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mieux comprendre et intégrer les gestes barrières dans la vie de tous les jours quand on a une trisomie 21 ou une différence intellectuelle

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Un outil réalisé à l'initiative du Docteur Renaud Touraine et de l'association Prisme 21 Loire, membre de Trisomie 21 France, pour mieux comprendre et intégrer les gestes barrières dans la vie de tous les jours quand on a une trisomie 21 ou une différence intellectuelle.

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Comprendre les gestes barrières et les appliquer ! - Trisomie 21 France

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Un outil réalisé à l'initiative du Docteur Renaud Touraine et de l'association Prisme 21 Loire, membre de Trisomie 21 France, pour mieux comprendre et intégrer les gestes barrières dans la vie de tous les jours quand on a une trisomie 21 ou une différence intellectuelle.

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Padlet conçu par Maïc Sagel, professeure à la DSDEN 33

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Un site où les élèves créent des questions sur un thème donné par l'enseignant, puis se défient en duel. Présentation par Charivari.

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Agoraquiz est un tout nouveau site, gratuit [pour l'instant ?] pour créer des quiz. Sa particularité ? Tout est conçu pour que ce soit les élèves qui créent les questions ! C'est cela qui change tout par rapport aux exerciseurs existants.

Je vous explique :

Après une inscription très très rapide, vous allez choisir un thème pour vos questions et vos élèves (après inscription aussi) vont rejoindre votre classe pour pouvoir créer des questions sur ce thème.
Pour mon premier thème, j'ai voulu rebrasser les connaissances d'Histoire de mes CM2 donc je leur ai demandé des questions sur les personnages historiques (vus en classe).
Ainsi, en classe (si vous êtes équipés) ou depuis chez eux, les élèves créent les questions de type QCM (par exemple Qui a écrit l'Edit de Nantes ?) et leurs réponses (la bonne et trois mauvaises).

Inutile de dire que cette phase de création de questions est pour moi LA force de cet outil . Les élèves sont en train de créer un jeu, ils n'ont pas le sentiment de travailler et pourtant ils travaillent énormément ! Ils font défiler tout ce qu'ils ont appris dans leur mémoire, ils revoient l'orthographe des mots-clés, ils se rappellent les confusions qu'ils ont l'habitude de faire (pour les transformer en questions-pièges), ils s'entrainent à rédiger des jolies questions...

Quand ils ont terminé une question, ils la valident et celle-ci tombe dans mon écran " Questions à vérifier ". Je peux alors la relire et la renvoyer à l'auteur pour correction avec un commentaire (je peux lui indiquer ce que je veux qu'il corrige). Je peux aussi corriger moi-même la question si je le souhaite. Enfin, si la question me semble correcte (éventuellement après plusieurs jets), je la valide, et elle entre en jeu.

Quand les élèves ont créé assez de questions, je peux lancer la phase de jeu. Les élèves vont alors pouvoir faire des parties entre eux (des " duels "). Une partie se joue en 4 manches de 3 questions. Chaque bonne réponse fait gagner des points d'expérience aux élèves.

Le site est particulièrement adapté à notre période hybride confinée-déconfinée puisque les duels peuvent très bien se jouer à distance (entre deux élèves depuis chez eux, par exemple), et même de manière désynchronisée, les deux élèves n'ayant pas besoin d'être connectés en même temps pour jouer. Pour passer à la manche suivante, il faut juste attendre que chaque élève ait répondu à ses questions.

Les élèves sont incités à créer des questions, d'abord parce que chaque question validée leur fait gagner des points d'expérience, ensuite parce qu'ils trouvent amusant de mettre des réponses fausses rigolotes ou bien piégeuses, parce qu'ils ont beaucoup plus de chance de gagner un match quand ils tombent sur une question qu'ils ont créée eux-mêmes, et enfin parce que je peux définir des du type " Créer 5 questions sur tel thème " , qui font gagner plein de points quand ils sont atteints.

Évidemment, le site est accessible depuis un PC, une tablette, un téléphone... Il y a une app à télécharger si on veut.

Voilà, en résumé, un site très très simple à prendre en main, qui enthousiasme mes élèves et rend possible des révisions ludiques et terriblement efficaces.

Si j'osais, je parlerais d'une nouvelle activité apprenante pour nos élèves. (Je savais que ça vous plairait 😀 )

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J'ai testé pour vous Agoraquiz - Charivari à l'école

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Agoraquiz est un tout nouveau site, gratuit [pour l'instant ?] pour créer des quiz. Sa particularité ? Tout est conçu pour que ce soit les élèves qui créent les questions ! C'est cela qui change tout par rapport aux exerciseurs existants.

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Ressources prêtes à l'emploi en maths pour usage en distanciel 

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Ressources prêtes à l'emploi en maths pour usage en distanciel 

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les notions prioritaires à aborder en classe pour mai-juin 2020 niveaux CP CE CM

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Vous trouverez ici des ressources en mathématiques proposées par le groupe des référents mathématiques 74. Des notions prioritaires à aborder en classe pour mai-juin 2020 y sont déclinées et traitées en progressivité. Les RMC 74 vous proposent des plan-séquences pensés pour être utilisés en classe mais surtout en distanciel, et donc directement par les élèves et leurs parents.

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Différents kits proposés par le projet Covid'Ailes

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Différents kits proposés par le projet Covid'Ailes

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Des outils pour mobiliser les bonnes compétences psychosociales et franchir collectivement cette étape du déconfinement.

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Concrètement, des outils pour ...

KITS ELEVES

Comment se retrouver, recréer du lien ?

Comment ai-je vécu le confinement ?

Quelles ont été les difficultés ?

Qu'est-ce que j'ai vécu de positif ?

Quelles questions je me suis posées ?

Quelles émotions j'ai ressenties ?

Comment je me sens aujourd'hui ?

Quelles forces et ressources m'ont aidé(e) ?

Qu'est-ce que la solidarité, la responsabilité ?

Et maintenant ? Pour DEMAIN

Comment identifier et réguler les émotions ?

Comment développer l'attention ?

Apprendre à l'école, quel regard, quel sens ?

Est-ce que l'expérience du Covid va changer ma façon de penser et faire les choses ?

Quelles libertés, perdues ? découvertes ?

Et la peur, les informations, le bonheur... ?

Comment transformer ce vécu en opportunités pour l'avenir ? Faire preuve de résilience...

KIT ENSEIGNANTS ET KIT PARENTS

REPÉRER

les points d'appuis, individuels, collectifs et organisationnels

les capacités d'adaptation et de résilience

les ressources, forces et valeurs

ce qui permet de maintenir et/ou amplifier ce qui fonctionne

RENFORCER le sentiment de cohésion

CARACTÉRISTIQUES DE LA MALLETTE

NUMÉRIQUE avec des fiches et supports à imprimer via une plateforme dédiée

DISPONIBLE avant le retour en classe dans la mesure du possible, pour une prise de connaissance en amont

GUIDÉE et DÉTAILLÉE pour être utilisée en autonomie

FLEXIBLE pour avoir la possibilité de suivre le parcours recommandé ou de piocher des ateliers

ADAPTÉE à la diversité des profils des élèves pour tenir compte des vécus et besoins différents

FACILITÉE par des conseils, guides, vidéos

SOUTENUE par des intervenants qualifiés en appui à l'animation selon les possibilités

COMPATIBLE au maximum avec les consignes sanitaires

ECLAIREE par des apports scientifiques

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Comment se retrouver, recréer du lien ? Comment ai-je vécu le confinement ? Quelles ont été les difficultés ? Qu'est-ce que j'ai vécu de positif ? Quelles questions je me suis posées ? Quelles émotions j'ai ressenties ? Comment je me sens aujourd'hui ? Quelles forces et ressources m'ont aidé(e) ?

