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Rol del tutor virtual: Evaluar la actividadpor: Manuel José Santiagohttps://youtu.be/WdgbXwxp6_U

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Rol del tutor virtual: Evaluar la actividadpor: Manuel José Santiagohttps://youtu.be/WdgbXwxp6_U

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EL INFORME FINAL Y LA PROPUESTA DE MEJORAMIENTO

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EL INFORME FINAL Y LA PROPUESTA DE MEJORAMIENTO

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Se analizan los resultados académicos

Permiten generar estadísticas consolidadas y propuestas de mejorar el seguimiento y el curso

Ejemplos de indicadores que permiten el análisis y evaluación

Seguimiento del curso la participación activa de los estudiantes en las diferentes actividades del curso: debates, foros, prácticas y pruebas de evaluación continua.

=El porcentaje de estudiantes presentados al examen final del núcleo.

=El porcentaje de estudiantes que superan el seguimiento

=El porcentaje de estudiantes que superan el examen parcial

=El porcentaje de estudiantes que superan el examen final

=La nota media obtenida por los estudiantes.

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¿Qué se debe evaluar?

La participación activa y colaborativa en el proceso de formación mediante foros, debates, trabajos en grupo, que ayuden al cumplimiento de los objetivos del curso y al desarrollo de las habilidades expuestas anteriormente

Se Deben evaluar destrezas, habilidades, aplicación de conocimientos, capacidad para solucionar problemas, toma de decisiones, capacidad de trabajo en equipo y proyección de valores.

Trabajos aplicados donde incorpore conocimientos adquiridos en diferentes asignaturas, entre otras más, que le permitan al estudiante vivenciar su proceso formativo desde la realidad o cotidianidad y que evite al máximo la evaluación basada en la memorización o la replica de información sin análisis profundo.

¿Cómo se debe evaluar?

La evaluación continua, donde se evidencie el logro y cumplimiento de metas de aprendizaje,

-solución de problemas o la aplicación de aprendizajes a los diferentes entornos donde los estudiantes se desempeñan.

¿Cuándo evaluar?
Al iniciar y finalizar una situación de aprendizaje, permitiendo que aquellos que van más despacio que otros, no se queden atrás, sino que puedan seguir avanzando en su proceso. Si luego de la evaluación se verifica que no se han alcanzado los objetivos planteados, debe retroalimentarse o revivirse el proceso con estrategias metodológicas diferentes.

La retroalimentación a la evaluación

Es en este momento cuando el estudiante confronta lo estudiado con lo aplicado en la evaluación o trabajo y se constata por parte del docente virtual dicho aprendizaje la retroalimentación es un factor de suma importancia para el estudiante, le permite mejorar en los aspectos que el docente virtual encuentre..

Esta retroalimentación puede realizarse de manera
- grupal, para momentos de aprendizaje colaborativo.

- Individual: de manera escrita al correo personal del estudiante, cuando se trate de actividades desarrolladas en la creación propia.

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Modelo de retroalimentación según Hattie y Timperley (2007)1.	 Ejemplos de retroalimentación enfocados al nivel de la tarea son: “Necesitas incluir más acerca del tratado de Versalles”; “Hace faltaprofundizar en las características de los recursos educativos abiertos”; “En estasección es preciso describir los niveles de apropiación tecnológica”.2.	Ejemplos de retroalimentación enfocados al nivel del proceso, utilizado paracrear un producto o completar una tarea son: “Es recomendable editar la primeraparte del marco teórico con el fin de que se puedan entrelazar las ideas de los tresautores que se manejan en esta sección. Podrías hacer uso de un organizador omapa conceptual para que se te haga más fácil unir las ideas de los tres autores”.“La metodología quedaría más entendible para el lector si se considera describirel procedimiento utilizado tal como lo vimos en el ejemplo descrito en el videoexplicativo”.3.	Ejemplos de retroalimentación enfocados al nivel de auto regulación son: “Paraeste momento ya conoces el formato de encabezado que debe llevar cada instrumentode recolección de datos. Verifica si has incluido todos los datos solicitados en elinstrumento que has elaborado”; “¿Consideras que las preguntas incluidas en elinstrumento servirán para responder a tu pregunta de investigación?”4.	Ejemplos de retroalimentación enfocados al nivel del yo son: “Muy bien, eso escorrecto”; “Eres buen estudiante”.                                     ¿Qué implica una retroalimentación asertiva?Una retroalimentación asertiva es aquella que le aporte al estudiante informaciónespecífica, detallada, individualizada, en tiempo, enfocada a un nuevo aprendizaje,detectando áreas de oportunidad en las que puede mejorar; además una buenaretroalimentación reduce la distancia entre lo que comprendió el estudiante y lo quedebió haber comprendido.

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Modelo de retroalimentación según Hattie y Timperley (2007)1.	 Ejemplos de retroalimentación enfocados al nivel de la tarea son: “Necesitas incluir más acerca del tratado de Versalles”; “Hace faltaprofundizar en las características de los recursos educativos abiertos”; “En estasección es preciso describir los niveles de apropiación tecnológica”.2.	Ejemplos de retroalimentación enfocados al nivel del proceso, utilizado paracrear un producto o completar una tarea son: “Es recomendable editar la primeraparte del marco teórico con el fin de que se puedan entrelazar las ideas de los tresautores que se manejan en esta sección. Podrías hacer uso de un organizador omapa conceptual para que se te haga más fácil unir las ideas de los tres autores”.“La metodología quedaría más entendible para el lector si se considera describirel procedimiento utilizado tal como lo vimos en el ejemplo descrito en el videoexplicativo”.3.	Ejemplos de retroalimentación enfocados al nivel de auto regulación son: “Paraeste momento ya conoces el formato de encabezado que debe llevar cada instrumentode recolección de datos. Verifica si has incluido todos los datos solicitados en elinstrumento que has elaborado”; “¿Consideras que las preguntas incluidas en elinstrumento servirán para responder a tu pregunta de investigación?”4.	Ejemplos de retroalimentación enfocados al nivel del yo son: “Muy bien, eso escorrecto”; “Eres buen estudiante”.                                     ¿Qué implica una retroalimentación asertiva?Una retroalimentación asertiva es aquella que le aporte al estudiante informaciónespecífica, detallada, individualizada, en tiempo, enfocada a un nuevo aprendizaje,detectando áreas de oportunidad en las que puede mejorar; además una buenaretroalimentación reduce la distancia entre lo que comprendió el estudiante y lo quedebió haber comprendido.

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Velásquez Arboleda, Oscar Hernán EL ROL DEL DOCENTE VIRTUAL PARA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE, “EL CASO CEIPA”
http://www.ceipa.edu.co/lupa/index.php/lupa/article/view/63/118

Lozano Martínez, Fernando; Tamez, Laura

RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (TRAINING FEEDBACK FOR ONLINE STUDENTS) Universidad TEC Virtual, México

http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/viewFile/12684/11878

INFORME MENSUAL DE LABOR TUTORIAL:

“Jornadas Internacionales de Formación en Enseñanza Virtual" Seminario: “El rol del tutor en la enseñanza virtual desde una perspectiva didáctica”

http://www2.uca.es/ordenacion/formacion/docs/jifpev5-doc3.pdf

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La evaluación individual y grupal debe ser continua, durante el inicio desarrollo y final con retroalimentación.

El Informe Final del Tutor Virtual debe contener información significativa  del resultado del curso y de la situación de la comunicación del estudiante desde el inicio, desarrollo y final; tanto colaborativa como individual. como por ejemplo: desempeño destacado, incentivos, tiempos, soluciones, creatividad.