# data[].attributes.body
Vertrauen schaffen und Interesse:
Rituale im Unterricht, z.B. persönliche Gespräche zu Beginn des Unterrichts, "wie war euer Wochenende?"
Positive Verstärkung, Körpersprache → ohne wörtliche Kommunikation können Reaktionen erfolgen (Unsicherheit, Unterstützung, Verständnisprobleme...)
unmittelbares Feedback geben und einfordern (bei Schwierigkeiten
direkt einschreiten),
Fokussierung auf schulisches Umfeld (digital ist man oft im Kinderzimmer oder zuhause mit dabei)
Körperlicher Kontakt (auch unter SuS), Hand auf die Schulter legen...
Interesse durch Aufmerksamkeiten, z.B. Ansprechen auf dem Gang, in der Pause ("Hast du ne neue Frisur; du hast aber schöne Fingernägel...")

Interaktion:
Spontane interaktion möglich;
Kommunikation Lehrkraft-Gruppe (nicht gewünschte Interaktion  ersichtlich, z.B. durch tuscheln in EA-Phasen > Kontrolle da, auch direktes Feedback zur Person)

Transparenz:
Tagesagenda / Stundenagenda, direktes Feedback, Verhalten durch direkte Rückmeldung leichter einzuordnen (Reaktion auf Handynutzung, Antwort im Unterricht)
Rollenbilder und Hierarchie allein durch räumliche Anordnung, Rituale, Kleidung etc. deutlich ersichtlich (im Gegensatz zum virtuellen Unterricht, alle Fenster sind gleich groß)
Regeln im Klassenraum klar

# data[].attributes.headline
Nähe auch außerhalb des Unterricht (von der Bekanntgabe der Noten bis zum persönlichen Gespräch in der Mittagspause, haptischer Kontakt so weit möglich (interkulturell unterschiedlich zu sehen), gemeinsame sportiche Aktivitäten (L-S), Querverweis zur Beziehungsqualität

# data[].attributes.subject
Nähe auch außerhalb des Unterricht (von der Bekanntgabe der Noten bis zum persönlichen Gespräch in der Mittagspause, haptischer Kontakt so weit möglich (interkulturell unterschiedlich zu sehen), gemeinsame sportiche Aktivitäten (L-S), Querverweis zur Beziehungsqualität

# data[].attributes.body
-  Nachfassen
-  Morgenkreis, Abschlusskreis
- den Tag in der Gruppe mit einer gemeinsamen Aktivät 'runden'

# data[].attributes.body
Interesse --> Wochenanfangsgespräch, "Wie gehts?, Welche Fächer habt ihr noch...?", etc.

Vertrauen --> Gesprächsinhalte vertraulich behandeln, Probleme ansprechen/Aufforderung zur Kommunikation

Unterstützung
--> Hilfsangebote machen, hervorheben das man "für die Schüler da ist"

--> Offene Projektarbeit schafft Vertrauen, Respekt und berücksichtigt Interessen der SuS

Beziehungsqualität
--> SuS andere Themen ansprechen lassen, offen sein auch für Themen die nicht direkt den Unterricht betroffen --> SuS als Person sehen unabhängig von fachlichen Qualitäten
--> gemeinsame Aktivitäten (spielen, essen, ...)

Nähe
--> schaffen durch persönlichen Bezug (z.B Haustiere, Freizeitinteressen, ...)
--> gemeinsames Frühstück

# data[].attributes.body
- Beraten / Beratungsgespräch
- körperliche Nähe
- Ehrlichkeit
- Klassenausflüge und Klassenfahrten (auch für das Vertrauen der Schüler untereinander)
- Austausch über Persönliches

# data[].attributes.body
- sich neben Schüler Setzen und gemeinsam an einem Tisch arbeiten
- Sitzordnung als unterstzündes Tool
- im Präsenzunterricht kann man SEHEN, wer Hilfe braucht (z.B. Heftführung)
- spontanes Verabreden von Nachhilfe

# data[].attributes.body
- Raum/Klassenzimmer nutzen als Mittel der Persönlichkeitsentfaltung

# data[].attributes.body
z.B.: Rückfrage zum WE, Fußballergebnisse ...
Interaktionen:
Randzeiten der Online-Unterrichtszeiten nützen, um in Kleingruppen Kommunikation zu fördern
Transparenz:
klares Regelwerk gerade für den online- Unterricht notwendig
(z.B.: immer Kamera auf, Disziplin vor dem Rechner, schlechte Verbindung muss von den Eltern bestätigt werden, keine privaten Chats, etc.)
hohes Maß an Einblick in die Unterrichtslogistik (Stundenpläne, auch der Lehrer etc.)

# data[].attributes.body
Vertrauen schaffen und Interesse:
Rituale auch weiterhin durchführen (z.B. Stimmungsabfragen mit Mentimeter, Gesprächsanlässe schaffen), Feedback einholen und Feedback geben, Wochenanfangsgespräche
positive Verstärkung
Verlässliche Kommunikationskanäle schaffen
Breakout-Rooms → Raum für persönliche und informelle Gespräche schaffen, fest mit einplanen,
Räume auch außerhalb des Unterrichts planen (Feiern, Spieleabende, Zeremonien, Sprechstunden...)
Kommunikation nicht allein auf den Unterrichtsinhalt beschränken (Mottotage...)
Verfügbarkeit

Äquivalente finden "virtuelle Kaffeepausen, digitale Lehrerzimmer, digitales schwarzes Brett, informative Pausen...)

Interaktion:
an Breakouts teilnehmen, persönliche Gespräche (oder in Kleingruppen) suchen (fachlich, methodisch und privat); nicht (nur) als Kontrolle zu verstehen
Chatten

Transparenz:
Regeln auch für virtuelle Räume formulieren!
Was wird bewertet, was nicht (was muss ich wann wo wie abgeben, wann kann ich auch mal "abschalten")
Aufgaben zeitnah / zeitgleich kommentieren, Feedback geben, Bewerten...
Rollenbilder und Hierarchie durch Kontrolle der Konferenz-Steuerung (Timer, Chat erlauben oder nicht, Stummschalten...)
Kriterien für virtuelle Bewertung klarstellen, Informationen über Leistungsstand aktuell halten

# data[].attributes.body
Nähe und Beziehungsqualität
- Videos erstellen lassen, die auch den Eltern zur Verfügung gestellt werden

Unterstützung
- Virtuelle Rundgänge zur Bedienung von Teams, etc.
- vermehrt mit Audio und Video arbeiten, weniger schriftlich
- Stoffmenge reduzieren (Curricula, Hausaufgaben,...)

Empathiefähigkeit
- Flexibilität (Zeitrahmen, Aufgaben/Produktauswahl)
- Elterngespräche mit viel Verständnis für Situation - Aufforderung an Eltern zu Verständnis für Kinder

Geborgenheit
-->  Alternativen bieten z.B. im Bezug auf Hausaufgaben...

# data[].attributes.body
- Nutzen von Breakout-Rooms oder Schüler bleiben im Call
- Gruppenspiele
- anonyme Feedbackmöglichkeiten
- Schüler als Experten für den Unterricht
- Ampel und Farben für Schülerverständnis (z.B. rot - ich habe es nicht verstanden)
- Ausflüge (virtuelle Museumsbesuche oder kulturelle Aktivitäten)