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Apprendre à la maison quand l'enfant a des troubles d'apprentissage

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Apprendre à la maison quand l'enfant a des troubles d'apprentissage

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Apprendre à la maison Archives - TA@l'école

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Adapté de l'article Tous les élèves peuvent " lire pour apprendre " en sciences! par Tiffany L. Gallagher, Ph. D., et Xavier Fazio, D. Éd., Université Brock Les élèves doivent acquérir des capacités langagières afin de pouvoir " lire pour apprendre " dans diverses matières, dont les sciences (Fang et coll., 2008; Moje, 2008).

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Ressources pour classe et maison par le CI-FODEM (à l'initiative de ROLL et ROMA)

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Ressources pour classe et maison par le CI-FODEM (à l'initiative de ROLL et ROMA)

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créé pour le confinement, nombreux conseils pour les parents dans ce contexte

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Professeur Alain BENTOLILA, université de Paris

L'attention portée aux enfants, la volonté de leur transmettre des choses belles, intéressantes, et amusantes l'écoute qu'on doit leur offrir et le regard dont on doit les gratifier, bref, l'affirmation qu'ils comptent pour nous et qu'ils ne sont pas une simplement une charge à assumer, sont au cœur du dispositif " DESIR D'APPRENDRE ".

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Professeur Alain BENTOLILA, université de Paris L'attention portée aux enfants, la volonté de leur transmettre des choses belles, intéressantes, et amusantes l'écoute qu'on doit leur offrir et le regard dont on doit les gratifier, bref, l'affirmation qu'ils comptent pour nous et qu'ils ne sont pas une simplement une charge à assumer, sont au cœur du dispositif " DESIR D'APPRENDRE ".

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Un photolangage pour aider les élèves à parler

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Un photolangage pour aider les élèves à parler

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Le confinement, l'école à la maison, le retour à l'école, les émotions

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UGSEL du Morbihan

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Ressources pour la reprise en maternelle

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Ressources pour la reprise en maternelle

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Une vidéo sur le déconfinement, nos émotions, nos questions

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Une vidéo sur le déconfinement, nos émotions, nos questions

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A hauteur d'enfant !

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COVID-19: le déconfinement expliqué aux enfants

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Conseil Scientifique -Mai 2020

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dispositif ULIS à distance - Val d'Oise

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ULIS ON LINE : mon dispositif à distance

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Blog à destination des collégiens bénéficiant de l'appui d'un dispositif ULIS ( Troubles des Fonctions Cognitives) pour permettre le travail à distance à l'occasion de la fermeture

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padlet de ressources

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Lavage des mains au gel hydro-alcoolique

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Lavage des mains au gel hydro-alcoolique

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vidéo avec 7 étapes bien détaillées

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#COVID19 DÉSINFECTION DES MAINS PAR FRICTION HYDRO-ALCOOLIQUE

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les 7 gestes comme à l'hôpital -  A afficher dans tous les points d'eau

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Aldebert : chanson sur les gestes barrières en général

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Aldebert : chanson sur les gestes barrières en général

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Corona Minus, la chanson des gestes barrières pour l'école

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Regroupe tous les gestes barrières en général

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Chanson des gestes barrières -  La chanson des petits gestes

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Vidéo pour comprendre les gestes barrières

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Vidéo pour comprendre les gestes barrières

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la récré des ptits loups - Comptines & Docus

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Pourquoi les gestes barrières ? Les gestes barrières expliqués aux enfants - documentaire enfant

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Comprendre l'importance du lavage des mains et les zones oubliées

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Comprendre l'importance du lavage des mains et les zones oubliées

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en vidéo : comparaison entre lavage rapide ou lavage précis. Très parlant pour les enfants. Penser à rajouter le lavage des poignets

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Comment bien se laver les MAINS pour se protéger du coronavirus

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Article expliquant l'importance du lavage des mains

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Article expliquant l'importance du lavage des mains

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Publié le 6 mars 2020 à 15h58

Source : Istock

ASTUCES - Les autorités insistent sur la nécessité de se laver les mains régulièrement et suffisamment longtemps pour limiter les risques de propagation du coronavirus. Pourquoi ne pas le faire en musique ? C'est ce que conseillent certains pays afin que toutes les étapes soient respectées.

Face à la propagation du coronavirus, le lavage des mains est essentiel, soulignent les autorités sanitaires. Un geste de bon sens, mais qui n'est pas l'apanage de tous au regard d'un récent sondage Ifop : selon lui, moins de trois quarts (71%) des Français se lavent les mains systématiquement après être allés aux toilettes. Et seuls 37% le font après avoir pris les transports en commun.

Se laver les mains, c'est bien, mais encore faut-il le faire correctement. "Il faut se les laver souvent (environ 5 fois par jour), avec du savon et de l'eau pendant au moins 20 secondes, ou avec du gel hydroalcoolique", recommandait cette semaine auprès de l'AFP le professeur Openshaw, de l'Imperial College de Londres.
L'OMS préconise une technique en 7 étapes
Car en plus de ces mauvaises habitudes, de nombreuses personnes n'utilisent pas la bonne technique. Ainsi, la plupart des zones critiques des mains ne sont pas lavées, et ce même lorsque du savon est utilisé. Comme le montre l'image ci-dessous, les bouts des doigts sont les plus fréquemment oubliés, alors que ce sont eux qui entrent le plus en contact avec les surfaces et les personnes.

Pour y remédier, l'Organisation mondiale de la santé préconise une technique bien précise : d'abord paume contre paume, puis le dos d'une main avec la paume de l'autre, l'espace entre les doigts, le dos des doigts, les pouces puis le bout des doigts. Mais comment faire pour retenir toutes les étapes ?

Une école de Brignoles (Var) a décidé de décliner un tutoriel pour que les enfants n'en oublient aucune, mais à l'étranger, certains gouvernements et organismes de santé se tournent vers d'autres moyens mnémotechniques imparables. Ceux-ci font la part belle... aux chansons.
Une comptine pour enfants au Canada
Au Canada, par exemple, des spécialistes se sont penchés sur la question du lavage des mains chez les tout petits et sur la manière de leur apprendre à le faire correctement. Ils ont conclu que recourir à des comptines célèbres pouvait aider les enfants à apprendre les mesures d'hygiène. Ainsi, des chercheurs du département de pédiatrie de l'hôpital des enfants de l'est Ontarioont décidé de changer les paroles de "Frère Jacques" pour y inclure les différentes étapes du lavage des mains, révèle le British Medical Journal. Pour cela, ils ont demandé la collaboration d'élèves de maternelle et de primaire, comme on le voit sur la vidéo ci-dessous.

"Cela permet de rendre l'enseignement amusant et ludique tout en augmentant l'attention et la coordination. Il a d'ailleurs été démontré qu'introduire des instructions dans les paroles d'une chanson permet d'acquérir plus rapidement de nouvelles compétences par rapport à des énoncés juste déclarés, avancent-ils. En outre, les enfants sont exposés, dès leur plus jeune âge, à des moyens mnémotechniques musicaux pour retenir une leçon, comme la chanson ABC pour l'alphabet".
"God Save The Queen" au Royaume-Uni
Le Premier Ministre du Royaume-Uni, Boris Jonhson, a lui fait un autre choix : pour être sûr que le lavage des mains soit assez long pour enlever tous les germes, il préconise de chanter "deux fois joyeux anniversaire" avant de venir à bout des différentes étapes.

