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Prof. Natalia Baluk
Prof. Fabiola Silva
Guión audiovisual
Tema: Motivación en las organizaciones

Actividades a desarrollar:

1.       Seleccionar el tema a desarrollar del programa.

2.       Elaboración de power point con contenido teórico: Motivación en las organizaciones (U3)

3.       Subir el power point al aula virtual.

4.       Diseñar las consignas para trabajar el tema.

5.       Elaborar un video detallando las consignas.

6.       Editar el video.

7.       Subir el video al aula virtual.

8.       Elegir un material audiovisual acorde a la temática planteada.

9.       Subir el material al aula virtual.

10.   Crear un foro de intercambios para que puedan integrarse los alumnos.

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Contenido: Teatro como acontecimiento.
Prof. Victor Cardozo
Prof. Alejandro Barboza

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Grupo 14: “El Método Inductivo y Deductivo”Verónica:Bienvenidos al estudio de las Ciencias Sociales…Antes de analizar los distintos tipos de razonamientos dentro de la lógica de investigación, debemos tener en cuenta que el proceso de investigación NO es lineal, ya que iniciado el proceso se recae en la inmediatez. Se debe realizar un control de coherencia interna donde el investigador controla que su objeto de estudio esté bien representado en su: objetivo, problema, hipótesis, diseño y matríz; es por eso que se lo considera como un proceso espiralado. Norma:“El tema de investigación es el objeto de estudio”  La realidad es compleja y por ello hay que hacer un recorte de la misma para poder estudiarla, esto quiere decir que le debemos poner límites al objeto que quiero estudiar y a eso se le llama el “Marco Teórico”. Entonces, lo que se hace es un recorte de la realidad, ya que no podemos estudiar “el todo” pero sí podemos estudiar “la parte”. Diego:Ahora bien, lo que pretendemos es que interpreten de qué se trata el razonamiento deductivo y el razonamiento inductivo dentro de la lógica de la investigación, por lo que analizaremos cada uno de ellos:-	Cuando hablamos de razonamiento deductivo, se hace una “inferencia de particularización”. Se parte de una premisa mayor (regla) y una premisa menor (caso) a partir del cual se infiere un rasgo (conclusión). Entonces, en la DEDUCCIÓN tenemos: Regla + Caso = ResultadoUn ejemplo de ello podría ser:Regla o premisa: todos los hombres son mortales.Caso: Juan es un hombre.Resultado: Juan es mortalCecilia:-	En cambio, en el razonamiento inductivo se hace una inferencia de generalización. A partir de un número de casos (premisa menor), inferimos que la misma es verdad de una clase entera. Los rasgos se constatan en cada caso y determinan una regla. Es un tipo de razonamiento que se centra en la creación de declaraciones generalizadas a partir de ejemplos o sucesos específicos. Entonces, en la INDUCCIÓN tenemos: Resultado + Caso = ReglaEsto se podría ejemplificar de la siguiente manera:Resultado: el agua hirvió a los 100 °CCasos: muestra de agua 1, muestra de agua 2, muestra de agua 3Regla: el agua hierve a los 100°C. Violeta:A manera de conclusión y considerando lo ya expresado sobre los razonamientos deductivos e inductivos, generalmente éstos se presentan de manera combinada desarrollándose los postulados generales y particulares para arribar a conclusiones objetivas. Esperamos haber sido prácticos para facilitarles la comprensión del tema. Nos vemos en la próxima clase. 

