documento se trabajó individualmente. No se realizaron encuentros para el trabajo de manera regional. Se hizo una reunión con los capacitadores por nivel para acordar las formas de abordaje del dispositivo M+A
2- Los directores de CIIE se ocuparon de vincular a los Inspectores transmitiendo las características del dispositivo M+A y fueron las IE quienes seleccionaron a las escuelas.
Fueron seleccionadas 6 escuelas
comprendiendo así a los diferentes distritos.
En Monte Hermoso se realizó Mesa de Acompañamiento  (articulación INicial y Primario) dando continuidad a las acciones del primer cuatrimestre.
3- Para la primera mesa con cada escuela las parejas de etr las seleccionaron los directores de CIIE. Las mesas se graban y luego todos los capacitadores tienen acceso a las mismas para pensar como equipo las problemáticas. También se llevan a cabo reuniones por nivel para delimitar la problemática y definir las parejas pedagógicas que intervienen, en cada caso.
4- Hasta el momento se realizaron las siguientes mesas de acompañamiento
31/08 EP 8 Patagones
1/09 EP 35 Villarino
2/09 EP 16 Coronel Rosales
7/09 EP 19 Cabildo
8/09 EP 62 Bahía Blanca
9/09 EP 11 Bahía Blanca
En estas mesas participan el Directivo con un grupo de 8 docentes
Próximamente estaremos reunidos los capacitadores del nivel para organizar los Ateneos a desarrollarse en las próximas semanas.

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Afectada a cursos virtuales

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1- el documento se trabajó a nivel regional con todos los ETR y dires de CIIE de R4. (con lectura previa del mismo de cada uno) Después en cada espacio distrital se retomó para analizar el trabajo territorial, entre CIIE e inspectores. Regionalmente se ofreció la posibilidad de que algunos ETR podrían "presenciar" de otras mesas de diálogo que les permitiera un acercamiento hacia la "construcción de la problemática". Eje clave.
2-Como se seleccionaron las escuelas: Las escuelas ya tenían un recorrido desde el principio de año, y otras desde el año pasado.  Otras se sumaron ahora ante necesidad de escuelas e inspectores.
a-M + A-Berazategui- EP 41- (PL y generalista) Venía trabajando toda la institución con la ETR en PL, y me sumo al 3º y 4º ateneo.
b-M + A-Florencio Varela. son 10 escuelas. Docentes de 1º año, Directivo y EOE. (PL y generalista) Venían trabajando desde principio de año. Coemnzaron con M+A despues del documento. Me sumo al 3º y 4º ateneo.
c-M + A-Quilmes: CEC, EP 1, EP 73, EP 79 (generalista y PL) Hay un recorrido previo desde inicio de año hasta el receso con PL. Con el dispositivo M + A lo estamos transitando juntas (PL y Generalista) todo el recorrido.
d-M + A-Quilmes EP 44 (C Sociales, PL, generalista) Participé en la 1º mesa de diálogo para la construcción de la problemática y después continúan mis colegas de CS y PL.
e-Mesa-Florencio Varela. (estamos en mesas de diálogo con inspectores de DIEGEP) ETR generalista de INI y PRI. Actualizo información al  26/9/20 Se hicieron 2 mesas de trabajo con los inspectores de ambas gestiones de primaria e inicial ante la temàtica de articulaciòn. Por primera vez se reúnen los inspectores a dialogar de este tema. Quedó pendiente , los inspect siguirán diálogando y acordando, luego volveremos a reunirnos.
f-Mesa- Berazategui- (Matemt y generalista) Me sumaré en octubre a la mesa. (1 encuentro)
e-Actualizo 26/09/20- M+A Polo educativo de 1 jardìn , 1 EP y 1 ES. Estamos trabajando áun con mis colegas de distintos niveles.
3-Las parejas pedag. se conformaron en base a la problemática por su abordaje. Se sumarán en otros encuentros ETR de TIC. y todavía no sabemos quien más. Se construye en el andar. Los grupos no están totalmente cerrados en su conformación. Comienzan con parejas y luego se incorporan otros.
4-¿Que acciones realicé ?. como les mencioné, algunas M + A tienen un recorrido previo, que han surgido de problemáticas / necesidades. En todas se realizó después del receso en la mesa de diálogo con los directores e inspectores para volver a mirar la problemática y hacer un recorte más preciso; y poder analizar la viabilidad de este dispositivo a lo que venían realizando. Encuentros muy positivos.
-M + A_En Quilmes (CEC, EP 1, 73 y 79) ya se realizó la mesa de diálogo con los dires e insp. estamos en tránsito de MDP 1.
-M + A-En Quilmes EP 44 solamente participé en la mesa de diálogo 1 para la construcción de la problemática, continúan CS y se sumará PL.
-M + A: de Berazategui EP 41, ya iniciaron con las mesas en PL me sumaré en 3º y 4º.
-M + A de FV. las 10 escuelas. Ya iniciaron desde PL, después TIC, me sumaré en Octubre y noviembre.
-Las Mesas Berazategui Ya comenzó con la mesa 1 y se vió la necesidad de la participación del generalista. Me sumaré en el 3º encuentro.
-En Mesa de FV- estamos en mesas de diálogo con inspectores aún.
SE mantiene una comunicación fluida con los compañeros / as ETR para conocer el recorrido de cada M + A y M.
Norma Palomares (R 4)

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1 ) Como se trabajó el doc de MADP Ateneo en los Ciies
Lectura individual y con mis compañeras generalistas por whatsApp. Cuando me otorgaron pareja pedagógica para trabajarlo clo hice con ella.
2) Como se seleccionaron las escuelas a trabajar. Menciónenlas por favor
En el Distrito de Escobar lo decidió la directora del Ciie y el criterio fue escuelas que de alguna manera se habían capacitado con el ciie en la primara parte del año. Las escuelas elegidas fueron las EP 7,8 y 9.
3) Como se conformaron las parejas/equipos de ETRs
Los determinaron los directores de ciie en una reunión de la que sólo participaron ellos. En mi caso respetaron la colega con la que venía trabajando porque asumieron que habíamos armado un buen equipo y surgieron cosas interesantes.
4) Que acciones realizaron hasta el momento.
Ya iniciamos el dispositivo. Están previstas todas las fechas. Todos los martes a la mañana hasta el mes de diciembre. Tuvimos un primer encuentro con las directoras de las escuelas, la directora del ciie, la inspectora distrital y las areales.  De las dos areales  sólo una estuvo presente. Allí se presentó el dispositivo. Luego tuvimos encuentros con cada una de las escuelas donde comenzamos a delinear la problemática a trabajar. Entre la reunión y el primer encuentro mantuve conversaciones con las directoras para orientar y favorecer el trabajo. Teníamos el primer ateneo el martes pasado pero hubo que suspenderlo y aún debemos reprogramarlo.
Siempre entre encuentro y encuentro mantengo una fluída comunicación con los directores de las escuelas. Muchas veces ellos se comunican para hacer consultas.