An update following PM @BorisJohnson &#39;s visit to Public Health England @PHE_uk to meet those working on coronavirus. pic.twitter.com/IfRx2CzwX9 &mdash; UK Prime Minister (@10DowningStreet) March 1, 2020

Un peu plus patriotique, le secrétaire d'Etat à la Santé Matthew Hancock conseille plutôt au public de se laver les mains en chantant le premier couplet de l'hymne national God save The Queen. "Une durée qui permet de respecter les 20 secondes réglementaires, ce qui garantit qu'elles soient suffisamment lavées", a-t-il indiqué le 1er mars dans les médias britanniques.

&quot;You should wash your hands with soap and hot water... for as long as you&#39;re singing either &#39;Happy Birthday&#39; or &#39;God Save The Queen.&quot; Health Secretary @MattHancock on how to stop the spread of coronavirus. @BBCkatyaadler pic.twitter.com/hUnaXcpYXj &mdash; BBC Radio 5 Live (@bbc5live) March 1, 2020

Un conseil aussitôt suivi et relayé par un membre du Parti conservateur, Andrew Selous : "Je me suis juste lavé les mains en chantant le premier couplet de l'hymne national pour m'assurer que je les ai lavées assez longtemps, comme le conseille le secrétaire à la Santé et aux Affaires sociales", a-t-il écrit sur Twitter.
Une chanson célèbre de la V-pop au Vietnam
Just washed my hands while singing the first verse of the national anthem to make sure I washed them for long enough as advised by the Health and Social Care Secretary. &mdash; Andrew Selous MP (@AndrewSelous) March 2, 2020
Un Flash mob en Equateur
Pendant ce temps au Vietnam, le ministère de la Santé diffuse depuis le 22 février une chanson sur l'importance de se protéger du coronavirus, notamment en se lavant correctement les mains. Une mélodie en passe de devenir un tube : "Lavons-nous les mains, frottons, frottons, frottons, frottons-les ! Ne touche pas tes yeux, ton nez, ta bouche ; évite les endroits où il y a de la foule. Résistons au corona, corona !", peut-on entendre dans le refrain de cette chanson qui doit une partie de sa notoriété hors Vietnam à une mention lors de l'émission américaine Last Week Tonight, diffusée le 1er mars sur la chaîne HBO .

Le clip est par ailleurs devenu viral sur les réseaux sociaux, notamment sur l'application TikTok, la plateforme de partage de vidéos particulièrement prisée par les 15-24 ans, où elle s'est transformée en challenge de danse, le #ghencovychallenge, avec sa propre chorégraphie, incluant bien sûr le lavage des mains.

Plus fort encore, en Equateur, ce sont les responsables d'un l'hôpital d'une ville du centre du pays qui ont fait le buzz en reprenant une vidéo tournée en 2017 pour promouvoir le lavage correct des mains. Il leur a juste suffi de changer quelque peu les paroles en y ajoutant des conseils sur les moyens d'éviter la propagation du coronavirus, et le tour était joué.

A vous maintenant d'utiliser la mélodie qui vous plaît le plus. Et même si vous n'avez pas accès à de l'eau et du savon, vous n'avez aucune excuse, les gels hydroalcooliques sont une autre alternative presque aussi efficace.

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coronavirus : la pandémie qui bouleverse la planète

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Coronavirus : chacun sa chanson pour respecter le temps idéal de lavage des mains !

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ASTUCES - Les autorités insistent sur la nécessité de se laver les mains régulièrement et suffisamment longtemps pour limiter les risques de propagation du coronavirus. Pourquoi ne pas le faire en musique ? C'est ce que conseillent certains pays afin que toutes les étapes soient respectées.

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Dans le cadre du programme d'Enseignement Moral et Civique, les élèves de la 4ème Segpa du Collège Blaise Pascal ont bénéficié de trois interventions (...)

Dans le cadre du programme d'Enseignement Moral et Civique, les élèves de la 4ème Segpa du Collège Blaise Pascal ont bénéficié de trois interventions d'une animatrice et assesseur près le Tribunal pour enfants de Bobigny afin d'aborder (...)

Dans le cadre du programme d'Enseignement Moral et Civique, les élèves de la 4ème Segpa du Collège Blaise Pascal ont bénéficié de trois interventions d'une animatrice et assesseur près le Tribunal pour enfants de Bobigny afin d'aborder l'organisation de la justice en France et le déroulement d'une (...)

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Dans le cadre du programme d'Enseignement Moral et Civique, les élèves de la 4ème Segpa du Collège Blaise Pascal ont bénéficié de trois interventions (...) Dans le cadre du programme d'Enseignement Moral et Civique, les élèves de la 4ème Segpa du Collège Blaise Pascal ont bénéficié de trois interventions d'une animatrice et assesseur près le Tribunal pour enfants de Bobigny afin d'aborder (...)

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Autre padlet associé en complément : Ressources primaire et ULIS
https://padlet.com/amarie2/9rrs5jot2blm

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Nombreuses pistes pour la reprise pour cette fin d'année

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Nombreuses pistes pour la reprise pour cette fin d'année

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Organisation en 6 grands pôles : se protéger, s'informer, s'exprimer, penser, adapter, cibler
Académie de Montpellier

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TÍTULO

ON S'EXPRIME!

ON S'ADAPTE !

ON PENSE !

ON CIBLE !

Proposer de créer des projets autour du vivre-ensemble avec le Covid à l'école. Il est important que les enfants se sentent écoutés, en tant qu'acteurs de cette nouvelle vie scolaire. En parallèle de la propagation du coronavirus, la propagation de fausses informations, dans un contexte de confinement allant de pair avec l'intensification des usages numériques rend plus que jamais nécessaire une Éducation aux médias et à l'information (ÉMI) et un développement de l'esprit critique

ON S'INFORME !

Proposer de créer des projets autour du vivre-ensemble avec le Covid à l'école. Il est important que les enfants se sentent écoutés, en tant qu'acteurs de cette nouvelle vie scolaire. En parallèle de la propagation du coronavirus, la propagation de fausses informations, dans un contexte de confinement allant de pair avec l'intensification des usages numériques rend plus que jamais nécessaire une Éducation aux médias et à l'information (ÉMI) et un développement de l'esprit critique

Conception, curation, actualisation: Contributeurs (entre autres): - GT continuité pédagogique DSDEN 34 - conseillers pédagogiques de l'Hérault

TÍTULO

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padlet de la mission académique maternelle sur les gestes barrière

Les albums, BD, vidéos, expériences, jeux pour s'approprier les gestes protecteurs

Les affiches et infographies

Les comptines sur le lavage des mains et autres gestes protecteurs

Pour la communication aux parents

Document d'aide à la mise en oeuvre du protocole sanitaire

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

Ressources locales: padlet créé par la mission maternelle de l'académie de Montpellier.

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

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La danse du lavage des mains

Vidéo: comptine, s'appuyant sur les animaux, pour aider au lavage des mains

Vidéo: comptine sur le lavage des mains

Vidéo: chanson sur le lavage des mains en anglais

Corona minus, chanson d'Aldebert

Les cartes grand format qui vont avec cette comptine

La version mémo en une seule page

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

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2 infographies pour bien porter son masque (1 parents et 1 enfants)

Pour la communication aux parents: les grands changements pour " vivre ensemble " et à distance à l'école.

