# data[].attributes.body
Ik denk dat het belangrijk is dat we onze leerlingen een goed voorbeeld geven. Als leraar heb je die functie en die moet je serieus nemen. Deel je eigen waarden, en laat het onderwijs daarmee dus inderdaad niet waardeneutraal zijn. Maar zorg dan wel dat die waarden aansluiten bij de toekomst: bij de waarden die Paul Verhaeghe noemt en de waarden die Gretha noemt. Als je niet snapt wat vrijheid betekent, als je durft te roepen dat we daarin beperkt worden, als je leeft voor feiten en waarheden, als je vindt dat de regering onze rechten afneemt, als je vindt dat je vlees mag eten omdat je het lekker vindt, als je vindt dat groei iets goeds is, als je vindt dat overtuigd zijn van jezelf belangrijk is, en als je vindt dat je alles kunt worden wat je maar wilt (maakbaarheid van het leven), dan ben je geen goed voorbeeld.

# data[].attributes.body
Allereerst complimenten voor deze mooie aanzet naar de livesessie. Het spreekt me ontzettend aan dat onze gedachten op deze manier van tevoren geprikkeld en gestimuleerd worden en dat we uitgedaagd worden om na te denken over onze eigen rol als docent.

Niet alle linkjes werkten, maar iets wat in mijn gedachten blijft hangen is de opmerking van Paul Verhaege, "onderwijs hoeft niet waardenvrij te zijn". Dit is voor mij een essentie, het gaat erbij hierbij alleen om dat je waarden nooit alleen kunt creëren, dat doe je samen door naar elkaar te luisteren, met elkaar in gesprek te gaan en van elkaar te leren.

In de 'pedagogiek' van de hoop spreken de laatste 2 punten mij vooral aan. Onze wereld heeft dringend behoefte aan licht en optimisme, dit hebben we structureel zelf in de hand. Wij als docenten hebben de mogelijkheid om hier aan bij te dragen. Daarnaast is participatie een belangrijke vorm om te bouwen aan een civil society. Een prachtig voorbeeld hiervan blijf ik vinden het verenigingsleven, mensen die samen een community bouwen en onderhouden om een gezamenlijke hobby vorm en inhoud te geven. De kracht hiervan is dat hier niet geselecteerd wordt op inkomen, beroep of sociaal milieu maar dat iedereen er mag zijn en elkaar ontmoet omdat ze dat willen.

Als docenten hebben we de grote taak om ervoor te zorgen we dit soort mechanismes meegeven aan de maatschappij. Wat let ons om community's te vormen om te bouwen aan een civil society? De school is daarvoor een perfecte plek.

# data[].attributes.body
Het spreekt mij zeker aan omdat je als docent een unieke positie hebt bij leerlingen om ze kennis te laten maken met hun ontwikkeling als participant in de maatschappij buiten school om. Het bieden van veel of andere perspectieven voor leerlingen kan ze helpen om in de maatschappij beter te functioneren. Bijvoorbeeld het helpen te begrijpen waar zij voor staan en wat er van ze verwacht kan worden.
Zo vormen de leerlingen zich misschien ook meer als kritische studenten met respect voor andere zienswijzen, niet alleen als leerlingen die een hoger niveau aan kunnen.

# data[].attributes.headline
Mischa de Winter lijkt het mooi samen te vatten: it takes a village to raise a child. 

# data[].attributes.subject
Mischa de Winter lijkt het mooi samen te vatten: it takes a village to raise a child. 

# data[].attributes.body
Die acroniem letter O sluit mooi aan bij wat Lea Dasberg ook zegt: je moet jongeren gedoseerd kennis laten maken met de wereld, ze niet overal bij weg houden, maar ze ook niet laten verzuipen. Daar kunnen wij als docenten, samen met de ouders, echt ons steentje aan bijdragen.

# data[].attributes.headline
Over de eerste O uit het acroniem van Micha de Winter wil ik graag meer leren: 'onderbreken van impulsieve oordelen en verlangens'. Ik denk dat wij als docenten een grote rol spelen in de opvoedingen van kinderen, maar niet de grootste. De impulsieve oordelen en verlangens van onze groep leerlingen zitten hen juist in een klassensituatie vaak ook dwars. Ik ben ervan overtuigd dat leerlingen bijvoorbeeld betere lezers (en dus bewustere burgers) worden als we ze helpen om het verlangen om op elk onbewaakt moment hun telefoon te pakken, te onderbreken. Dit zou mijns inziens ook de sociale cohesie in een klas (en in gezinnen) bevorderen.

