# data[].attributes.body
Cautelado por el docente

# data[].attributes.body
Evaluación

# data[].attributes.body
De acuerdo a lo planteado por Miguel (2006, p. 96-97), el proceso de aprendizaje consiste en transitar por las siguientes fases:
Fase de diseño de los problemas:
Fase preliminar
Fase de lectura y análisis del problema
Fase de lluvia de ideas y formulación de hipótesis
Fase de detección de brechas de aprendizaje
Fase de establecimiento de procedimiento a seguir
Fase de definición del problema
Fase de obtención de información
Fase de generación y presentación de resultados
Fase de evaluación

# data[].attributes.body
Puesta en práctica, supervisión y cierre

# data[].attributes.body
Explicación, pautas y despliegue

# data[].attributes.body
Aprendizajes esperados, organización del trabajo

# data[].attributes.body
¿Que es?
-  Es una estrategia didáctica que nace ligada a la utilización de TIC.
- Es una estrategia que confronta al estudiante con una situación problemática real de su comunidad.
- El desafío se decide de manera colaborativa a partir de temas amplios que presenta el docente.
- Implica que los estudiantes analicen e investiguen los aspectos necesarios para generar propuestas que atiendan las necesidades reales de la comunidad.
¿Qué características tiene?
-  Afinidad con situaciones reales: Los desafíos y problemas planteados tienen una relación directa con las situaciones reales del contexto social/laboral. Es decir, parte de un planteamiento real.
- Relevancia práctica y social: Los desafíos y problemas planteados son relevantes para la comunidad y para el ejercicio teórico- práctico de las competencias del perfil de egreso (inserción laboral y el desarrollo profesional).
¿Cómo se implementa?
-  Generación del Desafío: el docente plantea un desafío que se relacione con la comunidad, que despierte la curiosidad e interés de los estudiantes.
- Búsqueda y análisis de información: Los estudiantes con la guía del docente recopilan información contextualizada al desafío, relacionándolos con los aprendizajes.
- Implementación de la solución: los estudiantes aplican la propuesta seleccionada, evaluando el impacto tanto en la resolución del desafío como en la comunidad con la que se trabajó.
- Reflexión y publicación/difusión: Reflexiona sobre lo realizado y los resultados obtenidos, documentando la experiencia y publicándola/ difundiéndola tanto con sus pares como con la comunidad (lugar público).

# data[].attributes.body
• Es un nuevo esquema para el proceso de aprendizaje.
• Los problemas forman el foco de la organización y estímulo para el aprendizaje.
• Fomenta una actitud positiva nueva hacia el aprendizaje.
• El aprendizaje se produce en grupos pequeños de estudiantes.

# data[].attributes.body
“Es el empleo didáctico de un problema como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos y competencias” (Barrows, 1986, citado en Morales & Landa, 2004).

# data[].attributes.body
Interdependencia positiva

Responsabilidad individual y grupal

Interacción estimuladora

Practicas interpersonales y grupales

Evaluación grupal

# data[].attributes.attachment_link.title
Recomendaciones para aplicar el aprendizaje colaborativo en clases - PUCP

# data[].attributes.body
Es una estrategia activa  en la que se plantea un caso completo en clase para que sea trabajado individualmente o en grupo (o ambas opciones combinadas), y en la que se analiza y discute tanto su problemática como las propuestas de solución (Facultad de Derecho - PUCP)

# data[].attributes.body
Grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar el aprendizaje. Se adapta a cualquier tarea, asignatura o programa de estudios