Vidéo explicative des principes d'une réouverture, conçue pour les parents

Les bons gestes à adopter (infographie)

Infographie: mettre et porter son masque

Les gestes barrière en différentes langues

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

inclusion

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Affiches réalisées par Bout de Gomme (une en couleur et une à colorier)

2 infographies pour bien porter son masque (1 parents et 1 enfants)

Les gestes barrières illustrés

Les bons gestes à adopter (infographie)

Les grands principes du nettoyage

Si symptômes: recommandations (infographie pour la maternelle)

Si symptômes: recommandations (infographie pour l'élémentaire)

Infographie: mettre et porter son masque

Affichage aération des salles

Check-list nettoyage/désinfection

Les gestes barrière en différentes langues

Diplômes "héros du déconfinement"

Une affiche à colorier de Manuella Chainot

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

inclusion

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

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padlet de la mission académique maternelle sur les gestes barrière

Jeu coopératif pour apprendre les bons gestes

Expérience avec des paillettes pour comprendre la propagation du virus

Expérience "on ne partage pas ses microbes" avec du poivre

Images Doc: les mots liés au coronavirus et les gestes barrières

Vidéo: pourquoi les gestes barrières - documentaire enfant

Vidéo: les gestes barrières expliqués aux enfants

Vidéo: le lavage des mains pour les petits

Jeu de l'oie pour apprendre à rester en bonne santé (les Savanturiers)

L'expérience des paillettes en vidéo

e-Bug ! un site pour favoriser l'appropriation des réflexes d'hygiène

"Lave-toi les mains" de Tony Ross (youtube)

5 activités pour s'impliquer dans la pratique des gestes barrière

Documents adaptés pour permettre l'inclusion

Un jeu sérieux sur les gestes barrières

BD sur les gestes barrière (Adosen MGEN)

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

Ressources locales: padlet créé par la mission maternelle de l'académie de Montpellier.

inclusion

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ON S'EXPRIME!

Pour travailler les émotions et sentiments à travers des albums

Fiche philo Phileas et Autobulle "la puissance des émotions"

Coco le virus: des histoires sous forme de BD sur des sujets associés à la crise pour créer des discussions et continuer à accompagner les enfants après la fin du confinement

Accueillir et sécuriser les élèves (maternelle)

Accueillir et sécuriser les élèves (élémentaire)

Guide d'activités pour mobiliser les compétences psycho-sociales des élèves

Introduire une routine de relaxation en début de classe.

Protection de l'enfance: en cette période de confinement, il convient, plus que jamais, d'avoir une vigilance accrue envers les enfants dont la situation familiale pourrait les exposer à un risque de danger.

Ecouter la parole des élèves en retour de confinement COVID 19 (Eduscol)

Prendre le temps de se parler (psy EN)

Comprendre les émotions (vidéo pour les enfants)

Retour en classe maternelle: Quelques pistes pour un espace d'expression (psy EN)

Jeu du bien-être (à adpater avec les gestes barrières)

Jeu de cartes pour parler de soi (à adapter avec les gestes barrière) (OCCE)

Comment enrichir ton vocabulaire émotionnel

Retour à l'école: Accueillir, dire, agir ensemble (AGEEM)

Album "la couleur des émotions"

Album La peur du monstre (disponible en audio)

Cellule d'écoute

Les émotions: joie, tristesse, colère, peur

Album "Sami rêve"

Méditation pour les enfants

Questions à piocher pour engager le dialogue ( cycle 2 ou 3) afin de mesurer leur compréhension de la situation et exprimer leurs émotions.

Instaurer des temps d'expression, d'échanges, de questions: Vous aurez des situations très différentes d'un enfant à un autre : certains seront très stressés, d'autres apeurés, d'autres encore ultra-joyeux, quand certains seront discriminés... Sans compter que, a fortiori en maternelle, quand, après une longue coupure, les enfants vont revivre la séparation d'avec les parents, confiés à une maîtresse ou un maître qui ne sera peut-être pas leur enseignant habituel et qui portera un masque qui dissimule le sourire, ça ne va pas être facile émotionnellement... Donc, tout ce qui pourra permettre d'exprimer une charge émotionnelle importante (l'écrit, la parole, les arts...) sera bienvenu.

Ressource locale: proposée par les psy EN de la circonscription Montpellier Sud, DSDEN34.

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Mon école élémentaire maintenant

ON S'ADAPTE !

Fiches activités pour les récréations en respectant la distanciation physique.

Mon école maternelle maintenant

Les règles de circulation dans mon école

Les règles à respecter dans la cour de récréation

Maternelle: des pauses récré-actives EPS en tenant compte des gestes barrières (département 66)

EPS à l'école élémentaire avec les gestes barrières (département 66)

Fiche de proposition de répartition des élèves

Document d'aide à l'organisation de la reprise

Ma classe à la maison du CNED évolue: un " espace enseignants" destiné aux collègues qui souhaitent accompagner les familles des élèves scolarisés totalement ou partiellement à distance a été crée.

J'ai le droit de jouer à quoi, maîtresse?

Idées pour s'amuser en récréation en respectant la distanciation

Kit individuel de matériel pédagogique pour les élèves de retour à la maternelle

Fiches d'activités pour des récréations en respectant les gestes barrières

Jeux de récréation et activités physiques sans contact

Idées de jeux de cour

Bouger et apprendre avec l'Usep en respectant les consignes sanitaires

Retour en classe : S'adapter, inventer, créer, partager l'école maternelle maintenant

Vidéo complète pour la communication aux parents et aux enfants (ASH64)

Fiche élèves en situation de handicap (Eduscol)

EPS et activités physiques

Cadrage départemental pour l'EPS en déconfinement (34)

EPS sans contact cycle 1 (34)

EPS sans contact cycle 2 (34)

EPS sans contact cycle 3 (34)

Les grands principes en EPS en période de déconfinement (34)

Le quart d'heure USEP 34

actualisation en fonction du protocole applicable au 22 juin

Ressource locale: proposée par Mireille Rongier, CPC Montpellier Nord, DSDEN34.

Ressource locale: proposée par Stéphanie Rieu, pôle d'expertise maternelle, DSDEN34.

