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(1986-1934) Lev Seminovitch Vygotsky nasceu em 17 de novembro de 1896, em Orsha. Sua família de origem judaica propiciava um ambiente bastante desafiador em termos intelectuais. Vygotsky cresceu e viveu por um longo período em Gomel. Faleceu em Moscou, em 11 de junho de 1934, vítima de tuberculose.

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(1903-1979) nasceu em Moscou e desenvolveu estudos e pesquisas que consolidaram a Teoria Histórico-Cultural. Suas contribuições estão relacionadas principalmente à Psicologia Geral e Teoria da Atividade (LONGAREZI; FRANCO, 2013).

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"... cada indivíduo aprende a ser homem. O que a natureza lhe dá quando nasce não basta para viver em sociedade. É ainda preciso adquirir o que foi alcançado no decurso do desenvolvimento histórico da sociedade humana". (LEONTIEV, 2004, pág.267).
".... o homem é um ser de natureza social, que tudo o que tem de humano nele provém de sua vida em sociedade". (pág.261).

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[...] a hominização resultou da passagem à vida numa sociedade organizada na base do trabalho [...] esta passagem modificou a sua natureza e marcou o início de um desenvolvimento que, diferentemente do desenvolvimento dos animais, estava e está submetido não às leis biológicas, mas as leis sócio-históricas". (p.262)

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Cada geração começa [...] a sua vida num mundo de objetos e de fenômenos criado pelas gerações precedentes. Ela apropria-se das riquezas deste mundo participando [...] na produção e nas diversas formas de atividade social desenvolvendo assim as aptidões especificamente humanas que se cristalizam, encarnaram nesse mundo[...]". (p.266).

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Funções Psicológicas Superiores = Capacidades especificamente humanas
QUAIS SÃO ESSAS CAPACIDADES: Memória, Atenção, Concentração, Linguagem, Raciocínio, Pensamento, Imaginação, Criação.

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"[...] o homem é um ser de natureza social, que tudo o que tem de humano nele provém de sua vida em sociedade [...]". (p.261).

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MENINA  ADOTADA por CACHORROS  - Oxana Malaya

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"Designamos pelo termo de atividade os processos que são psicologicamente determinados pelo fato de aquilo para que tendem no seu conjunto (o seu objeto) coincidir sempre com o elemento objetivo que incita o paciente a uma dada atividade, isto é, com o motivo”. (LEONTIEV, 2004, p.315).
Trabalho é uma atividade exclusivamente humana e materializadora. Característica relevante que nos diferencia dos animais. Com o trabalho no homem intensifica a sua capacidade criadora, elaboradora de transformar os objetos garantido a sua sobrevivência. Esses objetos são transmitidos de geração em geração podendo ser aprimorados diante de cada necessidade. (MORO, 2020.)

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"[...] no decurso do seu desenvolvimento, o lugar anteriormente ocupado pela criança no mundo das relações humanas que a rodeia é conscientizado por ela como não correspondendo às suas possibilidades. e daí que se esforce por modificá-lo. [...] surge uma contradição [...] entre o modo de vida da criança e as suas possibilidades que já superaram este modo de vida. e por isso que a sua atividade se reorganiza [...]. Estas crises, a crise dos três anos, dos sete, a crise da adolescência [...] estão sempre ligadas a uma mudança de estágio [...].” (LEONTIEV, 2004, p. 313 - 314).
Ela não é sinônimo de revolta, ou mal comportamento, mas sim, de mudança de capacidade cognitiva, Mudança na atividade dominante/principal/guia. É um processo que exige da criança uma mudança de comportamento que anteriormente não precisava dominar, pois havia sempre um adulto que mediava. Qualquer mudança brusca de comportamento exige um esforço maior do ser humano para realizá-la, até que se torne comum e assim deixa de ser esforço. (GERONIMO, 2020.)

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Cabe então perguntar: quais são as atividades que guiam o desenvolvimento psíquico em cada período? Quais as principais mudanças qualitativas que marcam cada período do desenvolvimento psíquico?
A cada período, as novas conquistas estão instalando-se de maneira qualitativa no psiquismo infantil. Assim, já lançam, ao mesmo tempo as bases para o desenvolvimento do próximo período. É por esse motivo que não falamos em etapas do desenvolvimento, mas sim em períodos. Uma etapa começa quando se encerra a anterior, mas um período começa a ser intitulado ainda durante a anterior.

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Como se dá a transição de um período de desenvolvimento a outro?

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Como se dá a transição de um período de desenvolvimento a outro?

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“Leontiev, explica, nesse sentido, que a mudança de um período a outro do desenvolvimento se produz quando surge uma contradição explícita entre o modo de vida da criança e suas potencialidades, as quais já superaram este modo de vida. De acordo com isso, sua atividade é reorganizada e ela passa, assim, a um novo estágio no desenvolvimento de sua atividade psíquica” (PASQUALINI, p. 104).