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2° CUATRIMESTRE (Agosto- septiembre)
- Los documentos sobre MAPD y trayecto formativo más ateneos se abordaron en reunión regional (acá observo que fue álgido el asunto: varias interpretaciones, posicionamientos muy rígidos, dificultades para "salirse" de lo disciplinar y pensar el trabajo institucional desde un equipo formador, etc) y en reuniones distritales en las que participaron ETR, dir. de CIIE e inspectores de enseñanza y jefes distritales.
- Las potenciales escuelas fueron seleccionadas mayormente por los inspectores, bajo diversos criterios, entre ellos la posibilidad de dar continuidad a las acciones emprendidas en la primera parte del año.
Al momento, las instituciones que están trabajando a partir de MAPD con enfoque situado son una EP primaria de Gral La Madrid y escuelas primarias de Darregueira.
Próximamente se sumarán a nuestro trabajo un grupo de escuelas rurales de Daireaux que comparten problemáticas comunes.
- Las parejas pedagógicas/ equipos formadores (que incluyen a más de dos ETR) se conformaron de acuerdo al trabajo iniciado en el 1° cuatrimestre y también en respuesta a la necesidades distritales (por ejemplo en Puán y Guaminí se trabajará en conjunto con ETR de nivel inicial y secundario  en pos de la articulación de trayectorias escolares)
- Las acciones llevadas a cabo hasta el momento incluyen: mesas de trabajo regionales , distritales y con equipos de conducción de las escuelas mencionadas. Próximamente se sumarán a otros actores institucionales.
- Párrafo aparte para contar resumidamente que en la mayoría de los distritos, tanto inspectores como directores de las escuelas, manifiestan estar "sobrepasados" por la situación actual, motivo por el cual se opta por un formato de acompañamiento más acotado y dentro del horario escolar (MAPD). Además de acotar que cuesta muchísimo visibilizar las demandas y problemáticas territoriales.
En fin, en marcha intentando sostenernos en el camino...

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-Un cargo afectado a desempeño virtual.
En territorio: -MAPD.
En región 18 se organizo en primera instancia un encuentro regional para analizar la propuesta del documento y exponer posibilidades y limitaciones en cuanto a : los formatos propuestos de acuerdo a disponibilidad de capacitadores, tiempo de realización (extensión), y posibilidad de abarcar más instituciones. Luego de realizaron reuniones distritales, con equipo de capacitadores para definir el formato de mesa a proponer. En el caso del distrito de La Costa, el formato es mesa por universo de actores. Y las escuelas seleccionadas  fueron aquellas que han solicitado acompañamiento a los CIIES y vienen haciendo un trabajo desde el primer período.
En el caso de mi área, y a pedido de otros colegas elaboré una carpeta con bibliografía para fortalecer el trabajo de ETR que no tienen una mirada institucional, dado que soy la única generalista de la región.
Se acordaron parejas pedagógicas según lo propuesto en el documento: Generalista + área, en este caso puntual Generalista + matemática.
La mesa comenzó 10/09 con escuelas del distrito de Pinamar: EP 3, EP5, EP 6 y E7, serán 4 encuentros diagramados de la siguiente manera:
1°: sólo equipo de conducción 10/9.
2°: equipo de conducción mas docentes 17/9.
3° equipo de conducción más docentes 24/9.
4° equipo de conducción más docentes 01/10.
El 1° encuentro fue pensado desde la posibilidad de realizar un análisis situacional desde la perspectiva de construcción de problemas abordada en el documento. Además trabajaremos organización institucional de la enseñanza, acuerdos realizados /sostenidos/no sostenidos, complejidades situadas.
Estamos en proceso.

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1-Los documentos se trabajaron en una primera reunión con la totalidad de directores de CIIE y ETR de la región (previa lectura individual). Luego, se coordinaron reuniones por nivel de las que participamos los ETR, directores de CIIE e Inspectores de primaria y psicología de los distritos de la región.
Se conversa - en esta segunda reunión - sobre temáticas posibles de abordarse y se aclaran algunas cuestiones sobre la selección de escuelas para los grupos de trabajo, pero se hace mayor referencia a la necesidad de mesas de acompañamiento (sin ahondar demasiado en el formato de Ateneo aún). Finalizado este encuentro, los inspectores de nivel plantean que continuarán trabajando al interior del distrito y acercarán las "necesidades" con posibles grupos de escuelas a los directores de cada CIIE.

2 y 4- Las escuelas que participan de las propuestas se definen en cada distrito en función de lo que identifica el inspector del nivel (trabajando en conjunto con las modalidades)

*Chivilcoy- 9 de julio - Carlos Casares: Se realiza una primera reunión con Inspectores de nivel, psicología, especial y superior (una de las escuelas primarias es parte de una Unidad Académica), directores de CIIE y ETR (PLG - TIC - Generalista). Se acuerda trabajar con 3 instituciones por distrito, cada encuentro estará destinado a ED+MG de 2do ciclo + OE +MAI (si lo hay). "Lectura y escritura en el segundo ciclo de EP"
Se agenda un siguiente encuentro con Equipos directivos de las escuelas que participarán de las Mesas de Acompañamiento para el 16/09.

*9 de julio: ISFD y T N°4 (Profesorado en EP) Se trabaja en una mesa de acompañamiento en conjunto con ETRs de PLG y Matemática destinada a los profesores de la carrera..Se realiza una primera reunión entre directora de CIIE, Profesora del Campo de la Práctica del Instituto y ETRs para conocer algunos detalles del pedido realizado al Ciie, y se acuerda un cronograma de 3 encuentros. El primer encuentro con profesores se realiza el 10/09.

3-Las parejas (en algunos casos más de dos ETR) se fueron/van conformando  en función de las temáticas, problemáticas a construir.

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Al mes de MAYO se han llevado a cabo cinco Mesas de Diálogo organizadas de las siguiente manera por el CIIE Ramos Mejía
_se conformaron grupos de entre 15  y 17 directivos de diferentes áreas  (por participación voluntaria)
-cada grupo participó de dos Mesas: en la primera se trabajó sobre Diagnóstico y Planificación, en la segunda se abordó la Evaluación como valoración pedagógica (queda pendiente la segunda Mesa con el tercer grupo)
- La riqueza de estos encuentros estuvo en la predisposición y las ganas de compartir de los directivos participantes.
-Luego de las Mesas, se elaboran video-resúmenes con propuestas específicas que el CIIE hace llegar a las IE y ellas, a su vez, a los directivos que no pudieron participar de los encuentros
Comparto  estos materiales que circulan en la Región:

-Circular 1/20
https://www.youtube.com/watch?v=4I8RscxXKdQ&t=36s

-Propuesta Pedagógica con Eje en la lectura: https://www.youtube.com/watch?v=a23EsqRbxWM&t=69s

-Evaluación: Circ 2/20 https://www.youtube.com/watch?v=j4JkXkLV2tM&t=17s

Durante el mes de JUNIO se ha comenzado  a trabajar con el Área 4 desde el CIIE Laferrere con la siguiente organización
-primer reunión con Inspectora del Área y directora de CIIE
- 3 Mesas con Directoras (12 personas)
- 3 Mesas con VD (12 personas)
A la fecha se realizó cada Primer Mesa (con D y otra con VD)
- La temática trabajada ha sido
*EL malestar docente (a partir de angustia, abulia, miedos de las familias)
*Qué implica desde la gestión (en este contexto regional) generar las condiciones para que "las cosas sucedan": qué cosas deben suceder hoy en las escuelas? qué estrategias implementar para que esas cosas sucedan?

Quedan para el Mes de Julio las segundas y terceras mesas con cada grupo. (Miércoles 13.30)
El pedido de trabajar con grupos separados, (de D y de VD) fue pedido por la Insp, resultando finalmente valioso puesto que cuando esta el ED, la palabra suele monopolizarla la D y la VD, calla. La primera mesa con ellas trajo miradas muy interesantes sobre el cotidiano de sus escuelas.
Posiblemente la última mesa se realice por equipos directivos.