Une rentrée "pas comme les autres". En préambule, sachez que la distanciation sociale est un anglicisme (de "social distancing"). En français, le sens exact de distanciation sociale est l'écart entre classes sociales. Rien à voir donc avec la distance qui sépare des personnes (distanciation physique ou spatiale). Les mesures préconisées suggèrent un éloignement "physique" entre les individus, mais ne vise pas à défaire le lien "social", qui doit continuer à être entretenu. Enfin, je souhaitais partager avec vous deux mises en garde pointées par Evelyne Charmeux avant ce retour en classe peu commun. Il va falloir résister à deux tentations pour démarrer sur des bases saines :* Vouloir rattraper le retard : en matière d'apprentissage, il n'y a jamais de "retard". On ne repart pas là où l'on s'était arrêté : quoi qu'il se soit passé durant la période précédente, il y a eu des apprentissages, conscients ou non, c'est une évidence. L'important, c'est d'essayer de savoir lesquels.* Faire du travail d'apprentissage tout de suite : il faut d'abord renouer les liens et retrouver le groupe, même si les distances imposées empêchent le travail de groupe - sans oublier que seule, une petite partie du groupe-classe est là.C'est pourquoi, il va falloir inventer une autre forme de solidarité d'apprentissage. En effet, "C'est à plusieurs qu'on apprend à travailler tout seul". Comment donc trouver des moyens: - de contourner, avec le retour en classe, l'isolement de chaque enfant, en respectant la nécessaire distanciation spatiale - et par ailleurs de maintenir un lien entre les élèves présents et l'autre partie de la classe restée à la maison? Des directions possibles :* Tenter de créer d'emblée un dialogue entre enfants, à la fois entre eux et avec l'enseignant, en commençant, le jour de la rentrée, par donner la parole à chacun des enfants sur ce qu'il a vécu, mais de façon à ce qu'il s'adresse autant à ses camarades qu'à l'enseignant, et en faisant en sorte que chacun des autres aie la parole pour réagir à ce qui vient d'être dit et raconter en même temps sa propre histoire. Chaque enfant pourrait avoir à écrire son "journal d'école déconfinée", rédigé librement, sous la surveillance juste orthographique, de l'enseignant afin que "l'œil orthographique" des élèves ne soit pas faussé.* Considérer toujours - et le leur dire - les quelques élèves présents, comme seulement une portion d'un groupe, celui de la classe, tous unis vers un même but : que chacun d'eux réussisse.Et pour éviter la coupure entre les deux parties de la classe, on pourrait par exemple : Installer une correspondance entre les deux groupes de la classe, chacun des enfants se donnant un/des correspondant(s) resté(s) chez lui/eux, à qui, une fois dans la semaine, il enverra son récit personnel de ce qui s'est passé, récit qui constituera un excellent moment d'écriture "vraie". Ce récit pourrait porter tantôt sur des lectures travaillées en classe, avec des échanges sur elles, tantôt sur des activités effectuées en classe, en diverses disciplines, et qui seraient ainsi proposées à ceux de la maison.A l'inverse, les élèves restés chez eux, pourraient rédiger - ou enregistrer, pour les plus petits - avec l'aide de leurs parents, une sorte de bilan de ce qu'ils ont fait jusque là, avec les questions sur ce qui n'est pas clair, ni bien compris, sur lequel les enfants en classe pourraient réfléchir et réagir, par écrit ou par enregistrements.

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

Ressource locale: proposée par la mission académique maternelle de Montpellier.

inclusion

Ressource locale: proposée par les CPD-EPS, DSDEN34. Ces 5 documents sont validés par le DASEN de l'Hérault et font office de référence pour le 34 .

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ON S'INFORME !

LUMNI : la plateforme propose articles et vidéos pour répondre aux questions sur l'épidémie

LAMAP : Le site de la main à la pâte a réalisé un dossier sur le coronavirus

La Cité des sciences publie des réponses illustrées aux questions que posent les 6-10 ans, accessibles en ligne et en téléchargement

Le Petit Quotidien : les principaux articles sur le coronavirus parus dans le journal sont regroupés dans la page

Le P'tit Libé : les informations sur l'épidémie et le confinement expliquées aux enfants

Cocovirus offre des histoires sous la forme de bandes dessinées sur des sujets associés au coronavirus

Pour les petits : un livret pour les très jeunes enfants.

UNICEF : un livret pour parler du coronavirus avec les plus jeunes enfants

Livre Gallimard : un livre numérique en téléchargement gratuit pour répondre aux questions des enfants et de leurs familles sur le coronavirus.

" Mon héroïne, c'est toi " est une histoire inventée pour et par les enfants du monde entier sous l'égide des Nations-unies.

1 jour 1 actu: ça sert à quoi le lavage des mains?

Il était une histoire : le Covid-19 expliqué aux enfants

Expérience avec de la peinture fluorescente en vidéo: Comment les germes se propagent ?

Coronavirus : questions d'enfantsDes réponses illustrées aux questions que posent les 6-10 ans (cité des sciences)

1 jour 1 actu: ça sert à quoi ça sert un vaccin?

Infographie synthétique (1 jour 1 actu)

1 jour 1 actu: c'est quoi le coronavirus?

Ressources pour expliquer le coronavirus aux élèvesNous avons sélectionné des ressources et des activités scientifiques qui vous permettront de travailler avec vos élèves sur les gestes de prévention et sur l'éducation à la santé dans le cadre de l'enseignement scientifique, en lien avec le contexte sanitaire actuel

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ON PENSE !

Développer la conscience sociale et citoyenne en adaptant le "jeu du bien commun" pour permettre aux enfants de dire leur "je voudrais que..." pour la classe, l'école, la planète, à l'avenir.

Développer l'esprit critique : "La main à la pâte" propose un dossier en 5 séances pour enseigner le virus et l'épidémie, lutter contre les "fake news"

Lire l'hebdo des petits citoyens (en particulier les numéros sur "l'environnement", "la solidarité pendant le confinement", "le coronavirus"...)

Le "fact-checking" (Lumni)

L'infopollution: les fake news, la rumeur, la théorie du complot et le deepfake

Décrypter la désinfo

Vie collective, solidarité, fraternité et communauté (Eduscol)

s'initier aux outils de vérification de l'information, photos et vidéos.

Proposer de créer des projets autour du vivre-ensemble avec le Covid à l'école. Il est important que les enfants se sentent écoutés, en tant qu'acteurs de cette nouvelle vie scolaire. En parallèle de la propagation du coronavirus, la propagation de fausses informations, dans un contexte de confinement allant de pair avec l'intensification des usages numériques rend plus que jamais nécessaire une Éducation aux médias et à l'information (ÉMI) et un développement de l'esprit critique

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ON CIBLE !

- Faire le point sur les acquis des élèves, - Consolider et poursuivre les apprentissages en ciblant les enseignements essentiels (Eduscol)

A la maternelle

A l'élémentaire

Faire le bilan des acquis des élèves pour mieux les accompagner (Eduscol)Du CP au CM2, en français et en maths : - Un fichier récapitulatif de l'ensemble des exercices classés par compétences- Les propositions d'exercices

Fiche navette (Eduscol)

Consolider et poursuivre les apprentissages d'ici la fin de l'année scolaire (Eduscol)

Français

Maths

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CP: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CP: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

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Infographie recommandations (Eduscol)

On cible les fondamentaux. Pour accompagner les professeurs un ensemble de fiches précisant les objectifs pédagogiques prioritaires est mis à disposition pour chaque niveau de la maternelle à la classe de 3e. Les fiches bilan des acquis des élèves proposent un ensemble d'exercices, utilisés en académie, et classés par compétences sur Eduscol:

Durant la période de confinement, les apprentissages n'ont pas pu être réalisés de la même manière qu'en classe. Le temps relativement court disponible avant la fin de l'année scolaire (jusqu'au 4 juillet) amène à faire des choix et à cibler l'essentiel des apprentissages, afin de les consolider et de les développer au mieux. L'enjeu est particulièrement important pour les élèves de GS qui vont entrer au CP au mois de septembre prochain.Lors du retour à l'école, le niveau d'acquisition des élèves fait l'objet d'une attention particulière notamment pour les élèves qui n'ont pas bénéficié pleinement de l'accompagnement pédagogique durant la période de confinement.Les domaines de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture sont favorisés. Ainsi, pour chacun des niveaux d'enseignement, la première semaine sera consacrée à effectuer un bilan des apprentissages et à conforter les acquisitions qui auront été faites avant et pendant le confinement. Tout en prenant en compte l'hétérogénéité des niveaux des élèves, l'acquisition de nouvelles notions sera progressivement mise en place En fonction de ce que les enseignants ont donné comme travail à leurs élèves durant la période de confinement et en fonction des bilans des acquis qui seront faits lors du retour en classe, les professeurs détermineront les enseignements et les modalités d'accompagnement les plus adaptés.Les apprentissages en français et en mathématiques sont prioritaires. Les leçons qui portent sur ces deux domaines d'enseignement bénéficient donc d'un horaire quotidien plus important qu'avant le confinement, pour lequel des indications explicites sont fournies. Les autres domaines d'enseignement seront abordés en fonction des modalités d'organisation qui seront retenues pour l'école.