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Grupo 14: “El Método Inductivo y Deductivo”Verónica:Bienvenidos al estudio de las Ciencias Sociales…Antes de analizar los distintos tipos de razonamientos dentro de la lógica de investigación, debemos tener en cuenta que el proceso de investigación NO es lineal, ya que iniciado el proceso se recae en la inmediatez. Se debe realizar un control de coherencia interna donde el investigador controla que su objeto de estudio esté bien representado en su: objetivo, problema, hipótesis, diseño y matríz; es por eso que se lo considera como un proceso espiralado. Norma:“El tema de investigación es el objeto de estudio”  La realidad es compleja y por ello hay que hacer un recorte de la misma para poder estudiarla, esto quiere decir que le debemos poner límites al objeto que quiero estudiar y a eso se le llama el “Marco Teórico”. Entonces, lo que se hace es un recorte de la realidad, ya que no podemos estudiar “el todo” pero sí podemos estudiar “la parte”. Diego:Ahora bien, lo que pretendemos es que interpreten de qué se trata el razonamiento deductivo y el razonamiento inductivo dentro de la lógica de la investigación, por lo que analizaremos cada uno de ellos:-	Cuando hablamos de razonamiento deductivo, se hace una “inferencia de particularización”. Se parte de una premisa mayor (regla) y una premisa menor (caso) a partir del cual se infiere un rasgo (conclusión). Entonces, en la DEDUCCIÓN tenemos: Regla + Caso = ResultadoUn ejemplo de ello podría ser:Regla o premisa: todos los hombres son mortales.Caso: Juan es un hombre.Resultado: Juan es mortalCecilia:-	En cambio, en el razonamiento inductivo se hace una inferencia de generalización. A partir de un número de casos (premisa menor), inferimos que la misma es verdad de una clase entera. Los rasgos se constatan en cada caso y determinan una regla. Es un tipo de razonamiento que se centra en la creación de declaraciones generalizadas a partir de ejemplos o sucesos específicos. Entonces, en la INDUCCIÓN tenemos: Resultado + Caso = ReglaEsto se podría ejemplificar de la siguiente manera:Resultado: el agua hirvió a los 100 °CCasos: muestra de agua 1, muestra de agua 2, muestra de agua 3Regla: el agua hierve a los 100°C. Violeta:A manera de conclusión y considerando lo ya expresado sobre los razonamientos deductivos e inductivos, generalmente éstos se presentan de manera combinada desarrollándose los postulados generales y particulares para arribar a conclusiones objetivas. Esperamos haber sido prácticos para facilitarles la comprensión del tema. Nos vemos en la próxima clase. 

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Guión audiovisual

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Curso-taller virtual. Concientización Ciudadana en Seguridad Vial.

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guión de la clase invertida: REGULACIÓN RENAL DEL ESTADO ÁCIDO BASE.

1. Filmar las clases

clase A: filmación de la docente explicando en el pizarrón

claseB: 1. realización de Presentación power point con animación

2. grabación de la narración (ver archivo word)

3. editar presentación incorporando el sonido (voz en off)

Recursos de apoyo:

entrevista: entrevista a una Bioquímica que se desempeña en el Hospital Perrando de la Ciudad de Resistencia yq ue trabaja en el área de medio inetrno

preguntas a realizar:

1. ¿Cómo se evalúa el EAB en una paciente?

2. ¿es un análisis muy solicitado?

3 ¿Cuándo le piden un EAB a un paciente?

Video tutorial: como se realiza un análisis del Estado Ácido Base.

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Guión Audiovisual: Nomenclatura de óxidos.

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Grupo 10(Edición y compaginación a cargo de la Docente Carolina Amable)Guion Audiovisual: Membranas BiológicasESCENA  1: Imagen animada con voz en off, que presenta el tema principal a tratar y los subtemas. ESCENA 2: Mesa redonda. Docentes debatiendo sobre los temas a tratar. ESCENA 3: Disparador para que la Docente Daniela Cardozo inicie la explicación del tema ESCENA 4: Imágenes con voz en off de la Dra. CardozoContinuando la charla… Transición de imágenes a la mesa redonda. ESCENA 5: Paso a subtemas: Transporte a través de las Membranas celulares. Dres. Guillermo Pessini Miérez y Viviana Giaccometti.  ESCENA 6: Imágenes con voz en off de la Doctores. ESCENA 7: Desarrollo del subtema Membranas biológicas en las células procariotas y eucariotas de la Dra. Patricia Said RuckerESCENA 8: Imágenes del tema de la Dra. Said RuckerESCENA 9: Cierre a cargo de la Dra Said Rucker  e invitación  a los alumnos a mirar los videos sugeridos, visitar vínculos adjuntos  y participar del foro del módulo.