# data[].attributes.subject
Over de eerste O uit het acroniem van Micha de Winter wil ik graag meer leren: 'onderbreken van impulsieve oordelen en verlangens'. Ik denk dat wij als docenten een grote rol spelen in de opvoedingen van kinderen, maar niet de grootste. De impulsieve oordelen en verlangens van onze groep leerlingen zitten hen juist in een klassensituatie vaak ook dwars. Ik ben ervan overtuigd dat leerlingen bijvoorbeeld betere lezers (en dus bewustere burgers) worden als we ze helpen om het verlangen om op elk onbewaakt moment hun telefoon te pakken, te onderbreken. Dit zou mijns inziens ook de sociale cohesie in een klas (en in gezinnen) bevorderen.

# data[].attributes.body
Niet alle linkjes werkten bij mij maar gelukkig werd de inhoud ook telkens verwoord door Vincent.
Ik werk op een school waar we hele leerlingbesprekingen wijden aan welbevinden zonder in eerste instantie naar resultaten te kijken.
Vanwege die verschuiving van waar/goed/mooi naar nut/succes leven we gewoon in een afrekencultuur. Daardoor heeft het leren van het vak voorrang in de les.
Maar als de situatie zich voordoet en ik merk dat mijn leerlingen met maatschappelijke kwesties in de maag zitten, kan ik ook gewoon een hele les besteden aan een maatschappelijke discussie. We zijn als docenten in de bovenbouw minstens zo verantwoordelijk om kritische, bewogen en maatschappelijk gevormde mensen af te leveren als dat we een verantwoordelijkheid hebben om ze ons vak te laten verstaan.
Dat leren ze niet in dat ene verplichte jaar maatschappijleer. Dat leren ze door voorleven van al hun docenten. Ik schaar mij van harte achter H.O.O.P.
Ik ben er van overtuigd dat een brede, goed geïnformeerde, algemene interesse ook goed is voor je didactiek omdat je jouw vakgebied eenvoudiger kan relateren aan de belevingswereld van jouw leerlingen.

# data[].attributes.headline
Voor mij geldt ook, dat de laatste link het niet deed. Ik sta erg positief tegenover hetgeen in de voorgaande stukjes werd uitgelegd. Mijn vraag daarbij is wel: wat vraagt de school van mij? Is er een onderscheid te maken tussen de school en de klas?  Het leren staat  centraal in mijn lessen. Ik probeer dat leren te gieten in een onderwijsvorm met gebruik van actueel, contextrijk en prikkelend materiaal. Maar mijn pedagogische aanpak is toch vaak gericht op het centraal stellen van het leren, waarbij ik probeer aan te sluiten bij de belevingswereld van de leerlingen. Hoe breng ik de "hoop" beter in mijn klaslokaal?

# data[].attributes.subject
Voor mij geldt ook, dat de laatste link het niet deed. Ik sta erg positief tegenover hetgeen in de voorgaande stukjes werd uitgelegd. Mijn vraag daarbij is wel: wat vraagt de school van mij? Is er een onderscheid te maken tussen de school en de klas?  Het leren staat  centraal in mijn lessen. Ik probeer dat leren te gieten in een onderwijsvorm met gebruik van actueel, contextrijk en prikkelend materiaal. Maar mijn pedagogische aanpak is toch vaak gericht op het centraal stellen van het leren, waarbij ik probeer aan te sluiten bij de belevingswereld van de leerlingen. Hoe breng ik de "hoop" beter in mijn klaslokaal?

# data[].attributes.headline
Deze vorm van pedagogisch handelen spreekt mij zeker aan, omdat ik vind dat je als docent je leerlingen moet helpen bij hun ontwikkeling als persoon. Dat betekent niet alleen qua kennis, maar ook qua vaardigheden en het leren kennen van zijn/haar talenten. We vormen als individuen een samenleving waarin we elkaar nodig hebben om verder te komen. De school, het klaslokaal zijn daarin minisamenlevingen en dus moet ook daar ook oog zijn voor verantwoordelijkheid nemen etc. Vaak vind ik het zoeken naar de juiste balans/ruimte voor al deze aspecten, omdat er vaak weer een toets aan komt en ook omdat leerlingen gewend zijn aan de lessen zoals we ze geven. Die zijn toch vaak gericht op het delen van kennis.