Nota: comencé el encuentro con el tema "Informe de situación" de Victor Heredia. A partir de allí, las invite a pensar y compartir cómo sería el Informe de situación que, al día de hoy, cada uno podría dar de su escuela. (el tema movilizó y salieron cosas bellas)
Trabajé con textos y aportes de Perla Zelmanovich y Carina Kaplan

Adriana García: retoma tarea el 1/7/2020 después de una licencia prolongada desde enero de 2019. Afecta su cargo a la virtualidad con el curso "

Segundo Período 2020

Daniela Bocar:

1) No se trabajo el Documento en reunión de CIIE, solo se "comentó" en términos muy generales en Reunión con ED y ETR
2) No se seleccionaron escuelas. En general, somos los ETR los que acordamos con Insp conocidos, cuando se puede.
Personalmente intenté acordar con un director que me había pedido acompañamiento ara su escuela en el mes de Mayo, pero respondió que no iba a sumarse con este dispositivo porque los maestros están agotados y la mayoría no haría es Trabajo Final por no necesitar puntaje
3) Los ETR que ya trabajaban juntos, siguieron así. Otros, no pudieron armar "pareja". Se me pidió que me sumase a los ETR de Sociales, charlamos pero no pudimos avanzar en el dispositivo.
4) Al momento estoy realizando MAPD con grupos de MG de distintas escuelas de la Distrital 2 (tres Mesas con cada grupo) los días Lunes. Estamos trabajando en torno a Secuencias Didácticas (qués es, cómo es, por qué planificar con SD) en base a los Documentos de Matemática y PDL elaborados por el Nivel

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1) Reunión CIIE: 18/08.  se conversó sobre el documento, con aclaraciones muy valiosas de la ETR Ana Otero (ETC de Inglés)
Inquietudes: cuáles y quiénes definen los criterios para la selección de escuelas; necesidad de formación en Ateneos para ETR.
2) Se priorizaron escuelas que participaron de mesas en el 1er cuatrimestre: EEE No. 501 y 502 de Marcos Paz y EEE No 503 de Mercedes (pareja pedagógica con formadora de modalidad especial).
3) dimos continuidad al primer cuatrimestre e invitamos a otros formadores.
4) Se informa por mail

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Trabajo articulado con la Generalista de Nivel Inicial.

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Trabajo articulado con la Generalista de Nivel Inicial.

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Todo el trabajo que se hace es en articulación con la generalista de Inicial.

En el mes de marzo estuvimos abocadas ambas, junto con la directora del CIIE (que es la capacitadora de Psicología) y las inspectoras de Nivel Superior, en la elaboración de un proyecto para lxs aspirantes a concursar cargos directivos.

A partir de abril:

- elaboramos documentos orientadores:

*Seguimos enseñando... seguimos aprendiendo, basado en uno compartido en el grupo de Generalistas, y ampliado.

*Otro en el que se abordaba: el relevamiento, la planificación de actividades (en base a los documentos de la provincia y varios conversatorios y webinares en los que habíamos participado), y algo sobre evaluación, pues empezaban a llegar algunas orientaciones de la Provincia.

*Acompañamos con videos cortos que sobre algunos aspectos abordados en los documentos.

- hicimos contacto con algunas directoras en particular: en mi caso, algunas con las que habíamos realizado AE el año pasado, con las que se había trabajado muy bien, y que pedían algún asesoramiento o encuentro puntual.

- participamos de los encuentros de Bibliotecarixs organizados por el Bibliotecario del CIIE para todos los niveles (primeras semanas de junio); como no hay generalista de Secundaria, nosotras estuvimos en el correspondiente al nivel de nuestra gestión, en el de Secundaria y Superior, y en el de cierre.

La concreción de las mesas fue muy difícil, especialmente por la situación de muchas escuelas de nuestro distrito: un distrito muy grande (79 escuelas de gestión estatal provincial), con graves problemáticas sociocomunitarias, con una inmensa demanda para los equipos directivos. Por otra parte, se priorizaba (y esto también desde el equipo de IE) el trabajo con los ETR disciplinares por las urgencias en relación a las propuestas de actividades. Actualmente estamos trabajando en una Mesa, armada a modo de mesa/capacitación, poniendo algunos contenidos solicitados por las IE. Consta de tres encuentros sincrónicos, más un aula virtual. En el primer eje se realizaron intercambios en relación a la gestión en el contexto de ASPO, el segundo eje fue el de Memoria Institucional, y en el tercero se trabaja con las guías de intervención en situaciones de conflicto. La idea es ir replicando para abarcar todas las escuelas y jardines… este fue otro tema, porque en un distrito con tantas instituciones no fue fácil acotar el número de participantes, y estamos haciendo mesas de 30 personas.

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Aclaración: Mi cargo es único y está afectado al Curso Virtual: "La continuidad pedagógica en la emergencia. Directivos Primaria", igualmente dado que la región no cuenta con otro cargo activo, dado que mi colega está con licencia, se hicieron algunas intervenciones                    Las propuestas se organizaron en algunos casos con mirada regional y en otros con mirada distrital.                              ETR de Matemática y Generalista (temática cómo hacer matemática en estos momentos, cómo cuidar a los/as alumnas/os, cómo enseñar pero no homogeneizar)                   ETR de Educación Física y generalista (temática como trabajar los distintos ejes de la educación física en los distintos contextos)          ETR de Educación Artística y generalista (temática como trabajar integrando la modalidad a la enseñanza en las distintas áreas)           Generalista con encuentros puntuales. Se trata de trabajar con pequeños agrupamientos, para poder favorecer el intercambio    Se trabaja con agrupamientos pequeños con Secretarias de Educación especial por distrito y regional, previstos en 3 encuentros.                   Se trabaja con agrupamientos pequeños con Equipos de conducción de Educación especial por distrito y regional, previstos en 3 encuentros.                    Se realizaron preguntas a través de google docs y otros por wasap, para conocer cuáles eran las problemáticas que tenían más allá de los aportes realizados por los/as inspectores/as.            Quedan pendientes para trabajar en el segundo semestre cuestiones como: Como ayudar a docentes y directivos en organizar los contenidos y qué tener en cuenta para la segunda etapa del año, con las dificultades propias de la región y de circuitos diferenciados dentro de los mismos distritos     

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Aclaración: Mi cargo es único y está afectado al Curso Virtual: "La continuidad pedagógica en la emergencia. Directivos Primaria", igualmente dado que la región no cuenta con otro cargo activo, dado que mi colega está con licencia, se hicieron algunas intervenciones                    Las propuestas se organizaron en algunos casos con mirada regional y en otros con mirada distrital.                              ETR de Matemática y Generalista (temática cómo hacer matemática en estos momentos, cómo cuidar a los/as alumnas/os, cómo enseñar pero no homogeneizar)                   ETR de Educación Física y generalista (temática como trabajar los distintos ejes de la educación física en los distintos contextos)          ETR de Educación Artística y generalista (temática como trabajar integrando la modalidad a la enseñanza en las distintas áreas)           Generalista con encuentros puntuales. Se trata de trabajar con pequeños agrupamientos, para poder favorecer el intercambio    Se trabaja con agrupamientos pequeños con Secretarias de Educación especial por distrito y regional, previstos en 3 encuentros.                   Se trabaja con agrupamientos pequeños con Equipos de conducción de Educación especial por distrito y regional, previstos en 3 encuentros.                    Se realizaron preguntas a través de google docs y otros por wasap, para conocer cuáles eran las problemáticas que tenían más allá de los aportes realizados por los/as inspectores/as.            Quedan pendientes para trabajar en el segundo semestre cuestiones como: Como ayudar a docentes y directivos en organizar los contenidos y qué tener en cuenta para la segunda etapa del año, con las dificultades propias de la región y de circuitos diferenciados dentro de los mismos distritos     