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Grupo 10(Edición y compaginación a cargo de la Docente Carolina Amable)Guion Audiovisual: Membranas BiológicasESCENA  1: Imagen animada con voz en off, que presenta el tema principal a tratar y los subtemas. ESCENA 2: Mesa redonda. Docentes debatiendo sobre los temas a tratar. ESCENA 3: Disparador para que la Docente Daniela Cardozo inicie la explicación del tema ESCENA 4: Imágenes con voz en off de la Dra. CardozoContinuando la charla… Transición de imágenes a la mesa redonda. ESCENA 5: Paso a subtemas: Transporte a través de las Membranas celulares. Dres. Guillermo Pessini Miérez y Viviana Giaccometti.  ESCENA 6: Imágenes con voz en off de la Doctores. ESCENA 7: Desarrollo del subtema Membranas biológicas en las células procariotas y eucariotas de la Dra. Patricia Said RuckerESCENA 8: Imágenes del tema de la Dra. Said RuckerESCENA 9: Cierre a cargo de la Dra Said Rucker  e invitación  a los alumnos a mirar los videos sugeridos, visitar vínculos adjuntos  y participar del foro del módulo.

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Guión Audiovisual "Números Indices"

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Guión Audiovisual: "Ensayo de Flexión en Maderas"

Introducción

Podemos construir con muchos materiales:

·   Tierra, roca, tacuaras, ladrillos de distintos materiales, acero, hormigón, madera, etc. (videos)

En esta oportunidad, nos enfocaremos en un material muy particular, LA MADERA

Como ingenieros,  si vamos a hacer grandes obras con este material, tenemos que tener en cuenta sus propiedades mecánicas, es decir que estudiaremos a la madera desde un punto de vista estructural.

Tenemos que conocer cómo se comportan ante las solicitaciones a las que la vamos a exponer. Para que las obras que construyamos con estos materiales, no se deformen ni se  rompan.

Ejemplos de construcciones:

·   En un entrepiso de madera: Foto

Las vigas estarán solicitadas a flexión
·   En una Cabriada: Foto

Vamos a tener secciones que resistirán esfuerzos de tracción, otras compresión y otras corte.

Para dimensionar cada uno de estos elementos, es decir para determinar el tamaño de cada sección transversal, necesitaremos conocer:

·   Y el Módulo de Elasticidad.

·    el valor de la Resistencia unitaria máxima, afectándolo de un factor de seguridad.

Conceptualmente, trabajaríamos así:

-Fórmulas_

De manera que, para dimensionar una sección, procederemos así:

-Fórmulas-

Pero, ¿cual es la particularidad de la madera?:
La resistencia unitaria máxima y el módulo de elasticidad varían

¿Y por qué varían?
Con la madera paso algo muy especial, al ser un material de origen orgánico, sus propiedades resistentes están relacionadas con las solicitaciones que tiene que soportar en la naturaleza.

Un árbol tiene que resistir:

La acción del viento

Su propio peso

El peso del agua de la lluvia que lo moja o de la nieve el climas fríos.

La madera, entonces es un material ANISÓTROPO, es decir que sus propiedades varían según la dirección considerada.

Entonces tendremos distintos comportamientos resistentes, en función de la relación entre la dirección de las fibras de la madera y las cargas que aplicamos.

Tenemos que tener en cuenta si la carga actúa en dirección paralela o perpendicular a las fibras.