# data[].attributes.subject
Deze vorm van pedagogisch handelen spreekt mij zeker aan, omdat ik vind dat je als docent je leerlingen moet helpen bij hun ontwikkeling als persoon. Dat betekent niet alleen qua kennis, maar ook qua vaardigheden en het leren kennen van zijn/haar talenten. We vormen als individuen een samenleving waarin we elkaar nodig hebben om verder te komen. De school, het klaslokaal zijn daarin minisamenlevingen en dus moet ook daar ook oog zijn voor verantwoordelijkheid nemen etc. Vaak vind ik het zoeken naar de juiste balans/ruimte voor al deze aspecten, omdat er vaak weer een toets aan komt en ook omdat leerlingen gewend zijn aan de lessen zoals we ze geven. Die zijn toch vaak gericht op het delen van kennis.

# data[].attributes.headline
Geloof het of niet, maar elke link werkte behalve de laatste over HOOP. Zowel in Chrome als Explorer geprobeerd. De kreten die daar staan spreken mij over het algemeen wel aan. Misschien wordt het bedoeld met 'Participatie bevorderen' maar ik vind het wel de moeite waard om in je pedagogisch handelen ook iets te doen met het nemen van regie over je eigen leven. En daarop aansluitend ook specifiek te focussen op die dingen in je leven waar je invloed op hebt. Ik merk bij verschillende doelgroepen dat het lastig is. Ik ken zowel leerlingen die de schuld maar ook succes altijd buiten zichzelf zoeken en aan de andere kant leerlingen die zich de hele wereld aantrekken en zich overal verantwoordelijk voor voelen. Leerlingen helpen zoeken naar hun cirkel van invloed is denk ik ook een grote taak van de docent/mentor.

# data[].attributes.subject
Geloof het of niet, maar elke link werkte behalve de laatste over HOOP. Zowel in Chrome als Explorer geprobeerd. De kreten die daar staan spreken mij over het algemeen wel aan. Misschien wordt het bedoeld met 'Participatie bevorderen' maar ik vind het wel de moeite waard om in je pedagogisch handelen ook iets te doen met het nemen van regie over je eigen leven. En daarop aansluitend ook specifiek te focussen op die dingen in je leven waar je invloed op hebt. Ik merk bij verschillende doelgroepen dat het lastig is. Ik ken zowel leerlingen die de schuld maar ook succes altijd buiten zichzelf zoeken en aan de andere kant leerlingen die zich de hele wereld aantrekken en zich overal verantwoordelijk voor voelen. Leerlingen helpen zoeken naar hun cirkel van invloed is denk ik ook een grote taak van de docent/mentor.

# data[].attributes.headline
Ik deel deze vorm van pedagogiek, omdat ik vind dat wij in het onderwijs vooral ook de taak hebben mensen te ontwikkelen in de breedste zin van het woord. Dat gaat dus verder dan alleen de specifieke vakkennis bijbrengen. Ik streef ernaar dat mijn lln zich kunnen redden in de  wereld buiten en na de middelbare school. Ik focus daarbij o.m op verantwoordelijkheid nemen en dragen, vallen en opstaan, hulp vragen en geven. Ik ga daarbij uit van hun eigen kracht en probeer vertrouwen te geven. Daarnaast is mijn motto: 'als je snel wilt gaan, ga alleen. Als je ver wilt komen, ga samen'  Ik probeer mijn lln mee te geven, dat samenwerken loont. Deel dus je kennis, ervaring en vaardigheden. Durf ook te vertrouwen op de kwaliteiten van de ander.

# data[].attributes.subject
Ik deel deze vorm van pedagogiek, omdat ik vind dat wij in het onderwijs vooral ook de taak hebben mensen te ontwikkelen in de breedste zin van het woord. Dat gaat dus verder dan alleen de specifieke vakkennis bijbrengen. Ik streef ernaar dat mijn lln zich kunnen redden in de  wereld buiten en na de middelbare school. Ik focus daarbij o.m op verantwoordelijkheid nemen en dragen, vallen en opstaan, hulp vragen en geven. Ik ga daarbij uit van hun eigen kracht en probeer vertrouwen te geven. Daarnaast is mijn motto: 'als je snel wilt gaan, ga alleen. Als je ver wilt komen, ga samen'  Ik probeer mijn lln mee te geven, dat samenwerken loont. Deel dus je kennis, ervaring en vaardigheden. Durf ook te vertrouwen op de kwaliteiten van de ander.