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Durante las últimas semanas, y a partir de los registros realizados en la primera ronda de 3 mesas con cada distrito, más el intercambio en plenaria regional, se comienzan a definir las siguientes mesas de acompañamiento y temáticas.
En mi caso, nos hemos puesto en contacto con la ETR de Especial de la R.10: Ana Distefano (este cargo no está cubierto en R.15) y se comenzó con el diseño de un acompañamiento para equipos directivos de primaria y especial, y otro grupo conformado por maestros de grado, MAI y EOE de ambas instituciones.
Se acordó el trabajo en 2 grupos (en uno 3 distritos y en el otro los 4 restantes) para favorecer el intercambio entre los participantes.
El primer encuentro se realizaría con el grupo de 3 distritos (ED Especial y Primaria) antes del receso, y se continuará con el otro grupo en agosto.
Tema: Gestión de propuestas inclusivas.
También se prevee en agosto desarrollar las mesas para maestros de grado, MAI y EOE.

Por otra parte, y a partir del trabajo de las directoras de Ciie con la IJR, se acuerda una mesa temática para directivos de primaria en pareja pedagógica con la ETR de Ciencias Naturales (también formadora que coordina propuesta virtual)
-¿Cómo acompañar  para sostener el cuidado, los vínculos y  la enseñanza? ...es la pregunta que guía el diseño de la propuesta que está en construcción, pero por el momento se tomarán los siguientes ejes:
*La planificación institucional y el equipo de conducción como gestor
*La planificación de la enseñanza (criterios, tiempos, desafíos , dimensiones)
*La evaluación

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MESAS DE ACOMPAÑAMIENTO A INSPECTORES Y  EQUIPOS DIRECTIVOS:

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MESAS DE ACOMPAÑAMIENTO A INSPECTORES Y  EQUIPOS DIRECTIVOS:

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Propuesta: Reflexionamos sobre la Continuidad Pedagógica en nuestras escuelas  a partir de las Narrativas Pedagógicas.

ETR: Patricia Lezcano-Merlo-

A) Mesa de acompañamiento: 3 encuentros

Contenidos:

-Marcos político pedagógicos del NP sobre "Enseñanza y evaluación".

-La CP y la evaluación en los estudiantes del nivel con discapacidad.

-Narrativas pedagógicas de los equipos directivos: documentar la experiencia pedagógico-didáctica a fin de transitar por la escritura que interroga y reflexiona sobre el ser directivo en el contexto actual y su reposicionamiento docente.

B)Mesa de acompañamiento: 2 encuentros

Contenidos:

-Marcos político-pedagógicos del NP sobre Enseñanza y evaluación de las prácticas. La evaluación formativa.

-Narrativas pedagógicas de los equipos directivos: documentar la experiencia pedagógico-didáctica de la escuela desde el rol,

propiciando lecturas de análisis y reflexión sobre las decisiones institucionales construidas. Diálogo entre la subjetividad y la práctica.

Organización: Los equipos del área son divididos en 2 grupos.

Al finalizar cada encuentro, con las insp. se conversa sobre lo acontecido en cada grupo y pensamos los ajustes convenientes.

ETR: Ana María Piacenza:

DISTRITO MORÓN::7/7 -8/7  1° Encuentro./2° Encuentro Fechas a acordar.                                                                   DISTRITO ITUZAINGO: 7/7 Equipos Directivos. / 13/7 Bibliotecarios/ 2° Encuentros: Fechas a acordar

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MESAS DE ACOMPAÑAMIENTO REGIÓN 8 ETRs: Ana María Piacenza – Patricia Lezcano Destinatarios: Insp. Jefe Regional - Equipo de Inspectores.

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MESAS DE ACOMPAÑAMIENTO REGIÓN 8 ETRs: Ana María Piacenza – Patricia Lezcano Destinatarios: Insp. Jefe Regional - Equipo de Inspectores.

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1°MESA DE ACOMPAÑAMIENTO REGIONAL -ABRIL-

-Avanzar en el planteo del estado de situación en cada distrito y escuela en particular enfatizando lo vincular y el enfoque pedagógico-didáctico de los Cuadernillos de la Jurisdicción ”Continuemos estudiando”. Planteo de los Cuadernillos como horizonte curricular del nivel.

-Socializar respuestas de los Equipos Directivos al estado de situación sobre las posibilidades tecnológicas para la enseñanza propiciado por los CIIES de la región.

2°MESA DE ACOMPAÑAMIENTO REGIONAL-MAYO-

-Socialización del “Mapeo de situación regional” sobre la implementación de los Cuadernillos en la enseñanza. Su análisis.

--Enriquecer las propuestas de registro de las experiencias de enseñanza, su sistematización y reflexión para la mejora de la misma.

3°MESA DE ACOMPAÑAMIENTO REGIONAL-JUNIO-

-Análisis y profundización de los marcos Político-Pedagógicos de la Dirección Pcial. del nivel sobre “Enseñanza y Evaluación” ( Doc. Base- Circular técnica del nivel 2/2020)

-Socialización de experiencias pedagógicas de las escuelas de la región. Presentación visual (collage)

-Documentación de experiencias pedagógicas: dispositivos de formación.

4°MESA DE ACOMPAÑAMIENTO REGIONAL-JULIO-

FECHA PROPUESTA. 14 /7

-Socialización de Narrativas Pedagógicas seleccionadas por los Inspectores. Reflexión sobre la posibilidad de generar a partir de las mismas la Mejora de los aprendizajes.

-Enriquecimiento del sentido de la Narración Pedagógica en el contexto actual desde el Derecho a la educación de Calidad, la Política de Continuidad Pedagógica y los Marcos teóricos.

-Propuestas  diversas de documentación y sistematización  de la Memoria Pedagógica integrando documentación escrita, audiovisual, recursos digitales.....

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MESA DE ACOMPAÑAMIENTO A NUCLEAMIENTO DE 4 EP-Ituzaingó-

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MESA DE ACOMPAÑAMIENTO A NUCLEAMIENTO DE 4 EP-Ituzaingó-

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ETR Patricia Lezcano-ETR Matemática Walter Franco

Destinatarios: Equipos Directivos-Tres docentes de c/ciclo ambos turnos.

Encuentros: cuatro.

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ETR Ana M. Piacenza

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Materiales para acompañar la continuidad pedagógica.

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Materiales para acompañar la continuidad pedagógica.

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Matemática y Gestión

Preparado por Walter Franco, Patricia Lezcano y Ana M. Piacenza.

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Si bien tengo el caro afectado al curso virtual, acompañe en la construcción y realización de mesas de acompañamiento con el equipo de ETR del nivel primario de Región 20. Durante el mes de mayo y junio se realizaron mesas de diálogos con directores y docentes en cada distrito de la región intentando dar una mirada integrala a lo que estaba sucediendo en las instituciones educativas. cabe aclarar para la organización de las mismas se realizaron reunión con inspectores donde se acordó problemática abordar y cuales eran las escuelas que ibana a participar. Se adjunta proyecto con cronograma que se realizó para las mesas de dialogo.