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Un retour en classe pas comme les autres

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Ressources pour le retour à l'école (1er degré)

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Pour les élèves TSA et ceux qui en ont besoin

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Coronavirus : actualisation des pictogrammes Arasaac (gel désinfectant, port du masque...)

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Nous aimons l'interactivité qui anime la communauté Arasaac : un correspondant autrichien a fait remarquer que le pictogramme "gel-désinfectant" n'existait pas encore dans le dossier Pictos...

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"Calme et attentif comme une grenouille" - Eline Snel
D'autres propositions à voir aussi sur you tube

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Méditation pour les enfants, calme et attentif comme une grenouille

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Didier Jeunesse

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Didier Jeunesse - Des comptines et des histoires

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Notamment l'idée de prévoir des kits individuels de matériel de manipulation

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Lundi 11 mai 2020 Cette date résonnera pour beaucoup d'entre nous comme une reprise pas comme les autres. J'accueillerai une partie de mes cm1 et cm2 dans la classe la semaine prochaine, avec un tout nouvel aménagement, que je ne manquerai pas de vous partager quand ce sera fait !

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Ecole à la maison,

Organisation de la classe Des pauses actives
On ne le dira jamais assez, les enfants ont besoin de bouger. Difficile pour eux de rester toute une journée assis. La classe flexible permet aux élèves de se déplacer, d'adapter, de changer leur posture en fonction des activités et des assises mais il leur faut souvent bouger plus.

Avec peu de matériel (une chaise) voici une activité très facile à mettre en place et respectant la distanciation en classe, histoire de bouger si les récrés sont écourtées, pour faire la transition entre deux matières, pour se reconcentrer...

Activités ludiques et intenses adaptées à tous les niveaux scolaires qui stimulent le tonus musculaire, l'équilibre, la coordination et l'endurance cardiovasculaire.

Un dé et des actions

Au coin regroupement, les élèves tour à tour lancent le dé pour connaître le nombre de répétitions et piochent une carte action. ensuite on exécute collectivement en comptant en anglais. Pour le moment nous nous servons d'un dé à six faces mais nous passerons bientôt au dé à 8 puis 10, puis 12.

Doc à venir demain 😉

Maitresse depuis 2007 dans le Maine et Loire, j'ai essentiellement enseigné en cycle 2. View All Posts

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On ne le dira jamais assez, les enfants ont besoin de bouger. Difficile pour eux de rester toute une journée assis. La classe flexible permet aux élèves de se déplacer, d'adapter, de changer leur posture en fonction des activités et des assises mais il leur faut souvent bouger plus.

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Chacun décore un post-it (on ne doit plus voir la couleur du papier). Créer un poster à partir de tous les post-it.

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Document canadien d'où les 2 mètres de distanciation

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Le yoga du papillon, un exercice de yoga pour les enfants

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Les propositions continueront à être complétées au rythme des trouvailles des uns et des autres.
Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée :

Les situations proposées ci-dessous sont à mettre en œuvre dans la cour de l'école.

Activités de courses individuelles dans un temps donné ou sur une distance donnée :

se déplacer de différentes manières :

marcher : pas de souris/pas de géants, en avant/à reculons ;

sautiller, sauter à pieds joints, à cloche pied ;

courir de manière de plus en plus efficace ;

réagir à un signal sonore ou visuel ;

courir et franchir des obstacles d'une hauteur adaptée aux élèves (30cm pour les CP et CE1, 40cm pour les CE2) ;

courir longtemps (situations progressives et individualisées).

Sur le site EPS70 : Athlé au CM - Parcours_athletiques - EPS70
Conseil : respecter la distanciation physique entre élèves propre aux activités sportives (5 mètres pour la marche rapide et 10 m pour la course).

Activités de sauts :

Activités de lancer - rattraper :

lancer son objet dans une cible horizontale / verticale ;

lancer son objet le plus loin possible (zones).

Fiche lancer précis maternelle

Fiche lancer C3
Conseil pour le lancer : utiliser des objets sacs de graines, anneaux, volants de badminton, balles, cerceaux ... personnalisés pour éviter un nettoyage trop fréquent.

Activités visant à développer la coordination : la corde à sauter

Adapter ses déplacements à des environnements variés :

Activités d'orientation dans la cour ou l'espace proche

Chaque enfant peut observer la photographie d'un élément remarquable de la cour. Prévoir plus de photographies que d'élèves et les afficher. L'enfant devra alors se rendre en marchant ou en courant à l'endroit identifié, puis revenir au point de départ.

Il est possible de valider le trajet en demandant à chaque élève de recopier un pictogramme posé à l'endroit identifié (crayon et fiche individuels).

Puis il sera possible de passer de la photographie au plan à partir de séances de vocabulaire de position (gauche, droite, près, loin, est, sud, nord-ouest etc), de vocabulaire de déplacement (avancer, reculer, tourner à droite, monter etc) et de questionner le monde.

Fiche orientation C3/C2
Conseil : pas d'échanges de stylos ou utilisation de poinçons collectifs ; ne pas attribuer d'objets à déposer ou à rapporter

Activités de roule ou glisse :

vélo, trottinettes, draisiennes, patins

Fiche pilotage maternelle
Conseil : prévoir un planning d'utilisation des engins et assurer le nettoyage après chaque utilisation

S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et /ou acrobatique

Danse

Arts du cirque : activités de manipulation d'objets

Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel

Jeux de raquettes :

Jeux de frisbee:

Disc golf frisbee : réaliser un parcours de golf avec un frisbee personnalisé. A partir d'un point de départ, il s'agit d'atteindre une cible (plot) en effectuant le moins de lancer possible. Plusieurs cibles numérotées et réparties dans l'espace forment ainsi un parcours de golf.

Fiche disc golf C3 /C2
Conseil : personnalisation du frisbee

Jeux de hockey (avec crosses) :

Proposer des ateliers de manipulation de la crosse (parcours, tirs...)

Disc golf hockey : réaliser un parcours de golf avec une crosse de hockey, une balle ou un palet.
Conseil : personnalisation de crosses (chacun sa crosse, interdiction de toucher la balle ou palet avec les mains...)

Padlets sur l'EPS sans contact

Ressources - EPS Sans Contact (Padlet EPS par Magali Augereau)

Dans le cadre de la continuité pédagogique en EPS, des ressources numériques sont proposées par Magali Augereau, CPC EPS St Rémy de Provence, dans le padlet " EPS - Sans contact et continuité pédagogique "

Ressources sur des sites spécialisés

Gestes barrières et activités physiques

La mise en œuvre des activités physiques ne doit pas nous faire oublier...

de se laver les mains 30 s avant et après l'activité ;

de privilégier une activité modérée ou d'intensité moyenne ;

d'évoluer toujours à au moins 1 m de distance ;

d'éviter les situations en face à face ;

de tousser dans son coude, ne pas cracher ;

de limiter l'activité en cas de difficultés respiratoires ;

...

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EPS - Que proposer aux élèves lors de la reprise

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Les propositions continueront à être complétées au rythme des trouvailles des uns et des autres. Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée : Les situations proposées ci-dessous sont à mettre en œuvre dans la cour de l'école.

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offert par Pomme d'Api

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Académie de Rouen

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Ecrire des énoncés à destination des autres élèves de la classe, présents ou à la maison. Voici une banque de consignes pensée pour des CE1.

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Répartir l'écriture d'un récit entre plusieurs groupes, sur la base d'un album sans texte par exemple.