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“A categoria fundamental para compreender o psiquismo infantil em desenvolvimento é, assim, o conceito de atividade principal, dominante ou atividade-guia. A atividade dominante é aquela responsável pela formação e reorganização dos processos psíquicos centrais de um dado período do desenvolvimento. Isso significa que em cada período do desenvolvimento uma atividade diferente guia o desenvolvimento psíquico” (PASQUALINI, p. 103).

“A atividade guia ou dominante não apenas forma e reorganiza processos psíquicos, mas gera novos tipos de atividade, dela dependem as principais mudanças psicológicas que caracterizam o período. A partir da atividade dominante, surgem em cada período novas possibilidades de atividade para a criança. É justamente a mudança de atividade dominante ou atividade-guia que marca a transição a um novo período do desenvolvimento” (PASQUALINI, p. 103).

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ATIVIDADE DOMINANTE: Brincadeira de papeis sociais

A criança não apenas compreende objetos e seus aspectos sociais, mais sim passa a compreender seu lugar na sociedade, passa a ter uma leitura de mundo que antes ela não conhecia, por meio de brincadeiras, faz –de- conta, onde possibilitará a criança a desenvolver seu psiquismo de forma qualitativa. Este desenvolvimento ocorrerá de acordo com o meio e a cultura em que a criança esta inserida. (SANTOS, 2020.)

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“A primeira infância é a primeira época de nosso desenvolvimento psíquico: o ponto de partida do desenvolvimento humano! Ela se inicia com o nascimento, inaugurado um primeiro período crítico de nosso desenvolvimento, que corresponde à transição entre a vida intrauterina e extrauterina” (PASQUALINI, p. 110).
ATIVIDADE DOMINANTE: Objetal Manipulatória
“A particularidade da atividade objetal manipulatória é, portanto, que por meio dela a criança se apropria da função social do objeto, de seu significado. O que está em questão é assimilar os modos socialmente elaborados de ações com objetos (PASQUALINI, p. 120).

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Qual é a função Psíquica Superior que se encontra em pleno desenvolvimento na criança com a idade de três anos?

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Qual é a função Psíquica Superior que se encontra em pleno desenvolvimento na criança com a idade de três anos?

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LINGUAGEM
“O desenvolvimento da linguagem será decisivo para esse processo. Na medida em que vai se apropriando da linguagem, a percepção da criança vai sendo organizada, convertendo-se em percepção generalizada do mundo. É com o surgimento das primeiras generalizações no campo da linguagem que a criança passa a perceber os objetos no interior de um todo que possui, para além de suas propriedades físicas, um determinado sentido social” (PASQUALINI, p. 124).

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Quais são as práticas pedagógicas que devem permear a série do Infantil 3?

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Quais são as práticas pedagógicas que devem permear a série do Infantil 3?

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Nesta etapa a criança vai aprendendo a reconhecer suas emoções em conjunto com socialização e a interação com outras da mesma idade. Ao ingressar na escola, a partir do contato com a cultura humana, a criança vai se apropriando dos hábitos presentes na sociedade e meio ao qual está inserida. Como por exemplo: A brincadeira de casinha, jogos não estruturados, contação de histórias que ampliam suas vivências e experimentações. Em que ela aprende não apenas manipular os objetos e passa a dar uma função social para eles, descobrindo suas utilidades e possibilidades.

Na brincadeira a criança desenvolve inúmeras capacidades como por exemplo: Ampliação de repertório, desenvolvimento da linguagem, atenção, concentração, imaginação, criação, generalização, percepção, conhece e amplia sua percepção do mundo cultural e social ao qual está inserida.

Ou seja, o infantil 3 é marcado pela experimentação. É por ela que a criança desenvolve a relação da organização do pensamento com a linguagem falada. É um período marcado pela importância do desenvolvimento da comunicação. Há uma função psíquica que se destaca na etapa de desenvolvimento dos 3 anos:  a linguagem sua principal contribuição é a organização do pensamento. (GERONIMO, 2O2O).

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“[...] vemos que o papel do professor é fundamental, pois a atividade humana objetivada não se apresenta de forma imediata para a apropriação da criança, mas exige a mediação do adulto: é o professor que explicita os traços da atividade humana objetivada e cristalizada nos objetos da cultura e forma na criança a atividade adequada” (PASQUALINI, p. 121).  “Por isso, não basta disponibilizar à criança objetos para livre exploração e descoberta. É preciso mediar o processo de apropriação, transmitindo os modos sociais de ação com os instrumentos culturais, por meio da imitação e da instrução” (PASQUALINI, p. 121).

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Finalizamos, reiterando uma vez mais, que as aprendizagens das crianças, acontecem a partir de suas vivências e experiências da vida cotidiana, de forma integrada. É preciso lembrar que a aprendizagem da criança se dá nas situações cotidianas, sempre de forma integrada, em contextos lúdicos, próximos às práticas sociais que lhes são significativas. Proporcionamos às crianças vivências concretas, repletas de sentido e significado para a vivência infantil.

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SÍNTESES DO ENCONTRO DE ESTUDOS INFANTIL 3

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SÍNTESES DO ENCONTRO DE ESTUDOS INFANTIL 3

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SÍNTESES DO ENCONTRO DE ESTUDOS DO INFANTIL 3