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Curso obligatorio de "Conocimientos básicos de MOODLE.  Pedagogía y Didáctica en la virtualidad, claves para enseñanza ETR.
Curso terminado y Aprobado
Encuentros de intercambio y reflexión con directores del curso de febrero acerca de la AGENDA DE TRABAJO EN TIEMPOS DE PANDEMIA.

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Mesas de acompañamiento a Inspectoras de Enseñanza Nivel Inicial y Primaria- ETR de Prácticas del Lenguaje, Matemática y Ciencias Naturales.

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Mesas de acompañamiento a Inspectoras de Enseñanza Nivel Inicial y Primaria- ETR de Prácticas del Lenguaje, Matemática y Ciencias Naturales.

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Iniciamos espacios de trabajo analizando las necesidades de Acompañamiento a las Instituciones  que comparten edificio  con  característica de Polo educativo , el propósito es pensar la enseñanza  desde la articulación hacia mejores trayectorias escolares. Se plantean Mesas de acompañamiento desde Proyectos articulados  desde la Lectura . la escritura , la comunicación y sis diversas formas de expresión y el juego ... entre otras cuestiones. Se plantea incluir a esceuasl Secundarias.

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- Mesas de Acompañamiento  "DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS PARA COMPARTIR Y PENSAR LA ENSEÑANZA"

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- Mesas de Acompañamiento  "DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS PARA COMPARTIR Y PENSAR LA ENSEÑANZA"

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1- A partir del Documento Regional , las Inspectoras en el distrito de  San Isidro solicitan espacios de trabajo con los Directivos de las dos áreas.
Se inician encuentros semanales  trabajando la Agenda del Director en esta pandemia.  Se suma la ETR Tic , dada la necesidad de acompañamientosen estos espacios virtuales.
2- En San Fernando la demanda surge de dar continuidad a las AE iniciadas y se plantean espacios semanales con 15 EP y una Escuela Especial.  Trabajamos 5 Encuentros en los que se sumarpn  con ETR de Tic y de Educación Especial  con la detección de las necesidades.
3- En Vicente López:  Se organiza un Conversatorio desde el Tema Inclusión  con ETR de tres Niveles y participación  de Directores y docentes.
“La enseñanza y la construcción de los apoyos en la diversidad en tiempos del Covid-19”

Este conversatorio busca generar un espacio de intercambio, de escucha. Participan de él: inspectores y Directivos de Educación Especial, Educación Inicial y Educación Primaria.

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Documento de Acompañamiento a Escuelas: Tiempo de Hacer Lazos…Continuidad Pedagógica en el Nivel Primario. 

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Documento de Acompañamiento a Escuelas: Tiempo de Hacer Lazos…Continuidad Pedagógica en el Nivel Primario. 

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A Nivel Regional se trabajo en los cuatro distritos  el documento adjunto. Gestión Institucional – CIIEs Región VI ETRs: Oro Norma-Acosta Marcela-Giménez Mónica .

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Tiempo de hacer lazos.... Documento de acompañamiento a escuelas en la Continuidad Pedagógica

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En la R.15, luego de algunas reuniones plenarias con los directores de CIIE, se organizó un cronograma de mesas de apoyo pedagógico didácticas  en el marco de los acuerdos alcanzados en reunión plenaria entre los Directores de CIIE, Inspectores Jefes Regionales, Inspectores Distritales.

Cada ETR planifica cuatro reuniones virtuales por semana de las cuales en algunas semanas tenemos 3 reuniones (porque están afectados tres distritos) y en otras semanas tenemos 4 reuniones (porque están afectados cuatro distritos). Alcanzando así a los siete distritos de la Región. (Los distritos de cada grupo los definieron las directoras de CIIE)
Están previstos 3 encuentros con cada distrito, los grupos se conforman por 15 docentes aproximadamente...

En mi caso, conformamos una pareja pedagógica con el ETR de Matemática Primaria, y en algunos distritos, trabajo acompañada de la directora del CIIE.. en las mesas participan docentes, directores e inspectores de primaria. También se suman-en algunos distritos- docentes de la modalidad de Adultos, Psicología y Especial.
Las temáticas que se trabajaron giran en torno a:
-Llegar con las propuestas a todos
-Trabajar en tiempo asincrónico y sincrónico
-Retroalimentación (intercambios entre pares, con el docente, devoluciones)
-Evaluación, calificación, comunicación con las familias al respecto
-Trabajo en equipo, parejas pedagógicas, propuestas con una mirada institucional, por ciclo

La semana que pasó completamos la "1era ronda" de 3 mesas con algunos distritos, se generó un formulario sencillo para registrar aportes y temas pendientes. Por otra parte, sostenemos encuentros semanales con el colega de Matemática para evaluar lo que va sucediendo y revisar las propuestas para cada distrito. También estamos haciendo un registro compartido de las temáticas y material de consulta.

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1) En una primera instancia:
a) Se trabajó en los cinco distritos de la región con encuentros con directivos y docentes  en el trabajo de contextualización de los cuadernillos en equipo con Prácticas del Lenguaje y Matemática. Un encuentro con equipos directivos y en dos distritos los docentes fueron divididos por ciclo por la cantidad de docentes. Además de la exposición de los ETR se abría un espacio a preguntas e intercambio.
2) Con ETR de Ciencias Naturales en el armado de videos recuperando las voces de los docentes y directivos y entrevistas a otros ETR  (Ed. Física- Especial- Matemática - Prácticas del Lenguaje) quienes aportaron desde las especificidades del área

2) En una segunda instancia:
a) Encuentros con los docentes y directivos de ISFD de la región. (Profesores del Espacio de la Práctica de 3er y 4to año y profesores de Ateneos), junto a la ETR de Cs.Naturales.
Son espacios de intercambio de experiencias y de repensar cómo trabajar en estos espacios para finalizar con al elaboración de un documento para guardar memoria de lo realizado en las instituciones) Cinco encuentros planificados. Llevamos a cabo tres y en este último se incorporó La inspectora del Nivel Superior.
Surge de una necesidad de los mismo Institutos, que solicitaron ayuda.
b) Mesa de acompañamiento: Encuentros de intercambio y reflexión pedagógico -didáctico.
Con equipos directivos de todas las escuelas de gestión estatal del distrito de Zárate en acuerdo con las dos inspectoras del nivel y acompañada por la ETR de Especial. Están planificados cuatro encuentros divididos en tres grupos para poder escuchar todas las voces. Se finalizará con un registro de lo trabajado realizado de manera colaborativa. Se planificaron cuatro encuentros con cada grupo.
c) Mesa de acompañamiento: Encuentros de intercambio y reflexión pedagógico -didáctico.
En este caso se realizará con equipos directivos del Distrito de Escobar, pero al no poder contar con el apoyo de las inspectoras, se realizó una inscripción y lo hicieron de manera voluntaria.  Se armaron dos grupos y lo realizo con la ETR de Especial y Tic. En principio se planificaron dos encuentros con posibilidad de agregar dos mas.
d) Acompañamiento a docentes de cuatro escuelas del Distrito de Campana sobre Alfabetización Inicial. Acompaño a las ETR de Prácticas del Lenguaje y Psicología. Tres encuentros planificados.