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Récapitulatif de livres interactifs projetables en classe et visionnables à la maison

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Récapitulatif de livres interactifs projetables en classe et visionnables à la maison

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Différents domaines d’apprentissage

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Livres interactifs pour distanciel et présentiel

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Ressources autocorrectives et des ressources en ligne

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Ressources autocorrectives et des ressources en ligne

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Article de Charivari

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Bon, sur les réseaux sociaux, je sens un vent de panique chez mes collègues. C'est vrai que, pendant les 4 semaines d'école à la maison, je ne crois pas avoir travaillé moins de 14 heures par jour sur l'école à distance, pendant 30 jours d'affilée, week-end compris. Entre la création des supports et des exercices, le suivi en ligne du travail des élèves, les coups de fil pour garder le contact, l'animation des défis, les corrections des travaux à recevoir et renvoyer sous forme numérique, les échanges écrits avec les élèves, les échanges écrits avec les parents (...) et, à la fin, les essais de visio, on est plein à n'avoir pas vu le jour.

Alors l'idée de continuer tout ça en étant, en plus, en classe devant des élèves (et en préparant ce qu'on fera en classe), cela semble surnaturel.

Donc, je respire. Cohérence cardiaque, tout ça. Et je réfléchis à un changement de stratégie... obligé.

Que proposer aux élèves d'école élémentaire qui seront toujours à la maison ? (soit parce que leur niveau n'aura pas repris, soit parce les parents auront fait le choix de les garder ?) . Je pars du principe que [sauf exceptions] j'arrête les visios avec ces élèves et que ne corrigerai plus rien. Il faut qu'ils soient autonomes donc :

1. Soit des documents autocorrectifs (je vous en mets plein ci-dessous), c'est à dire des exercices accompagnés de leur correction, à part.

2. Soit des outils numériques, en ligne, qui corrigent ce que fait l'élève et qui m'offrent un tableau de bord sur le travail et les progrès de chacun. On peut tout de suite rayer le CNED (Quelle est la vedette qui a eu l'idée de proposer un truc pareil aux familles, avec aucune correction ? Aucune visibilité du prof sur ce que fait l'élève ? Là, c'est du grand n'importe quoi. C'est mon coup de gueule du jour.)

1. Des documents auto-correctifs

J'en ai partagé plein sur ce blog. Je vous les réunis ici (avec quelques inédits, notamment des entrainements aux étoiles pour les CE1-CE2). Parfois, ce sont des exercices classiques et parfois ce sont mes supports d'entrainement aux ceintures. Même si vous n'utilisez pas le dispositif des " ceintures " peu importe, cela reste des exercices de conjugaison, de numération... Je vous les regroupe ci-dessous. Je vous conseille quand même de ne pas envoyer les fichiers entiers aux familles - il y a des centaines de pages ! - Dans un même fichier, tout le programme est balayé : vous prenez votre programmation, ou celle que vous avez improvisée dans le cadre du confinement (programme de révisions) et vous trouvez les pages qui correspondent à ces notions-là (utilisez un outil en ligne comme I lovepdf pour extraire quelques pages d'un pdf) :

Toutes ces fiches ont le même format. Le format vertical les rend bien lisibles sur un smartphone (cf capture ci-dessous). Si les familles peuvent imprimer, ou si vous pouvez leur distribuer des papiers, vous pouvez leur conseiller, selon l'organisation de la famille, l'autonomie de l'enfant et la disponibilité des parents, de :

1. Soit découper verticalement la feuille A4 pour donner la fiche à l'enfant et laisser sa correction à part.

2. Soit la plier en deux dans le sens vertical pour avoir une sorte de fiche auto-corrective à retourner pour lire les réponses.

3. Soit, après avoir plié dans le sens de la hauteur, découper les 6 petits exercices pour obtenir des cartes recto-verso autocorrectives.

Voici le rendu sur smartphone :

Voici comment les exercices rendent sur un smartphone.

2. Des outils numériques

J'ai fait un article ici (clic) pour décrire les outils numériques que nous utilisons dans l'école.

Mais alors, on " abandonne " ces élèves qui restent à la maison ?

Certes, il faut faire le deuil d'un suivi aussi rapproché que ce que nous faisions avant les vacances.

En revanche, on peut imaginer de faire au moins un petit point hebdomadaire, écrit ou oral, avec chaque famille, en faisant un bilan des réussites sur les outils numériques puisque, pour les outils que j'ai cités, le prof voit tout ce que fait l'élève, même à distance. Pour l'instant, de mon côté, je ne vois pas comment on pourrait faire mieux. Mais si vous avez des idées lumineuses, n'hésitez pas à les partager en commentaire !

Bon courage à tous !

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A partir du 11 mai, comment on se coupe en deux ? - Charivari à l'école

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Bon, sur les réseaux sociaux, je sens un vent de panique chez mes collègues. C'est vrai que, pendant les 4 semaines d'école à la maison, je ne crois pas avoir travaillé moins de 14 heures Lire la suite...

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article de Sylvain Connac

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Une pédagogie coopérative sans contact ? - Les Cahiers pédagogiques

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Les conditions de reprise de l'école sont en lien avec un protocole sanitaire évidemment très strict. Pour autant, les enfants qui seront en classe restent des enfants, avec leur potentiel de vie, leur curiosité naturelle et leur élan vers les échanges avec des copains et des copines.

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About the e-Bug programme

The e-Bug programme is an international partnership where partners share the aim of reaching every child in every community with information on infection prevention and control, and antimicrobial resistance. Find out more about the partnership and the work going on to equip children and young people to respond to these issues.

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About the e-Bug programme The e-Bug programme is an international partnership where partners share the aim of reaching every child in every community with information on infection prevention and control, and antimicrobial resistance. Find out more about the partnership and the work going on to equip children and young people to respond to these issues.

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Comment parler du virus ? les masques, la distanciation...

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Comment parler du virus ? les masques, la distanciation...

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Par équipe en lien avec CHU Bordeaux et médecins de Nouvelle-Aquitaine
Petites histoires et livres jeux à télécharger

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Cycle 3

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Fanion de distanciation - Charivari à l'école

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Comment faire pour que les élèves prennent conscience de la distance qu'ils doivent laisser entre eux et leur camarade de devant dans une file, ou dans la cour de récréation ? La semaine prochaine, je Lire la suite...

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Réalisé par le département Education, l'UGSEL et l'ANPEC - des outils pratiques d'animation pédagogique, éducative et pastorale
Télécharger le dossier avec de très nombreuses pistes pour se retrouver

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Des exemples concrets pour savoir adapter au mieux nos devoirs en distanciel

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Des exemples concrets pour savoir adapter au mieux nos devoirs en distanciel

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20' à écouter jusqu'à la fin

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astuces pour rendre les consignes plus motivantes 1'46

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Rendre les consignes ludiques pour motiver les élèves

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Recueil collaboratif d'idées pour la récré

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Recueil collaboratif d'idées pour la récré

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Fiche d’activités pour des récréations en respectant la distanciation sociale

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L'école des crevettes

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Padlet Organiser la reprise en maternelle

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Padlet Organiser la reprise en maternelle

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Offert par Coeur d'artiflo
En version coloriage sur la page facebook de l'auteur https://www.facebook.com/naty.flo.9?notif_id=1588431173559185¬if_t=friend_confirmed&ref=notif

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Une très belle trouvaille sur internet. La rentrée approche et vous souhaitez des dessins à afficher sur les murs pour respecter les gestes barrières ? Sur Facebook, Coeur d'artiflo offre ses affiches sur les gestes barrières aux écoles maternelles et élémentaires ainsi qu'aux ACM. Au total, vous retrouverez 14 affiches pour aider les enfants à retenir ces gestes qui font partie de notre quotidien.