TRACCIÓN PARALELA y PERPENDICULAR A LAS FIBRAS: foto

COMPRESIÓN PARALELA y PERPENDICULAR A LAS FIBRAS: foto

FLEXIÓN: foto

CORTE  : Foto

Entonces:
La resistencia unitaria máxima

y el módulo de elasticidad
varían en función del tipo de solicitación que consideramos.

Para conocer estos parámetros, tenemos que realizar ensayos:

Para realizar los ensayos contamos con Normas, que describen los pasos para realizar los ensayos, y que permiten que los resultados sean comparables ente sí.

En nuestro país, contamos con el IRAM (Instituto de racionalización de materiales). Es el organismo que se encarga de elaborar las normas.

En cuanto a las normas para los ensayos de maderas, tenemos las siguientes:

·         NORMA IRAM 9547: MADERAS: MÉTODO DE DETERMINACIÓN DE LA COMPRESIÓN PERPENDICULAR AL GRANO (1977)

·         NORMA IRAM 9551: MADERAS: MÉTODO DE DETERMINACIÓN DE LA COMPRESIÓN PARALELA AL GRANO (1985)

·         NORMA IRAM 9545: MADERAS: MÉTODO DE ENSAYO DE FLEXIÓN ESTÁTICA (1985)

·         NORMA IRAM 9596: MADERAS: MÉTODO PARA LA DETERMINACIÓN DE LA RESISTENCIA DE LAS MADERAS A ESFUERZOS DE CORTE PARALELO A LAS FIBRAS (1990)

·         NORMA PANAMERICANA COPANT 742: MÉTODO DE ENSAYO DE TRACCIÓN PARALELA AL GRANO (1975)

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Guión audiovisual "Archivo"
Escena 1:
Nube de letras en una imagen de carpeta de archivo con diferentes animaciones, (voz en off: Carlos A. Socha, hijo de un miembro del equipo):  que explica el nombre de la cátedra y parte del contenido a desarrollar durante el semestre.
Escena 2:
Presentación de los dos miembros del grupo como profesoras de la cátedra, fondo rojo con flores blancas (simulando una cortina) y realizando una breve explicación de los temas a tratar en el aula virtual, invitándolos a observar un breve film.
Escena 3:
Vídeo demostrativo que trata la temática de la importancia de los archivos en la educación extraído de You Tube.
Escena 4 y última:
Nuevamente el equipo docente los invita a seguir participando del Aula virtual y se despiden hasta la próxima clase o encuentro multimedia.

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GRUPO 3

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Guión Audiovisual

“Soplo cardiaco en el paciente canino”

Escena 1

Lugar: Facultad de Ciencias Veterinarias, Cátedra Fisiología. Pared fondo blanco.

Actor: Gabriela Koza

Materiales: Filmación en plano medio.

Desarrollo: Se explicará la temática de la clase virtual, que será “Fisiología cardiaca: Soplo en caninos”, desarrollando los objetivos.

Escena 2

Materiales: Se utilizará un video demostrativo de la actividad del corazón y el funcionamiento valvular.

Actor (voz en off): Gabriela Abson

Desarrollo: Se explicarán los ruidos del corazón, los normales y los anormales, definiendo lo que es un soplo y su clasificación.

Escena 3

Lugar: Hospital de Clínicas de la Facultad de Ciencias Veterinarias.

Actor: Mariel Lockett

Materiales: Entrevista con filmación en plano medio, intercalando un paneo general del Hospital de Clínicas. Se utilizará también la filmación de una demostración de auscultación de un paciente canino del hospital.

Desarrollo: La entrevista constará de preguntas a la docente, enfatizando sobre el número de casos de pacientes caninos que asisten al hospital por afecciones de soplo cardiaco.

Escena 4

Lugar: Facultad de Ciencias Veterinarias, Cátedra Fisiología. Pared fondo blanco.

Actor: Gabriela Koza

Materiales: Filmación en plano medio.

Desarrollo: Cierre de la clase, recalcando los aspectos más importantes de la patología.