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ETR Sandra Municoy

Primera etapa: se realizaron acciones vinculadas al acompañamiento a escuelas, a partir de demandas específicas y situadas en la institución.
Segunda etapa: se llevaron a cabo reuniones de Directores de CIIE con IE e Inspectoras Distritales.
Posteriormente se organizaron mesas regionales con capacitadores de las distintas áreas, distribuidas por regiones.
MAPD iniciadas y que se replicarán en todos los distritos:
"Los desafíos para enseñar en la escuela primaria en época de pandemia. Aportes desde la Gestión, Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales e Inglés"
Se distribuyeron de la siguiente manera:
a- Distrito de Patagones y Villarino
b- Distrito de Coronel Rosales y Monte Hermoso
c- Distrito de Bahía Blanca (tres mesas) (01/07- 03/07- 08/07)  Participaron todas las escuelas de los diferentes distritos, con la presencia de inspectores, directores y docentes de las respectivas áreas. En todos los casos fueron multitudinarias.

"Pensar la enseñanza y la evaluación de la Matemática en el primer Ciclo de la EP en contextos de pandemia"
Se distribuyeron de la siguiente manera:
a- Distrito de Coronel Rosales y Monte Hermoso
b- Distrito de Patagones
c-Distrito de Villarino
Participaron  docentes,de primer ciclo, directores e inspectores. Queda pendiente el Distrito de  Bahía Blanca.

Por demanda de la Inspectora del distrito de realizó una Mesa de Acompañamiento a Escuelas Rurales de Patagones (intervinieron etr en Gestión de Primaria y Secundaria)
Participaron los directores de escuelas rurales del distrito y sus docentes .
Se trabajaron las dimensiones del rol del Director y la agenda en esta situación de Contingencia.

Se analiza la posibilidad de organizar MAPD de Modalidad Especial, Primaria y Psicología.  Realizamos encuentros para programarlas. No contamos con Etr de Modalidad Especial.

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Período: abril- junio

Algunas consideraciones acerca de cómo se llevaron a cabo las mesas de acompañamiento  (1° ciclo o instancia):
- Se organizaron semanalmente por distrito (son 8 en total) y destinadas a equipos directivos e inspectores de nivel y jefes distritales, agrupados en ámbitos urbano y rural.
- Fueron coordinadas por el director del CIIE distrital y el ETR de gestión; en algunas ocasiones se contó con el acompañamiento de ETR TIC o areal (matemática y educación física)
- La difusión se hizo por redes sociales, a través de invitaciones a instituciones y flyers.
- La temática central contempló lo siguiente: "¿dónde estamos y hacia dónde vamos? Revisando acuerdos institucionales en la continuidad pedagógica". Por supuesto el disparador propició diversidad de otras cuestiones para el intercambio y la reflexión: la planificación, implementación y evaluación de la propuesta pedagógica, la priorización de contenidos, el trabajo en equipo (intra e inter-institucional), la información y la comunicación, la vinculación con las familias, el cuidado de las trayectorias, etc.
- Desafíos y preocupaciones recurrentes: han variado en función de la etapa que atraviesa el proceso de continuidad y de acuerdo a las realidades y problemáticas institucionales. Para muchos el mayor reto es dar respuesta a la diversidad de situaciones socio- familiares y estar presentes en cada una de las trayectorias. Para otros, las "deudas de acceso" que arrastra la actual situación, particularmente la falta o intermitencia de conectividad y el no contar con dispositivos tecnológicos. Actualmente se ha hecho especial énfasis en el desgano y la falta de motivación, tanto en alumnos, familias como en docentes.
- El registro se llevó a cabo de diferentes maneras y de acuerdo a la dinámica de cada distrito: "notas de campo" que fueron enriquecidas con el aporte de los coordinadores, síntesis en documentos compartidos, grabación de la video conferencia, toma de fotos.
- Aspectos a considerar para el próximo ciclo de mesas de acompañamiento:
- Que sean situadas, sostenidas en el tiempo y en respuesta a una problemática institucional  a abordar con otro ETR, en la medida de las posibilidades.
- Que incluyan a las modalidades de EE, Adultos, PCPS, ya que en nuestra región no existen cargos de ETR de modalidad.
- Que tiendan al equilibrio entre el intercambio de experiencias y la exposición sobre un tema. Al interior de la región se ha instalado un fuerte debate en torno a si las mesas responden a meros conversatorios o si son realmente instancias de diálogo y reflexión pedagógica.

Período fines junio- julio:

Se han llevado a cabo mesas de APD destinadas a docentes de la Modalidad de jóvenes, adultos y adultos mayores (CEA, EPA). Ante la inexistencia de cargos ETR de modalidad y, a partir de la solicitud de las inspectoras, en conjunto con dir de CIIE se llevó a cabo dicha propuesta en la cual se abordaron temáticas referidas a dispositivos específicos de la modalidad (Plan de trabajo Didáctico, cuadernillos, carpeta del estudiante) y aspectos vinculados a la re organización institucional.

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Super síntesis:
Comenzamos acciones que fueron tomando distintas formas;
1 ° Acompañamiento Escuela Virtual, situado a la institución solicitante. Anterior al Documento MAPD.
2 ° Espacios de intercambio virtual regional. (Gestión Especial, se armaron 5 grupos); Gestión y TIC (un solo encuentro de 112 docentes); y el próximo Inglés y gestión.
3 ° MAPD:
a-Gestión y Sociales: dos encuentros con cada grupo de escuelas. 8 escuelas- Directivos y docentes.
b- Gestión - Especial y TIC. 3 encuentros. (20 directores)
c-Gestión y TIC. dos encuentros con cada grupo. Primer encuentro directo y en el segundo se sumaban 2 o 3 docentes por escuela.
Las MAPD fueron organizadas con trabajo previo con los inspectores reales, quienes expresaron problemas problemáticos como por ejemplo: actividades escolares, falta de supervisión ...
Otro insumo importante que utilizamos fue la comunicación previa al encuentro con cada colega. Completado un formulario con experiencias, dudas, preocupaciones, preguntas .. Este insumo nos sirvió para analizar distancias con respecto a la problemática de partida (expresada por las inspecciones) y la preocupación de los docentes, como también para analizar lo que necesitaban.
Al finalizar los encuentros se les facilitó una encuesta de opinión anónima, muy simple para saber qué sucedió después. Y sus nuevas preocupaciones.
NOrma Palomares Región 4.

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1er Circuito de M.A:
a) 5 mesas ETRS Matematica-CN -generalista con JD-IE-Insp de modalidades en los 5 distritos de la Región relevando demandas.
b) 6 mesas con los ED de toda la region. Construcción de preguntas/problemas en. lo. sincrónico y asincrónico.(se abre un correo donde los ED escriben los problemas/preguntas ordenadas según ejes planteados en la mesa) Se ordena el análisis en las mesas con ejes organizadores ( dispositivo de análisis) propuesto por la Generalista y acordado con los ETRs
c) Se organizan las preguntas/problemas propuestos en la región en un documento compartido, se reconfigura la demanda, se tematiza en contenidos a trabajar y se comparte con el resto de ETRs del nivel
d) Se realizan reuniones donde se comparte la información con los ETRs del nivel, se comparte el dispositivo de análisis utilizado, se acuerda utilizarlo a nivel regional y se organiza el segundo circuito de mesas.
e) las mesas a realizar serán de abordaje interdisciplinario donde ETR tendrá una. mesa a cargo abordando alguna de las preguntas relevadas y los contenidos que de esa pregunta/problema se seleccionaron. Las mesas tendrán una secuencia de encuentros con los mismos participantes e intervendrán otros Etr de manera asincrónica (se graba intervención) dentro de la mesa que esta llevando adelante el colega.
f) La ausencia de trabajo en equipo de directores esta dificultando los criterios de circulación de las mesas, no hay acuerdo para el criterio regional existiendo así demandas sueltas de dos distritos sobre la decisión de lo regional.
g) Mientras se resuelve los criterios de circulación todos los ETrs seguimos construyendo las propuestas para comenzar la 2da etapa de mesas.