14 affiches sur les gestes barrières :

Se laver les mains avec du gel hydroalcoolique :

Bien se laver les mains le temps d'une chanson :

Garder un mètre de distance entre nous :

Se moucher dans un mouchoir à usage unique :

Tousser et éternuer dans son coude :

Ne pas se serrer la main ni se faire de bisous :

Les gestes barrières à retenir :

Encore merci à Coeur d'artiflo ! Découvrez ses autres dessins sur son compte Facebook.

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14 affiches sur les gestes barrières pour les écoles et les ACM

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14 affiches sur les gestes barrières pour les écoles maternelles, élémentaires et ACM. Retrouvez ces dessins qui sont mis à votre disposition gratuitement.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

Afficher la transcription

Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

Afficher la transcription

Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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Education.gouv : Dans la rubrique "outils de communication - affiches"

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

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Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

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Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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Attention penser à rajouter aussi le lavage des poignets

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Mettre en œuvre les gestes barrières en maternelle

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Mettre en œuvre les gestes barrières en maternelle

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Ressources mise en œuvre gestes barrière en maternelle

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Ressources mise en œuvre gestes barrière en maternelle

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Nombreuses ressources

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Padlet Mise en œuvre des gestes barrière en maternelle

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Padlet Mise en œuvre des gestes barrière en maternelle

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Préparer des approches pour accueillir nos élèves
Par une IEN

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Pistes de l'association nationale des psychologues de l'Enseignement Catholique

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Pistes de l'association nationale des psychologues de l'Enseignement Catholique

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Guide pour reprendre la classe après confinement

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Guide pour reprendre la classe après confinement

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Activités pour mobiliser les compétences psychosociales en primaire
Ireps Bretagne

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Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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La continuité des enseignements constitue une priorité du service public de l'éducation.

Le décret sur les remplacements de courte durée prévoit l'élaboration d'un plan annuel par le chef d'établissement afin d'assurer les heures prévues par l'emploi du temps des élèves.

Le plan de continuité pédagogique élaboré par les directeurs d'école et les chefs d'établissement permet de faire face à des crises imprévues nécessitant la fermeture partielle ou totale de l'école ou de l'établissement.

Améliorer la réponse aux besoins de remplacement des professeurs absents constitue un objectif majeur pour l'ensemble de la communauté éducative. Des textes de cadrages et un guide sont mis à la disposition des chefs d'établissement.

Chaque école et chaque établissement public et privé sous contrat actualise à la rentrée scolaire son plan de continuité pédagogique afin de pouvoir faire face à des crises imprévues nécessitant des mesures collectives ciblées (fermeture partielle ou totale ou limitation de l'accès à l'école ou à l'établissement). Des ressources sont mises à disposition pour assurer la continuité des apprentissages.

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Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

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Circulaire du 4 mai 2020 - réouverture des écoles

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Circulaire du 4 mai 2020 - réouverture des écoles

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Réouverture des écoles et des établissements scolaires

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L'École de la République est le bien commun de la Nation et de tous ses enfants. Le confinement imposé par les circonstances sanitaires révèle plus que jamais l'importance du lien concret entre l'élève et le professeur. Grâce à l'engagement des professeurs et de tous les personnels, l'éducation nationale a montré sa capacité d'adaptation et sa détermination à assurer la continuité du service public.

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Faciliter le port du masque - élèves avec TSA et en situation de handicap

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Faciliter le port du masque - élèves avec TSA et en situation de handicap

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Faciliter le port de masque chez les personnes avec TSA

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Le port du masque pour les personnes autistes peut être difficile. Voici des idées pour aider ces personnes à progressivement supporter et porter un masque.

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Des guides en FALC (Facile A Lire et à Comprendre) pour les écoliers/ collégiens/lycéens, pour comprendre les gestes barrière. Initiative d’un groupe d’ergothérapeutes

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Ces livrets ont été initié par Marie Lagarde et Romain Genet, ergothérapeutes et créateurs de Dev'Ergo. Ils ont rapidement été soutenu par d'autres professionnels, associations et/ou parents.

En tant qu'ergothérapeutes spécialisés en pédiatrie nous avons à cœur de rendre accessible l'école aux enfants en situation de handicap.

La loi du 11 février 2005 a imposé le droit fondamental à l'éducation pour tous les enfants, quel que soit leur handicap. Le contexte sanitaire ne doit pas être un obstacle à ce droit fondamental. C'est pourquoi nous avons créé ces livrets, ils doivent permettre à l'ensemble des enfants scolarisés d'accéder à la compréhension et à l'application des gestes barrières.

Nous remercions sincèrement et pleinement l'ensemble des personnes qui ont participé à ce projet de manière bénévole et dévouée.

(CLIQUER SUR l'IMAGE POUR VISUALISER LE DOCUMENT)

Livret pour faciliter l'acquisition des gestes barrières : outils & stratégies pour les jeunes enfants (FALC)

Vous trouverez dans cette partie le livret adapté aux adolescents (FALC).

Livret à destination des collèges et lycées : les gestes barrières

Vous trouverez dans ce livret les gestes barrières expliqués aux enfants utilisant la communication alternative et augmentative (MAKATON, Pictogrammes, LSF, Tableau de langage assisté, Pictogrammes basse vision)

Livret déficience visuelle

Vous trouverez dans ce livret des solutions aux problématiques sensorielles provoquées par la réalisation des gestes barrières.

Problématiques sensorielles et gestes barrières

Vous recherchez des idées d'activités/de jeux à proposer à la récréation de vos élèves qui permettent de respecter les gestes barrières : c'est par ici !

Des jeux pour la récré : dans le respect des gestes barrières

Le jeu des 7 familles proposé par Valérie Robert pour renforcer l'acquistion des gestes barrières

Un quizz proposé par Valérie Robert pour renforcer l'acquisition du lavage des mains

Bonus : Quizz et lavage des mains

Livrets inclusion: Témoignages

Des ressources adaptées pour réunis sur un seul site :

COCOVIRUS nous explique le décoconfinement pour aborder le déconfinement avec les enfants (utilisation direct du support)

l'Association Pour la Surdité Nouvelle-Calédonie propose les gestes barrières expliqués aux enfants avec sous-titrage et LSF :

Le CERPEA et son équipe propose de nombreux supports sur leur page facebook (mettre un masque, se laver les mains) :

Autisme France, propose une page mise à jour régulièrement avec des documents utiles aux personnes autistes ou à leurs parents (attestation adaptée, guide, outils de communication :

Le GNCRA (groupement national des centres ressources autisme) propose pleins de ressources destinés aux personnes présentant un trouble du spectre autistique : https://gncra.fr/covid-19-ressources-fam

Des outils pour les personnes utilisant la CAA

Livrets inclusion: Projets

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Ces livrets ont été initié par Marie Lagarde et Romain Genet, ergothérapeutes et créateurs de Dev'Ergo. Ils ont rapidement été soutenu par d'autres professionnels, associations et/ou parents. En tant qu'ergothérapeutes spécialisés en pédiatrie nous avons à cœur de rendre accessible l'école aux enfants en situation de handicap.

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Reprise après confinement pour tous mais aussi nombreux conseils pour nos élèves à BEP

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Outils en ligne avec suivi des apprentissages

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Outils en ligne avec suivi des apprentissages

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Padlet synthèse de Marie Bastie : Plateformes ou applications sur lesquelles l'enseignant a un suivi détaillé du travail effectué par les élèves

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives