# data[].attributes.body
los bilingües poseen una flexibilidad cognitiva superior a la de
los monolingües
(Cummins, 1976, Peal y Lambert, 1962, Tunmer y Myhill , 1984,
y Bain, 1974)

# data[].attributes.body
Diferentes niveles lingüísticos – fonológico, semántico, lexical, sintáctico, morfosintáctico y al uso textual y pragmático de las lenguas.
(Gombert, 1990)

# data[].attributes.body
capacidad de pensar y reflexionar acerca de la
naturaleza y de las funciones del lenguaje
(Pratt y Grieve, 1984: 2)

# data[].attributes.body
-Comunicación oral
-persuación oral
-comprensión oral
-lecto-escritura
-adquisición del lenguaje
-percepción,  atención,  memoria, la resolución de problemas,  etc.
(Flavell, 1993)

# data[].attributes.body
Coordinado, completo, igualitario y aditivo

# data[].attributes.body
Enriquecimiento cultural.

Riesgo de pérdida de identidad.

(Lambert, 1974)

# data[].attributes.body
Estatus social de la lengua
+ o - importante
iguladad =
(circunstancias sociales y geopolíticas, económicas)
Prestigio de la lengua
(Hagège,1996)

# data[].attributes.headline
Genuino o equilibrado Pseudo-bilingües       Semilingüismo 

# data[].attributes.subject
Genuino o equilibrado Pseudo-bilingües       Semilingüismo 

# data[].attributes.body
Fines comunicativos

Conocen un idioma+ pero no utilizan la L2  para la comunicación (Elizabeth Peal y Wallace Lambert en 1962).

Ninguno se ha desarrollado (Hansegard, 1968)

# data[].attributes.body
Subordinado (imcompleto)

La L1 se ha desarrollado y la L2 continúa.
Transferencias L1-L2
(Weinreich, 1953)

# data[].attributes.body
Amplio y extendido

Mismo espacio y mismos mecanismos (compuesto).

Independiente y dual

Mismo espacio, pero diferntes mecanismos (coordinado)

(Paradis, 1981)

# data[].attributes.headline
Coordinado y Compuesto                                                                    

# data[].attributes.subject
Coordinado y Compuesto                                                                    

# data[].attributes.body
Sistemas lingüisticos separados: 2 significantes=2 significados y no hay transferencias / 1 significado X dos significantes, no hace diferencias, hay transferencias y necesita los 2 idiomas

(Weinreich, 1953)

# data[].attributes.headline
Escolar y no natural, y de clase media vs el bilingüismo de inmigración

# data[].attributes.subject
Escolar y no natural, y de clase media vs el bilingüismo de inmigración

# data[].attributes.body
(Skutnabb-Kangas, 1981)

# data[].attributes.body
Presión para comunicarse/pensamientos en la L1
(Skutnabb-Kangas, 1984; Grosjean, 1982)

# data[].attributes.body
Comprensión y produccición/sólo comprensión
(Lambert, 1974)

# data[].attributes.body
Todos los días/conoce el idioma pero por cuestione socioculturales no utiliza más uno de los dos idiomas
(Grosjean, 1982)

# data[].attributes.headline
Tardío y sucesivo Después de la adolescencia y primero se da  la L1 y posteriormente la L2.

# data[].attributes.subject
Tardío y sucesivo Después de la adolescencia y primero se da  la L1 y posteriormente la L2.

# data[].attributes.body
(McLaughlin, 1984)

# data[].attributes.body
Infancia y al mismo tiempo.
(McLaughlin, 1984)

# data[].attributes.headline
TIPOS DE BILINGUISMO Y COGNICION                                    Aline Signoret Dorcasberro

# data[].attributes.subject
TIPOS DE BILINGUISMO Y COGNICION                                    Aline Signoret Dorcasberro