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Región 10 y 24 (Patri Ianni y Eli Meyra):                      "¿Cómo seguir siendo y  haciendo escuela                  en la contingencia?                 Desde una escuela             que resiste a una escuela  que convierte en texto       sus experiencias y     aprende de ellas”.       

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Región 10 y 24 (Patri Ianni y Eli Meyra):                      "¿Cómo seguir siendo y  haciendo escuela                  en la contingencia?                 Desde una escuela             que resiste a una escuela  que convierte en texto       sus experiencias y     aprende de ellas”.       

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M. A. inter-regional: (ETR generalista NP de R 24 y R 10, ETR de modalidad especial de R 10 ):

Tres encuentros mensuales de 90 min de duración con cada grupo de directores.

Participantes: 20  directora/es  de diferentes distritos (Saladillo, 25 de Mayo, Las Flores, Gral. Alvear, Roque Pérez)

Desarrollo:

-Abril. encuentros virtuales periódicos durante tres semanas para planificar el conversatorio, acordando el marco teórico y el abordaje metodológico.  Consideramos que la dinámica debería aportar a la/os directora/es participantes una experiencia modélica para ser replicada con sus docentes.

-Mayo: Primer encuentro (5/5 y 7/5): De la gestión como fatalidad a la gestión como ética. Reflexiones desde dos categorías: uso del tiempo y conformación de equipos de trabajo. Relato de experiencias.  Intercambio e interpelación de supuestos. Propuesta de replicar este análisis con sus equipos docentes.

-Junio: Segundo encuentro: De la gestión reactiva a la gestión proactiva (28/5 y 2/6). Evaluación de la gestión actual Valoración de las nuevas experiencias y su continuidad post-pandemia: de la provisión de actividades a la planificación de la continuidad pedagógica, de la incorporación de las tecnologías a la enseñanza, de la información a la comunicación, de la familia invitada a la familia participante, de las redes intra e interinstitucionales. Propuesta de replicar este análisis con sus equipos docentes y documentación de la experiencia.

-Tercer encuentro (24/6 y 29/6).  Se centrará en la recuperación de las voces de los docentes, desde las narrativas enviadas por los directores antes del encuentro virtual.

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Las mesas de acompañamiento se organizaron alrededor de tres categorías, esto se pensó para una mejor optimización del tiempo en el marco de un conversatorio:
Unidad de tiempo: ¿Cómo están pensando la organización del tiempo? ¿Semanal? ¿Quincenal? ¿Cuáles son los criterios para pensar dicha organización?
Comunicación: ¿Cuáles son los modos de contactarse? ¿Con qué frecuencia? ¿Qué se comunica? ¿Cómo ? ¿A quiénes?
Dificultades de acceso a la conectivdad: wapp, zoom, meet, correo, cuadernillos, etc.
Contextualización: aquí se buscó profundizar sobre aspectos vinculados a la selección y/o articulación de contenidos y áreas de enseñanza en función de las propuestas de cada institución y su contexto.
Los encuentros se organizaron en función de los diferentes contextos:
a) Instituciones de Diegep
b) Instituiones graduadas
c) Instituciones rurales unidocentes y bicocentes: aquí se realizaron dos grupos .
Acordamos desde el Ciie avanzar en acciones de profundización de estos aspectos en parejas pedagógicas de ETRs.

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Titulo de la Mesa:"Una experiencia es experiencia en tanto pueda ser narrada"
La siguiente mesa de acompañamiento se desprende de la propuesta "Como seguir siendo y haciendo escuela en la contingencia". Es una mesa distrital (Las Flores). Se esta realizando con el acompañamiento del ETR Tic. Esta conformada por los  36 directores de nivel primario divididos en 3 grupos y pensada en realizarse en tres encuentro cada 20 días, de los cuales ya se han realizaron 2. La categoría a repensar es "La construcción de equipos de trabajo distrital". En función de esa categoría se determina la temática a trabajar con la Insp. jefe distrital.

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ACLARACIÓN: 1 CARGO (Tordillo) afectado a curso virtual "La continuidad pedagógica en la emergencia" para Directivos de Nivel primario.

Por cargo de CIIE La Costa:
MAP (mesas de acompañamiento pedagógico) y conversatorios realizados:

29/04 reunión con ETR y director de CIIE La Costa  para definir acciones territoriales.

Inicio de acciones:

06/05 Conversatorio "Lineas iniciales para re-pensar la planificación institucional en el área de Ciencias Naturales" con ETR de  Ciencias Naturales en los distritos de La Costa- Tordillo- Gral Lavalle.

08/05 réplica del "Conversatorio: "Lineas iniciales para re-pensar la planificación institucional en el área de Ciencias Naturales" con ETR de Ciencias Naturales en los Distritos de Maipú- Guido- Dolores- Ayacucho.

14/05 Conversatorio: "Pedagogía de la continuidad. Re-pensando la enseñanza de la matemática en la escuela primaria". Con ETR de Matemática, en los distritos de Tordillo- La Costa- Gral. Lavalle.

20/05 : Mesa de acompañamiento pedagógico (MAP) "Pedagogía de la continuidad. Re-pensando la enseñanza de la matemática en la escuela primaria a través de los registros de evidencias".EP N° 13 y EPN° 22. Con ETR de Matemática.

21/05 Conversatorio: "Pedagogía de la continuidad. Re-pensando la enseñanza de la matemática en la escuela primaria". Con ETR de Matemática en los distritos de Pinamar/Villa Gesell.

28/05 Conversatorio: "Pedagogía de la continuidad. Re-pensando la enseñanza de la matemática en la escuela primaria" con ETR de Matemática,  en el distrito de Gral, Madariaga.

IMPORTANTE: Surge la necesidad a través de demanda al CIIE de Tordillo de generar mesas de acompañamiento pedagógico (MAP) a la Modalidad de Adultos, iniciativa llevada adelante por Directora de CIIE Tordillo con Inspectora de Adultos de la Región a la que soy invitada a participar, se propone el trabajo sobre el documento de Evaluación y documento de la modalidad.

05/06 (Modalidad Adultos MAP) "¿Qué y cómo evaluar en Ed. Adultos? Reflexiones en torno a evaluación", en los distritos de Tordillo, Dolores, Castelli.

09/06 reunión con Director de CIIE La Costa a fin de planificar acciones para Nivel Primario al finalizar el acompañamiento a Adultos.

12/06 (Modalidad Adultos MAP) "¿Qué y cómo evaluar en Ed. Adultos? Reflexiones en torno a evaluación", en los distritos de Gral. Madariaga/ Villa Gesell/ Pinamar.

18/06 (Modalidad Adultos MAP) "¿Qué y cómo evaluar en Ed. Adultos? Reflexiones en torno a evaluación", en los distritos de Guido/Maipú/Ayacucho.

19/06 (Modalidad Adultos MAP) "¿Qué y cómo evaluar en Ed. Adultos? Reflexiones en torno a evaluación", en los distritos de La Costa/ Gral Lavalle.

Inicia Acción para Nivel Primario:

25/06 Conversatorio: "Prácticas de revisión y reflexión sobre los saberes por defecto en evaluación" en los distritos de Dolores/ Guido.

26/06 Conversatorio: "Prácticas de revisión y reflexión sobre los saberes por defecto en evaluación" en los distritos de La Costa/ Gral Lavalle/ Tordillo.

02/07 Conversatorio: "Prácticas de revisión y reflexión sobre los saberes por defecto en evaluación" en los distritos de Ayacucho y Maipú.

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Marzo. Reuniones Regionales Directores y ETR Region 13    Acompañamiento escuela  EJES                                           1 Recuperación del rol director acerca del fortalecimiento del vínculo pedagógico en momentos de educación a distancia.        2.La importancia de la Propuesta mediada por el docente.Constitución de equipos de trabajo. Análisis medios y plataformas virtuales en la diversidad de propuestas: por WP, Mensajes de texto.Cuadernillos.        Surge como estrategia relevante en ámbito rural el juego y entrega de materiales en tranqueras, estaciones para retiro y devolución,  que luego se distribuyen entre las familias o vuelve al docente. Se vuelve sobre la importancia de la mediación docente en el vínculo pedagógico.      La retroalimentación a partir de la observación y el análisis de   las respuestas de los niños                                        3-La comunicación     REgistro formal en actas y documentación mediante videos y fotos. Surge la posibilidad dela narrativa -    Propuestas de escrituras a partir de la experiencia compartida en mesa de acompañamiento,  Narrativas pedagógicas  como documentación de la experiencia. Otros registros. Narrativas pedagógicas en el ámbito rural. .Se proyecta para junio retomar escrituras y registros pedagógicos.  Participan: Inspectores de Inicial, PPrimaria y directores de Inicial Y primaria de Pergamino, Colón y Rojas.                                          

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Marzo. Reuniones Regionales Directores y ETR Region 13    Acompañamiento escuela  EJES                                           1 Recuperación del rol director acerca del fortalecimiento del vínculo pedagógico en momentos de educación a distancia.        2.La importancia de la Propuesta mediada por el docente.Constitución de equipos de trabajo. Análisis medios y plataformas virtuales en la diversidad de propuestas: por WP, Mensajes de texto.Cuadernillos.        Surge como estrategia relevante en ámbito rural el juego y entrega de materiales en tranqueras, estaciones para retiro y devolución,  que luego se distribuyen entre las familias o vuelve al docente. Se vuelve sobre la importancia de la mediación docente en el vínculo pedagógico.      La retroalimentación a partir de la observación y el análisis de   las respuestas de los niños                                        3-La comunicación     REgistro formal en actas y documentación mediante videos y fotos. Surge la posibilidad dela narrativa -    Propuestas de escrituras a partir de la experiencia compartida en mesa de acompañamiento,  Narrativas pedagógicas  como documentación de la experiencia. Otros registros. Narrativas pedagógicas en el ámbito rural. .Se proyecta para junio retomar escrituras y registros pedagógicos.  Participan: Inspectores de Inicial, PPrimaria y directores de Inicial Y primaria de Pergamino, Colón y Rojas.                                          

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SE toma la escuela como unidad pedagógicadesde el propósito de la capacitación   SE puede advertir que la articualción es un eje muy importante pero no se explicita en los directores como prioridad en las mesas. Queda la propuesta de abordarlo en próxima etapa como centralidad. Los documentos y orientaciones del nivel central se trabajan trasnversalmente como la bibliografía disponible.
.Otros espacios de participación:
Trabajo articulado con etr generalista de psicología sobre la retroalimentación. Participan directores y EOE de Pergamino

Articulación con etr de Matemática:  Mesas quincenales, con encuentros previos para organizar documentación y propuesta de trabajo. Participan Inspectores de EP, directores y docentes.Distritos: SAlto, Colón Rojas y Pergamino
Articulación ETR Psicología y Sociales.Cada quince días.
!ra. reunión 3 de Junio. Surge la "demanda" de actos escolares. se redirecciona con el etr de sociales para trabajar la propuesta desde el área para próximo encuetnro.En diseñopor drive.. Se propone una serie de recursos digitales, literarios, para pensar la propuesta se suma a la   bibliotecaria de CIIE Pergamino.

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REGIÓN 10: CAÑUELAS, NAVARRO, LAS HERAS, MARCOS PAZ... A CARGO DE ETR VERÓNICA BAHL

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REGIÓN 10: CAÑUELAS, NAVARRO, LAS HERAS, MARCOS PAZ... A CARGO DE ETR VERÓNICA BAHL

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COPENSANDO ESPACIOS DE INTERCAMBIO QUE NOS PERMITAN FORTALECERNOS DESDE CADA ROL DOCENTE EN LA COYUNTURA PLANTEADA POR LA PANDEMIA, EN EL MARCO DE UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA.
En todos los entornos planteados, este fue el tópico a desarrollar, pensar juntos y con el oro los nuevos desafíos que nos planteo el ASPO.
De esta manera a los largo de las diversas mesas de acompañamiento que se fueron dando a lo largo de las diferentes mesas de acompañamiento que empezaron en el mes de abril en Las Heras.
Siendo los formatos utilizados: conversatorios, narrativas orales , capacitación, entre otros.
Los tópicos desarrollados fueron:
*Continuidad pedagógica en contextos de pandemia: Se abordaron diferentes estrategias para llegar a los alumnos con diferentes propuestas pedagógicas que tendieran a la construcción del conocimiento pero también al fortalecimiento del VINCULO.
*La utilización de las TIC en las estrategias de enseñanza y aprendizaje en los entornos virtuales: Esta acción se llevó adelante con el ETR de TIC.
*El rol del director y la construcción del liderazgo en el ASPO. Destinado a directores, que miramos y donde focalizamos en la gestión y en la reconfiguración del P.I. en el contexto de pandemia.
*Luego a pedido de las IE se vió la necesidad de abordar estos campos pero en el contexto de la educación en el contexto rural y en el contexto de encierro, propuestas que se abordaron desde los espacios de conversatorios y compartir experiencias exitosas.
En este último item resultó muy interesante abordar el conversatorio desde un trabajo colaborativo y dinámico donde participaron directores y docentes de los cuatro distritos.
Para esta segunda etapa se piensa volver sobre cada una de las propuestas desarrolladas y ver como impactaron las acciones implementadas.
Desde el CIIE de Cañuelas se pidió la realización de mesas de manera conjunta con ETR de Educación Física y Matemática para abordar las diferentes problemáticas pedagógicas que se presentaron durante este primer período en estos campos del saber. Los mismos se están empezando a preparar  en parejas pedagógicas de ETR. Se planificaron reuniones via zoom con las inspectoras de los niveles y modalidad de EFI.
Seguir COPENSANDO estos nuevos escenarios y pensar ya en un regreso a la presencialidad que claramente será un nuevo desafio para los educadores, enlazando con hilos invisibles la trama de lo virtual con lo presencial, será lo que centralice la tarea del ETR en este nuevo período que asoma.
Comparto algunos enlaces donde encontrarán registro fotográfico de las acciones desarrolladas y descriptas ut supra....
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Saludos desde Venezuela me gustaría hacerles una pregunta: les dio resultado emplear esta aplicación. Fátima Gómez